Rebus metoda - poučavanje čitanja. Smiješno i vrlo moćno. Metoda rebusa i njezino mjesto u procesu nastave lektire Metoda nastave lektire rebus kom
Rebus metoda Leva Sternberga. Roditeljsko iskustvo.
Ovako ćete lako naučiti dijete čitati!
Sve prethodne stranice ovog poglavlja napisane su prije nego što sam upoznao Lava Vladimiroviča Sternberga i njegovu metodu rebusa. Ovo poznanstvo nije u potpunosti promijenilo moju predodžbu o učenju čitanja, ali ju je višestruko obogatilo.
Metoda rebusa toliko je jednostavna, elegantna i (naizgled) očita metoda da se čini potpuno nevjerojatnim da je izumljena tek nedavno. U reklamne svrhe ponekad se tvrdi da se uz njegovu pomoć dijete može naučiti čitati u nekoliko minuta. To je, naravno, vrlo jako pretjerivanje, ako pod sposobnošću čitanja podrazumijevamo sposobnost korištenja knjiga. Međutim, u određenom smislu to je istina. Prosudite sami.
Za početak s djetetom započinjem jednostavnu oralnu igru „odsijecanja“ riječi.
"Slušaj", kažem. - Evo kako ja to radim:
ŽLICA - GLE...
MAČKA - MAČKA...
LOPTA - JA...
ČAJNIK - ČA...
Postupno uključujem dijete u ovu igru i osiguravam da mi, kad čuje riječ koju govorim, vrati svoj „panj“:
- OLOVKA.
- RU...
- PALMA.
- PA...
- ŠKARE.
- ALI...
(Treba napomenuti da u svim riječima koje nudim djetetu naglasak svakako pada na prvi slog. To djetetu uvelike olakšava zadatak i spašava nas od zabune sa samoglasnicima koji se u nenaglašenim slogovima često drugačije izgovaraju od toga kako su napisana.) Onda otežavam.pravila i počinjemo se igrati s dvije riječi u isto vrijeme:
— CIPELE, ČAJNIK.
- TU... ČA...
— KAKTUS, LOPTA
- KAŠA...
— ŠKARE, UTEG
- NOGE...
— GOLUBICA, RIBA
- PLANINE...
Na isti način igra se može nastaviti s trojkama riječi:
— ŽLICA, DLAN, PAPUČE.
- GLE... PA... TA...
- MAČKA, KANTA ZA ZALJEVANJE, SUNCE.
- KOTAČ...
Sada neka dijete igra ovu igru samo sa sobom. Da bih to učinio, pokazujem mu savjete u obliku slika (piktograma). Na primjer, dijete vidi
i kaže:
- MAČKA, KONAC - KO-NI.
A kad vidim
On kaže:
- DINJA, RAK - RUPA-RA.
(Možda ćete u početku morati pomoći svom djetetu pokazujući prstom na slike.) Evo još nekoliko primjera:
- KRAVATA, ZEBRA, PAPUČE - GA-ZE-TA.
- SVJETILJKA, KUĆICA, NITI - LA-DO-NI.
- PERLE, RAK, TIGAR, ŠKARE - BU-RA-TI-NO.
- OBLAK, DJEVOJČICA, KUTIJA, ŽLICA - O-DE-I-LO.
Ispada da dijete, gledajući niz simbola, izgovara riječi kodirane u njima. Što je ovo ako nije čitanje?
Dakle, jedva smo počeli učiti - a dijete već može nešto pročitati. Odmah smo uhvatili bika za rogove i možemo samo napredovati. Postupno, nema potrebe izgovarati puna imena objekata prikazanih na slikama - dovoljno je ograničiti se samo na "panjeve":
Zasad u našem repertoaru postoje samo riječi koje ja osobno nazivam “japanskim”, jer se sastoje samo od najjednostavnijih otvorenih slogova koji završavaju na samoglasnik. Morate se jako potruditi sastaviti koherentan tekst od takvih riječi, iako je to, naravno, moguće. Evo primjera (predložio Lev Sternberg):
Daša i Kaša
Naša Daša jela je kašu.
Dasha je jedva mogla jesti.
Daša je umorna od kaše.
Dasha nije dovršila svoju kašu.
Sada je stvar u tome da postupno obogaćujemo repertoar. Za ovo su nam potrebna slova. Ali ne morate ih trpati. Isprva se pojavljuju na kraju dugih riječi:
Dijete pogađa te riječi od prvih slogova i tako uči kako čitati nepoznato slovo. Nakon toga se može staviti na početak ili u sredinu riječi:
Upoznavanje s mekim znakom događa se na potpuno isti način:
Kada dijete na ovaj način savlada sva suglasnička slova i meki znak, ono, čisto teoretski, može samostalno čitati bilo koji tekst - dovoljno je samo da zapiše sva samoglasnička slova, kao i sva slova "suglasnik-samoglasnik". parovi, u obliku slika. Međutim, u praksi se suočavamo s činjenicom da se svaki takav par ne može lako kodirati slikom, jer u ruskom jeziku jednostavno nema odgovarajućih riječi koje počinju ovom kombinacijom slova. To uključuje ne samo sve vrste egzotičnih slogova, poput FE i BYO, već i prilično uobičajene HU, ZHO i SYA. Dva su moguća izlaza iz ove situacije. Prvo, u ovoj fazi uopće nije potrebno davati djetetu tekstove na čitanje. Uostalom, možete se ograničiti samo na one u kojima se takve poteškoće ne pojavljuju. Drugo, nekodirane slogove možemo ostaviti u obliku slova i jednostavno reći djetetu kako da ih čita, po potrebi.
Naš sljedeći zadatak je postupno, jednu po jednu, zamijeniti slike slovima. To se radi, na primjer, ovako:
Ispisivanjem slova umjesto slike ostavljamo nagovještaj u djetetovu vidnom polju po kojem ono lako može pogoditi kako pročitati nepoznatu kombinaciju slova. Ovdje je važno napomenuti da par slova "suglasnik-samoglasnik" dijete zapravo percipira kao jedan nedjeljivi simbol (slično kao što percipiramo rusko slovo "Y", koje se sastoji od dva odvojena znaka). Dijete ne mora učiti spajati pojedinačna slova u slogove, kako zahtijevaju tradicionalne metode. Istovremeno, oslobođen je potrebe da glupo pamti više od dvije stotine skladišta, kao što to čine oni koji uče iz Zaitsevovih kockica. Sve što predstavlja glavne poteškoće drugih metoda jednostavno nema u metodi rebusa.
Nakon što dijete potpuno prijeđe sa slika na slova, ono, zapravo, već zna gotovo u potpunosti čitati riječima. Osim ako mu još uvijek moramo govoriti o malim i velikim slovima, o tvrdom znaku i o tome kako se čitaju slogovi koji nisu kodirani slikama, poput FE i SYA (osim, naravno, ako to nismo učinili prije) . Ali do tog vremena on već ima prilično bogato iskustvo čitanja, tako da mu asimilacija ovih informacija ne može izazvati nikakve poteškoće.
To je ukratko bit metode rebusa. Međutim, uza sve svoje prednosti, ima jedan ozbiljan nedostatak (koji je, nadamo se, privremen): ova metoda je mnogo manje raširena nego što zaslužuje. To znači da, iskreno govoreći, stvari ne stoje najbolje s nastavnim pomagalima i ostalim razvojem. Trenutno (ljeto 2014.), potpuni popis pogodnosti sastoji se od dvije stavke:
1. Lev Sternberg. Metoda rebusa. Početno učenje čitanja pomoću slogovnih piktograma. Radna bilježnica. Izdavačka kuća Sternberg, St. Petersburg, 2009.
Iz napomene: “Bilježnica sadrži više od 300 riječi različitih razina složenosti, koje se ponavljaju mnogo puta u piktografskom i abecednom pisanju.<...>Bilježnica sadrži i mnoge vježbe za crtanje, crtanje i pisanje.”
Iz predgovora: Radna bilježnica „sadrži samo pojedine riječi-imenice, nema fraza i rečenica. Sve riječi<...>napisano samo velikim slovima. To znači da<...>dijete mora nastaviti svoje obrazovanje koristeći druge metode.”
Iz vlastitih dojmova: Odličan, dobar materijal, s kojim je jako dobro započeti učiti čitati. Nažalost, kao što je ispravno navedeno u predgovoru, ovaj materijal nije dovoljan - nije dovoljan za potpuno ovladavanje čitanjem.
2. Lev Sternberg. Kartice s riječima “Metoda rebusa”
Iz napomene: “Komplet sadrži 456 karata. S jedne strane svake kartice riječ je ispisana slogovnim piktogramima, u obliku rebusa, a s druge strane - slovima. Ova kombinacija vam omogućuje da igrate mnogo različitih igara s kartama kako biste naučili slova i razvili brzinu čitanja.”
Iz vlastitih dojmova: Ovdje možete naći još više različitih riječi koje nadopunjuju „Radnu bilježnicu“, ali to još uvijek nije dovoljno.
To je zapravo sve. Također bi bilo lijepo imati radnu bilježnicu s kratkim rečenicama i tekstovima, u kojima bi se provodio postupni prijelaz sa slika na slova, a još bolje - računalni program koji bi svakome od nas omogućio izradu proizvoljnih materijala za metodu rebusa prema po vlastitom ukusu i nahođenju.
Slike na ovoj stranici preuzete su iz spomenutih priručnika Leva Sternberga i objavljene uz ljubazno dopuštenje autora.
