Συνδεδεμένη ομιλία παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ο συνεκτικός λόγος είναι το κύριο επίτευγμα στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας Τύποι συνεκτικού λόγου στον πίνακα προσχολικής ηλικίας

Η γνώση της μητρικής γλώσσας, η ανάπτυξη του λόγου είναι ένα από τα πιο σημαντικά

αποκτήματα παιδιού στην προσχολική παιδική ηλικία και θεωρείται στη σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση ως γενική βάση για την ανατροφή και την επικοινωνία των παιδιών.

Το πρόβλημα της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας σήμερα είναι πολύσχετικό, επειδή το ποσοστό των παιδιών προσχολικής ηλικίας με διάφορες διαταραχές λόγου παραμένει σταθερά υψηλό.

Η γνώση της μητρικής γλώσσας είναι ένα από τα σημαντικά αποκτήματα του παιδιού στην προσχολική παιδική ηλικία.

Στη σύγχρονη προσχολική εκπαίδευση, ο λόγος θεωρείται ως ένα από τα θεμέλια της ανατροφής και της εκπαίδευσης των παιδιών.

Ο λόγος είναι ένα εργαλείο για την ανάπτυξη ανώτερων τμημάτων της ψυχής.

Η ανάπτυξη του λόγου συνδέεται με τη διαμόρφωση τόσο της προσωπικότητας στο σύνολό της όσο και σε όλες τις βασικές νοητικές διεργασίες.

Η διδασκαλία της μητρικής τους γλώσσας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας πρέπει να είναι ένα από τα κύρια καθήκοντα για την προετοιμασία των παιδιών για το σχολείο.

Συνδεδεμένη ομιλία - μια σημασιολογική λεπτομερής δήλωση, μια παρουσίαση ενός συγκεκριμένου περιεχομένου, η οποία πραγματοποιείται λογικά, με συνέπεια και ακρίβεια, γραμματικά ορθή και μεταφορικά, παρέχοντας επικοινωνία και αμοιβαία κατανόηση.

Καθήκοντα ανάπτυξης συνεκτικού λόγου.

Σχηματισμός στοιχειωδών ιδεών για τη δομή του κειμένου (αρχή, μέση και τέλος).

Μαθαίνοντας να συνδέετε προτάσεις με διαφορετικούς τρόπους επικοινωνίας.

Ανάπτυξη της ικανότητας αποκάλυψης του θέματος και της κύριας ιδέας της δήλωσης.

Μαθαίνοντας να χτίζετε δηλώσεις διαφόρων τύπων - περιγραφές, αφηγήσεις, συλλογισμοί. ευαισθητοποίηση του περιεχομένου και των δομικών χαρακτηριστικών ενός περιγραφικού, συμπεριλαμβανομένου του καλλιτεχνικού κειμένου· σύνταξη αφηγηματικών κειμένων (παραμύθια, ιστορίες, ιστορίες) σύμφωνα με τη λογική της παρουσίασης και τη χρήση μέσων καλλιτεχνικής έκφρασης.

Εκπαίδευση στη σύνταξη συλλογισμών με επιλογή για την απόδειξη ισχυρών επιχειρημάτων και ακριβών ορισμών.

Η χρήση για δηλώσεις διαφόρων τύπων αντίστοιχων μοντέλων (σχημάτων), που αντικατοπτρίζουν τη σειρά παρουσίασης του κειμένου.

Συνδεδεμένες λειτουργίες ομιλίας

Η κύρια λειτουργία της συνδεδεμένης ομιλίας - επικοινωνιακός. Περιλαμβάνειδημιουργία δεσμών με άλλουςκαι τον καθορισμό και τη ρύθμιση κανόνων συμπεριφοράς στην κοινωνία.

Πραγματοποιείται σε δύοβασικές μορφές - διάλογος και μονόλογος. Κάθε μία από αυτές τις μορφές έχει τα δικά της χαρακτηριστικά που καθορίζουν τη φύση της μεθοδολογίας για το σχηματισμό τους.

Ανάλογα με τη λειτουργία διακρίνονται τέσσερα είδη μονολόγων: περιγραφή, αφήγηση, συλλογισμός και μόλυνση (μεικτά κείμενα).

Στην προσχολική ηλικία, παρατηρούνται κυρίως μολυσμένες δηλώσεις, στις οποίες μπορούν να χρησιμοποιηθούν στοιχεία όλων των τύπων με υπεροχή ενός από αυτά. Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει καλά τα χαρακτηριστικά κάθε είδους κειμένων.

Περιγραφή είναι χαρακτηριστικό ενός αντικειμένου. Η περιγραφή αναδεικνύει μια γενική διατριβή που ονομάζει το αντικείμενο, μετά έρχεται το χαρακτηριστικό των ουσιαστικών και δευτερευόντων χαρακτηριστικών, ποιοτήτων, ενεργειών. Η περιγραφή τελειώνει με μια τελευταία φράση που εκφράζει μια αξιολογική στάση απέναντι στο θέμα.

Αφηγήσεις Το e είναι μια συνδεδεμένη ιστορία για ορισμένα γεγονότα. Η βάση του είναι μια ιστορία που ξετυλίγεται στο πέρασμα του χρόνου. Η αφήγηση χρησιμεύει για να πει για αναπτυσσόμενες ενέργειες και καταστάσεις (αφήγηση για γεγονότα, γεγονότα, για κατάσταση και διάθεση, για εμπειρίες).

Συλλογισμός - είναι μια λογική παρουσίαση του υλικού με τη μορφή απόδειξης. Ο συλλογισμός περιέχει μια εξήγηση ενός γεγονότος, υποστηρίζεται μια ορισμένη άποψη, αποκαλύπτονται αιτιώδεις σχέσεις και σχέσεις.

αναδιήγηση - ουσιαστική αναπαραγωγή λογοτεχνικού κειμένου στον προφορικό λόγο. Πρόκειται για μια σύνθετη δραστηριότητα στην οποία συμμετέχει ενεργά η σκέψη, η μνήμη και η φαντασία του παιδιού. Για να κυριαρχήσει η επανάληψη, απαιτούνται ορισμένες δεξιότητες, τις οποίες διδάσκονται τα παιδιά συγκεκριμένα: να ακούσουν το έργο, να κατανοήσουν το κύριο περιεχόμενό του, να απομνημονεύσουν τη σειρά παρουσίασης, να μεταφέρουν το κείμενο του συγγραφέα με νόημα και συνοχή.

Ιστορία - αυτή είναι μια ανεξάρτητη λεπτομερής παρουσίαση από το παιδί ενός συγκεκριμένου περιεχομένου.

Οι κορυφαίες μορφές είναι:

Εκπαιδευτικές καταστάσεις

προγραμματισμένο και οργανωμένο από τον εκπαιδευτικό οποιαδήποτε στιγμή κατά τη διάρκεια της ημέρας·

Διαρκεί από 3-5 έως 10 λεπτά.

Περιλαμβάνει μια μικρή υποομάδα παιδιών.

Αρκετές καταστάσεις με ένα διδακτικό εργαλείο.

Επανάληψη μιας κατάστασης με διαφορετικές υποομάδες παιδιών.

Μπορεί να είναι πραγματικό-πρακτικό και παιχνιδιάρικο

Ειδικά τμήματα

Ένα μάθημα είναι μια τελική μορφή εργασίας για ένα συγκεκριμένο θέμα ή ενότητα.

Στο μάθημα, λύνεται η κύρια εργασία ομιλίας.

Τα μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου μπορεί να είναι γνωστική-ομιλία ή σύνθετη ομιλία.

Η επιλογή του είδους του μαθήματος πραγματοποιείται από τον εκπαιδευτικό, εστιάζοντας στα χαρακτηριστικά των εργασιών, στο περιεχόμενο του μαθήματος και στις δυνατότητες των παιδιών.

Καταστάσεις επικοινωνίας

Η ανάπτυξη του λόγου στη διαδικασία οργάνωσης των καθεστωτικών στιγμών περιλαμβάνει:

λέγοντας στα παιδιά τι θα κάνουν τώρα (για παράδειγμα, ντύνονται) - σχολιάζοντας τις ενέργειες των παιδιών.

μια προσφορά σε έναν από τους μαθητές να πει για το τι κάνει (εδώ σχηματίζεται η σχολιαστική ομιλία του παιδιού).

μια πρόσκληση στο παιδί να πει ανεξάρτητα πώς θα εκπληρώσει αυτή ή εκείνη τη στιγμή του καθεστώτος.

τη χρήση καλλιτεχνικής λέξης (ρίμες, μικρά ποιήματα) για να συζητηθούν ευαίσθητες στιγμές.

