Príručka na prípravu na skúšku

POUŽÍVAJTE ruský jazyk.

Expresná príprava.

Úloha číslo 26. Jazykové vyjadrovacie prostriedky.

Úloha číslo 26. .

Takže chlapci, náš úžasný rýchlovlak nás priviezol na poslednú skúšobnú zastávku.

Dnes si pripomenieme hlavné umelecké výrazové prostriedky jazyka. Poviem vám, ako splniť úlohu číslo 25. Ale rozhovor dopredu je dlhý, materiálu je veľa. Ak ste pripravení, začnime.

Postup pri plnení úlohy číslo 25 vysvetlím krok za krokom.

Krok 1 .

Pozorne si prečítajte zadanie. pozri, ČO musíte nájsť.

Ak potrebujete nájsť TROPE vo vyššie uvedených vetách si potom zapamätajte, čo to je a aké sú typy vrchov.

TEÓRIA.

Krok 2

Ak potrebujete nájsť lexikálne prostriedky , potom medzi slovami navrhovaného zoznamu musíte hľadať nasledujúce výrazy.

Krok 3

Ak potrebujete určiť, ktoré recepcia (slovná reč) používa autor, potom hľadajte nasledujúce triky.

Figúra je časť vety, ktorá v nej plní špecifickú funkciu (tu vstupuje do hry syntax). Figúra je expresívnou syntaktickou konštrukciou, ktorá sprostredkúva výraz textu.

Poznámka: niektoré rečové figúry môžu byť aj syntaktické prostriedky (rečnícka otázka, rečnícky výkrik a pod.).

Krok 4

Nakoniec, ak potrebujete nájsť syntaktické prostriedky, potom si pamätajte, že sú spojené s interpunkčnými znamienkami, sú oddelené čiarkami, pomlčkami, otáznikom alebo výkričníkom atď.

Použite rady.

V úlohe často nájdete skryté rady.

• Nápoveda je už to, čo sa od vás žiada nájsť tróp, lexikálny alebo syntaktický prostriedok.
• Príklady (napríklad epitetá) sú často uvedené v zátvorkách, musíte si zapamätať názov takéhoto nástroja.
• Môžem pomôcť a tvary slov, napríklad „použitý“ je slovo ženského rodu, takže je jasné, že výrazy mužský a stredný rod tu nebudú fungovať.

Zvážte príklad.

Prečítajte si úryvok recenzie. Skúma jazykové črty textu. Niektoré výrazy použité v recenzii chýbajú. Medzery doplňte číslami zodpovedajúcimi číslu termínu zo zoznamu.

„Pri diskusii na tému kreativity a „hľadania seba samého“ autor používa techniku ​​ako (A) _____ (vety 8-9; 17-18). Čo môže kreatívnemu človeku prekážať? Použité v 13. vete (B) _____ dávajú podľa názoru autora odpoveď na túto otázku. Keď hovoríme o tom, ktoré povolania možno považovať za kreatívne a ktoré nie, používa V. Belov v 20. vete (B)_____. To umožňuje pripraviť čitateľa na pochopenie ďalšej, 21. vety. Okrem toho sa v texte často používa (D)_____, napríklad „potreba“, „osobnosť“, „orientácia“, „princípy“ atď.

Zoznam termínov:

1) porovnávací obrat

2) litote

3) antonymá

4) irónia

5) hovorová slovná zásoba

6) rady homogénnych členov

7) forma prezentácie otázka-odpoveď

8) spoločensko-politický slovník

9) rečnícka otázka

10) zvolacie vety

VYSVETLENIE.

A) Recepcia-7 (otázka-odpoveď).

(8) Prečo sa kreativita v priebehu rokov postupne vytráca z nášho života, prečo sa tvorivý princíp zachováva a nerozvíja v každom z nás ? (9) Zhruba preto, lebo sme buď nerobili svoju prácu (nenašli sme seba, svoju tvár, svoj talent), alebo sme sa nenaučili žiť a pracovať (nerozvinuli sme talent).

B) Odpoveď-6, rady homogénnych členov.

(17) Prečo sa v skutočnosti považuje iba tvorivý život a umelec alebo umelec? (18) Predsa umelec a umelec môže byť v akomkoľvek podnikaní.

(13) Štíhly stúpanie, kreatívny emancipácia osobnosť môže zasahovať do akejkoľvek oduševnený, rodinný, komunitný alebo globálny nezhoda, akýkoľvek sevryaditsa ktoré sú mimochodom iné.

C) Antonymá-3.

(20) Svätožiara exkluzivity konkrétneho povolania, deľba práce podľa zásad ako napr "čestný-nečestný" "zaujímavé - nezaujíma ma" len podporuje myšlienku neprístupnosti kreativity pre každého a pre každého. (21) To ale celkom vyhovuje priaznivcom osobnostného levelovania, ktorí vyčleňujú beztvárny dav priemerných ľudí a stavajú proti nemu talentovaných ľudí.

G)Sociálno-politická slovná zásoba - 8 (potreba, "osobnosť", "orientácia", "princípy").

odpoveď: 7638.

Algoritmus na dokončenie úlohy č. 26.

Jazykové vyjadrovacie prostriedky .

• Naučte sa význam pojmov, precvičte si ich hľadanie v teste. To je prvá podmienka dobrej práce.
• Byť jasný skupiny termínov: trópy, lexikálne, syntaktické prostriedky, techniky (figúry).
• Pozorne si prečítajte úlohu. Často sa to už stáva stopa.
• Ak potrebujete nájsť TRAILS, vyberte si ich zo zoznamu. Pamätajte, že sú to slová v prenesenom zmysle.
• Skúste nájsť ten, ktorý je v týchto ponukách.
• Rozsah výrazov zo zoznamu sa zmenšil. Hľadáme nasledujúce výrazové prostriedky, napr. syntaktický. Zo zoznamu nájdeme niečo, čo s tým nejako súvisí interpunkčné znamienka.
• Ďalej sa okruh pojmov ešte viac zúžil. Hľadá sa napr. lexikálne prostriedky(sú to synonymá, antonymá, frazeologické jednotky, rozdielna slovná zásoba).
• Stáva sa však aj to, že nie je uvedené ktoréTreba hľadať zdroje (lexikálne, syntaktické). Potom sa pozrite k nápovede v zátvorkách.

Vo vyššie uvedenom príklade čítame: „v texte je široko použité a (D)_____, napríklad "potreba", "osobnosť", "orientácia", "princípy" atď.".

Ako vidíte, nie je jasné, čo hľadať, ale slová sú uvedené v zátvorkách, navyše slovo „použité“ je v f. milý. Preto je tu vhodný „politický slovník“.< Назад

Video kurz "Get an A" obsahuje všetky témy potrebné na úspešné zloženie skúšky z matematiky o 60-65 bodov. Kompletne všetky úlohy 1-13 profilu POUŽÍVAJTE v matematike. Vhodné aj na absolvovanie Základného USE v matematike. Ak chcete skúšku zvládnuť s 90-100 bodmi, musíte 1. časť vyriešiť za 30 minút a bezchybne!

Prípravný kurz na skúšku pre ročníky 10-11, ako aj pre učiteľov. Všetko, čo potrebujete na vyriešenie 1. časti skúšky z matematiky (prvých 12 úloh) a 13. úlohy (trigonometria). A to je na Jednotnej štátnej skúške viac ako 70 bodov a bez nich sa nezaobíde ani stobodový študent, ani humanista.

Všetka potrebná teória. Rýchle riešenia, pasce a tajomstvá skúšky. Všetky relevantné úlohy časti 1 z úloh Banky FIPI boli analyzované. Kurz plne vyhovuje požiadavkám USE-2018.

Kurz obsahuje 5 veľkých tém, každá po 2,5 hodiny. Každá téma je daná od začiatku, jednoducho a jasne.

Stovky skúšobných úloh. Textové úlohy a teória pravdepodobnosti. Jednoduché a ľahko zapamätateľné algoritmy na riešenie problémov. Geometria. Teória, referenčný materiál, analýza všetkých typov USE úloh. Stereometria. Prefíkané triky na riešenie, užitočné cheaty, rozvoj priestorovej predstavivosti. Trigonometria od nuly - k úlohe 13. Pochopenie namiesto napchávania sa. Vizuálne vysvetlenie zložitých pojmov. Algebra. Odmocniny, mocniny a logaritmy, funkcia a derivácia. Podklady pre riešenie zložitých úloh 2. časti skúšky.

Príručka na prípravu na skúšku

Referenčné informácie pre všetky úlohy: 1 - 26. Ak niečo neviete, nepamätáte si, nerozumiete, ste tu. Jednoduché, prístupné, veľa príkladov.

Zbierka cvičných testov: 1. - 24

Cvičné testy s odpoveďami na všetky úlohy

"USE-navigator"

Interaktívne prípravný kurz na Jednotnú štátnu skúšku z ruského jazyka. 26 sekcií. Štatistika individuálnych úspechov. Možnosti sa vytvárajú pre každú osobu osobne počas nových návštev. Plne vyhovuje novému formátu skúšky.

• Unified State Examination Navigator podľa predplatného

"USE-responder"

Kto má záujem o možnosti školenia na skúšku v ruskom jazyku s odpoveďami a komentármi? Naša nová séria „Jednotná štátna skúška“ je pre vás.

Zbierka esejí o ruskom jazyku (úloha 26)

Je ľahšie naučiť sa písať eseje zo zdrojového textu, ak presne viete, aké sú požiadavky na skúšku pre úlohu 26 v ruskom jazyku. Analýza práce absolventov ukazuje typické chyby a nedostatky.