Vidi također: -
Zaitsevove kocke, Domanove kartice, Voskobovicheve "Mape" i mnoge druge razvojne tehnike nude roditeljima pomoć u podučavanju djece najvažnijem procesu - čitanju. Neki preporučuju početak nastave odmah nakon otpusta iz rodilišta, drugi savjetuju malo pričekati i pričekati bebinu prvu svjesnu riječ, a treći općenito obeshrabruju podučavanje djece prije škole.
Danas ćemo vas upoznati s još nekoliko jednostavnih tehnika o kojima je Letidoru govorio njihov autor i tvorac – učitelj, glumac, šahist Lev Sternberg. Pa čak i ako ste već odlučili o odgovoru na to kada trebate početi učiti svoje dijete čitanju, preporuke za podučavanje bit će vam korisne.
Slogophone-talker je internetska igra čiji je princip krajnje jednostavan: u polju igre nalaze se gumbi na kojima su napisani slogovi. Kada dijete pritisne gumb, računalo izgovara odabrani slog snimljenim glasom. Dakle, zbrajanjem slogova u pravilnom nizu dijete čuje riječi, ali ih računalo izgovara bez naglaska. Zadatak djeteta: razumjeti značenje riječi koju je čuo i ispravno je povezati sa željenom slikom.
Lev Sternberg: „Ova tehnika jasno i racionalno podučava mehaniku slogovnog čitanja, a u isto vrijeme navodi dijete da prepozna cijele riječi. Slogofon praktički kombinira slogovno čitanje (riječi po Zaitsevu) i globalno čitanje (cijele riječi po Domanu). A činjenica da računalo oglašava sve pritisnute gumbe čini dijete potpuno neovisnim o odrasloj osobi. Djeca u pravilu vrlo brzo i bez ikakvog objašnjenja sama shvate što i gdje treba pritisnuti kako bi zaigrala ovu igru. Ali to je pod uvjetom da dijete već može držati miša, a također može na uho prepoznati riječ izgovorenu riječima. Obično djeca ove vještine razviju do treće godine.
Metoda rebusa
Ovo je usmena igra u kojoj dijete uči samostalno čitati riječi bez poznavanja slova.
Pravila igre su također vrlo jednostavna. Odrasla osoba imenuje riječ koja je poznata djetetu, beba mora ponoviti samo početak te riječi. Na primjer, u riječi "mačka" - "KO", au riječi "žlica" - "LO". Važno je za igru odabrati samo one riječi koje počinju s naglaskom. U suprotnom, mijenja se zvuk prvog sloga, na primjer, čut ćemo riječ "mačić" kao "mačić", a "vreća" kao "medvjed". Sljedeći korak je ponuditi bebi dvije riječi zaredom, od kojih ono još uvijek izgovara samo početak: maska-maska - MA-MA, čajnik - TU-CHA.
Ako se broj riječi poveća na 3-4, dobivamo -maska-lišće-jastučnica - MA-LI-NA, maska-konus-jastučnica - MA-SHI-NA, kuhar-medvjed-kuća-riba - PO-MI -UČINI .
Ovdje, kako biste olakšali zadatak, djetetu možete ponuditi vizualnu podršku u obliku slika predmeta. U biti, ovo je rebus koji se lako rješava po zadanom pravilu. Četverogodišnje dijete rješava zadatak u nekoliko minuta.
Lev Sternberg: „Metoda rebusa temelji se na činjenici da djeca početak riječi, na primjer, MA u riječi „auto“, percipiraju kao jedan nedjeljivi glas i logično očekuju da je taj glas napisan jednim slovom. (Uostalom, djeca još ne znaju da su se odrasli dogovorili da jedan glas označavaju s dva slova. Djetetu predstavljaju poteškoću dva slova umjesto jednog.) Možemo reći da sam smislio nova slova - MA, LO, DU - za djecu je to kao jedno "slovo", ekvivalentno zvuku koji se čuje, ali odrasli znaju da je to slog. Kako bi djetetu bilo lako pogoditi koje je "slovo" ovdje šifrirano, prikazao sam najjednostavnije slikovne tragove.
„Metoda rebusa“ odlikuje se svojom kreativnošću: svaka riječ ima određeni fokus, zagonetku koju treba riješiti. A kada dijete prepozna riječ, onda je to za njega mala pobjeda u ovoj igri, a ne samo učenje čitanja.
Djeca ne samo da rješavaju zagonetke, već ih uče i izgovoriti naglas nekom drugom. Tada možemo reći da je igra svladana. Uzgred, mnogi roditelji također igraju ovu igru s ništa manje strasti od svoje djece.”
Kako shvatiti da je dijete spremno učiti
Sve do treće ili četvrte godine djeca ne razumiju da se riječ može podijeliti na dijelove, te da se riječ može sastaviti od nekoliko dijelova. Riječ FLY za bebu je jedno, a riječ MU-HA je sasvim drugo. A sa stajališta razvoja govora povezanog sa starošću, to je normalno. U ruskom jeziku možete se poigrati riječima: usporiti, ubrzati, podijeliti na dijelove, izgovarati ovako i onako - značenje riječi se ne mijenja. Ako odrasli u djetetovoj obitelji diverzificiraju svoj govor takvim govornim ljepotama, tada dijete vrlo rano može otkriti da se ispostavlja da se može govoriti na različite načine. Ali u drugim jezicima, na primjer, u kineskom, engleskom ili njemačkom, svako produljenje zvuka dovodi do promjene značenja, tj. do stvaranja potpuno drugačije riječi. A ako se to isto dijete smjesti negdje u Englesku, onda će u dobi od 3-4 godine donijeti potpuno drugačiji zaključak da se riječi ne mogu dijeliti na dijelove. Čak ni s 8 godina neće biti spremno na samu ideju da se cijele riječi sastoje od zasebnih zvučnih dijelova.
Spremnost za učenje ovisi o tome koliko beba čuje raznolik govor, čitaju li u obitelji ili vrtiću pjesmice naglas, pjevaju li pjesmice, igraju li se ritmom govora? Ako sve to nedostaje, tada dijete možda neće biti spremno naučiti čitati do škole.
Sudjelovanje odraslih u učenju
Prije je učenje čitanja gotovo u potpunosti ovisilo o prisutnosti odrasle osobe, o njegovoj upornosti i strpljenju. U metodi Glenna Domana, na primjer, dijete se niti ne pita o njegovoj želji za učenjem - bebi se jednostavno pokažu kartice s ispisanim riječima, a te se riječi izgovaraju naglas. U principu, tu ulogu učitelja mogao bi odigrati televizor, kad bi mogao zgrabiti bebu koja puže za gušu ili obećati slatkiš u zamjenu za par minuta pažnje. U metodi Nikolaja Zaitseva, tijekom prvih nekoliko mjeseci (ili čak nekoliko godina, ako počnete raditi s vrlo malim djetetom), odrasla osoba također mora izgovarati slogove na blokovima na prvi znak djetetove dosade.
Kod Rebus metode i Slogofona situacija je potpuno drugačija. Ovdje djetetu treba samo odrasla osoba prve dvije minute da mu objasni najjednostavnija pravila. Sve ostalo dijete tada radi samo. Osim toga, tehnike Rebus metode i Slogofona su toliko jednostavne da nakon nekoliko lekcija djeca mogu jedni drugima objasniti te igre.
Razlika od Zaitsevovih kocki
Slogofonski govornik i Rebusova metoda, kao i Zaitsevove kocke, temelje se na radu sa skladištima zvuka. Za Zaitseva su sva skladišta ispisana na stranama kocke, tj. jedna kockica prikazuje šest skladišta, a to je cijela kombinacija kojom je mnogo teže manipulirati nego jednim pojedinačnim elementom. Stoga vjerujem da su gumbi s jednim preklopom mnogo prikladniji za dijete od kocki (Ako su slogovi napisani na kartonskim karticama, onda je to također teško shvatiti kada ima puno kartica). Pritisnuo sam gumb i računalo je to najavilo. Štoviše, možete ga pritisnuti najmanje tisuću puta, računalo će isto toliko puta izgovoriti željeni slog, za razliku od odrasle osobe, neće se umoriti niti naljutiti.
Djeca vole pritiskati gumbe nasumičnim redoslijedom, to ih zabavlja. Ali ako je slijed ispravan, dobivaju se zasebne riječi. A ovo nije samo zabava nego i učenje.
Pamćenje cijelih napisanih riječi važna je vještina za razvoj tehnika brzog čitanja. Kartice s cijelim riječima, koje su u Doman metodi, formiraju brzo čitanje, koristim ih iu svojim igrama. Međutim, iako imam dobar stav prema Doman kartama, imam jako loš stav prema ideji Doman. Sada ću objasniti zašto.
Njegova ideja nije čitati cijele riječi. Od pamtivijeka su djecu na Zapadu učili pamtiti cijele riječi. Ova praksa se koristila paralelno s tzv. sricanjem (kod Britanaca) i sricanjem (kod Nijemaca) - odnosno s tehnikom sricanja riječi: na primjer, “Bauer = Bobby, Anna, Ursula, Eva, Robert." Da biste izgovorili riječ na ovaj način, prije svega morate znati kako je cijela riječ napisana, a u zapadnoeuropskim metodama sricanju uvijek prethodi čitanje cijelih riječi. Odnosno, na Zapadu se oduvijek koristilo čitanje cijelih riječi, a Glenn Doman s tim nema nikakve veze.
