როგორ განვსაზღვროთ კვლევის პრობლემა კვლევით ნაშრომში. როგორ ჩამოვაყალიბოთ კვლევის პრობლემა. როგორ მივიღოთ კვლევის მასალები

როგორ ჩამოვაყალიბოთ კვლევის პრობლემა თუ გავითვალისწინებთ თითოეული კვლევის მეთოდოლოგიას, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ მისი აპარატი აუცილებლად შეიცავს წამოყენებულ და კარგად დასმულ საკვლევ პრობლემას. ეს ეხება კურსის სტუდენტურ პროექტს, სპეციალისტის დისერტაციას, მეცნიერის ანალიტიკურ მუშაობას, ასევე სადოქტორო დისერტაციას. ავტორი ყოველთვის აყალიბებს პრობლემას გარკვეული დასაბუთების სახით და კვლევის, როგორც ასეთის მნიშვნელობას. დაგჭირდებათ არ გააკეთოთ კვლევითი სამუშაოს გარეშე, რომელიც შეიცავს დასახულ თემას, რომელშიც პრობლემა ადრე იყო განსაზღვრული და მკაფიოდ მიკვლეული. ასევე საჭიროა ასეთი კვლევითი სამუშაოს თეორიისა და პრაქტიკის გარკვეული მეთოდოლოგიური საფუძველი. ინსტრუქცია 1 საკვლევი პრობლემა არის თემის აქტუალობის ლოგიკური სრული ინტერპრეტაცია, რომელშიც ნაწარმოების ავტორი აჩვენებს, რომ მის მიერ არჩეული თემა ამ პრობლემის გადაჭრის გარეშე არანაირად არ განხორციელდება. როგორც წესი, პრობლემა წარმოიქმნება ორი ცოდნის (ახალი და მოძველებული) მიჯნაზე, როდესაც ერთი მათგანი ქრება, მეორე კი არანაირად არ წარმოიქმნება. გამორიცხული არ არის ვითარება, როდესაც მეცნიერებაში ესა თუ ის პრობლემა უკვე გამჟღავნებულია, მაგრამ ჯერ ბოლომდე რეალიზებული არ არის. 2 კარგად დასმული პრობლემა გვეხმარება კვლევის სტრატეგიის დადგენაში, კერძოდ, როგორ შეიძლება ინფორმაციის დანერგვა პრაქტიკაში, ან როგორ შეიძლება შეიქმნას ახალი სათაური ამ კვლევის შედეგებზე დაყრდნობით. პრობლემის ფორმულირება არის თემის ძირითადი ნაწილების გამოყოფა მეორადისაგან, იმის გაგება, თუ რა არის მეცნიერებისთვის ნაცნობი და რა არის ჯერ კიდევ უცნობი კვლევითი სამუშაოს საგანში. 3 პრობლემის დასმით, ნაშრომის ავტორი, თითქოსდა, კითხვის ნიშნის ქვეშ ამბობს, თუ რა არის შესასწავლი მანამდე ცნობილი სამეცნიერო მასალისგან. პრობლემა ითვლება ნაწარმოების ყველაზე რთულ და მნიშვნელოვან საკითხად. პრობლემის დასაბუთებისთვის საჭიროა მასზე წონიანი არგუმენტები, ასევე მნიშვნელოვანი და ღირებული კავშირები მასსა და სხვა პრობლემებს შორის. 4 პრობლემის სწორად შესაფასებლად საჭიროა განისაზღვროს მისი გადაჭრის ყველა შესაძლო პირობა და გზა, მათ შორის საშუალებები, ტექნიკა და მეთოდები. კვლევის სფერო შეიძლება შევიწროვდეს მეცნიერებაში არსებული პრობლემის გადაჭრის ანალოგიებით. 5 პრობლემის აგება მოითხოვს საგნის შესწავლის სპექტრის შევიწროებას კვლევის შესაძლებლობებისა და საჭიროებების მიხედვით. თუ ნაწარმოების ავტორი მოახერხებს ასახოს სად გადის ზღვარი ცნობილსა და უცნობს შორის, მაშინ რეალურად პრობლემა დიდი სირთულის გარეშე დადგინდება. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, მიმდინარე კვლევის მეთოდოლოგიურ ნაწილში პრობლემა ფორმირდება მხოლოდ არჩეული მიმართულების შესაბამისობის დასაბუთების დასრულების შემდეგ. თუმცა არის შემთხვევები, როცა პრობლემა წინ უძღოდა საკითხის აქტუალურობის დასაბუთებას. შესაბამისობა განისაზღვრება, როგორც კვლევის პრობლემის ანალიზის შედეგი. ასეთ ვითარებაში, აქტუალობა შეიცავს პასუხს, თუ რატომ არის ეს პრობლემა და მისი შესწავლა ასე მნიშვნელოვანი თანამედროვე სამყაროსთვის. სასარგებლო რჩევები უფრო რელევანტურ და ტევად კვლევებში გაცილებით რთულია პრობლემის წამოყენება. თუ ნამუშევარი საკურსო ნაშრომია, მაშინ ავტორს უფლება აქვს პრობლემად დასვას შეკითხვა. ნაშრომში პრობლემა შეიძლება დაისვას, როგორც დასკვნა, რომელიც შედგება მათი პრობლემური სიტუაციისგან, წინააღმდეგობებისა და ამოცანებისგან (პრაქტიკული ან თეორიული).

მიზანი: ასწავლოს მოსწავლეებს პრობლემისა და თემის ფორმულირება, ასევე კვლევის დაყენების პროცედურა. აუცილებელია სტუდენტების ყურადღება გავამახვილოთ იმაზე, რომ თემა პრობლემის ნაწილია, ეს არის პრობლემის ის მხარე, რომლითაც ისინი აპირებენ მის განხილვას.

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, ადამიანების მიერ სამყაროს ცოდნა მიჰყვება სქემით: „პრობლემა – კვლევა – პრობლემის გადაჭრა“; ახალი პრობლემის ფორმულირება - კვლევა - გადაწყვეტა და ა.შ [12,21,23].

პრობლემა არის ამოცანა / კითხვა / რომელიც უნდა გადაწყდეს. პრობლემის უფრო სრულყოფილი განმარტება ასე გამოიყურება: პრობლემა არის ამოცანა, რომლის არსი ძირითადად არის წინააღმდეგობა არსებულ იდეებს შორის პროცესის, ფენომენის, ნივთიერების, ობიექტის, მოვლენის და ა.შ. და რეალურად აღმოჩენილი რეალური ფაქტები ემპირიულად, ან განსახილველი ობიექტის უფრო ღრმა ანალიზის გამო.

შეიძლება ითქვას, რომ პრობლემა იქ ჩნდება, სადაც არ არის საკმარისი არსებული ცოდნა და სოციალური პრაქტიკა მოითხოვს წამოჭრილი საკითხების მოგვარებას. ამის მაგალითია ის ფაქტი, რომ რაკეტები მეორე მსოფლიო ომში გამოჩნდა. ნაცისტებმა დაბომბეს საბჭოთა ქალაქები და ანტიჰიტლერული კოალიციის მოკავშირეების ქალაქები, მათ შორის ლონდონი. გერმანული თვითმფრინავები ჩამოაგდეს საზენიტო არტილერიით და საავიაციო დანაკარგები განსაკუთრებით დიდი იყო ლონდონის მიმართულებით. გაჩნდა პრობლემური კითხვა: შესაძლებელია თუ არა ბომბების ჩამოგდება ლონდონში თვითმფრინავებისა და პილოტების მონაწილეობის გარეშე.

დაიწყო კვლევა და ომის ბოლოს გერმანელმა მეცნიერებმა შექმნეს რაკეტა V-2. პრობლემა მოგვარდა. მაგრამ აქ ჩვენ ნაკლებად სავარაუდოა, რომ აღმოვაჩინოთ წინააღმდეგობა. უფრო სწორად, საჭიროა ვისაუბროთ საჭიროების გაჩენაზე.

ასე იყო ტელეგრაფის, ტელეფონის და ა.შ.

ასე რომ, პრობლემა არის ამოცანა. ამოცანა არის ის, რაც მოითხოვს გადაწყვეტას, განხორციელებას; მიზანი, რომლისკენაც მიისწრაფვიან, რომლის მიღწევაც სურთ. თითოეული ამოცანა შედგება პირობებისა და მოთხოვნებისგან.

მოთხოვნების შესასრულებლად საჭიროა პრობლემის პირობების ადექვატური საშუალებების გამოყენება. ამოცანები /და შესაბამისად პრობლემები/ არის თეორიული და პრაქტიკული. თეორიული პრობლემები არის გონებრივი აქტივობის ობიექტი, რომელიც მოითხოვს თეორიულ კითხვაზე გადაწყვეტას და პასუხს იმ პირობების ძიებით, რაც შესაძლებელს გახდის პრობლემის ცნობილ და უცნობ ნაწილებს შორის ურთიერთობების აღმოჩენას. თითოეულმა ადამიანმა უნდა გადაჭრას სხვადასხვა ამოცანები, მათ შორის საძიებო და შემეცნებითი.

შემეცნებითი ამოცანა არის ამოცანა, რომელიც გულისხმობს ახალი ცოდნის ძიებას. შემეცნებითი ამოცანები მზა ნიმუშებით არ წყდება. მათი გადაწყვეტა მოითხოვს გამოცნობას, არსებული ცოდნის შემოქმედებით გამოყენებას.

პრობლემები ზოგადად განსხვავებულია: სამეცნიერო, ინდუსტრიული, ეკონომიკური, ფინანსური, ყოველდღიური, სოციალური, პირადი და ა.შ.

ჩვენ უნდა გავითვალისწინოთ სამეცნიერო, უფრო სწორად საგანმანათლებლო და სამეცნიერო პრობლემები.

სამეცნიერო პრობლემა არის ამოცანა, რომლის გადაწყვეტა გამოიწვევს ახალი ცოდნის მიღებას შესასწავლი ობიექტის შესახებ.

ქვეყნის ეკონომიკური დარგების ძირითად კვლევით ინსტიტუტებში ყოველწლიურად მუშავდება პრობლემების ჩამონათვალი, რომელთა შესწავლა მიზანშეწონილია. ამ სიიდან შეირჩევა ყველაზე აქტუალური პრობლემები და ფინანსური შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, ტარდება კვლევა.