Záverečná zimná esej

Všetko o maturitnej eseji. koncepcia. Kritériá testovania v škole. Hodnotiace kritériá na univerzitách. Ukážky práce.

Workshop o ortoepii

Podstatné mená zo zoznamu FIPI. Ako si ich zapamätať? Pomôže intenzívne školenie interaktívnou formou

Užitočné informácie

Slovo USE má na ľudí fascinujúci vplyv. Väčšina, dlho pred skúškou, to začne považovať za osudový míľnik: hrozný a nevyhnutný. Človek má dojem, že vôľa a myseľ ľudí sú paralyzované zároveň... Výrazné obrazy dopravného pásu, mlynčeka na mäso alebo prúdu, ktorý unáša nešťastných ľudí, nikto nevie, kam sa vynárajú... Čo je to dôsledok takéhoto postoja k nadchádzajúcemu testu? Pasivita, ľahostajnosť alebo naopak horúčkovitá aktivita, nezmyselný rozruch, nadmerné nervové vypätie. Získajte spoľahlivé informácie o nadchádzajúcej skúške.

zbytočné informácie

Aj pri ťažkej alebo vážnej práci sa dá nájsť dôvod na vtip. Sekcia pre tých, ktorí si chcú trochu oddýchnuť

Sebaobrana. Ak je potrebné odvolanie

Odvolanie je lepšie nenaladiť vopred. Existuje taký životný vzorec: ľudia často priťahujú situácie, o ktorých príliš premýšľajú. Situácia s podávaním odvolania nie je práve najpríjemnejšia. Prial by som si, aby ste sa tomu vyhli. Ak sa však odvolaniu nedá vyhnúť, je najlepšie vedieť, ako ho podať.
Preto považujem za dôležité hovoriť o tejto téme.

Referenčné informácie pre všetky úlohy: 1 - 26. Ak niečo neviete, nepamätáte si, nerozumiete, ste tu. Jednoduché, prístupné, veľa príkladov.
Autor "Príručky": Kutyreva N. A.

• Ukážková verzia KIM USE v ruskom jazyku 2015

  Demo verzia ruského jazyka 2015 v interaktívnej forme.
  Demo verzia 2016 ročníky interaktívnou formou s odpoveďami a komentármi

• Úloha 1. Informačné spracovanie písaných textov

  Aké sú hlavné informácie? Ako to nájsť?

• Úloha 2. Komunikačné prostriedky viet v texte

  Ako obnoviť chýbajúci textový komponent?

• Úloha 3. Lexikálny význam slova

  Viaceré slová. Ako určiť význam takéhoto slova v kontexte?

• Úloha 4. Ortoepické normy (dôraz)

  Ortoepický slovník. Zameniteľné slová a tvary slov.

• Úloha 5. Lexikálne normy (použitie slova v súlade s lexikálnym významom a požadovaným

  Čo sú to paronymá? Čo je na nich ťažké? Zoznam slov 2015. Interaktívny slovník

• Úloha 6. Morfologické normy (tvorba slovných tvarov)

  Veľa paradajok? Ich poradie? Mávať? Nie, nie a NIE! Jednotná štátna skúška zápasí s nízkou kultúrou prejavu. Zistite, ktoré formuláre sú chybné a otestujte sa

• Úloha 7. Syntaktické normy. Normy dohody. Manažérske normy

  Ako budujeme frázy, dodržiavame vždy syntaktické normy? Zistite, aké chyby sa robia najčastejšie. Dôležité na skúšku aj do života

• Úloha 8. Pravopisné korene

  Logika úlohy 8. Dôraz je kladený na pravidlá pravopisu koreňov, ktoré ste študovali v 1. – 6. ročníku

• Úloha 9. Pravopisné predpony

  Ako sa píšu ruské predpony? Aplikujte pravidlá, ktoré ste sa naučili v 1. – 5. ročníku

• Úloha 10. Pravopis prípon rôznych slovných druhov (okrem prípon s Н a НН)

  Väčšinu prípon ste študovali v 5. – 6. ročníku. Opakujeme „potrebné“ pravidlá

• Úloha 11. Pravopis osobných koncoviek slovies a príčastí

  Ako sa nenechať zmiasť? Ponúkame taktiku krok za krokom

• Úloha 12. Pravopis NIE a NOR

  Tradične chybová téma, ktorá si vyžaduje zvýšenú pozornosť

• Úloha 13. Súvislý, delený, oddelený pravopis slov

  Chybné slová. Hlavná vec je rozlišovať homonymá

• Úloha 14. Pravopis -Н- a -НН- v rôznych slovných druhoch

  Najchybnejšia téma v školskom kurze ruského jazyka

• Úloha 15. Interpunkčné znamienka v jednoduchej komplikovanej vete (s homogénnymi členmi). Interpunkcia v zloženom súvetí a jednoduchej vete s homogénnymi členmi.

  Logika úlohy 15. V ktorých vetách stačí jedna čiarka?

• Úloha 16. Interpunkčné znamienka vo vetách s oddelenými členmi (definície, okolnosti, aplikácie, doplnky)

  Izolovať alebo nie? Aké sú rozchody?

• Úloha 17. Interpunkčné znamienka vo vetách so slovami a štruktúrami, ktoré gramaticky nesúvisia s vetnými členmi

  Úvodné slová a kombinácie. prípady homonymie. Aké slová sa často zamieňajú s úvodnými slovami?

• Úloha 18. Interpunkčné znamienka v zloženej vete

  Odrody zložitej vety z hľadiska interpunkcie. Prípady chýb

• Úloha 19. Interpunkčné znamienka v zložitom súvetí s rôznymi druhmi spojenia

  Mám dať čiarku, ak sú vo vete vedľa seba koordinačné a podriadené odbory alebo dva podriadené odbory?

Linka UMK M. M. Razumovskaya. ruský jazyk (5-9)

Linka UMK VV Babaytseva. ruský jazyk (10-11) (hlboký)

Linka UMK Kudryavtseva. ruský jazyk (10-11)

Linka UMK Pakhnova. ruský jazyk (10-11) (B)

Jednotná štátna skúška v ruskom jazyku: podrobná analýza úloh so špecialistami

Nové materiály o skúške sú k dispozícii na preskúmanie na odkaze:

Nižšie je uvedený rozpis úloh na rok 2017.

Na vypracovanie skúškového papiera je vyčlenených 3,5 hodiny (210 minút).

Minimálny počet bodov v ruskom jazyku:

• získať certifikát - 24 bodov;
• na prijatie na vysokú školu - 36 bodov.

Štruktúra skúšobného listu:

Každá verzia skúšobnej práce pozostáva z dvoch častí a obsahuje 25 úloh, ktoré sa líšia formou a úrovňou zložitosti.

1. časť obsahuje 24 úloh s krátkymi odpoveďami. V testovacej práci sú navrhnuté tieto typy úloh s krátkou odpoveďou:

• úlohy otvoreného typu na zaznamenanie samostatne formulovanej správnej odpovede;
• úlohy na výber a zapíšte si jednu správnu odpoveď z navrhnutého zoznamu odpovedí.

2. časť obsahuje 1 otvorenú úlohu s podrobnou odpoveďou (kompozíciou), ktorá testuje schopnosť vytvoriť si vlastnú výpoveď na základe prečítaného textu.

Sosnina Irina Vasilievna, učiteľka ruského jazyka a literatúry, laureátka súťaže „Moskovský grant“ v oblasti vedy a techniky v oblasti vzdelávania.
Ocenený Čestným diplomom Ministerstva školstva a vedy, prax - 34 rokov.

Ryabtseva Elena Alexandrovna, učiteľka najvyššej kategórie, vyučuje na strednej škole. Veterán práce, víťaz súťaže najlepších učiteľov Ruskej federácie v rámci prioritného národného projektu „Vzdelávanie“. Dvakrát laureát súťaže „Moskovský grant“ v oblasti vedy a techniky v oblasti vzdelávania. Pedagogická prax - 46 rokov.

Časť 1

Prečítajte si text a urobte úlohy 1-3.

(1) L.N. Gumilyov, študujúci črty historického vývoja národov Eurázie, všimol na skutočnosť, že rýchle sociálne zmeny na kontinente spojené s cyklami slnečnej aktivity , ktoré sú celkom úplne opísané astronómami. (2) Vedec to navrhol v nadväznosti na odborníkov v oblasti prírodných vied tento vzťah je prirodzený . (3)<…>Predložil a rozvinul hypotézu, že prudký nárast slnečnej aktivity uprednostňuje to že na zemi v hojnosti rodia sa „pašijovia“ – ľudia so zvýšenou aktivitou ktoré podporujú sociálne zmeny a usmerňujú historický pohyb národov.

1. Označte dve vety, ktoré správne vyjadrujú HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte. Zapíšte si čísla týchto viet.

1) Hlavným objavom L.N. Gumilyov bol v tom, že ako prvý videl spojenie medzi aktívnymi členmi spoločnosti – „pasionármi“ – a množstvom historických udalostí v Eurázii.

2) L.N. Gumilyov upozornil na skutočnosť, že sociálne zmeny a posilňovanie etnických procesov na Zemi sú nejakým spôsobom spojené s kozmickou energiou galaxie.

3) L.N. Gumilyov, ktorý predložil hypotézu o „vášničkách“, vysvetlil spojenie medzi cyklami slnečnej aktivity a zintenzívnením spoločensko-historických procesov na Zemi.