Domanova inovacija bila je u tome što je predložio podučavanje djeteta čitanju ne iz škole, već doslovno od prvih dana života. S obzirom na to da se u djetinjstvu sve informacije pamte produktivnije nego u starijoj dobi, nema potrebe da beba besmisleno bulji u prazan strop, neka bolje pamti napisane riječi. Doman je predložio pisanje riječi na karticama jarko crvenim fontom, jer novorođenče još ne može razlikovati druge boje. Ali u isto vrijeme crvena boja obavještava bebu o opasnosti, puls mu se usporava i disanje ubrzava. I upravo to stanje stresa Doman smatra najboljim poticajem da dijete zapamti nerazumljive vijuge i riječi koje netko u tom trenutku izgovori.
Glenn Doman je po zanimanju bio vojni neurokirurg, a ne psihijatar ili psiholog. A za Domana je cijela ova metoda ranog utjecaja na dijete bila samo dio njegovog znanstvenog rada, u kojem je dokazao da je kod ljudi s oštećenim mozgom sasvim moguće nadoknaditi i obnoviti neke mentalne funkcije ako na njih utječu „rezervni ” one (Doman ih je nazvao “skrivene”) mentalne sposobnosti. Tako je Glenn Doman vratio sposobnost čitanja ljudima s ozljedama lijeve hemisfere mozga. No, mislim, kakve to veze ima s malom djecom, koja nemaju ništa oštećeno i za koju je priroda odredila postupno, postupno aktiviranje moždanih struktura? Apstraktni grafički znakovi, kao i sva fonemsko-slovna europska pisma, najviši su stupanj konvencija koje shvaća lijeva hemisfera mozga. U djeteta od otprilike 6-8 godina moždane veze potrebne za takvu aktivnost još nisu sazrele, veza između hemisfera kroz corpus callosum još nije u potpunosti formirana. I tom nezrelom mozgu Doman utiskuje cijele napisane riječi u pamćenje - ne kao kombinacije slova, već kao nedjeljivu sliku. Zašto bi ovo trebalo bebi koja još nema pojma što znače te strašne crvene vijuge ili što znače one izgovorene riječi koje izgovori odrasla osoba? Mogu pretpostaviti da takav utjecaj na prirodne reflekse djeteta može naknadno rezultirati mnogim različitim didaktoneurozama.
Mnoge metode pokušavaju naučiti dijete brojati unutar prve desetice, odnosno izvoditi aritmetičke operacije, zbrajati i oduzimati brojeve unutar 10. Ali vjerujem da je u načelu nemoguće izvesti aritmetičke operacije unutar prve desetice.
Unutar prvih deset moguće je samo:
a) uzastopno brojati predmete jedan za drugim;
b) pogodite odgovor, često griješeći;
c) znati točan odgovor napamet.
Ni prvo, ni drugo, ni treće u principu nije aritmetičko računanje u svom procesu. Računanje je kada osoba složeni primjer rastavlja na najjednostavnije operacije, zatim svaku od operacija izvodi u obliku imenovanja točnog odgovora napamet, a zatim cijeli lanac odgovora povezuje u konačni broj. "Tri plus dva čini pet" nije lanac operacija, to je samo odgovor napamet. Formulirajući to kao “zrno” metodologije, razvio sam jednostavan sustav, vrlo logičan i malen, kako dovesti dijete od sekvencijalnog preračunavanja do znanja točnih odgovora napamet. Na primjer, uzmimo brojanje na prste. Ako beba može reći "imam pet godina" i pritom pokazati ispruženi dlan -
To uopće ne znači da on razumije značenje broja 5. Pokažite mu pet prstiju u drugoj kombinaciji, na primjer, tri na jednoj ruci i dva na drugoj ruci, i ponovno pitajte: "Pet?"
Dijete će najvjerojatnije negativno odmahnuti glavom i reći: "Ne, to je pet!" i opet pokazuje zapamćenu ruku.
Postaje jasno da dijete još nije spremno razumjeti apstraktne brojeve i da je prerano nuditi mu pismene numeričke zadatke 3+2 pa čak i 1+1.
Napominjem da su gotovo svi zečići i vjeverice u modernim udžbenicima prikladni samo za uzastopno brojanje i ne daju djetetu priliku da broji i dodaje predmete u malim skupinama odjednom. Dakle, dijete se ne može naviknuti na formulaciju “Tri i dva su pet”, samo uči “Jedan-dva-tri, a opet četiri-pet”.
Iz tog razloga koristim druge objekte za sekvencijalno preračunavanje, vizualno stroge i kompaktne, na primjer dvobojne piramide:
Piramida od deset krugova (Pitagora je skrenuo pozornost na ovu skladnu geometrijsku kombinaciju) daje djetetu priliku da na prvi pogled shvati i odmah shvati sve komponente broja - potrebno je samo malo navike. Djeca uče napamet da je pet "tri i dva", ili "dva, dva i jedan", ili "jedan i četiri". Ako je zadatak pronaći osam crvenih krugova u piramidi, tada dijete neće brojati, već će odmah pokazati na plave dvojke, jer "osam je deset minus dva" - dijete mora učiti napamet.
Bez jedinstvenosti
U mojim metodama nema niti jednog jedinstvenog elementa, sve se to već susrelo u svjetskoj povijesti: slogovno piktografsko čitanje, brojanje na prste i brojanje na piramidama. Za mene se pokazalo velikim uspjehom što sam prije nego što sam počeo predavati imao pristojnu količinu znanja iz teorije igara. Po obrazovanju sam glumac, a uz to i dobar šahist, odnosno znam dosta o igri i kako se grade različite igre. Stoga sam sadržaje čitanja i brojanja, meni poznate iz povijesti čovječanstva, mogao spojiti u meni već poznate igre. Sagradio sam i čitanje i matematiku u jednom ključu igre, i iako se čini da su to različite metode, pokazalo se da su principi i tehnike u njima vrlo slični.
Gdje je sve počelo
Još kao studentica glume zainteresirala sam se za razvojnu pedagogiju. Već tada sam na svesaveznim seminarima, gdje sam predavao glumu i glumačke tehnike učiteljima, prvi put čuo predavanja Nikolaja Zajceva. Ono što je rekao i učinio bilo je vrlo u skladu s mojim pedagoškim stavovima u to vrijeme. Stoga slobodno mogu reći da sam učenik i sljedbenik Nikolaja Zajceva. Ali, po mom mišljenju, postoje praznine u Zajcevljevim metodama. Vjerojatno mi je ostavio priliku da im se iskupim.
Intenzivan praktični rad s djecom, koji je kasnije postao temelj mojih metoda, započeo je u Mogilevu, kamo sam se 1995. godine doselio iz Sankt Peterburga. U vrtiću u kojem sam radila, prva grupa djece učila je prije doručka, zatim je prije ručka bilo još 4-5 grupa. Zatim u drugom vrtiću, gdje sam predavala još 3 razreda. Dakle, 8 sati dnevno tijekom tri godine. Imao sam izvrsnu priliku isprobati, provjeriti, ispraviti, poboljšati i doraditi tehniku.
Uz to, bio je još jedan poticaj za rad. Tih godina u Bjelorusiji stanovništvo nije imalo ni novca, ni posla, a ponekad ni hrane. Dakle, da bi roditelji mogli platiti satove, morao sam biti vrlo uvjerljiv. Tada sam predložio roditeljima da ne plaćaju školarinu ako im dijete u dva mjeseca ne nauči čitati. Priličan poticaj za razvoj prave metodologije, slažete li se?
Godine 1998. vratio sam se u St. Petersburg kako bih demonstrirao Rebus metodu u Odboru za obrazovanje. Metoda je bila oduševljeno primljena, pa je 18 škola htjelo kupiti moja učila za svakog učenika prvog razreda. U ljeto sam već pripremao izdanje za tisak, ali u kolovozu je rubalja kolabirala. I moja obitelj i ja morali smo hitno otići u Njemačku. Novac koji se u srpnju mogao iskoristiti za tiskanje više tisuća udžbenika krajem kolovoza jedva je bio dovoljan da se kupi nekoliko karata za vlak.
U Njemačkoj sam radio uglavnom s odraslima: učio sam čitati Iračane, Afganistance, Afrikance, pa čak i same Nijemce. I u isto vrijeme nastavio je usavršavati tehniku. Isprva sam vjerovao da je za dobro svladavanje čitanja potrebno imati dobro razvijen govor, no iskustvo mi je govorilo drugačije. Govorio sam njemački s naglaskom, ali sam u isto vrijeme slavno učio čitati migrante koji uopće nisu govorili njemački, a još slavnije sam podučavao same Nijemce. Tu je postalo jasno da poučavanje tehnike čitanja nema nikakve veze s općim kulturnim razvojem ni učenika ni učitelja. Samo trebate znati prave tehnike treninga, a onda se to dogodi samo od sebe. U Njemačkoj sam živio 11 godina, au jesen 2009. sam se vratio u Rusiju
Prije svega, preporučujem roditeljima da ne počinju učiti čitati prije 4-5 godine. Petogodišnje dijete bez problema u mjesec dana nauči sve ono za što će trogodišnjaku trebati dvije godine. Uvijek morate imati na umu da nijedno dijete ne voli raditi nešto u čemu nije loše. A ako dijete dugo uči čitati i ne uživa u čitanju, tada riskira da odljubi čitanje i prije nego što ga u potpunosti savlada. Što se brže završi faza "čitanja kroz panju", to će dijete više voljeti čitanje. Kod starije djece ova faza učenja odvija se mnogo brže nego kod mlađe djece. Drugo, naravno, savjetovat ću roditeljima da nauče svoje dijete igrati Slogophone Talking i Rebus metodu. To nisu samo jednostavne i kvalitetne metode poučavanja čitanja, već i zabavne igre u kojima djeca jako uživaju.