როგორც სამეცნიერო პრობლემების მაგალითი, აქ არის რამოდენიმე

„პროგრამის „ნაბიჯი მომავლისკენ“ ახალგაზრდა მკვლევარებისთვის სამეცნიერო ნაშრომების თემების კრებული“ / MSTU im. ნ.ე. ბაუმანი/.

1. როგორ გავაანალიზოთ ქარხნის მუშაობა საბაზრო პირობებში?

2. როგორ გავზარდოთ კომპანიის თანამშრომლების მოტივაციის დონე?

3. როგორ გავაანალიზოთ პროდუქციის კონკურენტუნარიანობა?

4. როგორ ვითარდება მხატვრული დიზაინი რუსეთში?

5. როგორ მოვახდინოთ ინფრაწითელი სურათების ვიზუალიზაცია?

6. როგორ განვახორციელოთ ფიზიკური ოპტიკის ფენომენების მათემატიკური მოდელირება?

ჩვენ უნდა გავუმკლავდეთ მეცნიერულ პრობლემებს, რომლებიც ლიცეუმისა და გიმნაზიის მოსწავლეებს შეუძლიათ შეისწავლონ.

განვიხილოთ მოთხოვნები საგანმანათლებლო და სამეცნიერო პრობლემის მიმართ.

1. საგანმანათლებლო და სამეცნიერო პრობლემა შესაძლებელი უნდა იყოს სტუდენტისთვის შესასწავლად და მასზე მუშაობის პროცესში განუვითარდეს პირველადი კვლევითი უნარები.

2. საგანმანათლებლო და სამეცნიერო პრობლემამ მოსწავლეს უნდა მისცეს საშუალება გამოავლინოს კვლევითი სამუშაოს გამორჩეული ნიშნები, კერძოდ:

ახალი იდეის განცხადება მისი ერთგულების დამაჯერებელი არგუმენტირებით;

აჩვენეთ, რომ სამუშაო უნდა ეფუძნებოდეს ან ექსპერიმენტს, ან დაკვირვებას, ან მათემატიკურ მოდელს დამაჯერებელი გამოთვლებით;

მიღებული ცოდნის განმარტებითი აღწერა / ახალი კლასისთვის, სკოლისთვის ან ზოგადად ახალი /.

საგანმანათლებლო და სამეცნიერო პრობლემები მოიცავს, მაგალითად, შემდეგ პრობლემებს:

1. როგორ გავზარდოთ ახალგაზრდებში გარემოს დაცვის საჭიროება და უნარ-ჩვევები?

2. რა სოციალური ინდიკატორები უდევს საფუძვლად თქვენს წარმოდგენებს მშობლიურ მიწაზე?

3. როგორია კრიმინალის მდგომარეობა ჩვენს ქალაქში? და ა.შ.

პრობლემის ფორმულირება

რა არის პრობლემის განცხადება?

ეს არის მოცემული ტერიტორიის, სფეროს და ა.შ მდგომარეობის პირობებისა და გარემოებების აღწერა იმ ასპექტში /მიმართულებით, სიბრტყეში/, რომელშიც სურთ პრობლემის წამოჭრა.

Მაგალითად. შემოთავაზებული კვლევის ავტორები შეშფოთებულნი არიან ახალგაზრდების აღქმით ცხოვრებაში წარმატების შესახებ. ავტორებს, როგორც თავიანთი ქვეყნის პატივცემულ მოქალაქეებს, სურთ, ახალგაზრდებმა გაითვალისწინონ თავიანთი წარმატება ცხოვრებაში, მატერიალურ კეთილდღეობასთან ერთად, ისეთი თვისებების შეძენაზე, როგორიცაა შრომისმოყვარეობა, პატიოსნება, წესიერება, სიკეთის კეთების სურვილი და ა.შ. მაგრამ ახალგაზრდების მარტივი დაკვირვება გვაფიქრებინებს, რომ მათი ცხოვრებისეული იდეალები განსხვავებულია. ამ მსჯელობიდან გამომდინარე, საგანმანათლებლო და სამეცნიერო პრობლემა შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად:

„როგორია ჩვენი ქალაქის ახალგაზრდების / ჩვენი გიმნაზიის კურსდამთავრებულების იდეები ცხოვრებაში წარმატების შესახებ?

ამრიგად, „პრობლემის გამოთქმა“ სხვა არაფერია, თუ არა მისი ფორმულირება დავალების სახით (არ დაივიწყოთ ინტერდისციპლინარული თემის შესწავლის სირთულე).

პრობლემის დასმისას, იმისათვის, რომ იგი მოსწავლის გონებაში მოხვდეს, მიზანშეწონილია მისი თქმა. მან უნდა თქვას პრობლემის არსი, რა მიზნების მიღწევაა დასახული მისი გადაჭრისას, როგორია დაახლოებით სამოქმედო გეგმა.

პრობლემის წამოყენების შემდეგ აუცილებელია „სასწავლო ობიექტთან“ და „სასწავლო საგანთან“ შეხება. ასეთი ცდა საშუალებას მისცემს სტუდენტს - კვლევის ავტორს უფრო ნათლად გაიგოს რაზე მუშაობს.

დასმულ პრობლემაში კვლევის ობიექტია "ჩვენი/მაგალითად, ქალაქ კოროლევის/ქალაქის ახალგაზრდობა".

კვლევის საგანი იქნება - "ჩვენი ქალაქის ახალგაზრდების მიერ თანამედროვე რუსეთში ადამიანის ცხოვრების წარმატების გაგება / ინტერპრეტაცია".

„კვლევის საგნის“ მნიშვნელობა ემთხვევა „კვლევის თემას“.

კვლევის თემის შერჩევა

თემა არსებითად გამოხატავს პრობლემის ფორმულირებას ნარატიული ფორმით. ამ შემთხვევაში, თემის ფორმულირება ასე გამოიყურება: "ჩვენი ქალაქის ახალგაზრდების იდეა ცხოვრებაში წარმატების შესახებ". თემის მიხედვით, ჩვენ უფრო ზუსტად გამოვხატავთ იმას, რის შესწავლას ვაპირებთ.

ამ ობიექტზე სხვა თემები შეგვეძლო. მაგალითად, შეიძლება ავიღოთ თემა: „რატომ მიიჩნევს თანამედროვე ახალგაზრდობა დიდ ხელფასს წარმატების მთავარ კრიტერიუმად?“. ან სხვა თემა: „რატომ არ მიმართავს დღევანდელ ახალგაზრდობას გმირობა?

სტუდენტი ირჩევს კვლევის თემას NOU-ის ხელმძღვანელთან და მასწავლებელთან ერთად. ეს ითვალისწინებს მოსწავლის სურვილს: მან უნდა აირჩიოს ის, რისი გამოკვლევაც მოსწონს.

მე-10 კლასში გეოგრაფიაში კვლევითი ნაშრომების თემების შესარჩევად შეგიძლიათ გააკეთოთ შემდეგი.

სახელმძღვანელოში ყოველი თემის შემდეგ არის "ბლოკი ცოდნისა და უნარების მისაღებად". ამ ბლოკში, სხვათა შორის, არის „კრეატიული ამოცანები“ და „საკონტროლო კითხვები“. ეს ამოცანები და კითხვები შეიძლება იქცეს საკვლევ თემებად.

მაგალითად, /გვ.16/ N3 შემოქმედებითი ამოცანიდან შეიძლება ჩამოვაყალიბოთ შემდეგი თემა: „ცვლილებები მსოფლიოს პოლიტიკურ რუკაზე ამ საუკუნის 90-იანი წლების დასაწყისში“. ან: „განსხვავებები სახელმწიფოთა მმართველობის ფორმაში თანამედროვე სამყაროში“.

38-ე გვერდის აბზაცებიდან შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგი თემები:

„იაპონიის ეკონომიკური განვითარების მაღალი დონის მიზეზები“.

„საზოგადოებისა და ბუნების ურთიერთქმედება სოციალური პრობლემაა“. „გეოგრაფიის როლი ბუნების მართვის პრობლემების გადაჭრაში“ და ა.შ.

ზოგიერთ სტუდენტს სურს სხვა საგნებში კვლევითი სამუშაოს შესრულება. ამ შემთხვევაში შეგიძლიათ აირჩიოთ შემდეგი თემები.

1.მზის ქარი და მისი გავლენა დედამიწაზე სიცოცხლეზე.

2. კელვინის სკალა: - აბსოლუტური ნული.

3. ტალღები ჩვენს ირგვლივ.

4. კოროლევი ს.პ. - პრაქტიკული ასტრონავტიკის ფუძემდებელი და ა.შ.

ბიოლოგია

1. ვირუსების როლი ადამიანის ცხოვრებაში.

2. ღია გრუნტზე პომიდვრის ნერგების გაშენების არატრადიციული მეთოდები.

4. ჩვენი ქალაქის გადამფრენი ფრინველები და სხვ.

1.თანამედროვე სარეცხი საშუალებები.

2. მძიმე ლითონებისგან წყლის გაწმენდის თანამედროვე მეთოდები.

3. ფიზიკური და ქიმიური ურთიერთქმედებები ტექნოლოგიაში და ა.შ.

ეკოლოგია

1. ქალაქის ეკოლოგიურ-სოციალური პასპორტი.

2. მანქანის გამონაბოლქვი აირების გავლენა მცენარეთა მორფოგენეზზე.

3. სასმელი წყლის ხარისხის ანალიზი ქალაქში.

4. სკოლის შენობაში ჰაერის გაწმენდა და ა.შ.

ᲮᲔᲚᲝᲕᲜᲔᲑᲐ

1. ჩვენი ქალაქის არქიტექტურა.

2. ჩვენს ქალაქში დასასვენებელი ზონების დაპროექტება და გამწვანება.

3. ჩვენი ქალაქის მხარეთმცოდნეობის მუზეუმი.

4. ჩემი საყვარელი მხატვარი და ა.შ.

1.თვითმმართველობა რუსეთში ძველ დროში და დღეს.

2. სოციალიზმის პირობებში და მე-20 საუკუნის ბოლოს ხალხის ცხოვრების დონის შედარებითი ანალიზი.

3. შვედური სოციალიზმი და რუსული კაპიტალიზმი: რას აძლევენ ისინი ხალხს?

4.ელცინის ეკონომიკური რეფორმები ბ.ნ. და ა.შ.

ლინგვისტიკა /ინგ. ენა/

1. მსოფლიოში ინგლისური და რუსული ენების გავრცელების შედარებითი ანალიზი.