4) Národy Eurázie podľa L.N. Gumilyov, za svoj historický vývoj vďačia predovšetkým cyklom slnečnej aktivity, ktoré astronómovia dostatočne podrobne popisujú.

5) Štúdium čŕt historického vývoja Eurázie, L.N. Gumilyov predložil hypotézu „vášnivcov“, podľa ktorej existuje vzťah medzi cyklami slnečnej aktivity a sociálno-historickými procesmi na Zemi.

odpoveď: 35

Algoritmus vykonávania úlohy:

1. V každej vete zvýraznite kľúčové slová, ktoré sú dôležité pre pochopenie problému, ktorý je uvedený v tomto texte.

2. Určte príčinnú súvislosť medzi vetami v texte.

3. Skráťte text prečiarknutím sekundárnych informácií (rôzne vysvetlivky, detaily, opisy drobných faktov, komentáre, lexikálne opakovania).

4. Odošlite jednou vetou hlavné informácie obsiahnuté v texte.

5. Porovnajte svoju možnosť kompresie textu (vaša veta, ktorá vyjadruje jej hlavnú myšlienku) s možnosťami odpovede.

Skúste stručne prerozprávať text:

Porovnajme prerozprávanie s možnosťami:

1. v prvej verzii je kladený dôraz na prepojenie medzi aktívnymi členmi spoločnosti – „pasionármi“ – a množstvom historických udalostí v Eurázii;
2. v druhej verzii je dodatočná informácia, že sociálne zmeny a posilnenie etnických procesov na Zemi sú spojené s kozmickou energiou galaxie;
3. v tretej verzii je predložená hypotéza „vášnivcov“, je vysvetlená súvislosť medzi cyklami slnečnej aktivity a zintenzívnením spoločensko-historických procesov na Zemi, to je pravda;
4. vo štvrtej verzii sa uvádza chybná informácia, že národy Eurázie vďačia za svoj historický vývoj predovšetkým cyklom slnečnej aktivity, ktoré astronómovia dostatočne podrobne opisujú;
5. v piatom variante je správne vysvetlená hypotéza „pašníčok“, podľa ktorej existuje vzťah medzi cyklami činnosti Slnka a spoločensko-historickými procesmi na Zemi.

Správne odpovede - 3 5

2. Ktoré z nasledujúcich slov alebo kombinácií slov by malo byť na mieste medzery v tretej (3) vete textu? Zapíšte si toto slovo (kombinácia slov).

ale
Pretože
Medzitým
Avšak
navyše

odpoveď: 5

Algoritmus vykonávania úlohy:

Na správne určenie slova (kombinácie slov) potrebného pre daný kontext:

1) Pozorne si prečítajte test a pochopte logiku autorovho uvažovania.

2) Určte, aké logické prepojenie v autorovom uvažovaní tvorí veta s medzerou:

Neoznačuje príčinu opísaných javov (preto nie je možné vložiť PRETOŽE );

Nie je to úvodná fráza a nenaznačuje zmienku o ničom, (preto nie je možné zvoliť miesto medzery v zmysle MEDZI );

Používa sa na opozíciu, zdôrazňujúcu rozpor (preto nie je možné vložiť VŠAK, ALE, ALE );

Používa sa na označenie mimoriadny význam následná fráza (preto si namiesto medzery vo význame musíte vybrať VIAC );

3) Vykonajte nahradenie a potom si znova prečítajte výslednú verziu a uistite sa, že ste správne vytvorili logickú zhodu medzi vetou s medzerou a vetou, ktorá jej predchádza.

3. Prečítajte si časť hesla zo slovníka, ktorá udáva význam slova ROZVOJ. Určte, v akom zmysle je toto slovo použité v tretej (3) vete textu. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu položky slovníka.

DEVELOP- Volám, - voláte, sovy.

1) Posilniť, dať niečo. posilniť, posilniť. R. záujem o hudbu.

2) Doviesť do určitého stupňa duchovnej zrelosti, vedomia, kultúry. R. dieťa. Rozvinulo to čítanie.

3) Distribuovať, rozširovať, prehlbovať obsah alebo aplikáciu niečoho. Jazdiť na. R. argumentácia.

4) Urobte niečo. vo veľkom meradle, so všetkou energiou nasadiť sth. R. agitácia. R. činnosť.

odpoveď: 3.

Algoritmus vykonávania úlohy:

1. Pozorne si prečítajte zadanie.

2. Nájdite zadanú ponuku.

3. Zahrňte každú z navrhovaných lexikálnych interpretácií namiesto slova určeného na analýzu.

4. Zistite, či veta počas lingvistického experimentu stratila alebo nestratila svoju sémantickú integritu:

Ak veta nestratila sémantickú celistvosť, odpoveď je správna;

Ak sa význam vety zmenil, odpoveď je nesprávna.

Slovo DEVELOP- Volám, - voláte, sovy. používa sa vo význame na šírenie, rozširovanie, prehlbovanie obsahu alebo aplikácie niečoho.

Jazdiť na. R. argumentácia.

4. V ktorom slove je chyba v nastavení prízvuku: NESPRÁVNE je písmeno pre zdôraznenú samohlásku zvýraznené? Napíšte toto slovo.

dospievania

krvácajúca

vulgarizovať

odpoveď: vulgarizujte

Algoritmus vykonávania úlohy:

Je potrebné mať na pamäti: mobilita ruského stresu vytvára objektívne ťažkosti pri plnení tejto úlohy, preto venujte pozornosť odporúčaniam a opakujte slová z odkazu.

1. V ženských slovesách minulého času prízvuk spravidla pripadá na koncovku A: Vzal som, vzal, vzal som, vzal som, nalial som, vtrhol som, vzal som to, rekreoval som sa, šoféroval som, prenasledoval som, dostal som to, dostal som, čakal som, čakal som, vzal som , zamkol som, zamkol, zavolal som, klamal, lila, nalial som, klamal, roztrhol som sa, zavolal som Ako, nalial som, narval, začal, oblial, objal, predbehol, stiahol, odišiel, dal preč, stiahol, stiahol, nalial, zavolal, zalial, pochopil, prišiel, trhal, vzlietol, vytvoril, vytrhol, odstránil.

Poznámka:

Výnimkou sú slovesá minulého času ženského rodu s predponou YOU-, ktoré strhávajú dôraz na seba: vylial, zvolal ;

Pri slovesách dať, prepašovať, posielať, posielať, posielať, prízvuk v ženskej podobe minulého času NEPATRÍ na koncovku A, ale zostáva na základe: dal, ukradol, poslal, poslal, poslal.

5. V jednej z nižšie uvedených viet je NESPRÁVNE použité podčiarknuté slovo. Opravte lexikálnu chybu výberom paronyma pre zvýraznené slovo. Zapíšte si vybrané slovo.

Porota dospela v prípade k rozsudku o vine.

Experimenty ukázali, že keď blesk zasiahne pôdu obsahujúcu kremičitany a ORGANICKÝ uhlík, vytvorí sa guľa z vlákien kremíka a karbidu kremíka.

„Bol to veľmi SKRYTÝ človek, ktorý vedel mlčať,“ spomínali spisovateľovi súčasníci.

Vo vnútri Sovietov bola namiesto demokracie nastolená diktatúra boľševikov.

Som pripravený odpustiť aj krutosť, ak vidím, že súcit PRICHÁDZA od toho, kto o tom hovorí.

Odpoveď: skryté.

Paronymá sú jednokoreňové slová patriace do toho istého slovného druhu, zvukovo podobné, ale majúce rôzne lexikálne významy: adresát - adresát; ignorant — ignorant; obliecť — obliecť atď.

Členovia paronymických párov

Majú rôzne lexikálne významy;

Kombinujte s rôznymi slovami.

Správna odpoveď je " TAJOMNÝ“, nie je naklonený zdieľať svoje myšlienky a skúsenosti s ostatnými.

6. V jednom z nižšie zvýraznených slov sa stala chyba pri tvorení podoby slova. Opravte chybu a napíšte slovo správne.

VYMAZÁ SA z dosky

spievať ZONCHE

V 150 metrov

dva páry PONOŽKY

nie PREJOV ani slovo

Odpoveď: vyslovovanie

Algoritmus vykonávania úlohy:

Na splnenie tejto úlohy potrebujete dobrú znalosť teórie.

1. Tvorenie a používanie nominatívu a genitívu plurálu podstatných mien (Pri väčšine podstatných mien mužského rodu v začiatočnom tvare zakončenom na pevnú spoluhlásku ( pomaranč, paradajka, muchovník, počítač, ponožka ), príznačne končiace -OV v genitíve množného čísla: pomaranče, paradajky, muchovníky, počítače, ponožky atď).

2. Používanie číslic jeden a pol, jeden a pol sto ( Číslovky jeden a pol a jeden a pol sto vo všetkých nepriamych pádoch okrem akuzatívu majú tvar jeden a pol, jeden a pol sto ).

3. Tvorenie a používanie stupňov prirovnania prídavných mien a prísloviek

Stupne porovnávania prídavných mien a prísloviek

Porovnávací stupeň prídavných mien a prísloviek sa od seba líšia syntaktickými funkciami vo vete: porovnávací stupeň prídavného mena pôsobí ako prísudok osobnej vety, definícia a veľmi zriedkavo aj podmet; porovnávací stupeň príslovky je v úlohe okolnosti.

V slove je chyba " vyslovovanie". Toto je gerundiové príčastie vytvorené z dokonavého slovesa. Dokonalé gerundiá sa tvoria pridaním prípony -V- k základom infinitívu na samohlásku: tlačiť - tlačenie, príď - šliapať ďalej pozri - hľadáme.