Glavni su ciljevi nastave jezika u odgojno-obrazovnoj ustanovi formiranje komunikacijskih, jezičnih i sociokulturnih kompetencija. Komunikativna kompetencija se formira u procesu ovladavanja učenika vještinama slušanja, čitanja, govora i pisanja, sposobnosti odgovaranja na pitanja i vođenja dijaloga. Razvoj vještina čitanja provodi se u kombinaciji s razvojem drugih vrsta govorne aktivnosti.
Učenici s intelektualnim teškoćama
Djetetov mentalni i govorni razvoj usko su povezani, ali u isto vrijeme razvoj govora i kognitivne aktivnosti karakteriziraju određene karakteristike kod djece s intelektualnim teškoćama.
Razvijanje vještina čitanja uključuje nekoliko uzastopnih faza:
- Riječi se čitaju dok se uče strukture slogova.
- Najteži aspekt u svladavanju vještine čitanja je spajanje glasova u riječi.
- Prvo čitajte riječi na slogove (au-ua), obrnute slogove (am, um), zatim ravne otvorene slogove (ma, mu).
“Metoda rebusa”
Da bi se princip ove metode u potpunosti ostvario, potrebno je sve navedene zadatke izvršavati glasno, glasno i razgovijetno.
Pravila metode:
Prvo pravilo je kako iz cijele riječi na sluh razlučiti njen prvi zvučni obrazac (u riječi žlica ne leži prvo slovo l i ne prvi slog, nego upravo prvi zvučni obrazac).
Samo trebate reći jasno i ritmično, poput pjesmica:
ČAJNIK-ČA
Treba napomenuti da u svim riječima koje se nude djetetu, naglasak svakako mora pasti na prvi slog. To uvelike olakšava djetetov zadatak i eliminira zabunu s samoglasnicima, koji se u nenaglašenim slogovima često izgovaraju drugačije od onoga kako su napisani.
Kao što praksa pokazuje, djeca se jako vole igrati s imenima:
Drugo pravilo je kako odabrati svoje prve riječi iz nekoliko cijelih riječi, glasno i ritmički izgovorenih naglas jednu za drugom, i razumjeti novu rezultirajuću riječ.
Počinjemo igrati s dvije riječi u isto vrijeme:
ŠKARE, TEŽINA - ALI... GI...
GOLUBICE, RIBE... RIBE...
Već u ovoj fazi primjećujemo da djeca s posebnim potrebama često počinju griješiti, zaboravljaju izvorne riječi, gube redoslijed glasova i pokušavaju „pogoditi“ zadnju riječ.
Iskoristimo jasnoću:
MAČKA, KONAC - KO-NI
Imajte na umu da stavke moraju biti imenovane s lijeva na desno. Često djetetu u početku treba pomoći pokazujući prstom na slike.
Ispada da dijete, gledajući niz simbola, izgovara riječi kodirane u njima. Tako dolazi do razvoja struktura sloga.
Postupno, nema potrebe izgovarati puna imena artikala prikazanih na slikama - dovoljno je ograničiti se samo na skladišta:
Upravo te jednostavne radnje učitelja pomažu djeci da brzo nauče čitati. “Rebus metoda” osvaja sam proces čitanja, a praksa pokazuje da djeca uživaju u ovom procesu. Treba napomenuti da je "metoda rebusa" također dobra obuka i točna vježba testiranja.
U tijeku problemski orijentirane analize početnih i konačnih rezultata vještina čitanja, može se tvrditi da "metoda rebusa" daje brz i pozitivan rezultat.
Svako četverogodišnje dijete sanja o tome da nauči čitati. Knjige, časopisi, reklame, natpisi na ulicama i na televiziji, na omotima slatkiša i na pakiranjima igračaka - pisani jezik okružuje dijete posvuda, tako je poželjan i, nažalost, tako nerazumljiv! Klinac s entuzijazmom odgovara na ponudu odrasle osobe da nauči čitati, ali!.. Ali tada ga čeka "zasjeda".
Ispostavilo se da prije nego što možete bilo što pročitati, morate dugo, dugo učiti slova, naučiti složena pravila za njihovo povezivanje, učiti mnogo dana, tjedana, mjeseci, ali još uvijek ne znate čitati! Dobro je ako je učitelj veseo, može igrati različite igre i zna ispričati smiješnu priču "iz života slova". Ovo ne čini čitanje boljim, ali barem ta aktivnost prestaje biti dosadna do točke zijevanja. E sad, ako je moguće, onda sam to već naučio! Već sam pročitao! Jednom sam čak razumio riječ koju sam pročitao! Bebin san!
Naša "Rebus metoda" utjelovljuje san ovog djeteta. U nekoliko minuta možete naučiti čitati a da ne znate slova, praktički bez da uopće učite. Pa, nemojmo čitati cijele priče, pa čak ni rečenice, nego barem samo pojedinačne riječi. Dobro, čak i ako ne još uz pomoć slova, koja su tako teška za dijete, ali za sada samo uz pomoć slogovnih piktograma, kako su čitali stari Sumerani. Prije čitanja priča dijete mora proći dugi put učenja – slova, pa riječi, pa riječi, pa izrazi i rečenice – sve ono što drugi udžbenici nude. Ali s našom knjigom dijete će već na prvom satu naučiti ono najzanimljivije i najvažnije u čitanju: razumjeti značenje onoga što je pročitalo.
Samo dva pravila
“Metoda rebusa” je prije svega igra, i to usmena. Da bismo razumjeli zvučni princip naše igre, potrebno je sve zadatke koje smo naznačili izvršiti glasno, glasno i ritmično. Naše dijete još ne poznaje slova, još ne zna čitati i stoga se može osloniti samo na izgovorene riječi i zvukove.
Naša igra ima samo dva pravila. Prvo pravilo je kako na sluh od cijele riječi razlikovati njen prvi zvučni obrazac (u riječi MASKA ne prvo slovo M a ne prvi slog MAS, odnosno prvo skladište MA). Četverogodišnjem djetetu to nije nikakav problem i u roku od dvije do tri minute beba savlada naše prvo pravilo. Drugo pravilo je kako odabrati svoje prve riječi iz nekoliko cijelih riječi, glasno i ritmički izgovorenih naglas jednu za drugom, i razumjeti novu rezultirajuću riječ.
Od prvih minuta prve lekcije, djeca su očarana nevjerojatnim transformacijama jedne riječi u drugu. Učiteljeva je zadaća u tim trenucima pokazati pravila igre i suzdržati se od nepotrebnih objašnjenja. Nema potrebe objašnjavati svom djetetu što je glas, slog ili zvučni obrazac. Nije potrebno govoriti kojim i koliko slovima je napisano skladište. Ne morate čak ni pokazivati slike ili predmete. Samo trebate reći jasno i ritmično, poput pjesmica:
maska – MA
dlan - PA
miš - MI
konus - SHI
mačka - KO
žlica - ...
... - LO
lopta - MOJA
čajnik - CHA
grana - BITI
mreža - ...
olovka - RU
Bug -...
Djeca jako uživaju igrati se imenima u ovoj usmenoj igri:
Kolja - KO
Olya - Oh
Maša - MA
Daša - DA
Petya - PE
Fedja - FE
Ira - ja
Kira - KI i itd.
Imena bi, naravno, trebala biti poznata djetetu. Svaka odrasla osoba može lako odabrati dva ili tri tuceta prikladnih riječi. Jedino što treba uzeti u obzir: svaka riječ mora započeti s naglaskom, jer nenaglašeni samoglasnici mijenjaju svoj zvuk ( malo mače, medo).
Metoda rebusa omogućuje vam da istovremeno provodite nastavu s djecom koja već čitaju i s djecom koja još nisu čitala u istoj skupini. Značajke metode su mogućnost usmene igre, koja u potpunosti oponaša sve mehanizme čitanja. Načelo čitanja djeca razumiju za nekoliko minuta. Izuzetno uzbudljivo za djecu, vrlo zgodno za učitelje, a potpuno razumljivo za roditelje.
Nakon što dijete shvati pravilo maska – MA i počeo ponavljati učitelju, možete prijeći na sljedeći korak. Opet, nije potrebno nepotrebno objašnjenje, samo trebate jasno i ritmički reći:
maska-maska - MA-MA
dlan-palma - PA-PA
cipele za čajnik - TU-CHA
piletina u čajniku - KU-...
kuglasta maska - MA-...
loptasti kaktus - ...
Dvije riječi - prilično je lako. Teže je imati na umu tri riječi:
maska-bump-jastučnica - MA-...-...
maska-lišće-jastučnica - MA-...-...
perle-maska-kravata - BU-...-...
kravata-zebra-tenisice - ...
U pravilu, djeca od 4-5 godina prilično lako rješavaju zadatke od tri riječi na sluh od prve lekcije. Ali zadaci s četiri riječi stvaraju poteškoće čak i šestogodišnjacima:
perle-rak-tigraste-škare - ...
pisma-rak-medvjed-dama - ...
cloud-girl-box-spoon - ...
kokoš-kokoš-kokoš-zec - ...