Εξετάστε τις μεθόδουςανάπτυξη συνεκτικού λόγου:

Οργανωμένη δραστηριότητα

Συνεταιριστική δραστηριότητα

Οι οργανωμένες δραστηριότητες περιλαμβάνουν:

αναδιήγηση

Κοιτάζοντας την εικόνα

Βασισμένο σε μια σειρά εικόνων πλοκής

Από προσωπική εμπειρία

δημιουργική αφήγηση

Σε ένα δεδομένο θέμα

Με ποίημα

Σύμφωνα με ένα παραμύθι

Με γλωσσογυριστή

Συγγραφή μιας περιγραφικής ιστορίας

Απομνημόνευση ποιημάτων

Συνεταιριστική δραστηριότητα

Συνομιλία

Παιχνίδι ρόλων

παιχνίδια λόγου

Ατομική δουλειά

Ένταξη δραστηριοτήτων

Παρατηρήσεις

Εκδρομές

Δραματικά παιχνίδια

Δραματικά παιχνίδια

Παζλ

ΣκεφτείτεΤΕΧΝΙΚΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΣΥΝΔΕΔΕΜΕΝΟΥ ΛΟΓΟΥ

Οπτικός

Εμφάνιση εικονογραφήσεων, ζωγραφικής, αντικειμένου

Μοντελοποίηση (σχήματα, μνημονικά)

προφορικός

Ανάγνωση λογοτεχνικών έργων

Ασκήσεις λόγου

δείγμα ομιλίας

Ερώτηση

Ενδειξη

Επαναλαμβανόμενη προφορά

Αξιολόγηση του λόγου των παιδιών

Υπενθύμιση

Εξήγηση

ένδειξη

Προφορικά θελήματα

Παιχνίδι

στιγμή έκπληξη

χαρακτήρα του παιχνιδιού

Παιχνίδια λόγου, διδακτικά με περιεχόμενο ομιλίας, ρόλων, θεατρικά

Η συναισθηματικότητα του δασκάλου

Εμμεσος

Συμβουλές

Συμβουλή

Διόρθωση

Πανομοιότυπο

Σχόλιο

Εξετάστε τι αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία στην ομιλία των παιδιών.

Πρώτη ομάδα junior

Συνοδέψτε με παιχνίδια λόγου και καθημερινές δραστηριότητες.

Απαντήστε σε απλές ερωτήσεις.

Επαναλάβετε απλές φράσεις.

Δεύτερο γκρουπ junior

Απαντήστε σε διάφορες ερωτήσεις ενηλίκων σχετικά με το άμεσο περιβάλλον.

Χρησιμοποιήστε όλα τα μέρη του λόγου, απλές ασυνήθιστες προτάσεις με τα ίδια μέλη.

Ακούστε και κατανοήστε την ερώτηση που τίθεται, απαντήστε την καθαρά.

Μοιραστείτε τις εμπειρίες σας με συνομηλίκους και ενήλικες.

Στα παιχνίδια, αναλάβετε έναν ρόλο, αλληλεπιδράστε για λίγο με έναν συνομήλικο.

Κατόπιν αιτήματος ενός ενήλικα, παίξτε μικρά αποσπάσματα από γνωστά παραμύθια

μεσαία ομάδα

Μιλήστε για το περιεχόμενο της εικόνας της πλοκής.

Συμμετέχετε σε μια συζήτηση που είναι κατανοητή από το κοινό, απαντήστε σε ερωτήσεις και κάντε τους.

Περιγράψτε ένα αντικείμενο ή μια εικόνα.

Ξαναδιηγηθείτε τα πιο εκφραστικά και δυναμικά αποσπάσματα από τα παραμύθια.

Στα παιχνίδια, πάρτε την πρωτοβουλία και προτείνετε νέους ρόλους και δραστηριότητες.

Εμπλουτίστε την πλοκή, πραγματοποιήστε διαλόγους ρόλων.

Παίξτε απλά αποσπάσματα από γνωστά λογοτεχνικά έργα.

Με τη βοήθεια ενηλίκων, επαναλάβετε τα μοτίβα περιγραφής του παιχνιδιού.

προσχολική ηλικία

Αξιολογήστε εύλογα και ευγενικά την απάντηση, τη δήλωση ενός συνομηλίκου, συμμετάσχετε στη συζήτηση.

Συνθέστε ιστορίες με βάση μια εικόνα πλοκής, ένα σύνολο εικόνων με μια ακολουθία αναπτυσσόμενης δράσης.

Συνδεμένα, εκφραστικά, με συνέπεια, χωρίς σημαντικές παραλείψεις, ξαναδιηγούνται μικρά λογοτεχνικά έργα.

Χρησιμοποιήστε μονολογική και διαλογική μορφή λόγου.

Συνθέστε ιστορίες και γεγονότα από προσωπική εμπειρία, φτιάξτε το δικό σας τέλος για παραμύθια.

Να συνθέσετε διηγήματα δημιουργικού χαρακτήρα με θέμα που προτείνει ο δάσκαλος.

Εκφράστε την άποψή σας, συμφωνείτε ή διαφωνείτε με την απάντηση ενός φίλου.

Εξετάστε τις απαιτήσεις για διαλογικό λόγο

Νεαρή ηλικία - κατανόηση του λόγου των άλλων και χρήση του ενεργητικού λόγου των παιδιών ως μέσο επικοινωνίας

Νηπιαγωγείο - ηλικία να εκφράσουν τα αιτήματά τους με λόγια, να απαντήσουν σε ερωτήσεις ξεκάθαρα

Κάντε ερωτήσεις για το άμεσο περιβάλλον (Ποιος; Τι; Πού; Τι κάνει; Γιατί;)

Μέση προσχολική ηλικία - επικοινωνήστε με ενήλικες και συνομηλίκους, απαντήστε σε ερωτήσεις και ρωτήστε τους

μιλήστε για τις παρατηρήσεις, τις εμπειρίες σας

Προσχολική ηλικία - συμμετάσχετε σε μια γενική συζήτηση, ακούστε προσεκτικά τον συνομιλητή

διατυπώστε και κάντε ερωτήσεις

διαμόρφωση κουλτούρας επικοινωνίας

«Ο λόγος του παιδαγωγού, που δεν θερμαίνεται από τη θέρμη της πεποίθησής του, δεν θα έχει δύναμη»
K.D.Ushinsky

Η εργασία για την ανάπτυξη συνεκτικού λόγου είναι επίπονη και σχεδόν πάντα πέφτει εξ ολοκλήρου στους ώμους των δασκάλων. Ο δάσκαλος έχει μεγάλη επιρροή στην ομιλία των παιδιών. Ο δάσκαλος πρέπει να εκπαιδεύει τον λόγο του.

Από αυτή την άποψη, υπάρχουν απαιτήσεις για την ομιλία των εκπαιδευτικών

Συναισθηματικότητα

εκφραστικότητα

Σαφήνεια (κατανοητότητα στους άλλους)

Λογική (διαδοχική παρουσίαση της σκέψης)

σθένος (καλή έννοια του θέματος για το οποίο γίνεται λόγος)

Ακρίβεια

Αληθινή εικόνα της περιβάλλουσας πραγματικότητας, επιλογή λέξεων και φράσεων που είναι πιο κατάλληλες για αυτό το περιεχόμενο)

«Η προετοιμασία για δημόσια ομιλία ως ενήλικας πρέπει να ξεκινά από μικρή ηλικία».

Ε.Ι. Tikheeva

ΓΒΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 91 μικτού τύπου»

Έκθεση - παρουσίαση με θέμα:

"Μορφές εργασίας για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας"

Προετοιμάστηκε από:

Παιδαγωγός Α' κατηγορίας

Kulik E.I

Η έννοια και τα είδη του συνδεδεμένου λόγου. Ανάπτυξη φόρμας

Η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας

1. Χαρακτηριστικά των ποιοτήτων του συνεκτικού λόγου.

2. Είδη συνεκτικού λόγου (διάλογος, μονόλογος).

3. Ηλικιακά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης μορφών συνεκτικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Χαρακτηριστικά της περιστασιακής και συμφραζομένης ομιλίας.

1. Η έννοια του «συνεκτικού λόγου» χρησιμοποιείται στη μέθοδο ανάπτυξης του λόγου με διάφορες έννοιες. Συνδεδεμένη ομιλίαως σύνολο δεξιοτήτων ομιλίας απαραίτητες για την επικοινωνία και την αμοιβαία κατανόηση, αντιπροσωπεύουν μια σημασιολογική λεπτομερή δήλωση. Η συνεκτική ομιλία ονομάζεται επίσης μια από τις σύνθετες ιδιότητες, που χαρακτηρίζεται από μια σειρά από χαρακτηριστικά. Τα κριτήρια για τη συνδεσιμότητα ομιλίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύχθηκαν από την O.S. Ουσακόβα.

Αυτά περιλαμβάνουν:

Λογική ακολουθία (η ικανότητα να ξεκινά και να τελειώνει ανεξάρτητα την παρουσίαση, να μετακινείται από το ένα μέρος στο άλλο χωρίς επανάληψη).

Γραμματικά και φωνητικά σωστά.

Ακρίβεια (επιλογή λέξεων και φράσεων σύμφωνα με το κείμενο ή τις σκέψεις).

Εκφραστικότητα (πλούτος γλώσσας σημαίνει).

Η συνοχή του λόγου αντανακλά τη συνοχή των σκέψεων, εκδηλώνει τη λογική της σκέψης, την ικανότητα συνειδητοποίησης της περιβάλλουσας πραγματικότητας. Η ανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας σχετίζεται στενά με τη βελτίωση των νοητικών διεργασιών: αντίληψη (η ικανότητα παρατήρησης, παρατήρησης των χαρακτηριστικών του περιβάλλοντος κόσμου), μνήμη (διατήρηση εικόνων), σκέψη (νοητικές λειτουργίες σύγκρισης, γενίκευση) και προσοχή τη μορφή και το περιεχόμενο της δήλωσης. Είναι στη διαδικασία ανάπτυξης του συνεκτικού λόγου στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας που αρχίζει να διαμορφώνεται η λεκτική-λογική σκέψη.