Tiež dávame do pozornosti pracovný program pre TMC Gusarova I.V. (základná a pokročilá úroveň) pre ročníky 10-11.

Od piateho ročníka si ho už môžete vziať aj do práce pracovný program pre učebné materiály Albetkova R.I. v ruskej literatúre.

7. Vytvorte súlad medzi gramatickými chybami a vetami, v ktorých sa vyskytujú: pre každú pozíciu prvého stĺpca vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.

GRAMATICKÉ CHYBY

A) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena

so zámienkou

B) nesprávna vetná stavba s príslovkovým obratom

C) porušenie spojenia medzi podmetom a predikátom

D) nesprávna stavba vety s nepriamou rečou

D) porušenie pri stavbe vety s rovnorodými členmi

PONUKY

1) V roku 1915 sa Charlie Chaplin zúčastnil v San Franciscu súťaže podobajúcich sa Charliemu Chaplinovi, no nielenže nevyhral, ​​ale dokonca sa nedostal ani do finále.

2) Žiak povedal svojmu učiteľovi, že som sa ešte nepripravil na odpoveď.

3) Nekrasovova báseň „Železnica“ predstavuje obraz ľudového života.

4) Keď som sa otočil, zdalo sa mi, že pes ma stále sleduje, ale nikto tam nebol.

5) Pred mnohými rokmi tu, v samom centre obce, stál drevený kostolík a každý, kto ho videl, obdivoval eleganciu stavby.

6) Od 1. júna budú prímestské vlaky odchádzať podľa letného grafikonu.

7) Zver sa opatrne predieral po ceste vedúcej do dediny, po ktorej už neraz išiel.

8) Skupina záchranárov postupovala smerom k skupine turistov.

9) Všetky zásielky zasielané do zahraničia podliehajú prísnej epidemiologickej kontrole.

Zapíšte do tabuľky vybrané čísla pod príslušné písmená.

odpoveď:

A.8. Chyby súvisiace s nesprávnym použitím PÁSOVÉHO TVARU PODSTATNÉHO mena S PREDLOŽKOU.

B.4. Chyby pri stavbe viet s gerundiami.

Gramaticky nesprávna je veta, v ktorej dej vyjadrený slovesným prísudkom a dej vyjadrený vetným členom vykonávajú rôzne osoby.

O 5. Chyby spojené s porušením spojenia medzi SUBJECT a PREDICT.

V zložitých vetách zostavených podľa vzoru " TÍ, KTORÍ... », « KAŽDÝ, KTO... ”, pri predmete KTO sa sloveso-predikát uvádza v jednotnom čísle a pri predmete TE (ALL) sa sloveso-predikát používa v množnom čísle.

D.2. Chyby v stavbe viet s NEPRIAMYM REČOM.

Pri preklade priamej reči do nepriamej vo vedľajšej časti je neprijateľné používať osobné zámeno „ja“: zámená a slovesá v tvare prvej osoby by sa mali nahradiť zámenami a slovesami v tvare tretej osoby.

D 7. Chyby v stavbe viet s HOMOGÉNNYMI ČLENMI.

Chybou pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi (výrok 7) je, že v množstve homogénnych členov sú zahrnuté rôzne syntaktické konštrukcie. Potreba: buď dve čiastkové obraty, alebo dve rovnorodé vedľajšie vety.

8. Určte slovo, v ktorom chýba neprízvučná striedavá samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.

Poznámka..

priateľský .. domorodec (stanica)

bývalá..matka

So..Registrovať sa

análny..gyny

odpoveď: objatie

Algoritmus vykonávania úlohy:

1) Vyberte testovacie slová pre každé slovo, pamätajte na to, že medzi nimi môžu byť slová zo slovníka, ktorých neprízvučná samohláska v koreni vyžaduje zapamätanie.

Ak nájdete slová, ktoré majú v koreni kontrolovateľnú samohlásku, alebo slová zo slovníka, môžete ich prečiarknuť, pretože nebudú správnou odpoveďou

2) Pozorne si prečítajte všetky slová a nájdite medzi nimi slovo so striedavou samohláskou v koreni:

GAR - GOR; ZAR - ZOR; KLAN - KLÓN; TVAR - TVOR; MAS - LODGE; BIR - BER; PIR - PER; DIR - DER; TIR - TER; SVET - MER; BLIST - LESK; STEEL - STEL; YIG - ZHEG; ČIT - HROM; KAS - KOS A; (I) - MI (IN); RAST - VYRÁŽKA - ROS; SKAK - SKOCCH; MAC - IOC; EQUAL - ROVN; PLAV - PLOV; CHA - BRADA; MY - MIN; ZHA - PRESS; AE - NIM; KLYA - KLIN.

Malo by sa pamätať na:

1. Skontrolované neprízvučné samohlásky v koreni slova

(v neprízvučnej pozícii v koreni slova sa v príbuzných slovách alebo tvaroch tohto slova píše tá istá samohláska ako pod prízvukom: pozoruhodné - všimnite si; uložte - opatrne; analogické - analógia).

2. Striedanie samohlások v koreni slova (Hug – objatie).

9. Určte riadok, v ktorom v oboch slovách chýba rovnaké písmeno. Vypíšte tieto slová s chýbajúcim písmenom.

pr .. zázrak, pr .. späť (interpretovať)

pr..mazh (s lepidlom), pr..dedko

nie..ohýbateľný, ..dať

voz..krieda, inter..grovoy

pod .. yachiy, asi .. jedol

Odpoveď: nepružný, odovzdať sa

Ak chcete správne dokončiť úlohu, musíte poznať nasledujúce pravidlá pravopisu:

Pravopis nemenných predpôn: (vždy sa hláskujú rovnako. Musíte ich poznať „z videnia“: in-, in-, vzo-, you-, before-, for-, iso-, on-, over-, je potrebné-, nie-, pod-, o-, o-, oboje-, znovu-, over- , under-, under-, pr-, pre-, pro-, dis-, s-, co- . Do slova „rozmazať“ (lepidlom) napíšte predponu PRO- a do slova „pradedo“ - PRA-)

Pravopis premenných predpôn končiacich na -3 A -S(predpona sa píše písmenom Z, ak koreň začína samohláskou alebo znelou spoluhláskou, a písmenom C, ak koreň začína neznělou spoluhláskou (k, p, s, t - slovo pre zapamätanie si "KapusST": bez-/be-, vzduch-/slnko- (vzduch-/slnko-), od-/je-, dole-/nis-, časy-/rasy, ruže-/ruža-, cez/cez (cez/cez) ;

Pravopisné predpony PRE- A AT-: (aby nedošlo k chybe pri písaní predpony AT- alebo PRE- jedným slovom, človek by mal poznať ich význam. Tieto predpony sa považujú za sémantické, to znamená, že výber ich pravopisu je založený na význame predpôn, ktoré prispievajú k lexikálnemu významu slova. Takže koreň slova "rozmar" je morféma -CHUD-: Quirk-Wonderful-Wonders. ... Sémantika (význam) predpony PRI- v slove je nejasná, preto si pamätáme pravopis tejto predpony v tomto slove. A v slove „nesprávne interpretovať“ výber predpony závisí od lexikálneho významu slova. Slová s predponami PRE- / PRI-, ktoré sa vyslovujú rovnako, ale majú rôzne lexikálne významy, ktoré určujú výber predpony: v tomto prípade „nepravdivé, skomolené“, preto volíme predponu PRE-);

Pravopis Ja, Y po predponách (ak predpona končí na spoluhlásku, potom A root sa zmení na S: hra- kresliť , slávny - neznámy , príbeh - príbeh .

Ale po predponách inter-, super- a cudzojazyčných predpon dez-, counter-, post-, sub-, super-, trans-, pan- A nemení sa: ultrarafinovaný, medziinštitucionálny, dezinfekcia, kontrahra, postimpresionizmus, transindián, panislamizmus.

okrem: poplatok);

Oddeľovače pravopisu Kommersant A b znaky (oddeľujúce Kommersant písané len po spoluhláskových predponách pred písmenami e, yo, yu, i, označujúce dva zvuky (objaví sa zvuk [th ']): vstup, prejedanie sa. Vo vnútri slova, pred písmenami e, yo, ja, yu, i(nie po predpone!): opona, vážny, slávik, metelica, sedliak, pisár (porov. pisár) atď. napíš b).

V slovách „neohýbanie“ a „vzdanie sa“ chýba predpona S-. Bez predpony Z-. Predpona C- sa nemení. Formálne sa predpona C- používa v kombináciách Sat, sg, sd, szh, sk, stred.

10. Napíš slovo, v ktorom je napísané písmeno I na mieste medzery.

koch..vat

semiš..von

zatmenie

zamyslený .. von

Odpoveď: Premyslený

Toto je prídavné meno, pravopis je v prípone. Prídavné mená –LIV-, -CHIV-, sa vždy píšu s písmenom I.

Prídavné mená majú prípony -LEV-,-CHEV- nemôže byť.

Algoritmus uvažovania:

1) Určte, v ktorej časti slova písmeno chýba: v koncovke alebo v prípone.

2) Ak je samohláska na konci vynechaná, potom použite neurčitý tvar slovesa na stanovenie jeho konjugácie:

samohlásky sa píšu v osobných koncovkách slovies prvej konjugácie EÚ ;

samohlásky sa píšu v osobných koncovkách slovies druhej konjugácie ja, A (ja) .