Djeca zaboravljaju izvorne riječi, gube redoslijed glasova, pokušavaju "pogoditi" zadnju riječ i često griješe. Nedostatak koncentracije i nemogućnost koncentracije. S jedne strane, radi razvijanja ovih važnih osobina, bilo bi vrijedno nastaviti takav oralni trening. Ali također možete olakšati zadatak tako da konačno djetetu pružite vizualnu podršku u obliku predmeta ili njihovih nacrtanih slika.
Kada se pojave vidljivi objekti, počinje proces stvarnog čitanja. Djeci je potrebno pravovremeno i opetovano ukazivati na smjer čitanja. Bez poticaja odrasle osobe, djeca pokušavaju imenovati elemente s desna na lijevo. I to postižu nevjerojatnom dosljednošću.
Na ove jednostavne radnje svodi se uloga učitelja u našoj metodici. Nema kompliciranih objašnjenja, nema dugih pripremnih faza, nema višedijelnih priča koje danas koriste učitelji s jedinom svrhom da zabave dijete koje se dosađuje na satu i da sat učini zabavnim. U „Rebus metodi“ djeca su prilično opčinjena samim procesom čitanja i djeca uživaju u tom procesu.
Odlukom stručnog vijeća Odbora za obrazovanje Sankt Peterburga od 25. prosinca 2009 "Metoda rebusa - učenje čitanja pomoću slogovnih piktograma" odobren za korištenje u osnovnim školama kao dodatna nastavna metoda.
Naravno, nisu sva djeca jednako uspješna u učenju. Ako učitelj vodi nastavu s cijelom skupinom djece, tada najinteligentniji i najaktivniji učenici postaju „uzor” za dijete koje zaostaje: radite što i oni, sustignite ih, prestignite ih, natječite se s njima. Ako odrasla osoba radi samo s jednim djetetom, a ono odjednom ne razumije pravila igre, dobro, uvijek možete stati i odgoditi to za sljedeći put.
Vrlo je moguće da je dijete još premalo za takve vježbe, još ne razumije što je početak riječi i što ta odrasla osoba općenito želi od njega postići. Izričito savjetujemo da se ne upuštate u takve igre s djecom čije govorne vještine i koncepti još nisu uspostavljeni. Primjerice, trogodišnja djeca sposobna su pravila skraćivanja riječi ozbiljno prenijeti u svakodnevnu komunikaciju i time izazvati umjetan govor. Ako dijete još uvijek nema dovoljno pamćenja, pažnje, apstraktnog mišljenja i, ako hoćete, smisla za humor da savlada “Rebus metodu” – to se može primijetiti u dobi od četiri, pet ili čak šest godina – onda s ovo dijete Samo je prerano za čitanje, slogovno-piktografsko ili još više fonemsko-pismo. "Rebus metoda" je i dobar trening i točna vježba testiranja.
Primjeri usmenih rebusa
Usmene zagonetke nevjerojatno razvijaju djetetov osjećaj za ritam, pažnju i koncentraciju.
I odraslima je zabavno rješavati takve zagonetke na sluh. Za usmenu igru, u nastavku donosimo primjere zagonetki.
Najjednostavnije zagonetke - dvije riječi
maska-maska - MA-MA
dlan-palma - PA-PA
cipele za čajnik - TU-...
piletina u čajniku - ...
lopta kaktusa -
sanjke s loptom -
kutija za masku -
djetlić djetlić
mašna jastučnica
olovka za kaktuse
lisne saonice
slova-svjetiljka
jastučnica od šišarki
lampa suknja
četka za škare
škare za trešnje
robot zec
kupka zeko
Prva poteškoća za dijete je plural
tigrica djevojka
škare-uteg
riba golub
kist olovka
bik guska
kutija za miš
riba škara
disk luster
mačka-nit
tigrica djevojka
škare-uteg
riba golub
kist olovka
bik guska
kutija za miš
riba škara
disk luster
mačka-nit
Jednostavne zagonetke od tri riječi
maska-kvrga-jastučnica
maska-list-jastučnica
roda-kokoš-svjetiljka
perle-maska-kravata
kravata-zebra-tenisice
rak-kapa-papuče
girja-papuče-rak
palma-maska
kaktus-repa-papuče
rak-d uho-kravata
hare-knife hare-hare
zec-rak-zec
rak-bačva-papuče
tigrasta jastučnica
roda-kokoš-skija
kravata zebra-tikva
uteg-papuče-ribice
rak-kapa-tikva
slova-rak-bundeva
svjetiljka-kuća-niti
kravata-žlica-kvrga
palma-kapa-tikva
slova-žaba-maska
luk-krastača
duck-tube-weight
riba-može-kit
palma-patka-kit
kaktus-lubanja-list
lubanja-tikva-repa
patka-kišobran-riba
dlan-ručka-saonice
patka-robot-kit
maska-ski-bump
kokoš-svjetiljka-kit
robot-list-kit
Zagonetke s četiri riječi
roda-jastučnica-jastučnica-sir
palma-patka-tigar-jastučnica
perle-rak-tigar-škare
guščje srce-nit-kralj
kokoš-pile-drška-zec
staklenka-papuče-repa-kutija
slova-roda-konac-škare
oblak-djevojka-kutija-žlica
saonice-more-vaza-riba
Slagalice s nenaglašenim o, e, i
Poteškoće u razumijevanju pročitanog nastaju kod djeteta kada se pojave nenaglašeni samoglasnici O, E, Y. Dijete jednostavno ne prepoznaje riječ koju je pročitalo, jer u životu drugačije zvuči.
sunce-tegla-kaktus
tegla-četka za sunčanje
kuća-robot-kravata
kuća-robot-težina
škare-kravata
oblak-zebra-robot
mačka-maska-riba
golubica-račić
jastučnica-čajnik-žlica
žlica miša
žlica-dlan-papuče
žlica-palma-bundeva
oblak sanjke
mačka-zec
slova-robot-težina
robotska kravata
mačji robot jastučnica
mačka robot vaza
mačje saonice
sunce-robot-kaktus
sunce-robot-kit
golubica-žlica-saonice
golubica-žlica-vaza
barel robot dama
kuharica-žlica-saonice
munja-žlica-mačka
kuharica-golubnica
vuk-robot-tenisice
kišobran-žličnjak
robot lady pigeon
vuk-žlica-sir
bačva-žličnjak
vuk robot jastučnica
Žlica tetrijeb
tetrijeb-pojilica-kravata
kanta za zalijevanje-vjeverica-disk
lopta za sunce
robot papar
pištolj-kravata-kašika
drvo-trešnja-kralj
vaza za sunce
smreka-dama
mačka-zalijevanje-sunce
mačka-zalijevanje-škare
repa-kaktus
Zagonetke s pojedinačnim suglasnicima
Suglasnička slova u ovim usmenim zagonetkama ne izgovaraju se kao imena slova (Be, eM, Ka, itd.), Već kao pravi kratki glasovi. Djeca najlakše razumiju značenje u dugim zagonetkama.
Roda-jastučnica-jastučnica-C
sanjke-zatvarač-kada-R
munja-žlica-kolač-K
dlan-robot-vuk-Z
kratke hlače-mačka-lampa-D
oblak-guska-repa-C
kuhar-medvjed-kuca-R
kuhar-pištolj-kravata-Y
vuk-robot-vjeverica-Y
muha-rak-metla-Y
list-zatvarač-N
staklenka-jastučnica-N
može-rak-N
jar-can-can-N
G-olovka-loptica
G-lampa-zec
K-nit-vezica
K-riba-loptica
luster-K
sunce-K
sunce-N
škare-S
zec-L
kuhar-L
munja-L
sunce-L
ručka-L
djevojka-NY
mjesec-D-metla-D
Z-metla-Z-dama
...
U principu, svaki roditelj može smisliti vlastite zagonetke. Treba zapamtiti samo jednu stvar: svaka slikovna riječ mora započeti naglaskom: mačka, ali ne mače. Jer u riječi "mačić" prvi OKO zvuči A, a reći će svako dijete CA umjesto KO.
Naglasak
Glavni zadatak čitanja je razumijevanje značenja pročitanih riječi. Pokušajmo našem odraslom čitatelju na nekoliko primjera objasniti što točno, osim slova, sprječava dijete da shvati značenje.
Uzmimo jednostavnu riječ AUTOMOBIL.
Značenje ove riječi vrlo je jednostavno razumjeti: određena jedinica, mehanizam, možda na kotačima.
Ali ovdje ovu riječ pišemo dva puta i molimo vas da je pročitate naglas:
STROJ STROJ
Nakon kratkog oklijevanja, odrasli dolaze do zaključka da se ne radi o dvije jedinice, već samo o jednoj, koja pripada nekoj Maši. Za djecu je takvo zaključivanje gotovo nemoguće bez određene vještine. Dijete teško stvara mnogo različitih mogućnosti stresa, ono još ne zna slobodno improvizirati u ritmu govora. Dvije jednostavne riječi dijete ne razumije kada ih čita.
A bebi je apsolutno nemoguće razumjeti ritmičku i semantičku razliku između dvije sljedeće rečenice, unatoč prividnoj jednostavnosti njihovog čitanja:
OVAJ STROJ JE STROJ
OVO JE AUTO STROJ
Promjena pisanja samo jednog slova potpuno mijenja ritam fraze koja se čita naglas. Osim toga, riječi THIS i THIS izgovaraju se potpuno isto u usmenom govoru.