Ο συνεκτικός λόγος είναι το υψηλότερο επίτευγμα στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αυτό είναι το αποτέλεσμα της διαμόρφωσης όλων των πτυχών της ανάπτυξης του λόγου: η ανάπτυξη ενός λεξικού, ο σχηματισμός της γραμματικής δομής του λόγου, η εκπαίδευση μιας υγιούς κουλτούρας του λόγου.

Σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη του συνεκτικού λόγου παίζει και η γνωριμία των παιδιών με τη μυθοπλασία. Ένα λογοτεχνικό έργο είναι ένα παράδειγμα μιας συνεκτικής δήλωσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας, σύμφωνα με την οποία τα παιδιά μαθαίνουν πρώτα να επαναλαμβάνουν και στη συνέχεια να συνθέτουν κείμενα μόνα τους.

Έτσι, όλα τα καθήκοντα ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας ολοκληρώνονται στην ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας, η οποία οργανώνεται σύμφωνα με τους νόμους της λογικής και γραμματικά και είναι ένα ενιαίο σύνολο, έχει πληρότητα, ανεξαρτησία και χωρίζεται σε μέρη αλληλένδετα.

Η προσχολική ηλικία είναι μια ευαίσθητη περίοδος για την έναρξη της ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας, η οποία συμβάλλει στη διαμόρφωση των πνευματικών λειτουργιών του λόγου (συλλογισμός, εξήγηση, σκέψη για το σχέδιο έκφρασης, αναζήτηση τρόπων έκφρασης σκέψεων κ.λπ.) . Η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας, η ικανότητα να λέει είναι απαραίτητη για την προετοιμασία για το σχολείο, αφού ο προφορικός συνδεδεμένος λόγος είναι η βάση για τη διδασκαλία της γραφής στα παιδιά.

2. Οι κύριοι τύποι συνεκτικού λόγου περιλαμβάνουν τον διάλογο και τον μονόλογο.

Διαλογικός λόγοςθεωρείται από τους επιστήμονες ως η πρωταρχική μορφή γλωσσικής επικοινωνίας, η οποία βασίζεται στην ανταλλαγή δηλώσεων. Χαρακτηρίζεται από μορφές όπως ερώτηση, απάντηση, σχόλιο, προσθήκη, εξήγηση, διανομή, ένσταση, τύποι εθιμοτυπίας ομιλίας.

μονόλογος λόγος- αυτός είναι ένας λεπτομερής τύπος ομιλίας, διακρίνεται από αυθαιρεσία και οργάνωση. Ένας μονόλογος είναι μια πλήρης δήλωση με τη μορφή κειμένου, ενωμένη με μια σημασιολογική, γραμματική σύνδεση.

Συγκρίνοντας το διάλογο και τον μονόλογο για διάφορους λόγους και χαρακτηριστικά, μπορούν να εντοπιστούν μια σειρά από διαφορές. Συγκριτικά χαρακτηριστικά των τύπων συνδεδεμένης ομιλίας παρουσιάζονται στον πίνακα 2.

Πίνακας 2 - Συγκριτικά χαρακτηριστικά των τύπων συνδεδεμένου λόγου

Η ανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας περνά από τον διάλογο στον μονόλογο. Ο διάλογος είναι υψίστης σημασίας για το παιδί στην κοινωνιοποίηση της προσωπικότητας. Με τη σωστή διδασκαλία του διαλογικού λόγου σε μικρότερη προσχολική ηλικία, το παιδί αναπτύσσει μια σημαντική ικανότητα να ακολουθεί τη λογική της αφήγησής του, τότε είναι που επέρχεται η γέννηση και ανάπτυξη του μονολόγου.

Διερευνώντας το πρόβλημα της οντογένεσης του διαλόγου και του μονολόγου, ο Ελβετός ψυχολόγος Jean Piaget ανακάλυψε και ανέλυσε το φαινόμενο εγωκεντρικός λόγος. Το χαρακτήρισε «λόγο για τον εαυτό του» και το χαρακτήρισε σημάδι ανωριμότητας της σκέψης των παιδιών. Δεδομένου ότι το παιδί συνοδεύει τις πράξεις του με τέτοιο λόγο, ο Piaget συμπέρανε ότι η ανάπτυξη του λόγου προχωρά από έναν μονόλογο (εγώ) σε έναν διάλογο (κοινωνικοποιημένος λόγος). Αντίπαλος του Piaget στη μελέτη της οντογένεσης του λόγου των παιδιών ήταν ο L.S. Vygotsky. Απέδειξε κατά τη διάρκεια του πειράματος ότι ο εγωκεντρικός λόγος του παιδιού είναι ένα παροδικό φαινόμενο και είναι επίσης αισθητό στην ομάδα των συνομηλίκων του παιδιού.

Ο διαλογικός λόγος αναπτύσσεται στα παιδιά κατά τη διαδικασία επικοινωνίας με τους ενήλικες και σε μια ομάδα συνομηλίκων. Ο μονόλογος λόγος περιλαμβάνει την ικανότητα επιλεκτικής χρήσης των καταλληλότερων γλωσσικών μέσων για μια δεδομένη δήλωση και επομένως απαιτεί ειδική εκπαίδευση.

3. Κατά την ανάλυση των ηλικιακών χαρακτηριστικών της συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η αναλογία της ομιλίας της κατάστασης και του συμφραζομένου. Αυτοί οι δύο τύποι λόγου διαχωρίστηκαν από τον S.Ya. Rubinstein, ανάλογα με τη φύση της σύνδεσης με το αντικειμενικό εξωτερικό σχέδιο και με την κατάσταση επικοινωνίας.

περιστασιακός λόγοςχαρακτηριστικό των μικρών παιδιών. Το περιεχόμενό του είναι κατανοητό στους άλλους μόνο εάν είναι εξοικειωμένοι με την κατάσταση για την οποία μιλά το παιδί. Μια τέτοια ομιλία είναι ασυνάρτητη, στερείται σημασιολογικής ακεραιότητας. Αρχικά, η περιστασιακή ομιλία του παιδιού αντικατοπτρίζει την άμεση πραγματικότητα, την κατάσταση στην οποία βρίσκεται το παιδί. Αυτή η καθομιλουμένη ομιλία απευθύνεται στον συνομιλητή και εκφράζει ένα αίτημα, επιθυμία, ερώτηση, δηλαδή η μορφή της κατάστασης αντιστοιχεί στο κύριο περιεχόμενο και σκοπό.

Αλλά καθώς το περιεχόμενο και οι λειτουργίες της ομιλίας αλλάζουν στην πορεία της ανάπτυξης, το παιδί στη διαδικασία μάθησης κυριαρχεί συμφραζόμενη ομιλία- ομιλία που μπορεί να γίνει κατανοητή σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο επικοινωνίας. Όταν ένα παιδί αναπτύσσει ομιλία με βάση τα συμφραζόμενα, δεν αντικαθιστά την ομιλία της κατάστασης. Ένα παιδί, όπως ένας ενήλικας, χρησιμοποιεί το ένα ή το άλλο, ανάλογα με το περιεχόμενο του μηνύματος, τη φύση της επικοινωνίας. Μεταβαίνουν σε ομιλία με βάση τα συμφραζόμενα όταν απαιτείται μια συνεκτική παρουσίαση ενός θέματος που υπερβαίνει την κατάσταση.

Υπάρχουν τέσσερα στάδια στην ανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας των παιδιών.

Στάδιο Ι - προπαρασκευαστικό (πρώτο έτος ζωής). Χαρακτηρίζεται από την ωρίμανση των κέντρων ομιλίας του εγκεφαλικού φλοιού, τη βελτίωση των λειτουργιών των οργάνων της ομιλίας, την ανάπτυξη της ακοής ομιλίας και της αρθρωτικής συσκευής.

Στάδιο II - η ανάπτυξη της κατανόησης της ομιλίας (το δεύτερο έτος της ζωής). Πρώτον, το παιδί συσχετίζει τη λέξη με μια συναισθηματική εμπειρία, και με ένα αντικείμενο, και με μια δράση, και με το μέρος όπου βρίσκεται το αντικείμενο και με την κατάσταση που σχετίζεται με αυτό. Στη συνέχεια γίνεται διαφοροποίηση της σημασίας της λέξης και εμπέδωση της σύνδεσης ήχου και οπτικής εικόνας. Μέχρι την ηλικία των δύο ετών, η επικοινωνία μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού βασίζεται στην κατανόηση του λόγου. Το παιδί κατανοεί καλά την ομιλία που του απευθύνεται σε καθημερινό επίπεδο, γνωρίζει τα ονόματα πολλών αντικειμένων, ακολουθεί απλές οδηγίες σε δύο στάδια και είναι ενεργό στη λεκτική επικοινωνία. Συχνά στην επικοινωνία, τα παιδιά χρησιμοποιούν εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, κινήσεις και διάφορες ονοματοποιίες. Δημιουργείται η λεγόμενη αυτόνομη ομιλία, η οποία χρησιμεύει ως προπαρασκευαστικό στάδιο στην ανάπτυξη ανεξάρτητης ομιλίας. Ο αυτόνομος λόγος αποτελείται από λέξεις-μιμήσεις ήχου, με τις οποίες το παιδί αντικαθιστά λογοτεχνικές λέξεις που δύσκολα προφέρονται (μπι-μπι, λαλά, γατούλα, του-του).