3) Ak v prípone chýba samohláska, analyzujte povahu pravopisu:

chýbajúca samohláska v príčastných príponách ush, yusch, ash, yashch, im, jesť (om) .

vynechaná samohláska pred príčastím vsh, nn.

4) Pravopisné prípony príčastia ush, yusch, ash, yashch, im, jesť (om) závisí od konjugácie pôvodného slovesa:

V príčastiach vytvorených zo slovies I konjugácie sa píšu prípony ush, yusch, em (om) ;

V príčastiach vytvorených zo slovies konjugácie II sa píšu prípony popol, popol, im.

5) Pravopis samohlásky pred príponami príčastia vsh A nn závisí od na - yat alebo to - et neurčitý tvar pôvodného slovesa končí:

ak pôvodné sloveso končí na at alebo yat, potom pred nn v trpných príčastiach minulého času sa zachováva samohláska a (ya);

ak pôvodné sloveso končí na to alebo et , potom predtým nn iba napísané e ;

pred príponou vsh zachová sa rovnaká samohláska ako pred koncovkou byť v neurčitej forme.

Pomoc: Dajte sloveso v 3. osobe množného čísla. (oni robia čo? robia čo?) koniec -ut-ut - konjugácia slovesa 1 - v koncovkách by ste mali napísať písmeno E ,

Koniec - at-yat - konjugácia slovesa 2 - v koncovkách by ste mali napísať písmeno A .

11. Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno Y namiesto medzery.

nádejný

(oni) urazili..tsya

(pacienti) zotaviť sa..t

zapečatené

(oni) sedia..t

Odpoveď: urazený

Toto je sloveso odvodené od slovesa "URÁŽAŤ" týkajúci sa druhej konjugácie. Pozri tabuľku:

Konjugácia slovies

12. Definuj vetu, v ktorej je NIE so slovom napísané JASNE.

Otvorte zátvorky a napíšte toto slovo.

Žili sme v chudobe, neustále (NE)JEDELI, za jedlo sme vymieňali veci, ktoré sme si priniesli.

Moje trénované oko určilo, že oblasť je (NE)BOŽSKÁ, no aj tak som sa rozhodol hľadať aspoň nejaké známky ľudskej prítomnosti.

Stále je (NE)JASNÉ, či je takéto hodnotiace kritérium použiteľné pre všetkých a v rovnakom rozsahu.

Zoologická záhrada prijíma na Nový rok (NE)VYPREDANÉ plody, na ktorých si pochutnajú slony, kengury, medvede a artiodaktyly.

Ona je úžasná ruská herečka, on je (NE)ZNÁMÝ geniálny učiteľ a obaja sú skutočnými sluhami divadla.

Odpoveď: Podvyživený, pretože.:

POD-- zložitá predpona označujúca nekompletnosť, nedostatok činnosti alebo kvality, napr. nedostatočne rozvinutý, nedostatočne rozvinutý, nedostatočne rozvinutý . Skladá sa z dvoch nezávisle používaných prvkov: predpony pred- označujúce dosiahnutie cieľa, dovedenie akcie do konca ( jesť, siahnuť, dočítať, žiť ) a častice nie-, čo neguje to, čo znamená „pred“ ( slečna, slečna …).

Slovesá s POD- Neúplnosť akcie, ktorá sa prejavuje pri absencii dostatočnej normy, je spojená so slovesami

1) s nedostatkom množstva niečoho ( podceňovať, podceňovať podceňovať, podceňovať ),

2) s nedostatkom dĺžky niečoho v čase ( zaspať, zaspať, zaspať, zaspať ),

3) s nedostatočným stupňom intenzity pôsobenia ( prehliadaný, prehliadaný, prehliadaný, prehliadaný ).

Najpočetnejšia je prvá skupina slovies. Medzi slovesami s POD- sú aj takí bez NIE nepoužíva sa (n nepochopiť, nepochopiť, nevyužiť, podceniť, nepáčiť sa, nepočuť, zmiasť, chýbať... ) Slovesá obťažovať, chápať, vyčerpávať, podceňovať, milovať, počuť, chápať, počítať ... v jazyku chýba.

Malo by sa pamätať na to, že pravidlá pre písanie NIE s rôznymi časťami reči možno zoskupiť takto:

13. Definuj vetu, v ktorej sú napísané obe zvýraznené slováJEDEN. Otvorte zátvorky a napíšte tieto dve slová.

Výskum dôkazov (KVÔLI ktorému predchádzalo sprístupnenie dokumentov formulujúcich obžalobu, a TIEŽ) prerokovanie postupu pri skúmaní dôkazov.

Nihilistická filozofia nepripúšťa žiadne (SUPER)OSOBNÉ hodnoty, na ktoré sa jednotlivec môže spoľahnúť, TO) ospravedlniť svoju existenciu.

(PO PRVÉ , všetko by malo byť fér, takže sa musíte o korisť podeliť (ROVNAKO .

(napriek tomu k nepriateľstvu kritikov bol Turgenev medzi ruskými čitateľmi mimoriadne obľúbený: jeho romány sa tešili veľkej sláve dokonca ( NAJPRV XX storočia.

Divadlo bolo (BIELY) KAMEŇ budova s ​​vysokou verandou a AKO (ROVNAKÉ) vysoké dubové dvere.

odpoveď: nadosobné, do

prídavné meno " SUPER OSOBNÉ » sa píše spolu, pretože

Prvá časť zloženého prídavného mena " VYŠŠIE » zadá hodnotu prekročenia obvyklej miery, hranice;

slovo " TO “ je spojenie, možno ho nahradiť synonymom.

Algoritmus uvažovania:

1) Prečítajte si vetu, zamyslite sa nad jej významom.

2) Určte, do ktorého slovného druhu patrí podčiarknuté slovo.

odborov takže, tiež, tiež, ale navyše, navyše tak, pretože sú písané spolu; možno ich nahradiť synonymami toho istého slovného druhu.

Slová iných častí reči podobné týmto spojeniam vo zvuku čo by, to isté, to isté, za to, na to, na čo, a tak, z toho sú napísané samostatne. Pozostávajú z dvoch zložiek: jednu z nich (alebo by) možno z vety buď odstrániť, alebo preskupiť na iné miesto; ďalší komponent ( to, to, ako, tak, to ) nahrádzajú inými slovami.

Odvodené predložky sa píšu spolu: KVÔLI = kvôli , VO VÝHĽADE = kvôli , O = O , SPOLU = Komu , NAPRIEK = napriek tomu .

Odvodené predložky sa píšu samostatne: POČAS = POKRAČOVANIE, V KONTRASTE, KONEČNE , PRE .

Pre súvislé, pomlčkové alebo samostatné hláskovanie prísloviek použite príslušné pravidlá.

Odvodzovacie predložky - počas E: Rok žiadne správy. (časová hodnota)

Podstatné mená s predložkami - počas A(aké?) rieky. Hovorila hodinu. Pozrite si pokračovanie A(čo?) séria. Na rozdiel od toho E od iných (používa sa s od). Ako výsledok E= kvôli

Podstatné mená s predložkami - ísť hore (odkaz na sloveso),

Vyliezť na vrchol hory.

Príčastia s negáciou

Napriek dažďu sme opustili mesto (hoci pršalo). Napriek nepriaznivému počasiu sme sa vybrali na turistiku.

14. Uveďte číslo (čísla), na mieste ktorých je (s) napísané HH.

Mladí dôstojníci vymenovaní (1) k pluku boli rozmaznaní (2) s jemným prístupom k nim počas výcviku a úplne (3) nevedeli nič o skutočnom (4) živote obyčajných vojakov.

Odpoveď: 1,3,4.

Slovo „menovaný“ je pasívne minulé príčastie by sa malo písať HH

1. Slovo „rozmaznaný“ je krátky tvar (okrem mužského rodu) prídavného mena s kvalitatívnym významom, ktorý sa tvarovo zhoduje s trpnými príčastiami minulého času dokonavých slovies, písaným s nn

2. Slovo "Pravda" - HH - pretože vzniká v mieste spojenia kmeňa zakončeného na písmeno H, a prípona H

Algoritmus uvažovania:

1 Určte, do ktorého slovného druhu patrí slovo s chýbajúcim písmenom;

2. Použite pravidlo pravopisu H A HH v prípone tohto slovného druhu.

Podstatné meno: NN

1. Ak koreň slova končí na H a prípona začína na H: malina(maliny)

2.Ak podstatné meno. utvorené od príd., majúci HH alebo z príčastia: bolestivosť (bolestivý), rozmaznaný (rozmaznaný)

3. Pamätajte: veno

1. V slovách utvorených od podstatných mien, ktoré majú prípony -in-, -an-, -yan- : rašelinisko (od podstatného mena rašelina)

2. V slovách utvorených od príd. s jedným H : študent (od adj. vedec), mučeník, robotník

3. Slovami: fialová (karmínová), konope (konope), knedľa (varená), údené mäso (údené), kosť (kosť), sofistikovanosť (zložitá), Masopust (mastná), kostrava (ovsená kaša), hotel (obývacia izba), drevorubač (drevo ), bystrosť (inteligentná), veľký mučeník

prídavné meno:

1. n. -H+-H -: vrecko

2. -HE N- , -ENN- : provízia, brusnica! bezvetrie

3. výnimky s -YANN-: SKLO, CÍN, DREVENÉ

Mládež (mladí prírodovedci)

4. -IN- : hus , výnimka VETRNÝ (deň, osoba)

5. -AN- (-YAN-) : kožené Pamätajte: mladý, karmínový, ryšavý, horlivý, opitý, pikantný (historická suf. - YAN- ); jahňacie, bravčové, modré, zelené, jednotné, energické .