Drugi primjer, dvije riječi:
STRAŠILO, GAVRAN
Jasno je da je riječ o jednom strašilu i jednoj crnoj ptici. Ali u rečenici
STRAŠILO STRAŠILO
ne radi se o dva strašila i jednoj ptici, nego o istom jedinom strašilu koje je prestrašilo cijelo jato.
Navedeni primjeri objašnjavaju zašto neka djeca ne razumiju ono što čitaju, čak i ako znaju sva slova i mogu ih lako oblikovati u glasove. Prelistajte bilo koju dječju knjigu i vidjet ćete da je djetetu vrlo teško, čak nemoguće, razumjeti njen tekst bez jake vještine čitanja. Najveću poteškoću za razumijevanje predstavljaju kratke riječi s modificiranim nenaglašenim samoglasnicima, na primjer OVO, ONA, ONO, KOZA, HRANA, PERJE i tako dalje. Djeca ih jednostavno ne prepoznaju kada čitaju, jer je u usmenom govoru uobičajeno izgovarati ih u skladu s tim: ETA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PIRO. Duge riječi poput DEKA, PIANO, KRALJICA djeca puno lakše prepoznaju, iako zahtijevaju veću koncentraciju pažnje.
— Bačva-ruža-dama, — Djetetu dajemo usmeni zadatak.
- BRADA, - on to rješava na sluh i ne može razumjeti dobivenu riječ, jer u životu zvuči kao BA-RA-DA.
— Golubica-ruža-dama, — Nastavljamo zadatak.
- GRADOVI, - Dijete dešifrira i ne može razumjeti riječ u množini.
- Kuharica-ruža-dama.
- PO-RO-DA, - i opet ne prepoznaje, ali ne zato što ne zna za različite pasmine mačaka i pasa, već zato što se nije sjetio promijeniti naglasak u riječi.
Upravo taj zadatak — vježbanje koncentracije i postavljanje naglasaka — rješava „metoda rebusa” čak i prije nego što se dijete upozna sa slovima.
Komentirajte članak "Metoda rebusa i njezino mjesto u procesu učenja čitanja"
Lav! Zanima me tvoja metoda. Čak mislim da bih upotrijebio nešto na ukrajinskom. Ali većina djece s kojom radim kasni u razvoju. Čitam da ste odredili da to ne može svatko, a događa se čak i da tada djeca “skraćuju” riječi u stvarnom razgovoru. Imali smo priručnik za brzo čitanje od Edigeya, koji je dao isti učinak - nakon čitanja “zbrkanih” riječi, djeca su “zbunjeno” čitala obični tekst.
Ovaj bih pristup s oprezom primijenio na slabo pripremljenu djecu, no onima koji su već počeli čitati dao bih ga kao korisnu zabavnu vježbu. Također koristim "prozore" za rad s tablicom skladišta (sistematizacija po samoglasnicima, poput druge tablice Zaitseva), kada smislimo bajku s likovima za određena skladišta (izrezao sam kvadratni prozor u silueti vlaka ili kuća, ili robot i uhvatiti skladišta s prozorom).
Ukupno 5 poruka .
Više o temi “Kako naučiti dijete čitati i razumjeti ono što čita?”:
Kako naučiti dijete čitati? Možda postoje neki programi ili metode ... Nisam učitelj), ali želim se pripremiti za školu) U vrtiću je, osim toga, čak i tada postojala hrpa svih vrsta obrazovnih računalnih igrica. A da biste igrali, morate pročitati zadatke tamo, čudno. I razumjeti ono što čitate.
U Kini, Koreji i Japanu za podučavanje čitanja djece koristi se slogovno pismo koje se naziva "metoda Rebus". U ovoj metodi, u početnoj fazi podučavanja djeteta, Ali u procesu ove igre, dijete razvija pažnju potrebnu za pravo čitanje...
Djevojke, recite mi, molim vas, koji su načini da naučite dijete čitati? Učio sam čitati iz Žukove Bukvarice, lako je i dostupno, a dijete lako percipira i razumije. Prije ovoga smo isprobali druge metode, ali da budem iskren, nisu mi se baš svidjele, bilo je puno gnjavaže, ali...
Odjeljak: Obrazovanje, razvoj (kako naučiti dijete da prepriča ono što je pročitao, 1. razred). samo praksom. a da to prođe glatko i neprimjetno: pratite što dijete čita i često pitajte što je pročitalo. na putu do škole npr. a u isto vrijeme...
Kad mu čitam nema problema s razumijevanjem. Je li to neka nezrelost ili što? Cure, tko zna kako naučiti dijete da razumije ono što čita? Moj sve razumije i voli čitati. Pa kad odabere knjigu u knjižnici, može shvatiti hoće li je razumjeti ili neće.
Razumijemo i znamo slova, imamo 4 godine. Pokušajte tiho - bez izgovaranja naglas - dopustiti djetetu da sastavi riječ od 2 sloga (na primjer, ka i sha), a zatim je ne pročitajte, već recite kako naučiti kako naučiti slova da se spajaju u slogove? Moja djeca uče kod Bahtine, autorice najpopularnijeg bukvara...
Da biste izražajno čitali, morate razumjeti što želite izraziti! Razgovarajte o svim nijansama raspoloženja i ideja pjesme, kako se mijenjaju prema strofama ili retcima.Glavno je da dijete razumije što je pročitalo, a kojom brzinom je drugo pitanje. Kako naučiti dijete čitati?
Kako podučavati čitanje? - okupljanja. Dijete od 3 do 7. Edukacija, prehrana, dnevna rutina, dolasci Razumijem da nisam profesionalac, ipak cemo ici na neke tecajeve...ali stvarno sam htjela nesto korisno raditi s njima, ali ne t raditi.
Može samo čitati naglas. Kako naučiti čitati "samog sebe"? Rekao sam mu, prvo razgovaraj sam sa sobom, pa onda reci što će ispasti - ne razumije kako to funkcionira. Kažem mu, dobro, tihim šapatom. na kraju je ispalo da sam se i sama uplašila - ako čita sebi, onda meni...
kako učiti čitanje? Roditeljsko iskustvo. Dijete od 3 do 7. Odgoj, prehrana, dnevna rutina, posjećivanje vrtića i odnos s odgojiteljicama.Ima 3 godine, zna sva slova! Što je sljedeće? Na primjer, napišem joj u knjigu ili sama napišem slogove i pročitam: MA-MA PA-PA SA-ŠA.
Novi (ili bolje rečeno stari - opet dvorski) način borbe protiv uskogrudnosti i uskogrudnosti učitelja... Kad bi dječak htio napisati pismo, recimo, bratu Zecu ili Homeru Simsponu, a nije mu dopušteno, vrijedilo bi učiteljima dati istu snagu...
Rebus - metoda i njezino mjesto u procesu učenja čitanja. Rebus - metoda podučavanja djece čitanju temelji se na koncentraciji, zvuku K - riba - kugla luster - K sunce - K sunce - N škare - C zec - L kuhar - L munja - L sunce - L ...
Pokušavamo naučiti čitati. . Dijete od 3 do 7 godina. Obrazovanje, prehrana, dnevna rutina, posjećivanje vrtića i odnosi s odgajateljima, bolest i tjelesni razvoj djeteta od 3 do 7 godina. Također posjedujem fotokopiju “Rebus metode” učenja slogovnog čitanja.
Postoji mnogo različitih metoda, igara i vježbi za podučavanje čitanja. Rebus je zagonetka u kojoj je riječ šifrirana, šifrirana pomoću slika, slova, znakova. Slagalice su igra koja će vam pomoći i u stjecanju ove korisne vještine - čitanja.
Rebus metoda za podučavanje čitanja
“Metoda rebusa” je prije svega igra, i to usmena. Da bismo razumjeli zvučni princip naše igre, potrebno je sve zadatke koje smo naznačili izvršiti glasno, glasno i ritmično. Naše dijete još ne poznaje slova, još ne zna čitati i stoga se može osloniti samo na izgovorene riječi i zvukove.
Naša igra ima samo dva pravila. Prvo pravilo je kako iz cijele riječi na sluh razlučiti njen prvi zvučni obrazac (u riječi MASKA ne prvo slovo M i ne prvi slog MAS, već upravo prvi zvučni obrazac MA). Četverogodišnjem djetetu to nije nikakav problem i u roku od dvije do tri minute beba savlada naše prvo pravilo. Drugo pravilo je kako odabrati svoje prve riječi iz nekoliko cijelih riječi, glasno i ritmički izgovorenih naglas jednu za drugom, i razumjeti novu rezultirajuću riječ.
U nekoliko minuta možete naučiti čitati a da ne znate slova, praktički bez da uopće učite. Pa, nemojmo čitati cijele priče, pa čak ni rečenice, nego barem samo pojedinačne riječi. Dobro, čak i ako ne još uz pomoć slova, koja su tako teška za dijete, ali za sada samo uz pomoć slogovnih piktograma, kako su čitali stari Sumerani. Prije čitanja priča dijete mora proći cijeli dugi put učenja - slova, pa riječi, pa riječi, pa fraze i rečenice - sve ono što drugi udžbenici nude. Ali s našom knjigom dijete će već na prvom satu naučiti ono najzanimljivije i najvažnije u čitanju: razumjeti značenje onoga što je pročitalo.