2. ინგლისური სიტყვების სესხება ჩვენი ქალაქის ენაზე.

3.სიმღერები ინგლისურ ენაზე ჩვენი რადიოს გადაცემაში.

4. რუსული და ამერიკული პატრიოტიზმის შედარებითი ანალიზი და სხვ.

ლინგვისტიკა / გერმანული. ენა/

1. გერმანული ენის გავრცელება რუსეთსა და სხვა ქვეყნებში.

2.ეკონომიკური ტერმინოლოგია თანამედროვე გერმანულში.

3. დააწესეთ ისინი. ი.ვ. გოეთე - მისი როლი გერმანული ენის შესწავლაში მოსკოვში და სხვ.

ლინგვისტიკა / რუსული ენა/

1.A.S. პუშკინი. "მახსოვს მშვენიერი მომენტი -

შენ გამოჩნდი ჩემს წინაშე.” პოეტური ანალიზი.

2. თანამედროვე ახალგაზრდობის სტილისტური ნორმა და მეტყველების სუბკულტურა.

3. მოთხრობების პოეტიკა ი.ა. ბუნინი.

4. ეპოქის ენის სტილი, როგორც ხალხის კულტურის ანარეკლი.

5. რა არის ენა?

6. ენა არის ნივთების აღნიშვნის საშუალება ან უფრო მეტიც, სამყაროს გაგების საშუალება.

ლიტერატურული შემოქმედება

1. როგორ აღვიქვამ პოეზიას.

2. ჩემი ლექსები: ...

3. ანალიტიკური ჟანრები თანამედროვე რუსულ პოეზიაში და სხვ.

ლიტერატურათმცოდნეობა

1. გმირის ფსიქოლოგიური პორტრეტი რომანში ფ.მ. დოსტოევსკის "მოთამაშე".

2. დრო და პიროვნება ვ. შექსპირის ისტორიულ დრამებში.

3. ქალის როლი საზოგადოებაში ლ.ნ. ტოლსტოი.

4. სიყვარულის კონცეფცია ი.ს. ტურგენევის რომანებში და თანამედროვე მედიის გადაცემაში და ა.შ.

ფსიქოლოგია

1. იდეალური მასწავლებელი ჩემს გონებაში.

2. როგორ აღწევენ ადამიანები წარმატებებს თანამედროვე რუსეთში.

3. საუბრის თემები თანამედროვე საშუალო სკოლის მოსწავლეებს შორის.

4.საქმიანი კომუნიკაცია ადრე და დღეს და ა.შ.

ფილოსოფია

1.თანამედროვე ძალაუფლება რუსეთში და მორალი.

2. რატომ ითვლება მათემატიკა მეცნიერებათა დედოფლად?

3. რა არის საზოგადოება რუსეთში?

4. რა არის საზოგადოების შესახებ ცოდნის პრაქტიკული მნიშვნელობა?

5. ზნეობრივი განსჯის ჭეშმარიტება.

6. როგორ ყალიბდება ესთეტიკური განსჯა? და ა.შ.

ᲔᲙᲝᲜᲝᲛᲘᲐ

1. ინტელექტუალური და შრომისმოყვარე პროფესიის ადამიანების შრომითი უნარები ქვეყნის კეთილდღეობის საფუძველია.

2. როგორ მდიდრდება სახელმწიფო და რატომ არ სჭირდება მას „დოლარები“, როცა უბრალო პროდუქტს აქვს?

3.იაპონური სასწაული: ეკონომიკური და საგანმანათლებლო ასპექტები.

4. განათლება და ქვეყნის კეთილდღეობა და ა.შ.

ინტერდისციპლინარული თემები

1. თვითგანათლების როლი მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებაში.

2. წიგნი არის თვითგანათლების მთავარი წყარო.

3. მოსმენის კულტურის ხელშეწყობა.

4. როგორ უნდა იყოს ორგანიზებული მოსწავლის სასწავლო სამუშაო დღეს?

კვლევის თემები უნდა იყოს შესაბამისი

1. თემის მნიშვნელობის დასაბუთება აწმყოსთვის უკვე მნიშვნელოვანი შემოქმედებითი აქტია. ადამიანს უნდა შეეძლოს იმის ჩვენება, რომ არჩეულ თემას დღესაც აქვს გარკვეული მნიშვნელობა კლასისთვის ან ცალკეული მოსწავლისთვის.

2. მოვიყვანოთ თემის „პიროვნების თავისუფლება ა.ს.პუშკინის პოეზიაში და თანამედროვეობა“ აქტუალობის დასაბუთების მაგალითი. შესავალში მითითებულ თემაზე ნაშრომში არის ასეთი ტექსტი.

„კაცობრიობა ყოველთვის ოცნებობდა თავისუფლებაზე. ხალხების საუკეთესო გონება იბრძოდა თავისუფლებისთვის, ლაპარაკობდა და წერდა მასზე. ჩვენს დროში ასევე დიდი ყურადღება ექცევა ინდივიდის თავისუფლებას საზოგადოებაში და სახელმწიფოში რუსეთში. ჩვენ მოვიპოვეთ სიტყვის თავისუფლება. მიტინგებზე და შეხვედრებზე, ასევე პრესის თავისუფლება, თუმცა ჩვენ დავკარგეთ თავისუფლება უსაფრთხოების თვალსაზრისით, თავისუფლება ფიზიკური და მორალური ძალადობისგან. გაზეთები ხშირად აქვეყნებენ ცნობებს მკვლელობების, ძარცვის და სხვა ძალადობის შესახებ.

უხეშობა და უხეშობა ხშირად ყვავის ქუჩებში და საზოგადოებრივ ადგილებში. ელექტრონული მედია ზოგჯერ პირდაპირ სიცრუეს ავრცელებს. ტელევიზია, რომელიც ამერიკულ სამოქმედო ფილმებს მაუწყებლობს, ფაქტობრივად, ძალადობას უწყობს ხელს.

ამრიგად, ინდივიდუალური თავისუფლების საკითხები, როგორც სულიერ, ისე ფიზიკურ სფეროში, ამჟამად აქტუალურია.

კვლევის მიზნის ფორმულირება

1. კვლევის მიზანი ძალიან მჭიდროდ არის დაკავშირებული თემასთან. ამიტომ, მიზანი თემის ფორმულირებასთან ერთად უნდა ჩამოყალიბდეს.

მიზანი უნდა ჩამოყალიბდეს წერილობით და შეთანხმებული იყოს კვლევითი სამუშაოს ხელმძღვანელთან.

2. მოვიყვანოთ კვლევის მიზნის ფორმულირების მაგალითები.

განვიხილოთ, მაგალითად, თემა "რუსული სამხედრო ბრძანებები".

ამ შემთხვევაში მიზანი შეიძლება იყოს: „პეტრე დიდის დროს სამხედრო ორდენების გაჩენის შემადგენლობისა და გარემოებების გამოკვლევა“.

მაგრამ ამ თემისთვის შეიძლება არსებობდეს სხვა მიზანი, მაგალითად: "გაანალიზება, თუ რა სიკეთისთვის მიენიჭათ მეფის რუსეთის სამხედრო მოსამსახურეებს ორდენები და რა სარგებელი ჰქონდათ მათ".

Სხვა მაგალითი. თემა: „განსხვავებები სახელმწიფო მმართველობის ფორმაში აშშ-სა და რუსეთში“. ამ თემისთვის შეიძლება აირჩიონ შემდეგი მიზანი:

„გაანალიზოს პრაქტიკული განსხვავებები საკანონმდებლო და აღმასრულებელ შტოებს შორის აშშ-სა და რუსეთში“.

ავიღოთ სხვა თემა: "მსოფლიოს ძირითადი ენები". ამ თემის მიზანი შეიძლება იყოს: „მსოფლიოში ინგლისური და რუსული ენების გავრცელების შედარებითი ანალიზის გაკეთება“.

სტუდენტების მიერ იურისპრუდენციის საკვლევი თემების არჩევანი იხ დანართი 1.

მეცნიერული და პრაქტიკული ამოცანის (პრობლემის) განცხადება

კითხვის კარგად დასმა უკვე მისი გადაჭრის ნახევარია.

დ.ი.მენდელეევი

ნებისმიერი მიზანმიმართული სამეცნიერო კვლევის ამოსავალი წერტილი, როდესაც განისაზღვრება კვლევის მიზნები, ამოცანები და საზღვრები, არის სამეცნიერო ამოცანა (პრობლემა).გამოცდილი მკვლევარების აზრით, პრობლემის (პრობლემის) ფორმულირება ხდება 30-დან 50-მდე % მის გადაწყვეტაზე დახარჯული დროის საერთო რაოდენობა. მუშაობის ამ ეტაპის მნიშვნელობა აშკარაა: სწორი განცხადების გარეშე არ შეიძლება ველოდოთ ობიექტურად წარმოშობილი სამეცნიერო პრობლემის (პრობლემის) წარმატებულ გადაწყვეტას.

ყველა განმარტება ემყარება იმ ფაქტს, რომ სამეცნიერო პრობლემა არის გარკვეული ხარვეზი სამეცნიერო ცოდნაში, რომლის გადალახვის გარეშე შეუძლებელია სამეცნიერო ცოდნის შემდგომი განვითარება (თეორიული კვლევა, რომელიც დაკავშირებულია ახალ სამეცნიერო მიმართულებასთან ან სამეცნიერო პრობლემების გადაწყვეტასთან) ან პრაქტიკული პრობლემების გადაჭრა. (გამოყენებითი კვლევა, რომელიც ეძღვნება სამეცნიერო პრობლემების გადაჭრას).პრობლემები და ამოცანები, სამეცნიერო და ტექნიკური გადაწყვეტილებების შემუშავება ან განვითარება). ყველა ზემოაღნიშნული განმარტების გამარტივებით, შეიძლება ითქვას, რომ მეცნიერული პრობლემა არის ის, რაც მეცნიერებაში უნდა გადაწყდეს, ხოლო გადაწყვეტის მეთოდი ჩვეულებრივ უცნობია.

მეცნიერული პრობლემა ხშირად აირია მეცნიერულ პრობლემასთან. ისინი განსხვავდებიან იმით, რომ მეცნიერული პრობლემა მოიცავს მის გადასაჭრელად ალგორითმის ცოდნას (შერჩევას) და პრობლემა ყოველთვის მოითხოვს მის განვითარებას შემოქმედებით ძალისხმევას.