Στάδιο III - ανάπτυξη φραστικού λόγου. Αυτό είναι το αρχικό στάδιο της ανάπτυξης του διαλόγου. Μέχρι το τέλος του δεύτερου έτους της ζωής, η ομιλία γίνεται το κύριο μέσο επικοινωνίας. Ο διάλογος με τα παιδιά πραγματοποιείται τις περισσότερες φορές σε μορφή ερωτήσεων-απάντησης. Τα παιδιά μαθαίνουν να απαντούν σε απλές ερωτήσεις: Ποιος είναι αυτός; Τι? Οι οποίες? Οπου? Οπου? Τι κάνει? Πρώτα μια λέξη, μετά μια φράση 2-3 λέξεων. Οι διάλογοι με τα παιδιά είναι σύντομοι χρονικά, συχνά περιστασιακές, συνδέονται με ένα συγκεκριμένο αντικείμενο, παιχνίδι. Σταδιακά, το παιδί μαθαίνει να απαντά σε γενικευμένες ερωτήσεις όταν δεν υπάρχει άμεση ένδειξη του θέματος: Τι θέλετε; Τι θα παίξεις; Τι βιβλίο να διαβάσω; Στη διαδικασία του διαλόγου, τα παιδιά διαμορφώνουν τη λειτουργία της έκφρασης των σκέψεών τους και της στοιχειώδους αλληλεπίδρασης με τον συνομιλητή. Τα παιδιά χρησιμοποιούν επίσης φραστικό λόγο σε κοινά παιχνίδια, σχολιάζοντας τις ενέργειες του παιχνιδιού τους (ταΐστε την κούκλα, γκαράζ για το αυτοκίνητο) ή όταν επικοινωνούν με συνομηλίκους (ας χτίσουμε μαζί).

Στάδιο IV - μετάβαση σε μονολογικό λόγο. Η πρώτη μορφή μονολόγου που εμφανίζεται στα παιδιά είναι ο λόγος-μήνυμα. Προκύπτει στη διαδικασία λεπτομερούς απάντησης σε οποιαδήποτε ερώτηση σε 2-3 φράσεις. Ταυτόχρονα, το παιδί χρησιμοποιεί συχνά τις αποδεικτικές αντωνυμίες "αυτό", "εκεί", αντικαθιστώντας ουσιαστικά και επίθετα με αυτά, υπάρχουν λάθη στον ήχο και στο γραμματικό σχεδιασμό της ομιλίας. Σύμφωνα με τον Ο.Σ. Usha-kova, η κατασκευή των προτάσεων στο 90% των περιπτώσεων ακολουθεί το σχήμα «υποκείμενο-κατηγόρημα». Οι πρώτοι μονόλογοι των παιδιών συνδέονται συχνότερα με μια συγκεκριμένη κατάσταση.

Η ανάπτυξη του μονολόγου λόγου στην προσχολική ηλικία είναι ένα ισχυρό απόθεμα της νοητικής τους ανάπτυξης. Η διδασκαλία των παιδιών πώς να συνθέτουν ιστορίες διαφόρων τύπων είναι η κορυφαία κατεύθυνση στην ανάπτυξη του λόγου και στο πλαίσιο της προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο.

Τα παιδιά του έκτου έτους της ζωής μπορούν να επαναλάβουν ένα οικείο λογοτεχνικό κείμενο σύμφωνα με τα λόγια του συγγραφέα, να συνθέσουν την ιστορία τους με βάση ένα δείγμα. Το επίπεδο αφήγησης σε πολλούς δείκτες (νοηματοδότηση, λεκτικός σχεδιασμός, γραμματική ορθότητα και ακρίβεια) αυξάνεται αισθητά. Οι τύποι συνδέσεων μεταξύ προτάσεων, εντός προτάσεων και μεταξύ λέξεων γίνονται πιο διαφορετικοί. Στις ιστορίες των παιδιών εμφανίζεται ομαλότητα, λιγότερες στάσεις, παύσεις και δισταγμοί. Ωστόσο, τα παιδιά δεν μεταφέρουν πάντα σωστά τη δομή των ιστοριών. Η σύνταξη ιστοριών με σύνθετη πλοκή προκαλεί ιδιαίτερες δυσκολίες στα παιδιά. Για να μιλήσετε με συνοχή για κάτι, πρέπει να παρουσιάσετε ξεκάθαρα το αντικείμενο της ιστορίας (αντικείμενο, γεγονός), να αναλύσετε, να επιλέξετε τα κύρια γεγονότα, να δημιουργήσετε σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος και χρονικές σχέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων. Επομένως, το περιεχόμενο, η συνέπεια, η συνέπεια του μονολόγου λόγου συνδέεται στενά με την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών.

Βιβλιογραφία:

1. Starzhinskaya, N.S. Διδάσκοντας στα παιδιά να λένε / Ν.Σ. Starzhinskaya, D.M. Dubinina, E.S. Belko. – Μινσκ. : «Aduction i vykhavanne», 2003. - 144 σελ.

2. Ushakova O.S. Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας / Ο.Σ. Ο Ουσάκοφ. - Μ. : Εκδοτικός Οίκος Ινστιτούτου Ψυχοθεραπείας, 2001. - 240 σελ.

Αυτοπεποίθηση, σκοπιμότητα, εύρεση της θέσης κάποιου στην κοινωνία - όλα αυτά σχετίζονται άμεσα με την ανάπτυξη του λόγου, την ικανότητα να εκφράζει σωστά και ξεκάθαρα τις σκέψεις του. Ο συνεκτικός λόγος είναι ένας συνδυασμός θραυσμάτων που δηλώνουν ένα συγκεκριμένο θέμα και φέρουν ένα μόνο σημασιολογικό φορτίο.

Κατά τη γέννησή του, το παιδί έχει την ικανότητα του λόγου. Το κύριο καθήκον των ενηλίκων και των δασκάλων είναι να τα αναπτύξουν σωστά. Άλλωστε, η διαμορφωμένη συνεκτική ομιλία του παιδιού είναι το κλειδί για τη μελλοντική επιτυχημένη ανάπτυξη του ατόμου. Τι σημαίνει αυτή η έννοια; Ο συνεκτικός λόγος είναι η ικανότητα να διατυπώνεις και να εκφράζεις τις σκέψεις σου.

Τύποι λόγου

Υπάρχουν δύο κύριοι τύποι συνδεδεμένης ομιλίας:

• Μονολογικά.
• Διαλογικός.

Το πρώτο απαιτεί μεγάλες επικοινωνιακές δεξιότητες. Εξαρτάται από το πόσο σωστά εκφράζεται μια σκέψη, πώς θα την καταλάβουν οι άλλοι. Ο αφηγητής χρειάζεται καλή μνήμη, σωστή χρήση του λόγου, ανεπτυγμένη λογική σκέψη, ώστε η αφήγηση να ακούγεται συνεπής και καθαρή.

Στο διάλογο, συνήθως δεν χρησιμοποιούνται σύνθετες λεκτικές στροφές. Η ομιλία δεν έχει ξεκάθαρη λογική ακολουθία. Η κατεύθυνση της συνομιλίας μπορεί να αλλάξει αυθαίρετα και προς οποιαδήποτε κατεύθυνση.

Σελιδοδείκτης δεξιοτήτων λόγου

Ο σχηματισμός συνεκτικού λόγου συμβαίνει σε διάφορα στάδια.

Στάδιο 1 - προπαρασκευαστικό, από 0 έως 1 έτος. Σε αυτό το στάδιο, το μωρό εξοικειώνεται με τους ήχους. Τις πρώτες του εβδομάδες ακούει απλώς ομιλία ενηλίκων, ενώ σχηματίζεται μέσα του ένα παθητικό σύνολο ήχων, οι πρώτες κραυγές γίνονται από τον ίδιο. Αργότερα, εμφανίζεται η βαβούρα, η οποία αποτελείται από ήχους που προφέρονται τυχαία.

Την ίδια περίοδο, παρουσιάζονται στο παιδί αντικείμενα και καλούνται οι ήχοι που το χαρακτηρίζουν. Για παράδειγμα: ρολόι - tick-tack, νερό - drip-cap. Αργότερα, το μωρό αντιδρά στο όνομα του αντικειμένου και το ψάχνει με τα μάτια του. Μέχρι το τέλος του πρώτου έτους, το μωρό προφέρει μεμονωμένες συλλαβές.

Στάδιο 2 - προσχολική ηλικία, από ένα έως τρία. Πρώτα, το παιδί προφέρει απλές λέξεις που δηλώνουν τόσο το αντικείμενο όσο και τη δράση. Για παράδειγμα, η λέξη "δώστε" στο μωρό υποδηλώνει τόσο το αντικείμενο, όσο και τις επιθυμίες του και το αίτημα, και επομένως μόνο οι στενοί άνθρωποι τον καταλαβαίνουν. Μετά από μια ορισμένη περίοδο, εμφανίζονται απλές προτάσεις, το παιδί αρχίζει να εκφράζει με μεγαλύτερη ακρίβεια τις σκέψεις του. Μέχρι την ηλικία των τριών ετών, οι προθέσεις χρησιμοποιούνται στον λόγο. Αρχίζει ο συντονισμός περιπτώσεων και φύλου.

Στάδιο 3 - προσχολική ηλικία, από 3 έως 7 ετών. Αυτή είναι μια περίοδος πιο συνειδητής διαμόρφωσης προσωπικότητας. Πιο κοντά στην ηλικία των 7, σχηματίζεται η συσκευή ομιλίας, οι ήχοι είναι καθαροί, σωστοί. Το παιδί αρχίζει να χτίζει σωστά προτάσεις, έχει ήδη και αναπληρώνει συνεχώς το λεξιλόγιό του.