Igra koristi dva glavna principa. Prvi uključuje naglašavanje prvog sloga u izgovorenoj riječi. Riječ se izgovara slog po slog, jasno i glasno. Četverogodišnja djeca shvaćaju gdje je naglasak. Za dobro razumijevanje tehnike čitanja potrebno je navesti nekoliko takvih primjera riječi.
O čitanju
Tada se mora koristiti drugi princip. Ovaj princip je dao naziv cijeloj metodi - "rebus".
Nekoliko riječi mora se izgovoriti određenim redoslijedom tako da završeci jedne riječi i početak druge, odnosno prvi i zadnji slog susjednih riječi, čine treću, novu riječ. Beba bi trebala pažljivo slušati što govorite i znati istaknuti riječi koje čuje. Zatim, kada se završe prve faze svladavanja ove tehnike, možete početi čitati pjesme svojoj bebi.
Odaberite fascinantne teme koje ga zanimaju. Na primjer, o životinjama, igračkama. Ovom metodom podučavanja ne morate jasno pokazati na koje je slogove riječ podijeljena, od kojih se dijelova sastoji. Jednostavno slušno opažanje omogućuje hvatanje novih izgovorenih riječi. Ne morate čak ni pokazivati slike i crteže.
Eksperimentirajte, vaše dijete će vas sigurno zadovoljiti svojim prvim i kasnijim uspjesima.
Pogledaj na ovoj stranici
Članak na temu: "Metoda rebusa za podučavanje čitanja"
Očitavanje po skladištima; pisma; Kopirati; knjige; Engleski; članci; Govorna terapija; Memorija; Glazba, muzika; Crtanje; Ček; Pažnja; Mašta; Poučavanje predškolske djece čitanju; Priprema djece za školu;
Rebusi
Rebusi su igra u kojoj se riječi, fraze ili cijele izjave šifriraju pomoću slika u kombinaciji sa slovima i znakovima. Ime je izvedeno od latinske riječi rebus - (stvar, predmet).
Pravilo 1. Predmeti i živa bića prikazani na slikama najčešće se (uz rijetke iznimke) čitaju kao riječi u nominativu i jednini. Ponekad je željeni objekt na slici označen strelicom.
Pravilo 2. Ako je slika nacrtana naopako, pročitajte riječ unatrag. Na primjer, mačka je nacrtana naopako - pročitajte TOK.
Pravilo 3. Zarezi iza slike označavaju koliko slova treba ukloniti s kraja riječi koja označava ono što je prikazano na slici. Na primjer, nacrtana je koza iza koje stoji dva zareza - čitamo KO.
Pravilo 4: Navodni zarezi ispred slike označavaju koliko slova treba ukloniti s početka riječi koja predstavlja ono što je prikazano na slici. Na primjer, slon je nacrtan sa zarezom ispred slike - čitaj LON.
Pravilo 5. Brojevi se mogu pojaviti iznad ili ispod slike. Svaki broj je broj slova u riječi: 1 je prvo slovo riječi, 2 je drugo slovo, 3 je treće, i tako dalje.
Ovako ćete lako naučiti dijete čitati!
Određeni niz brojeva ispod ili iznad slike označava da trebate uzeti samo ta slova i pročitati ih navedenim redoslijedom. Precrtani broj znači da to slovo treba izostaviti. Na primjer, nacrtan je konj i brojevi 2,1 ispod njega - čitamo OK. Kombiniranjem primjera u pravilima 3, 4 i 5 dobivamo skrivenu riječ COLUMN.
Pravilo 6. Znak jednakosti između slova znači zamjenu određenog slova (ili kombinacije slova) riječi drugim slovom (ili kombinacijom slova). Znak jednakosti može se zamijeniti strelicom. Radnja zamjene označava se i na treći način - slova koja se zamjenjuju se precrtavaju, a iznad njih ispisuju zamjenska slova. Na primjer, nacrtan je madež, a pored njega su prekrižena slova RO i gore slovo I - čitamo KIT.
Pravilo 7. Slova se mogu prikazati unutar drugih slova, iznad drugih slova, ispod i iza njih. U takvim slučajevima potrebno je razumjeti u kakvim se prostornim odnosima nalaze prikazana slova. Na primjer, unutar slova O ucrtana su slova LK - čitamo VUK (iako se može čitati i kao LKVO). Gore su ispisana slova AR, dolje OK - čitamo DAR (možete čitati i OKPODAR, NADOKAR, ARNADOK - ali ovdje morate odabrati ono što odgovara značenju). Ispred su napisana slova DA, a iza njih slova CHA - čitamo ZADATAK.
Pravilo 8. Slova mogu biti prikazana na površini drugih slova. Na primjer, prikazano je veliko slovo H, a oko njega su razbacana mala I - čitamo PONY (iako se može čitati i kao IPON, NIZI ili IZIN). Pravilo 9. Gore navedene tehnike mogu se međusobno kombinirati.
Najnoviji zadaci foruma:
Kratka i smiješna zagonetka
Pogodi riječ
Raščistite riječ
Riješite zagonetku kako biste saznali šifriranu riječ
Koja je riječ šifrirana u ovom rebusu?
Poslovica
Riješite zagonetku - saznajte poznatu izreku :)
Biljka
Rebusna zagonetka
Prvo morate dešifrirati zagonetku (čitajte slijeva nadesno, prvo gornji red, zatim sredina, a zatim dno). A onda riješi ovu zagonetku.
Poslovica
Pokušajte pročitati izreku skrivenu u ovoj slagalici.
Možete odmah prijeći na opis metodologije, ali prvo ću započeti s posebnom pričom. Svi znamo koliko je truda potrebno naučiti dijete čitati. Kupujući zidne plakate sa slovima, čitajući šarene knjige sa smiješnim pričama o slovima, usuđujemo se povjeriti početak igranja početničkim računalima iz Kine.
Ali često je sve nejasno - recite nam što je to i pokušajte sricati slova za sina i kćer, za skladišta čitanjaČija nije dovoljna. Čim Varto napiše jednostavnu riječ, mali počinje lutati. Ispostavilo se da se oblici čitaju potpuno drugačije od načina na koji slova zvuče u abecedi. Ispostavilo se da jednostavno dijete čita "Misha" kao "jedi-i-ša-a".
Imao sam isto iskustvo
Vchusina: "B" i "A" - ne "BA", "M" i "A" - ne "MA". Dakle, što ćete učiniti ako napišete "L" i "A"?" "Li-A!" - kaže dijete. Pokušavam proreći sudbinu, kao što su mi rekli. Oh, glasovi i glasovi! Shvatimo, izgubimo se, malo plačemo, a ipak izgubimo. Nekako ne pomaže. Pretpostavljam da mi nije bilo lako slijediti tradicionalnu metodologiju. Pit ću one koji imaju više strpljenja i bogatstva, inače ću jednostavno odustati od pokušaja do zadnjeg sata.
Sada je lakše upisati svoje dijete na tečajeve ranog razvoja, unajmiti specijalnog učitelja ili pričekati do škole. Zašto škole provjeravaju tehniku čitanja na internetu... I je li doista tako lakše?
u cemu je tajna
Učiteljima se stvarno može vjerovati, nije lako naći dobrog, ali možete sačuvati živce da uštedite novac i vrijeme za odlazak na učenje i šalu. Nećete ništa žrtvovati za dobrobit svog djeteta. Istina je da se proces učenja može dugo oduljiti, a tehnika se može pokazati neučinkovitom ili čak neprofitabilnom. Primjerice, u osnovnoj školi je usvojena metoda za razvoj fonemskog sluha, prema novim istraživanjima moguće je suzbiti kreativne sposobnosti djeteta, štoviše, iznimno je prirodna za djecu zvučni sluh. Izvijestite o ovome.
Pitajte bilo koju malu osobu: "Kako počinje riječ "maska"?" I osjetit ćete sasvim razumno: “Mama!” Doista se možemo natjerati i ponoviti iskustva i krv iz djetinjstva “mmmmm”, ali zašto očekivati dodatne poteškoće za svoje dijete?
Gotovo sva europska djeca upoznata su s njima bez grižnje savjesti. Radnje dovoljno male da jasno razumiju zbunjenu logiku odraslih. No dosta velik broj djece ima trajnu nesposobnost čitanja tzv legastenija. Prema statistici, u Ukrajini ima 3% pravnih učenika od ukupnog broja svih učenika, u Njemačkoj 6%, u Engleskoj, Francuskoj i Americi - preko 8% - praktički svako dvanaesto dijete.
A ipak je djetetu lako čitati. U Japanu, gdje znak slova ne označava fonem, već zvuk, legastenija je dan. Do tada, nakon nedavnog razvoja domaćeg pisma, japanska djeca mogu lako razumjeti mentalnu prirodu europskih pisama. Tablete se lako i brzo pomirišu i engleski, na primjer, pisanje.
Varto ne poštuje dječju prirodnu sklonost riječima i zvukovima. O cijeni ispod.
Bio sam pošteđen tog ljeta. U sredini sam koristila rusku “metodu Rebusa” i prvi put sam se oprala. Sve je bilo dobro, ali smo neko vrijeme pričali ukrajinski i nakratko smo se izgubili. Ovdje bih htio mahnuti šarmantnim štapom, tako da postoji promišljena korespondencija s autorom, dugi jesensko-zimski rad na prilagodbi metodologije, na razumijevanju svih osobitosti svijeta, na "pretraživanju" rječnika za specifične poznate u svakodnevnom životu. I od sada je jasno da njihova struktura ima jasnu strukturnu dosljednost, izgleda kao čari. U svakom slučaju, prva je verzija bila gotova i počeo sam je čitati u proljeće. Odred je bio u zarobljeništvu.