პრობლემის განსაზღვრა და წამოყენება ჩვეულებრივ მოიცავს:

• ა) პრობლემის განცხადება, რომელიც შედგება ოპერაციებისგან:
  • - ცენტრალური კითხვის დასმა;
  • - წინააღმდეგობები, ანუ იმ წინააღმდეგობის დაფიქსირება, რომელიც საფუძვლად დაედო პრობლემას;
  • - ფინიტიზაცია, ანუ კვლევის მიზნის განსაზღვრა და მოსალოდნელი შედეგის კრეატიული აღწერა;
• ბ) პრობლემის სტრუქტურირება, რომელიც მოიცავს ოპერაციებს:
  • - სტრატიფიკაციაზეე.ი. პრობლემის დიფერენცირება კონკრეტულ ამოცანებად და საკვლევ კითხვებად;
  • - კომპოზიციები- პრობლემების შემადგენელი კითხვების დაჯგუფება და დალაგება ისეთი თანმიმდევრობით, რომ ყოველი წინა კითხვა საფუძვლად დაედო შემდეგს და ორგანულად მოჰყვეს წინას;
  • - ლოკალიზაცია -კვლევის პირობების, ვარაუდებისა და შეზღუდვების დადგენა, მისი მოცულობის დადგენა და არჩეულ ტერიტორიაზე ცნობილის უცნობიდან გამოყოფა;
  • - ვარიანტი -ალტერნატივის მოძიება პრობლემის ყველა ელემენტისთვის;
• V) შეფასება პრობლემურია,ხასიათდება ოპერაციებით:
  • - შემეცნებითპრობლემურობის ხარისხის გარკვევა, ანუ ცნობილისა და უცნობის თანაფარდობა ინფორმაციაში, რომელიც უნდა იქნას გამოყენებული პრობლემის გადასაჭრელად;
  • - კონდიცირება- პრობლემის გადასაჭრელად ყველა პირობის განსაზღვრა, რომელიც აუცილებელია პრობლემის გადასაჭრელად, მათ შორის მეთოდები, საშუალებები, ტექნიკა, ექსპერიმენტის ჩატარების შესაძლებლობები და ა.შ.;
  • - ინვენტარი- პრობლემის გადაჭრის არსებული შესაძლებლობებისა და წინაპირობების შემოწმებას, რაც გულისხმობს კვლევის წესრიგის დადგენას;
  • - ასიმილაცია- უკვე გადაჭრილ პრობლემებს შორის მოგვარებულის მსგავსის პოვნა;
  • - კვალიფიკაცია -პრობლემის გარკვეულ ტიპზე მიკუთვნების შესაძლებლობის დადგენა: განუვითარებელი, ცუდად განვითარებული, საჭიროებს დამატებით კვლევას;
• გ) პრობლემის დასაბუთება, წარმოდგენილი ოპერაციებით:
  • - კონტაქტი დაინფიცირების წყაროსთან -ამ პრობლემის ღირებულებითი, შინაარსისა და გენეტიკური კავშირების დადგენა კვლევის დაკავშირებულ სფეროებთან;
  • - განახლება- ჩამოყალიბებული პრობლემის სასარგებლოდ არგუმენტების მოტანა, მისი ჩამოყალიბების აუცილებლობა და გადაწყვეტის მნიშვნელობა;
  • - კომპრომისები -პრობლემის მიმართ შესაძლო წინააღმდეგობების წამოყენება, კითხვების დასმა, რომლებიც ეწინააღმდეგება მას;
• ე) პრობლემის აღნიშვნა, რომელიც შედგება შემდეგი ოპერაციებისგან:
  • - კონცეფციის ახსნაე.ი. გადაკოდირება - პრობლემის თარგმნა სხვადასხვა სამეცნიერო ენაზე, ხელმისაწვდომი ყველასთვის, ვისთვისაც კვლევის შედეგებია გამიზნული, აგრეთვე მიმოქცევაში შემოტანილი გარკვეული ცნებები, ტერმინები, გამონათქვამები, აბრევიატურები, რომლებიც ყველაზე სრულად ასახავს პრობლემის მნიშვნელობას;
  • - ინტიმიზაციის კონცეფცია- ცნებების სიტყვიერი ნიუანსი და მათი კოორდინაცია ოფიციალურ დოკუმენტებთან.

პრობლემების მნიშვნელოვანი ნიშნების განხილვისას, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ არ დაგვავიწყდეს ის ფაქტი, რომ ისინი შეიძლება იყოს წარმოსახვითი და რეალური.

კრიტერიუმების სამი ჯგუფი ხელს უწყობს რეალური პრობლემების ხარისხობრივად გარჩევას წარმოსახვითისაგან: 1) ობიექტური კრიტერიუმები; 2) შესაბამისობის კრიტერიუმები;

3) ფორმალურ-ლოგიკური კრიტერიუმები.

ობიექტური კრიტერიუმები:

• - არსებობის კრიტერიუმი - მოითხოვს დადგინდეს, არის თუ არა გამოძიებული პრობლემა რეალური;
• - ურთიერთობის კრიტერიუმი - ეხმარება პრობლემის გარჩევას იმით, სწორად არის თუ არა დაყენებული კავშირი კვლევისთვის განკუთვნილ რეალურ ობიექტებს შორის;
• - დაქვემდებარების კრიტერიუმი - ადგენს პრობლემის ჭეშმარიტებას იმით, სწორად არის თუ არასწორად გამოვლენილი მისი კითხვების შინაარსის დაქვემდებარება;
• - ადეკვატურობის კრიტერიუმი - გულისხმობს იმის დადგენას, შეესაბამება თუ არა დასკვნა კვლევის პრობლემაში უცნობის არსებობის შესახებ ამ სფეროში ცოდნის ფაქტობრივ მდგომარეობას;
• - აუცილებლობის კრიტერიუმი - ადგენს რეალური ან პროგნოზირებადი წინააღმდეგობის არსებობას, რომელიც შეიცავს კვლევისთვის შემოთავაზებულ პრობლემას.

შესაბამისობის კრიტერიუმები:

• - წინაპირობების კრიტერიუმი - გულისხმობს პრობლემის შუაგულში ისეთი რეალური შესაძლებლობების (წინა პირობებს) არსებობას, რომელიც საფუძვლად დაედო მის გადაწყვეტას;
• - უწყვეტობის კრიტერიუმი - მოითხოვს, რომ პრობლემა დაისვას და განხორციელდეს ამ სფეროში ადრე დაგროვილ ცოდნასთან ერთად. დაგროვილი ცოდნა მისი საფუძველია.

ფორმალურ-ლოგიკური კრიტერიუმები:

• - ტესტირებადობის კრიტერიუმი - განსაზღვრავს იმ საკითხების გარჩევას, რომლებიც პრობლემის შემადგენელი ელემენტებია; მის საფუძველზე იდენტიფიცირებულია აზრიანი, მიზანშეწონილი კითხვები;
• - ჭეშმარიტების კრიტერიუმი - მოითხოვს კითხვების შემოწმებას, არის თუ არა განაჩენი ჭეშმარიტი, რაც საფუძვლად უდევს პრობლემის ამ კითხვას; ამ კრიტერიუმის შესაბამისად განისაზღვრება პრობლემაში გარკვეული კითხვების ფორმულირების სისწორე.

ამ კრიტერიუმების გამოყენება ხელს უწყობს შერჩეული პრობლემების შეფასების ეტაპზე მკვლევარების მუშაობის აგების მიზანშეწონილობას, ამაში შეცდომების თავიდან აცილებას. გარდა ამისა, წარმოსახვითი პრობლემების ამოცნობის დიდი შესაძლებლობები დევს გარკვეული პრობლემების შესწავლის აუცილებლობის შესახებ გადაწყვეტილების კოლექტიურ ფორმაში.

მაგისტრებისა და კურსდამთავრებულებისთვის უფრო დიდი ინტერესია ისეთი კონცეფცია, როგორიცაა „სამეცნიერო დავალება“. ბოლო დეფინიციიდან გამომდინარე, მეცნიერული პრობლემა არის ის, რაც უნდა გადაიჭრას, მაშინ როდესაც ცნობილია გადაჭრის მინიმუმ ერთი მეთოდი. სადოქტორო დისერტაციის მომზადებისას კვლევის ობიექტს, როგორც წესი, წარმოადგენს მეცნიერული პრობლემა, რომლის ახალი გადაწყვეტა ეთმობა დისერტაციას (ზოგადი სამეცნიერო პრობლემა მთლიანობაში). სამაგისტრო ნაშრომის მომზადებისას წყდება კონკრეტული მეცნიერული ამოცანები, მიღებული ზოგადი სამეცნიერო პრობლემის დაშლის შედეგად. ასეთი დაშლის გზები ქვემოთ იქნება განხილული.

პრობლემის ან ამოცანის ამოცნობა (დანიშვნა) და ჩამოყალიბება სხვადასხვა ცნებებია. პირველი უფრო ადვილია. ამ წინააღმდეგობის არსი მეცნიერული ამოცანის (პრობლემის) ფორმულირებაში უნდა ვეძებოთ.

მეცნიერული პრობლემის (პრობლემის) ფორმულირება, როგორც წესი, რამდენიმე ეტაპად მიმდინარეობს და არ არსებობს მკაფიო რეკომენდაციები პრობლემის ჩამოყალიბების წესებზე. მხოლოდ ყველაზე ზოგადი რეკომენდაციების მიცემა შეიძლება:

• 1. გამოავლინეთ წინააღმდეგობა პრაქტიკის მოთხოვნილებებსა და მეცნიერებაში ცოდნის მდგომარეობას შორის ამ მოთხოვნილებების დასაკმაყოფილებლად (სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, იპოვეთ წარმოშობილი „მეცნიერული ბარიერი“). ამ წინააღმდეგობის არსი ამოცანის (პრობლემის) ფორმულირებაში უნდა ვეძებოთ.
• 2. პრაქტიკაში ყველა წინააღმდეგობა არ შეიძლება გადაიჭრას მეცნიერების საშუალებით. ეს შეიძლება გაკეთდეს ტექნიკური, ფინანსური, საკადრო თუ სხვა ხასიათის ღონისძიებებით, მეცნიერების გამოყენების გარეშე. მაგალითად, მშენებლობის ხარისხი და ტემპი შეიძლება გაიზარდოს შრომის სამეცნიერო ორგანიზაციის ახალი მეთოდების დანერგვით, მაგრამ იგივე მიზნის მიღწევა შესაძლებელია არსებული აღჭურვილობის ახლით, უფრო პროდუქტიულით ჩანაცვლებით ან უფრო კვალიფიციური სპეციალისტების მოზიდვით.
• 3. მეცნიერება პრაქტიკაში არ წყვეტს წინააღმდეგობებს, არამედ მხოლოდ იძლევა მათი გადაჭრის ინსტრუმენტს. ამიტომ, პრობლემის ჩამოყალიბებისას საჭიროა ყურადღება გავამახვილოთ იმაზე, რაც მხოლოდ მეცნიერულ ცოდნას ეხება, პრობლემის მეცნიერების ენაზე ჩამოყალიბებას.