V krátkych prídavných menách sa píše rovnaké číslo n, koľko a v plnej výške

hmlistá vzdialenosť - hmlistá vzdialenosť, windy girl - veterno dievča

Časti:

Н - НН V PRÍPONÁCH PARTICÍP A SLOVENÝCH PRÍDAVNÝCH JEJÍV

1. Existuje predpona: preosiata múka (okrem predpony nie-)

Ale: celozrnná múka

1. Existuje predpona nie-: celozrnná múka

2. Nie ¬, ale existuje AP: preosiatu múku

3. Nie ¬: semenná múka

4. mať príponu -ova-/-eva-: kyslé uhorky

Výnimky: kovaný, žuvaný, klovaný (-ov-, -ev- sú súčasťou koreňa)

5. Utvorené z bezpredponového dokonavého slovesa:

Vyriešený problém (rozhodnúť sa – čo robiť?) Ale: ranený vojak, ranený do nohy! Keďže bol zranený, vojak zostal v radoch.

Ženy hneď zvesili, čo bolo umyté. (Utrpenie. príslovky, keďže si zachovávajú slovesný význam, označujú dočasný stav, a nie trvalú znakovú kvalitu)., bezvetrie

Výnimka: ranený, veterno

6. Rovnaké slová v ich priamom význame budú príčastiami: hra s názvom, hotové dielo.

7. Keď sa príčastie zmení na prídavné meno, je možné zmeniť lexikálny význam slova: bystré dieťa, nezvaný hosť, menovaný brat, uväznený otec, veno, Nedeľa odpustenia, hotový muž.

Výnimky: roztomilý, želaný, neslýchaný, neviditeľný, posvätný, nečakaný, nečakaný, neúmyselný, hotový, pomalý, prebudený, domýšľavý, prenasledovaný.

8. Pravopis sa ako súčasť zložených slov nemení: zlato-tkaný, lámaný-lámaný, Na slove všetkom ako celku záleží adj. (vysoká kvalita), nie hodnota „adj. + prijímanie.

9. Krátke príčastia: rozmaznané dievča

MAL BY BYŤ VÝRAZNÝ

krátke prídavné meno

Dievča je vychované (sama je krátke prídavné meno). Možno nahradiť plným prídavným menom: vzdelaný.

Krátke prijímanie

Dievča bolo vychované v detskom domove (koho?) - krátka príslovka Nahradená slovesom: dievča bolo vychované.

Impl. ? cr. navyše

Vec sa zvažuje (čo?) zo všetkých strán. Premyslený – predikát.

15. Usporiadajte interpunkčné znamienka. Napíšte dve vety, do ktorých musíte dať JEDNU čiarku. Zapíšte si čísla týchto viet.

1) Hrdinovi dňa prišli zablahoželať jeho príbuzní a kolegovia a mnohí priatelia.

2) Romantický hrdina nachádza rovnocenný začiatok iba v spoločenstve so živlami: so svetom oceánu alebo mora, horami alebo pobrežnými skalami.

3) V úryvku z Buninových „Antonovových jabĺk“ nie je cítiť ani tak autorovu túžbu byť statkárom, ako túžbu oslobodiť sa od malicherných záležitostí.

4) Neustály pohyb ašpirácie k iným hraniciam je podstatou tvorivého života a Pasternak o tom napísal v jednej zo svojich básní.

5) Ráno sa východ rozžiaril rumencom a malé obláčiky sa zmenili na jemnú farbu.

Odpoveď: 2.3

2-veta - opakované spojenie ALEBO s homogénnymi členmi.

3. veta - zväzok " toľko ako', ktorý vyjadruje zoradenie pod obmedzením; rovnake ako " nie v takom rozsahu...". Interpunkčné znamienko je umiestnené medzi časťami vety (pred druhou časťou spojenia).

Algoritmus uvažovania:

1. Nájdite vo vete rovnorodé členy.

2. Určite, ktoré zväzky ich spájajú:

ak ide o jediný spojovací alebo deliaci zväzok (a alebo buď áno (= a) , nedávajte pred ňu čiarku;

ak ide o dvojité spojenie ( ako ..., a; ani nie tak... ako; nielen, ale; hoci...ale ), čiarka sa dáva len pred druhú časť dvojitého spojenia;

Ak ide o opakované zväzky, potom sa čiarka umiestni iba pred tými, ktoré sú medzi homogénnymi členmi;

Pred protichodnými zväzkami medzi homogénnymi členmi sa vždy umiestni čiarka.

3. Skontrolujte, či veta obsahuje homogénne členy spojené do dvojíc. Pamätajte: ak sú homogénne členy vo vete spojené v pároch, potom sa medzi párové skupiny umiestni čiarka a je len jedna.

16. Usporiadajte všetky interpunkčné znamienka. Uveďte číslo (čísla), ktoré by sa malo vo vete nahradiť čiarkou (čiarkami).

Matematika (1) vznikla v starovekom Grécku (2) má dvoch „rodičov“ – logiku a geometriu, preto (3) bez pochopenia (4) podstatu „rodičov“ (5) nemožno pochopiť jej podstatu.

Odpoveď: a) 1,2 - obrat príčastí za slovom, ktoré sa definuje, b)3,4- gerundium (single)

Algoritmus uvažovania:

Účastnícka fráza odpovedá na otázky Ktoré? ktorý? ktorý? ktorý?;

Príčastie odpovedá na otázky robiť čo? robiť čo? A označuje dodatočnú akciu so slovesom - predikát; príslovková fráza odpovedá na otázky Ako? Kedy? prečo?

* interpunkcia v participiálnom obrate závisí od jej umiestnenia vo vzťahu k definovanému podstatnému menu;

* príslovkový obrat sa vždy písomne ​​rozlišuje čiarkami;

* Homogénne definície a okolnosti vyjadrené participiálnymi a príslovkovými frázami a spojené jedným spojením AND sa neoddeľujú čiarkou.

Algoritmus uvažovania:

1) Nájdite vo vete príčastové a príslovkové spojenia a správne vymedzte ich hranice. Vždy oddelené čiarkami.

2) Určte, akú pozíciu vo vete zaujíma participiálny obrat ( PRED- nie oddelené čiarkami. PO definovanom slove - zvýraznené

3) Skontrolujte, či veta obsahuje homogénne členy so spojením AND, vyjadrené participiálnymi alebo participiálnymi frázami. Čiarka sa nedáva pred zväzok A.

Ťažké prípady interpunkcie v príčastiach a príčastiach.

17. Vložte všetky chýbajúce interpunkčné znamienka. Uveďte číslo (čísla), ktoré by sa vo vetách malo nahradiť čiarkou (čiarkami).

Vietor (1) vietor (2) o snehový (3) vietor (4)

Všimnite si môj minulý život.

Chcem byť dieťaťom svetla

Alebo kvet z lúčneho lemu.

Ja (5) by som chcel (6) pod konským chrápaním

Objatie so susedným kríkom.

Zdvihnite (7) svoje (8) mesačné labky (9)

Môj smútok v nebi s vedrom.

(S. Yesenin)

Odpoveď: 1,2,4 - toto je odvolanie

8.9 je odvolanie

Pamätajte: úvodné slová možno z vety odstrániť bez toho, aby sa zmenila hlavná myšlienka syntaktickej konštrukcie. Použite techniku ​​vylúčenia zvýraznených slov.

Algoritmus uvažovania:

1) Skontrolujte, či sú zvýraznené slová úvodné.

Úvodné slová možno z vety odstrániť alebo nahradiť synonymickými úvodnými slovami; sú oddelené čiarkami.

Homonymné s úvodnými slovami, vetné členy nemožno odstrániť bez zmeny významu syntaktickej konštrukcie; nie sú oddelené čiarkami.

Pamätajte, že slová nie sú úvodné a nie sú oddelené čiarkami: akoby, akoby, možno, z väčšej časti, akoby, doslova, navyše, napokon, nakoniec sa zdá, že sotva, predsa len, dokonca, presne, niekedy, ako keby, okrem toho len, medzitým, určite, mimoriadne, pravdepodobne, určite, určite, čiastočne, aspoň, skutočne, stále, teda, jednoducho, nech rozhodne, predsa len, len domnele.

18. Usporiadajte všetky interpunkčné znamienka. Uveďte číslo (čísla), ktoré by sa malo vo vete nahradiť čiarkou (čiarkami).

Akoby Čechov nevedel dlho zaostriť na vzorec života (1) ktorého podstatu (2) (3) jeho génius uchmatol všade (4), takže sa stal majstrom krátkeho príbehov.

Odpoveď: 1,4 - prídavné vety sú oddelené

Algoritmus uvažovania:

1. Nájdite gramatické základy vety.

2. Definujte hranice hlavnej a vedľajšej časti.

3. Prečítajte si vetu a sledujte vybrané znaky. To pomôže identifikovať nesprávne nájdené riešenie alebo naopak potvrdiť správny výber.

Pamätajte! V tejto úlohe sú spravidla prezentované zložité vety. s prídavnými menami, v nich spojenie slovo ktorý stojí nie na začiatku vedľajšej časti, ale v jej strede, teda Pred príbuzným slovom sa neumiestňuje čiarka. (1. Odstráňte čísla okolo slova „ktorý“

4. Pozor na zväz And). Určte, čo spája: časti zložitej vety - čiarka, homogénne členy vety - žiadna čiarka.

19. Usporiadajte všetky interpunkčné znamienka. Uveďte číslo (čísla), ktoré by sa malo vo vete nahradiť čiarkou (čiarkami).