4ο στάδιο - σχολείο, από 7 έως 17 ετών. Το κύριο χαρακτηριστικό της ανάπτυξης του λόγου σε αυτό το στάδιο σε σύγκριση με το προηγούμενο είναι η συνειδητή αφομοίωσή του. Τα παιδιά κατακτούν και μαθαίνουν τους γραμματικούς κανόνες για την κατασκευή δηλώσεων. Ο πρωταγωνιστικός ρόλος σε αυτό ανήκει

Αυτά τα στάδια δεν έχουν αυστηρά, σαφή όρια. Καθένα από αυτά ρέει ομαλά στο επόμενο.

Η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας παιδιών προσχολικής ηλικίας

Μετά την έναρξη της μετάβασης στο νηπιαγωγείο, το περιβάλλον του παιδιού αλλάζει και μαζί με αυτό - η μορφή του λόγου. Δεδομένου ότι έως και 3 ετών το μωρό είναι συνεχώς κοντά σε κοντινά του άτομα, όλη η επικοινωνία βασίζεται στα αιτήματά του προς τους ενήλικες. Υπάρχουν διαλογικοί ενήλικες κάνουν ερωτήσεις και το παιδί απαντά. Αργότερα, το μωρό έχει την επιθυμία να πει για κάτι, να μεταφέρει τα συναισθήματά του μετά τη βόλτα, και όχι μόνο οι στενοί άνθρωποι μπορούν ήδη να είναι ακροατές. Αρχίζει λοιπόν να στρώνεται η μονολογική μορφή του λόγου.

Όλη η ομιλία είναι συνδεδεμένη. Ωστόσο, οι μορφές σύνδεσης με την ανάπτυξη αλλάζουν. Ο συνεκτικός λόγος που παρουσιάζει το παιδί είναι η ικανότητα να λέει με τέτοιο τρόπο ώστε αυτό που ακούγεται να γίνεται κατανοητό με βάση το δικό του περιεχόμενο.

Συστατικά του λόγου

Ο λόγος μπορεί να χωριστεί σε δύο συνιστώσες: περιστασιακό και συμφραζόμενο. Όταν εκφράζει τις σκέψεις του ή περιγράφει μια κατάσταση, ένα άτομο θα πρέπει να χτίζει έναν μονόλογο έτσι ώστε ο ακροατής να καταλάβει τι είναι η συζήτηση. Τα παιδιά, από την άλλη, αρχικά αδυνατούν να περιγράψουν την κατάσταση χωρίς να προσδιορίσουν συγκεκριμένες ενέργειες. Είναι δύσκολο για έναν ενήλικα, ακούγοντας μια ιστορία, να καταλάβει τι είναι η συζήτηση χωρίς να γνωρίζει την κατάσταση. Έτσι, διαμορφώνεται πρώτα η καταστασιακή συνεκτική ομιλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Ταυτόχρονα, η παρουσία της συνιστώσας των συμφραζομένων δεν μπορεί να αποκλειστεί εντελώς, αφού τέτοιες στιγμές ομιλίας είναι πάντα αλληλένδετες.

Ομιλία με βάση τα συμφραζόμενα

Έχοντας κατακτήσει το συστατικό της κατάστασης, το παιδί αρχίζει να κυριαρχεί στο συστατικό. Στην αρχή, τα παιδιά είναι κορεσμένα με τις αντωνυμίες "αυτός", "αυτή", "αυτοί". Παράλληλα, δεν είναι ξεκάθαρο σε ποιον ακριβώς αναφέρονται. Για τον χαρακτηρισμό αντικειμένων, χρησιμοποιείται η έννοια του "τέτοιου" και συμπληρώνεται ενεργά με χειρονομίες: τα χέρια δείχνουν ποιο είναι, για παράδειγμα, μεγάλο, μικρό. Η ιδιαιτερότητα ενός τέτοιου λόγου είναι ότι εκφράζει περισσότερα από όσα εκφράζει.

Σταδιακά, το παιδί αρχίζει να χτίζει ένα πλαίσιο ομιλίας. Αυτό γίνεται αντιληπτό όταν ένας μεγάλος αριθμός αντωνυμιών εξαφανίζονται από τη συνομιλία και αντικαθίστανται από ουσιαστικά. Η συνεκτική ομιλία καθορίζεται από τη λογική των σκέψεων ενός ατόμου.

Δεν μπορεί κανείς να κυριαρχήσει στη συνοχή και όμως να λείπει η λογική. Άλλωστε, η ομιλία εξαρτάται άμεσα από τις σκέψεις. Ο συνεκτικός λόγος είναι η αλληλουχία και η λογική των σκέψεων που εκφράζονται δυνατά και συνδυάζονται σε γραμματικά σωστές προτάσεις.

Από τη συνομιλία του παιδιού φαίνεται καθαρά πόσο ανεπτυγμένη είναι η λογική του και τι είδους λεξιλόγιο υπάρχει. Με την έλλειψη λέξεων, ακόμη και μια λογικά καλοσχηματισμένη σκέψη θα προκαλέσει δυσκολίες στο να μιλήσεις δυνατά. Επομένως, η ομιλία πρέπει να αναπτυχθεί σε ένα σύνθετο: λογική, μνήμη, πλούσιο λεξιλόγιο. Όλα πρέπει να είναι σε αρμονία.

Οι κύριοι τύποι σχηματισμού συνεκτικής ομιλίας

Η ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας στα παιδιά συμβαίνει χρησιμοποιώντας διάφορες μεθόδους. Τα κυριότερα είναι:

• Ανάπτυξη δεξιοτήτων διαλόγου.
• Επαναφήγηση.
• Ιστορία ανά εικόνες.
• Συγγραφή περιγραφικών ιστοριών.

Ο πρώτος τύπος συνομιλίας που κυριαρχεί ένα παιδί - Τα παιδιά διδάσκονται:

• Ακούστε και κατανοήστε την ομιλία των ενηλίκων.
• Επικοινωνήστε με άλλα παιδιά.
• Δημιουργήστε έναν διάλογο απαντώντας σε ερωτήσεις.
• Επαναλάβετε λέξεις, φράσεις μετά τον δάσκαλο.

Τα παιδιά ηλικίας 4-7 ετών διδάσκονται απλές μορφές κατασκευής μονολόγου.

Η επανάληψη απαιτεί προσοχή και επιμονή από το παιδί. Αρχικά, πραγματοποιείται προετοιμασία για επανάληψη, στη συνέχεια ο δάσκαλος διαβάζει το κείμενο και μετά τα παιδιά απαντούν σε ερωτήσεις που σχετίζονται με το υλικό που διαβάστηκε. Καταρτίζεται ένα σχέδιο επανάληψης, μετά ο δάσκαλος διαβάζει ξανά την ιστορία και αρχίζει η επανάληψη. Τα μικρότερα παιδιά κάνουν σχεδόν τα πάντα μαζί με τον δάσκαλο. Τα μεγαλύτερα παιδιά αναπτύσσουν το δικό τους σχέδιο αφήγησης. Έτσι, υποστηρίζουν τη σύνδεση μεταξύ λογικής και ομιλίας.

Εικόνες - ένα εργαλείο για την ανάπτυξη της συνδεσιμότητας

Ο συνεκτικός λόγος διδάσκεται με τη βοήθεια εικόνων. Η ιστορία από τις εικόνες διευκολύνει τη συνηθισμένη ανεξάρτητη αναδιήγηση. Δεδομένου ότι η πορεία της ιστορίας φαίνεται στα σχέδια, δεν είναι απαραίτητο να απομνημονεύσετε τα πάντα. Για τη μικρότερη προσχολική ηλικία, χρησιμοποιούνται κομμάτι-κομμάτι εικόνες με αντικείμενα που απεικονίζονται πάνω τους. Τα παιδιά, απαντώντας στις ερωτήσεις του δασκάλου, περιγράφουν την εικόνα.

Από την ηλικία των 4 ετών, ένα παιδί διδάσκεται να συνθέτει μια ιστορία από μια εικόνα. Αυτό απαιτεί την ακόλουθη προετοιμασία:

• Εξετάζοντας την εικόνα.
• Απαντήσεις στις ερωτήσεις του δασκάλου.
• Η ιστορία του δασκάλου.
• Παιδική ιστορία.

Κατά τη διάρκεια της ιστορίας, ο εκπαιδευτικός προτείνει λέξεις-κλειδιά. Ελέγχει τη σωστή κατεύθυνση της ομιλίας. Μέχρι την ηλικία των 5 ετών, τα παιδιά διδάσκονται να κάνουν ένα σχέδιο και να μιλούν για αυτό. Στην ηλικία των 6-7 ετών, το παιδί μπορεί να εστιάσει στο φόντο της εικόνας, να περιγράψει το τοπίο και λεπτομέρειες που είναι ασήμαντες με την πρώτη ματιά. Λέγοντας από την εικόνα, το παιδί, βασιζόμενο στην εικόνα, πρέπει να πει τι συνέβη πριν από τα γεγονότα που εμφανίζονται και τι μπορεί να συμβεί μετά.

Ο δάσκαλος, με τις ερωτήσεις του, σκιαγραφεί μια ιστορία που ξεπερνά τα όρια της εικόνας. Όταν το λέτε σε ένα παιδί, είναι απαραίτητο να ακολουθείτε τη σωστή γραμματική κατασκευή της πρότασης, για επαρκές λεξιλόγιο.