ჩვეულებრივ, სამეცნიერო პრობლემა გამოიხატება როგორც „წყვილი“, რომელიც მოიცავს კვლევის საგანს და კვლევის მიზანს. ეს ნიშნავს, რომ პრობლემის გადაჭრის ერთი მეთოდი მაინც გამოქვეყნებულია და ცნობილია.

კვლევის მიზანი მითითებულია საჭირო სამეცნიერო შედეგების ჩამოთვლით: დასამტკიცებელი მტკიცებულებები, სასურველი მნიშვნელობები და (ან) დასაბუთებული რეკომენდაციები, აგრეთვე კვლევის პირობებისა და მეთოდის სპეციფიკური მოთხოვნების სახით. გამოიყენება ან შემუშავებულია მეცნიერული პრობლემის გადასაჭრელად.

კვლევის კონკრეტულ სამეცნიერო ამოცანებს შორის შეიძლება იყოს:

• - არსებული მეთოდებისა და მოდელების გაუმჯობესება;
• - მანქანებისა და აღჭურვილობის პროტოტიპების შექმნა;
• - ექსპერიმენტების ჩატარება და თეორიული დებულებების პრაქტიკული შემოწმება;
• - დასკვნებისა და რეკომენდაციების ფორმულირება და ა.შ.

სამეცნიერო პრობლემის გადაჭრის მეთოდი, მისი სირთულიდან გამომდინარე, გამოხატულებას პოულობს ამა თუ იმ სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ აპარატში (მეთოდი ან კვლევის მეთოდოლოგია).

მეცნიერული პრობლემის გადაჭრაწარმოადგენს ურთიერთდაკავშირებულ „ტროიკას“: კვლევის საგანს, კვლევის მიზანს და კვლევის მეთოდს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ფაქტობრივად, მეცნიერული პრობლემის გადაწყვეტა ყალიბდება მეცნიერული პრობლემის ფორმულირებიდან მისი გადაჭრის მეთოდის კონკრეტიზებით. ამასთან, უნდა აღინიშნოს, რომ მეცნიერული პრობლემის გადაწყვეტა არ უნდა გაიგივდეს პრობლემის გადაჭრის შედეგთან. სამეცნიერო პრობლემის ახალი გადაწყვეტა მიიღება „ტროიკის“ მინიმუმ ერთი ელემენტის (საგანი, მიზანი ან კვლევის მეთოდი) შეცვლის შედეგად, რომელიც უცნობია პუბლიკაციებიდან და აქვს მნიშვნელოვანი ეფექტი, მაგალითად, ზრდის მიღებული შედეგის სიზუსტე და სანდოობა.

ყველაზე ზოგადი გზით პრობლემა -- არის კითხვა ან კითხვების ნაკრები, რომელზეც პასუხი არ გვაქვს. ეს არის რაღაც შემეცნებითი დაბრკოლება, რომელიც გამოიხატება, ყველაზე ხშირად, კითხვის სახით. პასუხი, როგორც წესი, თეორიაა. მაგალითად, კითხვა, თუ როგორი სამყაროში ვცხოვრობთ, გადაჭრა კოპერნიკის თეორიით.

მეცნიერული პრობლემა არის ცოდნა უცოდინრობის შესახებ.

სამეცნიერო კვლევა არა მხოლოდ პრობლემის ფორმულირებით იწყება, არამედ მუდმივად ეხება პრობლემებს, ვინაიდან ერთ-ერთის გადაწყვეტა იწვევს სხვების გაჩენას, რაც თავის მხრივ უამრავ ახალ პრობლემას წარმოშობს. რა თქმა უნდა, მეცნიერებაში ყველა პრობლემა არ არის ერთნაირად მნიშვნელოვანი და არსებითი. სამეცნიერო კვლევის დონე დიდწილად განისაზღვრება იმით, თუ რამდენად ახალი და აქტუალურია ის პრობლემები, რომლებზეც მეცნიერები მუშაობენ.

ნებისმიერი მეცნიერული პრობლემა მარტივი კითხვისგან განსხვავდება იმით, რომ მასზე პასუხის პოვნა შეუძლებელია არსებული ინფორმაციის გარდაქმნით. პრობლემის გადაწყვეტა ყოველთვის გულისხმობს ცნობის მიღმა გასვლას და, შესაბამისად, ვერ მოიძებნება წინასწარ ცნობილი, მზა წესებისა და მეთოდების მიხედვით. მეცნიერებაში პრობლემური სიტუაციები ყველაზე ხშირად წარმოიქმნება ახალი ფაქტების აღმოჩენის შედეგად, რომლებიც აშკარად არ ჯდება წინა თეორიული ცნებების ჩარჩოებში, ანუ როდესაც არცერთ აღიარებულ ჰიპოთეზას (კანონს, თეორიას) არ შეუძლია ახლად აღმოჩენილი ფაქტების ახსნა.

უფრო მეტიც, პრობლემა არის არა ცოდნის გაყინული ფორმა, არამედ პროცესი, რომელიც მოიცავს ცოდნის მოძრაობის ორ ძირითად ეტაპს – მის ჩამოყალიბებას და გადაწყვეტას. პრობლემური ცოდნის ფაქტებიდან და განზოგადებებიდან სწორი გამოყვანა, პრობლემის სწორად დასმის უნარი მისი წარმატებული გადაწყვეტის აუცილებელი წინაპირობაა.

პრობლემის დაყენება ნიშნავს:

გამოყავით ცნობილი და უცნობი, ახსნილი და საჭირო ფაქტები, ფაქტები, რომლებიც შეესაბამება თეორიას და ეწინააღმდეგება მას;

შეკითხვის ჩამოყალიბება, რომელიც გამოხატავს პრობლემის ძირითად მნიშვნელობას, დაასაბუთებს მის სისწორეს და მნიშვნელობას მეცნიერებისა და პრაქტიკისთვის;

ჩამოთვალეთ კონკრეტული ამოცანები, მათი ამოხსნის თანმიმდევრობა და ამ შემთხვევაში გამოყენებული მეთოდები (მეთოდების ანალიზი მოცემულია შემდეგ თავში).

მეცნიერული პრობლემების დასმისა და გადაჭრისას, როგორც ვ.ჰაიზენბერგი აღნიშნავს, აუცილებელია: ცნებების გარკვეული სისტემა, რომლის დახმარებით მკვლევარი დააფიქსირებს გარკვეულ მოვლენებს; კვლევის მიზნებისა და გადასაჭრელი პრობლემების ხასიათის გათვალისწინებით არჩეული მეთოდების სისტემა; მეცნიერულ ტრადიციებზე დაყრდნობით.

სამეცნიერო პრობლემების არჩევანი, ფორმულირება და გადაწყვეტა დამოკიდებულია როგორც ობიექტურ, ისე სუბიექტურ ფაქტორებზე.

განვიხილოთ ობიექტური ფაქტორები. პირველ რიგში, ეს არის სამეცნიერო კვლევის ობიექტის სიმწიფის და განვითარების ხარისხი, რაც განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია მეცნიერებისთვის, რომლებიც აანალიზებენ გენეტიკურად ან ისტორიულად განვითარებად ობიექტებს. მეორეც, ეს არის ცოდნის დონე და მდგომარეობა, თეორიები მეცნიერების კონკრეტულ დარგში, ასევე შესწავლილი ობიექტის სიმწიფის ხარისხი, რომელიც მეცნიერმა უნდა გაითვალისწინოს. უფრო მეტიც, პრობლემის არჩევა დიდწილად განისაზღვრება თეორიით. არსებული თეორიის დამუშავება და დონე დიდწილად განსაზღვრავს პრობლემის სიღრმეს, მის ბუნებას. მეცნიერული პრობლემა განსხვავდება სხვადასხვა სახის ფსევდოპრობლემებისა და არამეცნიერული სპეკულაციებისგან იმით, რომ იგი ემყარება მტკიცედ დადგენილ ფაქტებსა და პრაქტიკით დადასტურებულ თეორიულ ცოდნას. ფსევდოპრობლემები კი, თავის მხრივ, წარმოიქმნება, როგორც წესი, რაიმე სანდო თეორიის არარსებობის შემთხვევაში. ამიტომ, საუკეთესო შემთხვევაში, ისინი მხოლოდ თვითნებურად ინტერპრეტირებულ ემპირიულ ფაქტებს ეყრდნობიან. (ფილოსოფიური ქვა)

განიხილეთ სუბიექტური ფაქტორები. ესენია: მეცნიერის ინტერესი შესწავლილი პრობლემისადმი, მისი იდეის ორიგინალურობა, მეცნიერული კეთილსინდისიერება, მორალური და ესთეტიკური კმაყოფილება, რომელსაც განიცდის მკვლევარი მისი არჩევისა და გადაჭრისას.

მოთხოვნები და კრიტერიუმები სამეცნიერო პრობლემების დასაყენებლად.

1. წინასწარი მეცნიერული ცოდნის ქონა, რომელშიც შეიძლება ჩაითვალოს პრობლემა.

2. პრობლემის გადაწყვეტის არსებობის პირობის მითითების არსებობა.

3. მისაღები გადაწყვეტის ნიშნებისა და გადაწყვეტილების დასაშვებობის შემოწმების მეთოდებზე შეთანხმების არსებობა.

4. საკმარისი შეზღუდვა და არა პრობლემის გლობალური ბუნება.

5. პრობლემის სინტაქსური და სემანტიკური სისწორე.