"Metoda rebusa" - tse usna gra
Ako razumijete princip zvuka našeg glasa, slijedite sve upute i dodajte glas, glasno i ritmički (kao video isječak na početku strane). Dijete još ne zna čitati i ne zna pisati, a sada se više ne može usredotočiti na izgovorene zvukove i riječi.
Imamo samo dva pravila:
1. Od riječi uzimamo samo njen klip – prvo zvučno skladište.
Izvještaji i objašnjenja bit će zanimljivi. Sve što trebate učiniti je napraviti trag, pažljivo i ritmički, kako biste demonstrirali malene guzice:
Maska - MA
Vafla - VA
Kaushik - KO
Žlica - LO
Lišće - LI
Lijka - …
Ovdje možete postati previše lijeni i tražiti da opljačkate dijete. Molimo vas da ne ostavljate tragove, a mi ćemo nastaviti:
…LI
Remen - RE
Kelikh - ...
Oko - O
Izha - ...
Možete se prepustiti riječima, a možete se igrati imenima:
Vanja - VA
Tanja - TA
Sonya - PA
Tonya - TO.
Igor - ja
Ulya - U
Pet dana veselog treninga je prošlo i trening je spreman za još jedno pravilo:
2. Od više riječi, glasno i ritmički izraženih glasovima jedna za drugom, vidimo njihove početke - prve nabore - i slušamo kako je nova riječ došla do nas.
Ovako glasi ajet bez objašnjenja:
Maska-maska - MA-MA
Mačka, žlica - KO-LO
Kaktus šešir - KA-SHA
Maska-šešir - MA-…
Waffle-hare - VA-…
Mačka-zeko - ...
Zamislite samo dvije riječi! Pokušajmo tri puta!
Mačka-robot-vafla - KO-RO-VA
Mačka-robot-pije - ...
Napitak od listova kaktusa - ...
Dim-tigar-drink - ...
Mogu biti tri! Bez obzira što će situacija biti složenija, važno ih je zapamtiti u šest znamenki:
Dan-rak-mjesec-da - ...
Mašna-rak-mašna-konac - ...
Anđeo-pije-pije-sito - …
Pramac-tenk-pojas-jabuka - …
Važno. Djeca zaboravljaju riječi, gube se i teško ih pogode. Daju se znakovi braka, koncentracije, poštovanja i smirene koncentracije. Mogli biste se usredotočiti na razvoj ovih vještina i nastaviti s obukom. U tome ćemo vam pomoći slikama. Smrad slugu postaje budna podrška:
S pojavom vizualnih slika započinje proces ispravnog čitanja. Još ne možemo čitati slova, ali ih već možemo! Koliko nam je uzeo? Deset uloženo.
Ne, ne sve
Ista metoda traje nekoliko godina, a kod nekih i par mjeseci. U redu je. Da sve osiguram, moj sin je bio umoran prije samo dva mjeseca. Prijelaz s čitanja sa slikama na čitanje sa slovima lako je provesti u nadolazećim lekcijama:
Zašto je “Rebus metoda” tako dobra?
- Ditina uskoro počinje. Prvi rezultati su već tu.Što pohvaliti, što pohvaliti. Zadatak neće zahtijevati pretjerane sate, a mališan će sigurno imati sat vremena za trčanje po ulici i igru kod kuće.
- Rijeka Shvidky ide od "Bi-A" do "BA"."Misha" je "mi-sha", a ne "eat-i-she-a". Nema potrebe trošiti živce na silna objašnjenja.
"Rebus - metoda"
U procesu igre sve se odvija samo od sebe. Živci su zdravi. Tvoj i tvoj mali.
- Ditina je maksimalno neovisna. Vaša kći i sin se mogu sami igrati s računalom, a vi imate sat vremena za sebe. Istina je da je igranje i zabavnije i učinkovitije. Veliko mi je zadovoljstvo biti zajedno, au isto vrijeme iskusiti radosti svog života. A vaše dijete samostalno izrađuje zagonetke za sve svoje prijatelje i rođake. Važno je biti svjestan.
- Osjetljivo za kožu. Nema potrebe ništa objašnjavati. Uloga učitelja u "Rebus metodi" svodi se na jednostavne radnje. Mnogo više objašnjenja, mnogo više pripremnih faza. Nema potrebe za napornim radom za početak, samo za brigu o djeci. Smrad je dovoljno zatrpan samim procesom čitanja i taj im proces i priliči.
Komentar autora tehnike Leva Sternberga.Kada djeca počnu čitati metodom “Rebus”, djeci ne treba davati nikakva teorijska objašnjenja. Zatim samo pokažite djeci slike i imenujte njihove zvukove. U ovom slučaju nije obavezno dijeliti glasove (na primjer, "MA", "MU", "MYA", "MU") na slova / foneme od kojih su formirani ("M", "A", " U”, “I” “, “YU”). Nema potrebe objašnjavati razliku između glasova, slova i načina pisanja. O glasovima i glasovima ne treba govoriti. Nema potrebe klasificirati vokalne zvukove kao tvrde ili meke, poput zvonkih ili nezvučnih. Svi ti intelektualni pojmovi i poznavanje svakodnevnog svijeta ne pomažu djetetu ni u pamćenju slova niti u razumijevanju mehanike čitanja. Polazim od toga da su u nekim zemljama ljudi odlučili ne dijeliti zvukove na glasove i glasove, tihe i tvrde, nego uče čitati, štoviše, brže i ljepše nego u Europi. Dijete je kasnije naučilo cijelu teoriju. Kad jednom naučite čitati.
- Dokaz sudbine. Ukrajinska "Rebus metoda" imala je dosta neuspjeha, ali sama tehnika rođena je prije deset puta. Autor tehnike “razmotavanja” na generacije djece, a uz pomoć njemačke lokalizacije, uspješno je pokrenuo ne samo djecu, već i nepismene imigrante.
- Razvija sluh kao odgovor na ritam, koncentraciju, poštovanje i govor. Nakon što su ostali zauzeti, roditelji označavaju napredak u mentalnim vještinama svoje djece. Dok se smijete, potičete dijete da govori jasnije. Često ćete pogoditi da dijete nakon učenja lako i bez milosti razumije na sluh riječi raznih pisaca. Nakon što vam je napisala zagonetke, pokušava shvatiti što će oni razumjeti, pokušava to osjetiti.
- Sklopivost je provjerena. Navigacija raste korak po korak, dijete se ne prenapreže, a odmah nakon malo više raste sklopivost, a time i snaga. I ne morate ništa prijaviti, trudeći se proći kroz ovu igru.
- Tečaj razmišljanja. Nadaren lekcijama osnovnog tečaja "Počinjem čitati" - dovoljna osnova za učenje osnovnih vještina čitanja. Osnovni tečaj dopunjen je proširenim tečajem “Ja čitam!” I učinite sve kako biste pročitali vrlo složene i složene riječi. Nakon što je počelo odrastati i redovito učiti, već u području 2 dojke, vaše dijete može lako pročitati riječi u abecedi "mlijeko", "put" i "banana".
- Preporuke profesionalaca. Autorica metodike dobila je pohvale stručnih učitelja. Lokalni učitelji i logopedi pripremaju nova dostignuća za ukrajinsku lokalizaciju. Tim je često želio da neki novi učenici dođu na stranicu za zadovoljstvo mentora, čitača mlađih razreda i jednostavno njihovih prijatelja.
A os jedan je iz stručnih visnovki.Iz recenzije Stručnog odbora za proučavanje St. Petersburga:
Prikazani materijali predstavljaju dobro organiziranu obveznu metodologiju u području igre i logičkog dizajna koja se temelji na tradiciji razvoja kognitivnih sposobnosti i početka čitanja za djecu predškolske dobi. Posebna je vrijednost tehnike u integraciji i usmjerenosti razvoja različitih inteligencija i sposobnosti djeteta: komponenti logičkog i asocijativnog mišljenja, inteligencije, kreativnosti, kreativnosti, fonemsko-fonetskog sluha. Metoda uključuje, a time i elemente psiholingvističke sinteze i razvoja višestoljetne lingvistike i psihologije mentalnog razvoja. Metodologiju je moguće sažeti u različite oblike: kao individualni, izborni i samostalni trening u grupama i podskupinama, kao i za individualiziranje treninga kroz ponavljanje i kroz različite varijacije početnog gradiva Ialu.
Bez sumnje, metoda cikave je predložena za praksu, a može se koristiti u sklopu predškolskog programa kao dodatna metoda za razvoj jezika i učenje čitanja. Respektira se kreativni i ekološki pristup, ideja je pedagoški interpretirana, a pozicija autora posebno usmjerena.
Sada ima dosta djece koja prate tehniku. Mnogi su je davno završili i čitaju. Sukladno tome, dobio sam potvrdu o osiguranju diplomiranih studenata mog oca učinio preciznijim.
U cilju uklanjanja poklon pristup na tečaj "Počinjem čitati" po metodi "Rebus", Registar Ovdje su stranice koje su unijele vaše ime i e-mail. Vaša posebna lozinka za pristup poklon lekcijama bit će poslana na vašu e-poštu, i vaše će dijete sada početi više čitati.