Aké pekné je pozerať sa na loď s bielymi plachtami z diaľky (1) a (2), keď sa dostanete do tejto siete výstroja (3), z ktorej (4) nie je prechod (5) a všetko vidíte z vnútri (6) okamžite spoznáte prevahu parníka nad plachetnicou.

Odpoveď: dajte čiarky

3 - končí sa vedľajšia veta, začína sa nová

5-medzi časťami zložitej vety

6-koncová veta

Algoritmus uvažovania:

1. Uveďte gramatické základy vo vete.

2. Vymedzte hranice jednoduchých viet ako súčasť zložitej syntaktickej konštrukcie.

3. Pozrite sa, ako sú tieto časti spojené.

4. Zistite, či ponuka obsahuje Union And a ak je prítomný vo vete, určite, čo spája:

· Ak homogénnych členov, potom je pred ním čiarka nie dať;

· Ak časti zložitej vety, potom pred ním umiestni sa čiarka.

5. Nájdite 2 zväzky vedľa seba: čo keby, čo kedy, a keby, a hoci, ale kedy, takže keby a kedy:

Čiarka medzi zväzky sa NEVkladá, ak slová idú vo vete ďalej potom ano, ale

Ak nie, medzi odbory sa umiestni čiarka TO, ÁNO, ALE

Prečítajte si text a dokončite úlohy 20–24.

(1) Obloha bola pokrytá zlými mrakmi, dážď smutne bičoval na sklo a zarmucoval ma. (2) V zamyslenej póze, s rozopnutou vestou a rukami vo vreckách, stál k oknu a hľadel na ponurú ulicu, majiteľa mestskej záložne Polikarpa Semjonoviča Iudina.

(3) „No, aký je náš život? - uvažoval v súzvuku s plačúcim nebom. - (4) Čo je ona? (5) Nejaký druh knihy s množstvom strán, na ktorých je napísané viac utrpenia a smútku ako radosti... (6) Prečo nám to bolo dané? (7) Veď Boh, dobrý a všemohúci, nestvoril svet pre smútok! (8) A dopadne to naopak. (9) Je viac sĺz ako smiechu ... “

(10) Judáš vytiahol pravú ruku z vrecka a poškrabal sa na zátylku.

(11) „Áno,“ pokračoval zamyslene, „z hľadiska vesmíru, samozrejme, neexistovala chudoba, hanebnosť a hanba, ale v skutočnosti sú. (12) Vytvorilo ich samotné ľudstvo. (13) To samo vyvolalo túto pohromu. (14) A za čo sa človek pýta, za čo?

(15) Vytiahol ľavú ruku a smútočne si ňou prešiel po tvári.

(16) „Ale aké ľahké by bolo pomôcť smútku ľudí: stačí pohnúť prstom.“ (17 Tu je napríklad bohatý smútočný sprievod. na míle vzdialený rad kočov. (19) Nosiči pochodní dôležité konať s lampášmi.(20) Kartónové erby visia na koňoch: pochovávajú významnú osobu, hodnostár musel zomrieť.(21) Urobil za celý život aspoň jeden dobrý skutok? (22) Zahriali ste sa chudák? (23) Samozrejme, že nie... pozlátko!

- (24) Čo chceš, Semjon Ivanovič?

- (25) Áno, ťažko sa mi hodnotí kostým. (26) Podľa môjho názoru za to nemôžete dať viac ako šesť rubľov. (27) A pýta si sedem; hovorí, že deti sú choré, treba ich liečiť.

- (28) A šesť rubľov bude trochu veľa. (29) Nedávajte viac ako päť, inak tak vyhoríme. (30) Len sa dobre rozhliadnite, či tam nie sú nejaké diery a či ostali miesta, kde... (31) „Nuž, pane, tak je to tu – život, ktorý vás núti premýšľať o ľudskej prirodzenosti. (32) Za bohatým katafalkom sa tiahne vozík, na ktorom je naukladaná borovicová truhla. (33) Za jej tkaním, plieskaním cez blato, len jedna stará žena. (34) Táto stará žena snáď dáva do hrobu svojho živiteľa syna... (35) A spýtaj sa, či jej tá pani, čo sedí v koči, dá aspoň groš? (36) Samozrejme, že neurobí, hoci môže vyjadriť sústrasť... (37) Čo ešte?

- (38) Starenka priniesla kožuch ... koľko dať?

- (39) Králičia kožušina ... (40) Nič, silné, stojí to päť rubľov. (41) Dajte mi tri ruble a záujem je, samozrejme, dopredu ... (42) „Kde sú vlastne ľudia, kde sú ich srdcia? (43) Chudobní umierajú, ale bohatým je to jedno...“

(44) Judáš si pritlačil čelo na studené sklo a premýšľal. (45) V očiach sa mu objavili veľké, lesklé, krokodílie slzy.

(podľa A.P. Čechova*)

* Alexander Pavlovič Čechov (1855–1913) – ruský spisovateľ, prozaik, publicista, starší brat Antona Pavloviča Čechova.

20. Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.

1) Polikarp Semenovich Iudin - jeden z radových zamestnancov mestskej záložne.

2) Žena, ktorá odniesla oblek do záložne, mala choré deti.

3) V judskej mestskej záložni sa úrok posúva dopredu.

4) Majiteľ mestskej záložne sa obáva o osud ľudí, preto je pripravený vykonávať charitatívnu prácu.

5) Jedna starenka išla do záložne odovzdať zajačí kožuch, keďže bola veľmi chudobná a potrebovala peniaze na pohreb.

Na dokončenie úlohy použite nasledujúci algoritmus:

Pozorne si prečítajte text

Nájdite v ňom potvrdenie alebo vyvrátenie konkrétneho tvrdenia

·Vyberte správne odpovede

Zvážte, ako môžete použiť tento algoritmus na vykonanie tejto úlohy.

Prvá odpoveď je neverný, pretože Polikarp Semjonovič Iudin je majiteľom mestskej záložne (ponuka č. 2)

Uvedené tvrdenie vo štvrtom variant odpovede, je v priamom rozpore s tým, čo autor hovorí v samotnom texte. Takže táto odpoveď nesprávne.

V piatej verzii odpoveď obsahuje len časť správnych údajov (starká bola chudobná), ale peniaze na pohreb nepotrebovala

Takže odpoveď číslo 5 je tiež nesprávne.

Správne je tvrdenie č. 2: „Hovorí, že deti sú choré, treba ich liečiť“ (27. veta). Toto lojálni odpoveď.

Výrok č. 3 je správny: „Dajte mi tri ruble a úroky sú, samozrejme, dopredu...“ (veta č. 41). lojálni odpoveď.

Správna odpoveď je teda: 2.3

21. Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú pravdivé? Uveďte čísla odpovedí.

1) 2. veta obsahuje popis.

2) Vety 11-14 predstavujú rozprávanie.

3) Tvrdenie 23 obsahuje odpoveď na formulovanú otázku

vo vetách 21–22.

4) Vety 34 – 36 predstavujú odôvodnenie

5) Veta 45 vysvetľuje dôvod toho, čo je povedané vo vete 44.

Algoritmus vykonávania úlohy:

Pozorne si prečítajte navrhované pasáže;

Pamätajte, že popis ukazuje, popisuje.

Odrody popisu:

1) popis objektu, osoby (jeho charakteristika)

2) popis miesta

3) popis stavu životného prostredia

4) popis stavu osoby (osoby)

5) popis akcií

Príbeh rozpráva o činoch, skutkoch hrdinu. Môžeme sledovať sled udalostí, ktoré na seba nadväzujú (bolo, je, bude).

uvažovanie je postavená podľa schémy: téza, dôkaz, záver.

Pozor! Nie vždy je v pasáži vyslovená téza. Ale ak existuje vysvetlenie, diskusia o akejkoľvek udalosti, javu, potom toto diskusia, nie rozprávanie. Prítomnosť rétorických otázok a rétorických výkrikov, úvodných slov vám povie, že ide o uvažovanie.

Určte, do akého typu reči patrí každý fragment

Skúsme použiť tento algoritmus.

1) 2. veta obsahuje popis.

„V zamyslenej póze, s rozopnutou vestou a rukami vo vreckách, stál pri okne a hľadel na ponurú ulicu, majiteľa mestskej záložne Polikarp Semyonovič Iudin.

Fragment opisuje pózu, oblečenie. "Vidíme" tohto hrdinu.

Takže toto správna odpoveď

2) Vety 11-14 predstavujú rozprávanie.

(11) „Áno,“ pokračoval zamyslene, „z hľadiska vesmíru, samozrejme, neexistovala chudoba, hanebnosť a hanba, ale v skutočnosti sú. (12) Vytvorilo ich samotné ľudstvo. (13) To samo vyvolalo túto pohromu. (14) A za čo sa človek pýta, za čo?

Táto odpoveď nesprávne. V tejto pasáži hrdina hovorí o vesmíre, chudobe, ľudskosti. Obsahuje úvodné slovo, rečnícku otázku. Takže, uh potom uvažovanie.

3) Tvrdenie 23 obsahuje odpoveď na otázku formulovanú vo výrokoch 21-22.

(21) Urobil za celý svoj život aspoň jeden dobrý skutok? (22) Zahriali ste chudobných? (23) Samozrejme nie ... pozlátko! Otázka, otázka a odpoveď. Toto správna odpoveď.

4) Súčasné vety 34–36 uvažovanie.