სინტაქსურისისწორე - შესაბამისობა იმ ენის სინტაქსურ წესებთან, რომლითაც ფორმულირებულია პრობლემა. ბუნებრივ ენას ახასიათებს სემანტიკური რეცეპტების ბუნდოვანება, მაგრამ სინტაქსური ფორმა ხშირად მოქმედებს ამოხსნის გზაზე. ერთი და იგივე პრობლემა შეიძლება ჩამოყალიბდეს სხვადასხვა გზით. მაგალითად, ფსიქოლოგმა დანკერმა (XX საუკუნე) სტუდენტებს სთხოვა კიბოს მკურნალობა რენტგენის სხივებით, ერთი ჯგუფისთვის, რათა სხივებმა არ დააზიანოს ჯანსაღი ქსოვილები, ხოლო მეორესთვის, რომ ჯანსაღი ქსოვილები არ დაზიანდეს სხივებით. სტუდენტების უმეტესობამ მოიფიქრა კითხვის ფორმულირებისთვის შესაბამისი გადაწყვეტილებები. პირველი ჯგუფი ცდილობდა რაიმე გაეკეთებინა სხივებით, ხოლო მეორე - ჯანსაღი ქსოვილით.

სემანტიკურადპრობლემა სწორად ითვლება, თუ მისი ყველა წინაპირობა ჭეშმარიტია პრობლემის დადგომის დროს. მაგალითად, განცხადება ენერგიის შთანთქმისა და ემისიის უწყვეტობის შესახებ - კლასიკური ფიზიკის წინაპირობა - უარყო კვანტურმა ფიზიკამ. პრობლემის სემანტიკური კონტექსტი შედარებითია (სემანტიკა არის სწავლა იმისა, თუ როგორ უკავშირდება ნიშნები რეალობას).

პრობლემის სისწორე აბსოლუტურია, მაგრამ ამოხსნადობა ფარდობითია. მაგალითად, ძირითადი ლითონების კეთილშობილებად გადაქცევის პრობლემა გადაუჭრელია ქიმიაში, მაგრამ ხსნადია ატომურ ფიზიკაში. ობიექტების რეკონსტრუქციასთან დაკავშირებული პრობლემები (მაგალითად, აირში ყველა მოლეკულის სიჩქარე) შესაძლოა გადაუჭრელი აღმოჩნდეს. არასწორმა პრობლემებმა შეიძლება დადებითი გავლენა მოახდინოს მეცნიერების განვითარებაზე, მაგალითად, სიცოცხლის ელექსირის პრობლემამ გამოიწვია ქიმიის განვითარება, ხოლო მუდმივი მოძრაობის მანქანის პრობლემამ ენერგიის კონცეფციის გაჩენა. ემპირიულ მეცნიერებებში უფრო მნიშვნელოვანია არა გადაწყვეტის სიზუსტე, არამედ დახვეწის საშუალებების ხელმისაწვდომობა. ჰაიზენბერგი: პროფესიონალი ის კი არ არის, ვინც ბევრი რამ იცის, არამედ ის, ვინც იცის ტიპიური შეცდომები.

საკვლევი პრობლემის შერჩევადასაბუთებულია, უპირველეს ყოვლისა, მისი აქტუალობით, ანუ რამდენად შეუწყობს ხელს შემოთავაზებული კვლევა პრაქტიკული ამოცანების განხორციელებას.

პრობლემის გადაჭრის დაწყებამდე აუცილებელია ჩატარდეს წინასწარი კვლევა, რომლის დროსაც ჩამოყალიბდება თავად პრობლემა და გამოიკვეთება მისი გადაჭრის გზები. პრობლემის ასეთი განვითარება შეიძლება განხორციელდეს დაახლოებით შემდეგ ძირითად ეტაპებზე:

1. მოპოვებული ახალი ფაქტებისა და ფენომენების განხილვა, რომელთა ახსნა შეუძლებელია არსებული თეორიების ფარგლებში.

2. პრობლემის გადაჭრის იმ იდეებისა და მეთოდების წინასწარი ანალიზი და შეფასება, რომელიც შეიძლება წამოიჭრას ახალ ფაქტებსა და არსებულ თეორიულ საფუძვლებზე დაყრდნობით.

3. პრობლემის გადაჭრის ტიპისა და მიზნის განსაზღვრა, აგრეთვე სხვა პრობლემებთან მისი ურთიერთობა.

4. პრობლემის წინასწარი აღწერა და ინტერპრეტაცია.

პრობლემა არსებობს თუ არა უმთავრესი მნიშვნელობისაა, რადგან არარსებული პრობლემების გადასაჭრელად დიდი ძალისხმევა არ არის გამონაკლისი, არამედ ძალიან ტიპიური შემთხვევა. მოგონილი პრობლემები ფარავს პრობლემის აქტუალურობას. ამავდროულად, პრობლემის წარმატებული ფორმულირება შეიძლება მისი გადაწყვეტის ნახევარის ტოლფასი იყოს.

პრობლემა ყველა სამუშაოს საფუძველია. აქედან გამომდინარე, აუცილებელია პრობლემის ნათლად, მკაფიოდ, სწორად ჩამოყალიბება. ის შეიძლება განხორციელდეს პრობლემური სიტუაციის, გადაუჭრელი საკითხის, თეორიული თუ პრაქტიკული პრობლემის და ა.შ.

პრობლემა არის ერთგვარი საზღვარი ცოდნასა და არ ცოდნას შორის. ის წარმოიქმნება მაშინ, როდესაც წინა ცოდნა არასაკმარისი ხდება და ახალს ჯერ არ მიუღია განვითარებული ფორმა.

თუ პრობლემა იდენტიფიცირებულია და ჩამოყალიბებულია იდეის, კონცეფციის სახით, მაშინ ეს ნიშნავს, რომ თქვენ შეგიძლიათ დაიწყოთ ამოცანის დაყენება მის გადასაჭრელად.

სამეცნიერო კვლევის პრობლემის ფორმულირება, ფაქტობრივად, არის სამეცნიერო მუშაობის იდეის კრისტალიზაცია. ამიტომ პრობლემის სწორი ფორმულირება წარმატების გასაღებია. პრობლემის სწორად აღმოსაჩენად აუცილებელია იმის გაგება, თუ რა არის უკვე შემუშავებული არჩეულ თემაში, რა არის ცუდად განვითარებული და რას არავინ შეხებია და ეს შესაძლებელია მხოლოდ არსებული ლიტერატურის შესწავლის საფუძველზე. .

ნებისმიერი სამეცნიერო კვლევა ტარდება ახალი ფენომენების შემეცნების პროცესში გარკვეული სირთულეების დასაძლევად, ადრე უცნობი ფაქტების ასახსნელად ან ცნობილი ფაქტების ახსნის ძველი გზების არასრულყოფილების გამოსავლენად. ეს სირთულეები ყველაზე მკაფიოდ იჩენს თავს ეგრეთ წოდებულ პრობლემურ სიტუაციებში, როდესაც არსებული სამეცნიერო ცოდნა არასაკმარისია შემეცნების ახალი პრობლემების გადასაჭრელად. პრობლემა ყოველთვის ჩნდება, როდესაც ძველმა ცოდნამ უკვე გამოავლინა თავისი შეუსაბამობა, ხოლო ახალმა ცოდნამ ჯერ არ მიიღო განვითარებული ფორმა. ამრიგად, მეცნიერების პრობლემა არის წინააღმდეგობრივი სიტუაცია, რომელიც უნდა გადაწყდეს. ასეთი ვითარება ყველაზე ხშირად ჩნდება ახალი ფაქტების აღმოჩენის შედეგად, რომლებიც აშკარად არ ჯდება წინა თეორიული ცნებების ჩარჩოებში, ე.ი. როცა არცერთ თეორიას არ შეუძლია ახლად აღმოჩენილი ფაქტების ახსნა. ახალი პრობლემების სწორი ფორმულირება და მკაფიო ფორმულირება ხშირად არანაკლებ მნიშვნელოვანია, ვიდრე მათი გადაჭრა. არსებითად, სწორედ პრობლემების არჩევანია, თუ მთლიანად არა, მაშინ ძალიან დიდწილად, განსაზღვრავს კვლევის სტრატეგიას ზოგადად და სამეცნიერო კვლევის მიმართულებას კონკრეტულად. შემთხვევითი არ არის, რომ მიჩნეულია, რომ მეცნიერული პრობლემის ჩამოყალიბება ნიშნავს ძირითადის მეორადისაგან გამოყოფის უნარის ჩვენებას, იმის გარკვევას, რაც უკვე ცნობილია და რაც ჯერ კიდევ უცნობია მეცნიერებისთვის კვლევის საგანზე.

ყოველდღიურისგან განსხვავებით, სამეცნიერო პრობლემა ყალიბდება გარკვეული სამეცნიერო დარგის თვალსაზრისით. ის უნდა იყოს ოპერატიული. „რატომ ანათებს მზე?“ არის კითხვა, მაგრამ არა პრობლემა, რადგან აქ არ არის მითითებული საშუალებების ფარგლები და გადაწყვეტის მეთოდი. ”განსხვავებები აგრესიულობაში, ადამიანების პიროვნულ მახასიათებლებში, გენეტიკურად განსაზღვრული თვისებაა თუ ისინი დამოკიდებულია ოჯახის განათლების გავლენას?” არის პრობლემა, რომელიც ჩამოყალიბებულია განვითარების ფსიქოლოგიის თვალსაზრისით და შეიძლება გადაწყდეს გარკვეული მეთოდებით.