Ιδιαίτερη προσοχή πρέπει να δοθεί σε ιστορίες που βασίζονται σε εικόνες τοπίων. Δεδομένου ότι απαιτεί την ικανότητα χρήσης λέξεων με μεταφορική έννοια, κάντε συγκρίσεις, χρησιμοποιήστε συνώνυμα και αντώνυμα.

Περιγραφή ιστορίας

Μεγάλη σημασία στην ανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η ικανότητα περιγραφής ενός συγκεκριμένου αντικειμένου, κατάστασης, εποχής.

Σε μικρότερη προσχολική ηλικία, τα παιδιά διδάσκονται να κάνουν μια ιστορία-περιγραφή βασισμένη σε ένα παιχνίδι. Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις και καθοδηγεί τον αφηγητή. Οι κύριες λέξεις αναφοράς για την περιγραφή θεωρούνται: το μέγεθος του παιχνιδιού, το υλικό, το χρώμα. Όσο μεγαλώνει το παιδί τόσο πιο ανεξάρτητο μιλάει. Αρχίζουν να διεξάγουν μια συγκριτική περιγραφή αντικειμένων και ζωντανών αντικειμένων, δύο διαφορετικών αντικειμένων. Διδάξτε στα παιδιά να βρίσκουν κοινά χαρακτηριστικά και αντίθετα. Συγκεντρώνονται ιστορίες πλοκής, με την ένταξη των περιγραφόμενων αντικειμένων σε αυτές.

Επίσης, τα παιδιά στην προσχολική ηλικία αφηγούνται ιστορίες από προσωπική εμπειρία, περιγράφουν τις καταστάσεις που τους συμβαίνουν, το περιεχόμενο των κινουμένων σχεδίων που παρακολουθούν.

Τεχνική συνεκτικής ομιλίας - μνημονική

Η τεχνική βασίζεται στη χρήση εικόνων. Όλες οι ιστορίες, τα ποιήματα κωδικοποιούνται με εικόνες, σύμφωνα με τις οποίες στη συνέχεια διεξάγεται η ιστορία. Η μεθοδολογία βασίζεται στο γεγονός ότι τα παιδιά στην προσχολική ηλικία βασίζονται περισσότερο στην οπτική μνήμη παρά στην ακουστική. Η εκπαίδευση πραγματοποιείται με τη βοήθεια μνημονικών κομματιών, μνημονικών πινάκων και διαγραμμάτων μοντέλων.

Τα σύμβολα που κωδικοποιούν λέξεις είναι όσο το δυνατόν πιο κοντά στο υλικό της ομιλίας. Για παράδειγμα, όταν μιλάμε για οικόσιτα ζώα, ένα σπίτι σχεδιάζεται δίπλα στα εικονιζόμενα ζώα και ένα δάσος για άγρια ​​ζώα.

Η μάθηση γίνεται από απλή σε σύνθετη. Τα παιδιά θεωρούν μνημονικά τετράγωνα, αργότερα - μνημονικά κομμάτια με εικονιζόμενα σύμβολα, το νόημα των οποίων γνωρίζουν. Η εργασία εκτελείται σε στάδια:

• Μελέτη πίνακα.
• Κωδικοποίηση πληροφοριών, μετατροπή του παρουσιαζόμενου υλικού από σύμβολα σε εικόνες.
• Επαναφήγηση.

Με τη βοήθεια της μνημονικής, η αφομοίωση του λόγου στα παιδιά προχωρά διαισθητικά. Ταυτόχρονα, έχουν καλό λεξιλόγιο και την ικανότητα να διεξάγουν με συνέπεια έναν μονόλογο.

Επίπεδα συνδεσιμότητας ομιλίας

Αφού εφαρμόσουν στην πράξη διάφορες μεθόδους στην εργασία τους, οι εκπαιδευτικοί ελέγχουν το επίπεδο συνεκτικής ομιλίας στα παιδιά. Εάν κάποιο μέρος της ανάπτυξής του είναι σε χαμηλότερο επίπεδο, εφαρμόζονται άλλες μέθοδοι σε αυτά, οι οποίες, όταν εργάζεστε με τέτοια παιδιά, θα είναι πιο αποτελεσματικές.

Η συνδεδεμένη ομιλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας χωρίζεται σε τρία επίπεδα:

• Υψηλό επίπεδο - το παιδί έχει μεγάλο λεξιλόγιο, φτιάχνει γραμματικά και λογικά προτάσεις. Μπορεί να ξαναδιηγηθεί μια ιστορία, να περιγράψει, να συγκρίνει αντικείμενα. Ταυτόχρονα, ο λόγος του είναι συνεπής, ενδιαφέρουσα σε περιεχόμενο.
• Μέσο επίπεδο - το παιδί χτίζει ενδιαφέρουσες προτάσεις, έχει υψηλό γραμματισμό. Προκύπτουν δυσκολίες όταν χτίζεις μια ιστορία σύμφωνα με μια δεδομένη ιστορία, εδώ μπορεί να κάνει λάθη, αλλά με τα σχόλια των ενηλίκων μπορεί να τα διορθώσει μόνος του.
• Χαμηλό επίπεδο - το παιδί δυσκολεύεται να δημιουργήσει μια ιστορία σύμφωνα με την ιστορία. Ο λόγος του είναι ασυνεπής και παράλογος, γίνονται σημασιολογικά λάθη λόγω των δυσκολιών στη δημιουργία συνδέσεων. Παρόν

συμπέρασμα

Η διαμόρφωση ενός συνεκτικού λόγου των παιδιών είναι μια συνεχής διαδικασία διδασκαλίας από τον παιδαγωγό χρησιμοποιώντας διάφορες μεθόδους και μορφές παιχνιδιού. Ως αποτέλεσμα, το παιδί αρχίζει να εκφράζει σωστά και συνεκτικά και γραμματικά τις σκέψεις του, να διεξάγει μονόλογο και να χρησιμοποιεί λογοτεχνικές τεχνικές.

Χαρακτηριστικά των ποιοτήτων του συνδεδεμένου λόγου.

Είδη συνεκτικού λόγου (διάλογος, μονόλογος).

Ηλικιακά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης μορφών συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Χαρακτηριστικά της περιστασιακής και συμφραζομένης ομιλίας.

1. Η έννοια του «συνεκτικού λόγου» χρησιμοποιείται στη μέθοδο ανάπτυξης του λόγου με διάφορες έννοιες. Συνδεδεμένη ομιλίαως σύνολο δεξιοτήτων ομιλίας απαραίτητες για την επικοινωνία και την αμοιβαία κατανόηση, είναι μια σημασιολογική λεπτομερής δήλωση. Η συνεκτική ομιλία ονομάζεται επίσης μια από τις σύνθετες ιδιότητες, που χαρακτηρίζεται από μια σειρά από χαρακτηριστικά. Τα κριτήρια για τη συνδεσιμότητα ομιλίας για παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύχθηκαν από την O.S. Ουσακόβα. Αυτά περιλαμβάνουν:

Λογική ακολουθία (η ικανότητα να ξεκινά και να τελειώνει ανεξάρτητα την παρουσίαση, να μετακινείται από το ένα μέρος στο άλλο χωρίς επανάληψη).

Γραμματική και φωνητική ορθότητα.

Ακρίβεια (επιλογή λέξεων και φράσεων σύμφωνα με το κείμενο ή τις σκέψεις).

Εκφραστικότητα (πλούτος γλώσσας σημαίνει).

Η συνοχή του λόγου αντανακλά τη συνοχή των σκέψεων, εκδηλώνει τη λογική της σκέψης, την ικανότητα συνειδητοποίησης της περιβάλλουσας πραγματικότητας. Η ανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας σχετίζεται στενά με τη βελτίωση των νοητικών διεργασιών: αντίληψη (η ικανότητα παρατήρησης, παρατήρησης των χαρακτηριστικών του περιβάλλοντος κόσμου), μνήμη (διατήρηση εικόνων), σκέψη (νοητικές λειτουργίες σύγκρισης, γενίκευση) και προσοχή τη μορφή και το περιεχόμενο της δήλωσης. Είναι στη διαδικασία ανάπτυξης του συνεκτικού λόγου στα παιδιά της προσχολικής ηλικίας που αρχίζει να διαμορφώνεται η λεκτική-λογική σκέψη.

Ο συνεκτικός λόγος είναι το υψηλότερο επίτευγμα στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Αυτό είναι το αποτέλεσμα της ανάπτυξης όλων των πτυχών του λόγου: λεξιλόγιο, γραμματική δομή, κουλτούρα ήχου.

Σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη του συνεκτικού λόγου παίζει και η γνωριμία των παιδιών με τη μυθοπλασία. Ένα λογοτεχνικό έργο είναι ένα παράδειγμα μιας συνεκτικής δήλωσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας, σύμφωνα με την οποία τα παιδιά μαθαίνουν πρώτα να επαναλαμβάνουν και στη συνέχεια να συνθέτουν κείμενα μόνα τους.

Έτσι, όλα τα καθήκοντα ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας ολοκληρώνονται στην ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας, η οποία οργανώνεται σύμφωνα με τους νόμους της λογικής και της γραμματικής και είναι ένα ενιαίο σύνολο, έχει πληρότητα, ανεξαρτησία και χωρίζεται σε μέρη αλληλένδετα.