(34) Táto stará žena snáď dáva do hrobu svojho živiteľa syna... (35) A spýtaj sa, či jej tá pani, čo sedí v koči, dá aspoň groš? (36) Samozrejme, že to neurobí, hoci môže vyjadriť sústrasť...

Toto je správna odpoveď. Hrdina hovorí o láskavosti, sústrasti. Pozorujeme v tomto fragmente úvodné slová, rečnícku otázku.

5) Veta 45 vysvetľuje dôvod toho, čo je povedané vo vete 44.

(44) Judáš si pritlačil čelo na studené sklo a premýšľal. (45) V očiach sa mu objavili veľké, lesklé, krokodílie slzy.

Séria akcií: stlačil si čelo, pomyslel si, vyšli mu slzy. Takže táto odpoveď nesprávne, Toto rozprávanie.

Správna odpoveď je teda: 134

22. Z viet 39–45 vypíšte antonymá (antonymický pár).

Algoritmus vykonávania úlohy:

1. Pamätajte si, čo sú antonymá.

Antonymá sú slová patriace do tej istej časti reči, líšia sa pravopisom a zvukom a znamenajú priamo opačné pojmy.

Nezabudnite na kontextové antonymá, ktoré sú individuálnym štylistickým použitím konkrétneho slova... Vo všeobecnosti tieto slová nestoja medzi sebou v antonymných vzťahoch. Takže v kontexte románu A. Puškina „Eugene Onegin“ sú slová „vlna“ a „kameň“, „poézia“ a „próza“, „ľad“ a „plameň“ antonymá.

3. Určte zadanú lexikálnu jednotku

4. Vyberte správnu odpoveď

(43) Chudobní umierajú, ale bohatým je to jedno...“

Ide o podstatné mená s opačným lexikálnym významom.

Preto píšeme: chudobní, bohatí

23. Medzi vetami 15-23 nájdi jednu (s), ktorá je (s) spojená s predchádzajúcou pomocou radiacej spojky a osobného zámena. Napíšte číslo (čísla) týchto ponúk.

Algoritmus uvažovania:

Spomeňte si, čo sú spojky (koordinačné a podraďovacie)

1. Nájdite koordinačnú úniu

2. Zapamätajte si rady zámen

3. Nájdite osobné zámeno

4. Pozri, ktorá veta má súradiacu spojku aj osobné zámeno

Koordinačné spojky

Pripája sa a tiež áno(=a), nie-nie

odporujúce ale, ale, áno (= ale), ale, však, to isté

Delenie alebo, buď, niečo, alebo ... alebo, nie to ... nie to

Osobné zámená (počiatočný tvar)

Formuláre prípadov

Pozor! Pádové tvary osobných zámen ONA, JEHO, ONI zhoda s privlastňovacími zámenami ONA, JEHO, ONI. Ako rozlíšiť?

Podľa úvodného formulára a otázky:

videl (koho?) ona, on, oni .

Počiatočná forma: ona, on, to, oni.

Preto je to osobné zámeno.

Ona, on, oni knihy (R. p.).

Počiatočná forma: ona, on, oni knihy.

Knihy (koho?) ona, on, oni.

Preto sú to privlastňovacie zámená.

(20) Kartónové emblémy visia na koňoch: pochovávajú významnú osobu, hodnostár musel zomrieť. (21) Urobil za celý svoj život aspoň jeden dobrý skutok?

24. Prečítajte si časť recenzie na základe textu, ktorý ste analyzovali v úlohách 20–23. Tento fragment skúma jazykové črty textu. Niektoré výrazy použité v recenzii chýbajú. Medzery (A, B, C, D) doplňte číslami zodpovedajúcimi číslu termínu zo zoznamu. Napíšte do tabuľky pod každé písmeno zodpovedajúce číslo

Čechovove príbehy sú tvarovo kompaktné a obsahovo hlboké a autor sa vyhýba priamym hodnotovým súdom – jeho hlas znie nízko, no zároveň pevne a zreteľne. To je uľahčené komplexnou kompozíciou a samozrejme kompetentným výberom vizuálnych a výrazových prostriedkov. V prezentovanom fragmente stojí za zmienku tróp - (A) __________ („zlé oblaky“ v 1. vete, „pochmúrna ulica“ v 2. vete), lexikálny prostriedok - (B) __________ („vystrájať sa“ v 20. vete , „vyhorieť“ v 29. vete, „tká, výprask...“ v 33. vete), syntaktickým prostriedkom je (B) __________ (3., 14., 21. veta). Stojí za to venovať pozornosť takej technike, ako je (D) __________ (veta 11), ktorá sa možno stáva jednou z hlavných pri konštrukcii tohto textu.

Zoznam pojmov

1) frazeologické jednotky

2) protiklad

3) epitetá

4) hovorová slovná zásoba

6) opytovacie vety

7) lexikálne opakovanie

8) hyperbola

9) synekdocha

Algoritmus uvažovania:

Všetky pojmy rozdeľujeme do 3 skupín

V prvej otázke je náznak:značkovať chodník.

chodníky - slová a výrazy, ktoré použil autor textu v prenesenom význame.

Pripomíname si trópy: personifikácia, epiteton, prirovnanie, metafora, metonymia, synekdocha, litota, irónia, parafráza.

Pozeráme sa na to, ktoré z nich sú v zozname pojmov: epiteton, synekdocha, hyperbola - to je prvá skupina

Pripomíname si definície: Hyperbola je nadmerné zveličovanie určitých vlastností zobrazovaného objektu. Synekdocha je druh metonymie, keď sa namiesto názvu celku použije názov časti alebo naopak. Epiteton je obrazná, emocionálne hodnotiaca definícia.

Hyperbola a synekdocha nesedia.

« Zlé mraky», « ponurá ulica“- ide o obraznú, emocionálno-hodnotiacu definíciu, vyjadrenú prídavným menom.

Preto toto epiteton.

V druhej úlohe hovoríme o lexikálnych prostriedkoch.

Do nášho zoznamu pridávame: synonymá, antonymá, homonymá, neologizmy, archaizmy, historizmy, frazeologické jednotky, aforizmy, dialektizmy, profesionalizmy, hovorová slovná zásoba.

Zoznam pojmov obsahuje: Frazeologizmy - stabilné spojenie slov, ktorých význam je určený ako celok, a nie význam jednotlivých slov, ktoré sú v ňom zahrnuté.

Hovorová slovná zásoba dáva reči charakter ľahkosti a určitej redukcie (hrubosť, familiárnosť, hravosť).

Frazeologické jednotky a hovorová slovná zásoba sú druhá skupina

• Slová „vystrájať sa“, „vyhorieť“, „tká, výprask...“ odkazujú na hovorovú slovnú zásobu.

Preto odpoveď znie: #4

V úlohe „B“ sa pýtajú na syntaktické prostriedky.

• Pripomíname si syntaktické výrazové prostriedky a pozrime sa, čo je v zozname výrazov:

antitéza, inverzia, gradácia, oxymoron, parcelácia, anafora, epifora, rečnícka otázka, opytovacie vety, rétorický apel, elipsa, lexikálne opakovanie, forma otázka – odpoveď, syntaktický paralelizmus, homogénne členy vety.

• Zoznam výrazov obsahuje:

Antitéza - ostrá opozícia pojmov, myšlienok, obrazov.

Opytovacie vety - otázka, ktorá sa kladie s cieľom získať odpoveď.

Lexikálne opakovanie je zámerné opakovanie toho istého slova alebo frázy.

Homogénne členy vety – vymenované akcie, predmety, znaky.

Antitéza, opytovacie vety, lexikálne opakovanie. homogénnych členov návrhu – ide o tretiu skupinu.

(3) „No, aký je náš život? - uvažoval v súzvuku s plačúcim nebom. - (4) Čo je ona? (21) Urobil za celý svoj život aspoň jeden dobrý skutok?

Sú to opytovacie vety.

Preto odpoveď číslo 6

Úlohu „G“ navrhujem vykonať vyraďovacou metódou.

1) frazeologické jednotky

2) protiklad

3) epitetá

4) hovorová slovná zásoba

5) rady homogénnych členov návrhu

6) opytovacie vety

7) lexikálne opakovanie

8) hyperbola

9) synekdocha

(11) „No, áno,“ pokračoval zamyslene, „z hľadiska vesmíru, samozrejme, neexistovala žiadna chudoba, hanebnosť a hanba, ale v skutočnosti sú.

Text je postavený na opozícii. Myšlienky a činy hrdinu príbehu sú kontrastné.

preto odpoveď „Nie. 2

Vypĺňame tabuľku: A- 3, B- 4, C- 6, D- 2

25. Napíšte esej na základe prečítaného textu.

Uveďte jeden z problémov doručené autora textu.

Vyjadrite sa k formulovanému problému. Do komentára uveďte dva ilustračné príklady z prečítaného textu, o ktorých si myslíte, že sú dôležité pre pochopenie problému v zdrojovom texte (vyhnite sa prehnaným citáciám).

Formulujte pozíciu autora (rozprávača). Napíšte, či súhlasíte alebo nesúhlasíte s názorom autora čítaného textu. Vysvetli prečo. Argumentujte svojim názorom, spoliehajte sa predovšetkým na skúsenosti čitateľa, ako aj na poznatky a životné postrehy (prvé dva argumenty sa berú do úvahy).

Rozsah eseje je minimálne 150 slov.

Práca napísaná bez spoliehania sa na prečítaný text (nie na tento text) sa nehodnotí. Ak je esej parafrázou alebo úplným prepísaním pôvodného textu bez akéhokoľvek