პრობლემა, იუ.კ. ბაბანსკი, არის პრობლემატურის მახასიათებელი, ე.ი. წინააღმდეგობრივი სიტუაცია - სოციალური პრაქტიკის საგნის შესახებ თეორიის შეუსაბამობა ამ პრაქტიკასთან - რასაც მკვლევარი აღმოაჩენს მის მიერ შესწავლილ მასალაში. კონკრეტული მეცნიერის მიერ კონკრეტული პრობლემის ხედვა, პირველ რიგში, განპირობებულია პირადი გამოცდილების შეზღუდვით - ის ფაქტი, რომ უშუალო პირად გამოცდილებაში მეცნიერი ყოველთვის ეხება ობიექტური რეალობის მხოლოდ ამა თუ იმ ნაწილს და, მეორეც, მის იდეებს. ამ რეალობის შესახებ, რომელიც განვითარდა მთელი მისი სამეცნიერო მომზადების შედეგად. ცხადია, რომ თითოეული მკვლევარი ხედავს განსხვავებულ პრობლემას და შეიძლება განსხვავებულად განიხილოს რომელი მათგანია რეალური პრობლემა. იმათ. სხვაგვარად არის განსაზღვრული სამეცნიერო კვლევის მიზანიც, რაც, იუ.კ. ბაბანსკი, პრობლემის იდეალური ფორმით გადაჭრის შედეგია. მიზანი ზოგადად შეიძლება იყოს გარე აუცილებლობა მკვლევრისთვის. მაგალითად, არსებობს სოციალური ან სახელმწიფო წესრიგი, რომ ობიექტური რეალობის ზოგიერთი ნაწილი არადამაკმაყოფილებელ მდგომარეობაშია, ამიტომ აუცილებელია ამის მიზეზების ცოდნა, სისტემის გარე კავშირებს შორის (ობიექტური რეალობის ნაწილი) შაბლონების იდენტიფიცირება და მის შიდა კავშირებს და განსაზღვრავს ზომებს სისტემის სასურველ მდგომარეობაში მოსაყვანად, შეკვეთით დამაკმაყოფილებელ მდგომარეობაში. ბევრი პრობლემა და მიზანია

მეცნიერებაში პრობლემის ფორმულირება არის „დეფიციტის“ აღმოჩენა, ინფორმაციის ნაკლებობა რეალობის აღსაწერად ან ასახსნელად. სამყაროს შესახებ ცოდნაში „ცარიელი წერტილის“ გამოვლენის უნარი მკვლევარის ნიჭის ერთ-ერთი მთავარი გამოვლინებაა. ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია გამოვყოთ პრობლემის წარმოქმნის შემდეგი ეტაპები (ნახ. 5).

ბრინჯი. 5 - პრობლემის წარმოქმნის ეტაპები

განვიხილოთ 5-ზე ნაჩვენები ეტაპების მართებულობა.

პირველი ეტაპი დაკავშირებულია ინფორმაციის ნაკლებობასთან რეალობის აღსაწერად ან ასახსნელად. მეორე ეტაპი აუცილებელია, ვინაიდან ჩვეულებრივი ენის დონეზე გადასვლა შესაძლებელს ხდის ერთი სამეცნიერო სფეროდან (თავისი სპეციფიკური ტერმინოლოგიით) მეორეზე გადასვლას. მესამე ეტაპი დამოკიდებულია კონკრეტული მეცნიერების მიერ დაგროვილი ობიექტური ცოდნის რაოდენობაზე.

პრობლემის კარგი განცხადება ზუსტად, კონკრეტულად აღწერს იმას, რასაც მონაცემები ავლენს.

მეცნიერული პრობლემის დაყენების კრიტერიუმები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს შემდეგი პუნქტებით (ნახ. 6).

ბრინჯი. 6 - მეცნიერული პრობლემის დასმის კრიტერიუმები

როგორია პრობლემების სწორად ჩამოყალიბების გზები? Ბევრი მათგანი. ეს მოიცავს თითოეული თემის წინასწარ დაგეგმილი შესწავლის სავალდებულო გამოყოფის ლეგალიზაციას და ყველა დასრულებული კვლევითი პროექტის ყოველწლიურ სამეცნიერო სერტიფიცირებას რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის და მისი ინსტიტუტების მონაწილეობით, და თემების განაწილების კონკურენტულ ფორმას, დაფინანსებას. არა გუნდები, მაგრამ ნამდვილად პრობლემური სამუშაოებია.

პირველ რიგში, ისინი იღებენ პასუხს კითხვაზე, არის თუ არა პრობლემა?

შემდეგ განიხილება პრობლემის განვითარება (წარსულში და მომავალში), მისი გარეგანი კავშირები სხვა პრობლემებთან და დგება საკითხი პრობლემის ფუნდამენტური გადაწყვეტის შესახებ.

როდის ჩნდება სამეცნიერო პრობლემები?

მეცნიერული პრობლემა წარმოიქმნება პრობლემურ სიტუაციაში, როდესაც წარმოიქმნება და რეალიზდება წინააღმდეგობა ადამიანთა მოთხოვნილებების ცოდნას მათი საქმიანობის პროცესში და ამ მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების (რეალიზაციის) საშუალებების, გზების, მეთოდების იგნორირებას შორის, რაც საბოლოოდ ემყარება. ობიექტური სამყაროს გარკვეული კანონების იგნორირება.

პრობლემური ვითარება ასევე წარმოიქმნება, როგორც წინააღმდეგობა არსებულ თეორიებსა და ახალ ფაქტებს შორის, რომლებსაც განსხვავებული თეორიული ინტერპრეტაცია სჭირდებათ, ან როგორც არსებული თეორიების შინაგანი ლოგიკური შეუსაბამობის გარკვევა და ა.შ. წინააღმდეგობა არის იმის მაჩვენებელი, რომ ზოგადად მიღებულ დებულებებში დაფიქსირებული ცოდნა არის ძალიან ზოგადი, ბუნდოვანი, ცალმხრივი.

პრაქტიკა არის პრობლემური სიტუაციის წარმოშობის საფუძველი. პიროვნებასა და მისი საქმიანობის ობიექტებს შორის პრაქტიკული ურთიერთქმედების პროცესში წარმოიქმნება და მუდმივად ხელახლა წარმოიქმნება წინააღმდეგობა საზოგადოების ხარისხობრივად სწრაფად ცვალებად და რაოდენობრივად სწრაფად მზარდ მოთხოვნილებებსა და საშუალებებს (შესაძლებლობებს) შორის, რომლებიც საზოგადოებას აქვს მათი დასაკმაყოფილებლად. პრობლემის საფუძველია ახალი, უცნობი საქმიანობის სფეროების კანონების აღმოჩენის აუცილებლობა.

ნებისმიერი მეცნიერული კვლევა თავისი არსით ყოველთვის პრობლემურია, ეს არის პრობლემების ჯაჭვი, რომელიც მიჰყვება ერთმანეთის მიყოლებით, მუდმივად წყდება და ხელახლა იჩენს თავს სხვადასხვა პირობებში, ცოდნის განვითარების თვისობრივად ახალ ეტაპებზე.

რა პრობლემის გადასაჭრელად უნდა ავირჩიოთ?

მეცნიერება ხელმძღვანელობს ამოცანების ამოსახსნელად შერჩევის ორი განუყოფლად დაკავშირებული პრინციპით (ნახ. 7.).

ბრინჯი. 7 - მეცნიერული პრობლემების გადასაჭრელად შერჩევის პრინციპები

გარდა ამისა, მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ მეცნიერებაში პრობლემებისა და ამოცანების გაჩენის მექანიზმი და სწორად განსაზღვროთ ის მოქმედებები, რომლებიც ტოვებს პრობლემისა და ამოცანის ფორმულირებას.

იმისათვის, რომ პრობლემამ შეასრულოს თავისი მიზანი, ის სათანადოდ უნდა მოგვარდეს. ამისათვის სპეციალისტი უნდა იყოს მეცნიერების ყველაზე მოწინავე საზღვრებზე და ნათლად გაიგოს, რა არის უკვე ცნობილი კაცობრიობისთვის და რა არის სინამდვილეში უცნობი, რა რჩება შესასწავლად. მეცნიერული პრობლემის სწორად დასაყენებლად საჭიროა ფართო ხედვა. გასაკვირი არ არის, რომ მეცნიერები ამტკიცებენ, რომ სწორად დასმული პრობლემა უკვე ნახევრად მოგვარებულია.

პრობლემის კომპეტენტური განცხადება მოიცავს ქმედებების შემდეგ ჯგუფებს (ნახ. 8.).

ბრინჯი. 8 - ქმედებების ძირითადი ჯგუფები პრობლემის კომპეტენტური ფორმულირებით

განვიხილოთ წარმოდგენილი ნახ. მოქმედებების ძირითადი ჯგუფები პრობლემის კომპეტენტურ ფორმულირებაში უფრო დეტალურად.

1. პრობლემის ფორმულირება, რომელიც შედგება დაკითხვისგან (პრობლემის ცენტრალური კითხვის წამოყენება), წინააღმდეგობებისაგან (პრობლემის საფუძვლად დამყარებული წინააღმდეგობის დაფიქსირება), ფინიტიზაციისაგან (მოსალოდნელი შედეგის სავარაუდო აღწერა);

2. პრობლემის აგება, წარმოდგენილი სტრატიფიკაციის ოპერაციებით (პრობლემის „დაყოფა“ ქვეკითხვებად, რომლებზედაც პასუხების გარეშე შეუძლებელია მთავარ პრობლემატურ კითხვაზე პასუხის მიღება), კომპოზიცია (დაჯგუფება და თანმიმდევრობის განსაზღვრა). პრობლემის შემადგენელი ქვეკითხვების გადაწყვეტილებები), ლოკალიზაცია (საკვლევი სფეროს შეზღუდვა კვლევის საჭიროებებისა და მკვლევარის შესაძლებლობების შესაბამისად, შეზღუდვა უცნობიდან ცნობილის შესასწავლად შერჩეულ სფეროში) , ვარიანტიფიკაცია (პრობლემის ნებისმიერი საკითხის სხვა საკითხით ჩანაცვლების შესაძლებლობის პარამეტრის შემუშავება და პრობლემის ყველა ელემენტის ალტერნატივის ძიება);

3. პრობლემის შეფასება, რომელიც ხასიათდება სპეციალისტის ისეთი ქმედებებით, როგორიცაა კონდიცირება (პრობლემის გადასაჭრელად ყველა პირობის განსაზღვრა, მათ შორის მეთოდები, საშუალებები, ტექნიკა და ა.შ.), ინვენტარიზაცია (ხელმისაწვდომი შესაძლებლობებისა და წინაპირობების შემოწმება), შემეცნება ( პრობლემურობის ხარისხის განსაზღვრა, ანუ ცნობისა და უცნობის თანაფარდობა ინფორმაციაში, რომელიც უნდა იქნას გამოყენებული პრობლემის გადასაჭრელად), ასიმილაცია (უკვე გადაწყვეტილ ამოცანებს შორის მოძიება მსგავსის მსგავსი), კვალიფიკაცია (პრობლემის მინიჭება). გარკვეული ტიპისთვის);

4. დასაბუთება, რომელიც წარმოადგენს ექსპოზიციის პროცედურების თანმიმდევრულ განხორციელებას (ამ პრობლემის ღირებულების, შინაარსისა და გენეტიკური კავშირების დადგენა სხვა პრობლემებთან), აქტუალიზაცია (პრობლემის რეალობის სასარგებლოდ კამათი, მისი ფორმულირება და გადაწყვეტა), კომპრომისი (წინასვლა). პრობლემების თვითნებურად დიდი რაოდენობა ), დემონსტრირება (განახლების და კომპრომისის ეტაპზე მიღებული შედეგების ობიექტური სინთეზი);

5. აღნიშვნა, რომელიც შედგება ცნებების ახსნისგან (გარკვევისგან), გადაკოდირებისგან (პრობლემის თარგმნა სხვა სამეცნიერო ან ყოველდღიურ ენაზე), ცნებების ინტიმიზაცია (სიტყვიერი ნიუანსი - შეუმჩნეველი გადასვლა - პრობლემის გამოხატვა და ცნებების შერჩევა, რომლებიც ყველაზე ზუსტად აფიქსირებს. პრობლემის მნიშვნელობა).