Η προσχολική ηλικία είναι μια ευαίσθητη περίοδος για την ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας, η οποία συμβάλλει στη διαμόρφωση των πνευματικών λειτουργιών του λόγου (συλλογισμός, εξήγηση, σκέψη για το σχέδιο έκφρασης, αναζήτηση τρόπων έκφρασης σκέψεων κ.λπ.). Η ανάπτυξη της ικανότητας να λέει είναι απαραίτητη για την προετοιμασία για το σχολείο, καθώς η προφορική συνδεδεμένη ομιλία είναι η βάση για τη διδασκαλία των παιδιών γραπτού λόγου.

2. Οι κύριοι τύποι συνεκτικού λόγου περιλαμβάνουν τον διάλογο και τον μονόλογο.

Διαλογικός λόγοςθεωρείται από τους επιστήμονες ως η πρωταρχική μορφή γλωσσικής επικοινωνίας, η οποία βασίζεται στην ανταλλαγή δηλώσεων. Χαρακτηρίζεται από μορφές όπως ερώτηση, απάντηση, σχόλιο, προσθήκη, εξήγηση, διανομή, ένσταση, τύποι εθιμοτυπίας ομιλίας.

μονόλογος λόγος- Πρόκειται για λεπτομερή τύπο λόγου, που διακρίνεται από αυθαιρεσία και οργάνωση. Ένας μονόλογος είναι μια πλήρης δήλωση με τη μορφή κειμένου, ενωμένη με μια σημασιολογική, γραμματική σύνδεση.

Συγκρίνοντας τον διάλογο και τον μονόλογο σύμφωνα με διάφορα σημεία και χαρακτηριστικά, μπορούν να εντοπιστούν ορισμένες διαφορές:

Η ανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας περνά από τον διάλογο στον μονόλογο. Ο διάλογος είναι υψίστης σημασίας για το παιδί στην κοινωνιοποίηση της προσωπικότητας. Με τη σωστή διδασκαλία του διαλογικού λόγου σε μικρότερη προσχολική ηλικία, το παιδί αναπτύσσει μια σημαντική ικανότητα να ακολουθεί τη λογική της αφήγησής του, τότε είναι που επέρχεται η γέννηση και ανάπτυξη του μονολόγου.

Διερευνώντας το πρόβλημα της οντογένεσης του διαλόγου και του μονολόγου, ο Ελβετός ψυχολόγος Jean Piaget ανακάλυψε και ανέλυσε το φαινόμενο εγωκεντρικός λόγος. Το χαρακτήρισε «λόγο για τον εαυτό του» και το χαρακτήρισε σημάδι ανωριμότητας της σκέψης των παιδιών. Δεδομένου ότι το παιδί συνοδεύει τις πράξεις του με τέτοιο λόγο, ο Piaget συμπέρανε ότι η ανάπτυξη του λόγου προχωρά από έναν μονόλογο (εγώ) σε έναν διάλογο (κοινωνικοποιημένος λόγος). Ο αντίπαλος του Piaget στη μελέτη της οντογένεσης του λόγου των παιδιών ήταν ο L.S. Vygotsky. Απέδειξε κατά τη διάρκεια του πειράματος ότι ο εγωκεντρικός λόγος του παιδιού είναι ένα προσωρινό φαινόμενο.

Ο διαλογικός λόγος αναπτύσσεται στα παιδιά κατά τη διαδικασία επικοινωνίας με τους ενήλικες και σε μια ομάδα συνομηλίκων. Ο μονόλογος λόγος περιλαμβάνει την ικανότητα επιλεκτικής χρήσης των καταλληλότερων γλωσσικών μέσων για μια δεδομένη δήλωση και επομένως απαιτεί ειδική εκπαίδευση.

3. Κατά την ανάλυση των ηλικιακών χαρακτηριστικών της συνεκτικής ομιλίας σε παιδιά προσχολικής ηλικίας, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η αναλογία της ομιλίας της κατάστασης και του συμφραζομένου. Αυτοί οι δύο τύποι λόγου αναγνωρίστηκαν από τον S.Ya. Rubinstein, ανάλογα με τη φύση της σύνδεσης με το αντικειμενικό εξωτερικό σχέδιο, την κατάσταση της επικοινωνίας.

περιστασιακός λόγοςχαρακτηριστικό των μικρών παιδιών. Το περιεχόμενό του είναι κατανοητό στους άλλους μόνο εάν είναι εξοικειωμένοι με την κατάσταση για την οποία μιλά το παιδί. Μια τέτοια ομιλία είναι ασυνάρτητη, στερείται σημασιολογικής ακεραιότητας. Αρχικά, η περιστασιακή ομιλία του παιδιού αντικατοπτρίζει την άμεση πραγματικότητα, την κατάσταση στην οποία βρίσκεται το παιδί. Αυτή η καθομιλουμένη ομιλία απευθύνεται στον συνομιλητή και εκφράζει ένα αίτημα, επιθυμία, ερώτηση, δηλαδή η μορφή της κατάστασης αντιστοιχεί στο κύριο περιεχόμενο και σκοπό.

Καθώς όμως αλλάζει το περιεχόμενο και η λειτουργία του λόγου, το παιδί στη διαδικασία μάθησης κυριαρχεί συμφραζόμενη ομιλία, το οποίο μπορεί να γίνει κατανοητό σε ένα συγκεκριμένο πλαίσιο επικοινωνίας. Όταν ένα παιδί αναπτύσσει ομιλία με βάση τα συμφραζόμενα, δεν αντικαθιστά την ομιλία της κατάστασης. Ένα παιδί, όπως και ένας ενήλικας, χρησιμοποιεί το ένα ή το άλλο, ανάλογα με το περιεχόμενο και τη φύση της επικοινωνίας. Μεταβαίνουν σε ομιλία με βάση τα συμφραζόμενα όταν απαιτείται μια συνεκτική παρουσίαση ενός θέματος που υπερβαίνει την κατάσταση.

Υπάρχουν τέσσερα στάδια στην ανάπτυξη της συνεκτικής ομιλίας των παιδιών.

Στάδιο Ι - προπαρασκευαστικό (πρώτο έτος ζωής). Χαρακτηρίζεται από την ωρίμανση των κέντρων ομιλίας του εγκεφαλικού φλοιού, τη βελτίωση των λειτουργιών των οργάνων της ομιλίας, την ανάπτυξη της ακοής ομιλίας και της αρθρωτικής συσκευής.

Στάδιο II - η ανάπτυξη της κατανόησης της ομιλίας (το δεύτερο έτος της ζωής). Πρώτον, το παιδί συσχετίζει τη λέξη με μια συναισθηματική εμπειρία, και με ένα αντικείμενο, και με μια δράση, και με το μέρος όπου βρίσκεται το αντικείμενο και με την κατάσταση που σχετίζεται με αυτό. Στη συνέχεια γίνεται διαφοροποίηση της σημασίας της λέξης και εμπέδωση της σύνδεσης ήχου και οπτικής εικόνας. Μέχρι την ηλικία των δύο ετών, η επικοινωνία μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού βασίζεται στην κατανόηση του λόγου. Το παιδί κατανοεί καλά την ομιλία που του απευθύνεται σε καθημερινό επίπεδο, γνωρίζει τα ονόματα πολλών αντικειμένων, ακολουθεί απλές οδηγίες σε δύο στάδια και είναι ενεργό στη λεκτική επικοινωνία. Συχνά στην επικοινωνία, τα παιδιά χρησιμοποιούν εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες, κινήσεις και διάφορες ονοματοποιίες. Δημιουργείται η λεγόμενη αυτόνομη ομιλία, η οποία χρησιμεύει ως προπαρασκευαστικό στάδιο στην ανάπτυξη ανεξάρτητης ομιλίας. Ο αυτόνομος λόγος αποτελείται από ονοματοποιητικές λέξεις, με τις οποίες το παιδί αντικαθιστά λογοτεχνικές λέξεις που δύσκολα προφέρονται (μπι-μπι, λαλά, γατούλα, του-του).

Στάδιο III - ανάπτυξη φραστικού λόγου. Αυτό είναι το αρχικό στάδιο της ανάπτυξης του διαλόγου. Μέχρι το τέλος του δεύτερου έτους της ζωής, η ομιλία γίνεται το κύριο μέσο επικοινωνίας. Ο διάλογος με τα παιδιά πραγματοποιείται τις περισσότερες φορές σε μορφή ερωτήσεων-απάντησης. Τα παιδιά μαθαίνουν να απαντούν σε απλές ερωτήσεις: ποιος είναι αυτός; Τι? Οι οποίες? Οπου? Οπου? Τι κάνει? Πρώτα με μια λέξη, μετά με μια φράση 2-3 λέξεων. Οι διάλογοι με τα παιδιά είναι σύντομοι χρονικά, συχνά περιστασιακές, συνδέονται με ένα συγκεκριμένο αντικείμενο, παιχνίδι. Σταδιακά, το παιδί μαθαίνει να απαντά σε γενικευμένες ερωτήσεις όταν δεν υπάρχει άμεση ένδειξη του θέματος: τι θέλετε; Τι θα παίξεις; Τι βιβλίο να διαβάσω; Στη διαδικασία του διαλόγου, τα παιδιά διαμορφώνουν τη λειτουργία της έκφρασης των σκέψεών τους και της στοιχειώδους αλληλεπίδρασης με τον συνομιλητή. Τα παιδιά χρησιμοποιούν επίσης φραστικό λόγο σε κοινά παιχνίδια, σχολιάζοντας τις ενέργειές τους στο παιχνίδι (ταΐστε την κούκλα, γκαράζ για το αυτοκίνητο) ή επικοινωνώντας με συνομηλίκους (ας χτίσουμε μαζί).