კვლევის ბუნებიდან და მკვლევარის გამოცდილებიდან გამომდინარე, შესაძლებელია პროცედურებისა და ოპერაციების თანმიმდევრობის შეცვლა. ზოგიერთი მათგანი შეიძლება განხორციელდეს სხვების პარალელურად (მაგალითად, სტრატიფიკაცია (განცალკევება) ვარიანტით (ერთი კითხვის მეორეთი ჩანაცვლება)), ზოგი - როგორც პრობლემის ყველა პროცედურა და ოპერაცია არის განლაგებული (მაგალითად, განმარტება (განმარტება). ) ცნებებისა თუ ასიმილაციის). ყველა პროცედურა შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც ქსელი, რომელიც, უცნობ (ან ნაწილობრივ უცნობ) არეალზე ზედმიწევნით, საშუალებას გვაძლევს გავამარტივოთ ჩვენი იდეები ამ ტერიტორიის, მისი საზღვრების, მისი გაგების მეთოდებისა და საშუალებების შესახებ და ა.შ.

პრობლემის შესწავლა სხვადასხვა მეცნიერების მასალაზე გვიჩვენებს, რომ მეცნიერული პრობლემის ფორმულირების სამი დონე შეიძლება გამოიყოს:

გავრცელებული სიტუაციაა ის, რომ მას შემდეგ, რაც ცენტრალური საკითხი იდენტიფიცირებულია, მცირე ზრუნვა ხდება პრობლემის შემდგომ განვითარებაზე. ეს, ასე ვთქვათ, პრობლემის დასმის ყველაზე დაბალი ინტუიციური ფორმაა.

პრობლემის განცხადება აღწერილი წესების შესაბამისად, მაგრამ მათი მნიშვნელობისა და შესრულების აუცილებლობის სრული გაგების გარეშე. ამავდროულად, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ ყველა ოპერაცია ყოველთვის არ არის სრულად განხორციელებული ერთი სპეციალისტის მიერ. მაგრამ თითოეული მათგანი ასე თუ ისე არის წარმოდგენილი მეცნიერების ზოგიერთ რეალურ პრობლემაში. ეს იყო საპროცესო ჩხრეკის შედგენის საფუძველი.

მასში შემავალი ყველა პროცედურისა და ოპერაციის შეგნებული გამოყენება.

რა სარგებელი მოაქვს ზემოაღნიშნულის გაკეთებას?

პირველი, წესების დაცვით, მეცნიერები იძულებულნი არიან იფიქრონ პრობლემაზე ისეთი პერსპექტივებით, რომლებიც ყველაზე ხშირად არ განიხილება ინტუიციურ გარემოში. შედეგად მდიდრდება პრობლემის გაგება, ვლინდება მის მიმართ ახალი მიდგომები, ჩნდება ახალი თვალსაზრისი მისი გადაჭრის საშუალებებსა და პირობებზე.

მეორეც, რიგ შემთხვევებში კვლევა უარს იტყვის, თუ აღმოჩნდება, რომ მკვლევარის მიერ დასმული პრობლემა რეალობაში ასეთი არ არის, ან თუ პრობლემის გადაჭრის შესაძლებლობებსა და მასში დასახულ მიზნებს შორის უფსკრული ძალიან დიდია.

მესამე, პრობლემური განცხადების მოთხოვნების დაცვით უზრუნველყოფილია სამეცნიერო კვლევის ხარისხობრივი დაგეგმვა. წესების შესრულება ხომ ნიშნავს, რომ ყველა წინასწარ დაგეგმილი მოსამზადებელი სამუშაოები შესრულებულია. ასეთი გეგმის არსებობისას უზრუნველყოფილია მკვლევართა მუშაობის ეფექტური ორგანიზება.

მეოთხე, მოქმედებების განხორციელების შემთხვევაში, სპეციალისტის ფსიქოლოგიური მზადყოფნა შემეცნებითი საქმიანობისთვის გაცილებით მაღალია როგორც მკაფიო აქცენტისა და ნდობის გამო, რომელიც წარმოიქმნება პრობლემის არსის მკაფიო გაგების საფუძველზე. შესაძლებლობები, რომლებიც მასში დევს და სირთულეები, რომლებიც უნდა გადალახოს. მოგეხსენებათ, ნდობა უფრო მეტად ცოდნის შედეგია. პრობლემის ცოდნა ამ მხრივ გამონაკლისი არ არის. ზოგადად, პრობლემის „ხარისხი“ მნიშვნელოვნად გაუმჯობესებულია და კონცეფციიდან გადაწყვეტაზე გადასვლა მნიშვნელოვნად დაჩქარებულია.

მეცნიერების ორგანიზაციისთვის მნიშვნელოვანია ეგრეთ წოდებული წარმოსახვითი პრობლემების საკითხი. ეს უკანასკნელი ეხება პრობლემის მსგავს სტრუქტურებს, რომლებიც არ წარმოადგენენ პრობლემას, მაგრამ მათ ან შეცდომით წარმოადგენენ, ან წარმოდგენილია როგორც ასეთი.

მოვლენის ბუნებიდან გამომდინარე, ყველა წარმოსახვითი პრობლემა შეიძლება დაიყოს ორ კლასად:

ექსტრამეცნიერული წარმოსახვითი პრობლემები, რომელთა მიზეზები მეცნიერების მიღმაა. მათი წარმოშობის საფუძველია იდეოლოგიური, მეთოდოლოგიური, იდეოლოგიური და სხვა ილუზიები.

ინტრამეცნიერული პრობლემები, რომელთა გამომწვევი მიზეზები თავად შემეცნებაშია, მის მიღწევებსა და სირთულეებში.

პრაქტიკული თვალსაზრისით არსებითია რეალური და წარმოსახვითი პრობლემების გარჩევის კრიტერიუმების, აგრეთვე მათი ამოცნობის მეთოდების შემუშავების ამოცანა. დიალექტიკური მიდგომა საშუალებას გვაძლევს ჩამოვაყალიბოთ მთელი რიგი კრიტერიუმები (არსებობა, ადეკვატურობა, აუცილებლობა, წინაპირობები, უწყვეტობა, ამოხსნადობა, გამოცდადობა, ჭეშმარიტება და ა. . სისტემური აზროვნების ნაკლებობა ასევე იწვევს ყალბი პრობლემების გაჩენას.

ფუნდამენტური მნიშვნელობა ჩვენს დროში შეიძინა ზოგადი პირობების შესწავლა, რომელიც უზრუნველყოფს სპეციალისტების შეცდომების რაოდენობის შემცირებას პრობლემურ ცოდნასთან მუშაობისას. პრობლემის ანალიზი საშუალებას გაძლევთ სწორად და მკაფიოდ ჩამოაყალიბოთ პრობლემა, რომლისთვისაც შეიქმნა სისტემა. რიგ შემთხვევებში მიდიან უარყოფით დასკვნამდე, ე.ი. რომ პრობლემა არ არსებობს და სისტემა არ არის საჭირო, რაც ასევე სასარგებლო გამოდის. სხვა შემთხვევაში, ასეთი კვლევა მივყავართ დასკვნამდე, რომ პრობლემა თავდაპირველად არასწორად იყო ჩამოყალიბებული, რომ ის სხვა რამეში მდგომარეობს და, შესაბამისად, განსხვავებული უნდა იყოს ჩაფიქრებული სისტემის ფუნქციებიც და სტრუქტურაც.

სისტემის ანალიზისა და პრობლემების შედარებითი მნიშვნელობის ინტუიციური შეფასების კომბინირებული გამოყენება და მათი ეფექტურობის შეფასება უკვე იძლევა ძალიან ხელშესახებ პრაქტიკულ შედეგებს, ნებისმიერ შემთხვევაში უკეთესს ვიდრე ეკონომიკური ეფექტურობის გამოთვლის ტრადიციულ მეთოდებს ან ოპერაციების კვლევის რთულ მეთოდებს.

თანამედროვე უმაღლესი განათლების დამახასიათებელი თვისებაა პრობლემების შესწავლა, მაგრამ ძალიან მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ ორ წინააღმდეგობას, რომლებიც არ არის აღიარებული კლასიკური მეცნიერების მიერ, რომელიც სწავლობს მხოლოდ თანმიმდევრულ აზროვნებას. საგნობრივ ცოდნაში შეუძლებელია ოპტიმალური გადაწყვეტილების მიღება – პიროვნების ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისება. მიზეზი ბევრია. ერთ-ერთი მათგანია საკმარისი ინფორმაციის ნაკლებობა. ინფორმაციის დაახლოებით 40% სპეციალისტს სჭირდება ცოდნის დაკავშირებული და ზოგჯერ შორეული სფეროებიდან. მეცნიერული სპეციალიზაციის ეპოქაში ბევრ ცნობილ მეცნიერსაც კი არ აქვს მსოფლიოს ზოგადი მეცნიერული სურათი, რაც უარყოფითად აისახება მათ საქმიანობაზე. ახალი სამეცნიერო თეორიის შექმნისას სპეციალისტი არსებითად ხდება ფილოსოფოსი, რადგან ის იძულებულია გააანალიზოს თავისი საქმიანობის ბუნება, გამოყენებული სამეცნიერო კონცეფციების გამოყენების საზღვრები და შესთავაზოს ადამიანს გარე სამყაროსთან ურთიერთობის გაგების ახალ გზებს. .