Στάδιο IV - μετάβαση σε μονολογικό λόγο. Η πρώτη μορφή μονολόγου που εμφανίζεται στα παιδιά είναι ο λόγος-μήνυμα. Προκύπτει στη διαδικασία λεπτομερούς απάντησης σε οποιαδήποτε ερώτηση σε 2-3 φράσεις. Ταυτόχρονα, το παιδί χρησιμοποιεί συχνά τις αποδεικτικές αντωνυμίες "αυτό", "εκεί", αντικαθιστώντας ουσιαστικά και επίθετα με αυτά, υπάρχουν λάθη στον ήχο και στο γραμματικό σχεδιασμό της ομιλίας. Σύμφωνα με τον Ο.Σ. Ουσάκοβα, η κατασκευή των προτάσεων στο 90% των περιπτώσεων ακολουθεί το σχήμα «υποκείμενο-κατηγόρημα». Οι πρώτοι μονόλογοι των παιδιών συνδέονται συχνότερα με μια συγκεκριμένη κατάσταση.

Η ανάπτυξη του μονολόγου λόγου στην προσχολική ηλικία είναι ένα ισχυρό απόθεμα της νοητικής τους ανάπτυξης. Η διδασκαλία των παιδιών πώς να συνθέτουν ιστορίες διαφόρων τύπων είναι η κορυφαία κατεύθυνση στην ανάπτυξη του λόγου και στο πλαίσιο της προετοιμασίας των παιδιών για το σχολείο.

Τα παιδιά του έκτου έτους της ζωής μπορούν να επαναλάβουν ένα οικείο λογοτεχνικό κείμενο σύμφωνα με τα λόγια του συγγραφέα, να συνθέσουν την ιστορία τους με βάση ένα δείγμα. Το επίπεδο αφήγησης σε πολλούς δείκτες (νοηματοδότηση, λεκτικός σχεδιασμός, γραμματική ορθότητα και ακρίβεια) αυξάνεται αισθητά. Οι τύποι συνδέσεων μεταξύ προτάσεων, εντός προτάσεων και μεταξύ λέξεων γίνονται πιο διαφορετικοί. Στις ιστορίες των παιδιών εμφανίζεται ομαλότητα, λιγότερες στάσεις, παύσεις και δισταγμοί. Ωστόσο, τα παιδιά δεν μεταφέρουν πάντα σωστά τη δομή των ιστοριών. Η σύνταξη ιστοριών με σύνθετη πλοκή προκαλεί ιδιαίτερες δυσκολίες στα παιδιά. Για να μιλήσετε με συνοχή για κάτι, πρέπει να παρουσιάσετε ξεκάθαρα το αντικείμενο της ιστορίας (αντικείμενο, γεγονός), να αναλύσετε, να επιλέξετε τα κύρια γεγονότα, να δημιουργήσετε σχέσεις αιτίου-αποτελέσματος και χρονικές σχέσεις μεταξύ αντικειμένων και φαινομένων. Επομένως, το περιεχόμενο, η συνέπεια, η συνέπεια του μονολόγου λόγου συνδέεται στενά με την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών.

Βιβλιογραφία

Starzhinskaya, N.S. Διδάσκοντας στα παιδιά να λένε / Ν.Σ. Starzhinskaya, D.M. Dubinina, E.S. Μπέλκο. - Μινσκ: Adukatsia i vykhavanne, 2003. - 144 σελ.

2. Ushakova O.S. Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας / Ο.Σ. Ο Ουσάκοφ. – Μ.: Εκδοτικός Οίκος Ινστιτούτου Ψυχοθεραπείας, 2001. – 240 σελ.

Η ικανότητα να εκφράζεις σωστά τις σκέψεις σου απαιτείται σε πολλούς τομείς της ζωής. Καθορίζεται στην παιδική ηλικία, οι τάξεις στην ανάπτυξη της ομιλίας παίζουν σημαντικό ρόλο σε αυτό.

Τι είναι η συνδεδεμένη ομιλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας;

Η γενική έννοια υποδηλώνει την ικανότητα να κάνουμε μια ενιαία σημασιολογική και δομική δήλωση. Αποτελείται από πλήρη τμήματα που συνδέονται με ένα θέμα.

Αν πούμε τι είναι η συνδεδεμένη ομιλία στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, ο ορισμός γίνεται ευρύτερος. Περιλαμβάνει επίσης τη φωνητική πλευρά της γλώσσας, τη φωνητική αντίληψη, τη γραμματική και την πρακτική εφαρμογή της γνώσης. Οι δηλώσεις των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι μικρές σε όγκο, αλλά η δομή και το νόημα πρέπει να υπάρχουν σε αυτές.

Η ανάγνωση μυθοπλασίας σε μαθαίνει να μιλάς όμορφα και σωστά

Από τη γέννησή του, το μωρό χρειάζεται επαφή με αγαπημένα πρόσωπα, κάτι που αποτελεί προϋπόθεση για την ανάπτυξη του λόγου. Τα παιδιά μιμούνται τους ενήλικες και προσπαθούν να κατακτήσουν και να κατανοήσουν τα γλωσσικά φαινόμενα, κάτι που αντανακλά μια δημιουργική προσέγγιση. Τα ίδια τα παιδιά προσπαθούν να δημιουργήσουν λέξεις, στροφές ομιλίας, εστιάζοντας σε δείγματα.

Ο σκοπός της ανάπτυξης της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι να κατακτήσουν τους κανόνες της γλώσσας. Οι εκπαιδευτικοί βοηθούν τα παιδιά να επικοινωνούν πλήρως, να χρησιμοποιούν όλες τις ποικιλίες και τους τύπους δηλώσεων. Η οικογένεια έχει επίσης μεγάλη επιρροή στην ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Η αυτοεκπαίδευση μητέρων και πατέρων, η στενή επαφή τους με τους φροντιστές βοηθούν στην απόκτηση των απαραίτητων δεξιοτήτων για το μωρό.

Τύποι συνδεδεμένου λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Τα κύρια είδη λόγου είναι ο μονόλογος και ο διάλογος. Ο διαλογικός λόγος θεωρείται η πρωταρχική μορφή επικοινωνίας, η οποία περιλαμβάνει την ανταλλαγή δηλώσεων και τη δημιουργία σχέσεων με άλλους.

Διάλογος σε παιχνίδι ρόλων

Μια μονολογική έκφραση είναι ένα πλήρες κείμενο, που ενώνεται με μια σημασιολογική και γραμματική σύνδεση. Χρησιμοποιείται για την επικοινωνία γεγονότων, την ενημέρωση της άποψής του και τη διαμάχη.

Η ανάπτυξη συνεκτικού λόγου στα παιδιά προσχολικής ηλικίας περνάει από τον διάλογο στον μονόλογο. Υπό την καθοδήγηση του παιδαγωγού, διαμορφώνεται η ικανότητα να ακολουθεί κανείς τη λογική των δηλώσεων, που είναι το πρώτο βήμα προς την ανάπτυξη του μονολόγου λόγου.

Οι δεξιότητες διαλόγου διαμορφώνονται κατά τη διαδικασία της επικοινωνίας με άλλα άτομα. Ο μονόλογος λόγος είναι πιο δύσκολος από τον διαλογικό λόγο, αυτό πρέπει να το μάθει κανείς.

Μονόλογος λόγος σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Στα μεθοδολογικά υλικά της προσχολικής αγωγής καθορίζονται τα είδη μονολόγου που διδάσκονται στους μαθητές. Η αφήγηση για ένα συγκεκριμένο θέμα και η επανάληψη του τελικού κειμένου χρησιμοποιούνται συχνότερα. Τα παιδιά μιλούν για αντικείμενα, εικόνες, μοιράζονται τις εμπειρίες τους.

Υπάρχει επίσης μια τέτοια ποικιλία όπως η δημιουργική αφήγηση. Κατά την επεξεργασία της επανάληψης, χρησιμοποιούν ένα δείγμα ιστορίας και την ανάλυσή του. Οι απόφοιτοι διδάσκονται να καταρτίζουν ένα σχέδιο κειμένου, το οποίο βοηθά στη δομή της δήλωσης.

Σπουδαίος!Συχνά χρησιμοποιείται η ταξινόμηση κατά είδη λόγου: αφήγηση, περιγραφή, συλλογισμός. Ο μονόλογος λόγος στα παιδιά προσχολικής ηλικίας περιλαμβάνει την κατανόηση των θεμάτων και των ορίων της δήλωσης, την επιλογή του υλικού και τη διάταξή του με την επιθυμητή σειρά. Η εκμάθηση του μονολόγου ξεκινά στην ηλικία των τριών ετών.

Όπως νομίζουμε, έτσι μιλάμε

Η ομιλία αντικατοπτρίζει τη λογική της σκέψης, τον βαθμό ανάπτυξης της μνήμης, την αντίληψη. Η γλώσσα σχετίζεται άμεσα με τη νοητική και νοητική ανάπτυξη. Οι γλωσσικές δεξιότητες πρέπει να είναι τόσο ανεπτυγμένες ώστε το μωρό να δημιουργεί γρήγορα συντακτικές κατασκευές στο μυαλό του, να έχει μεγάλο λεξιλόγιο.

Επιστημονικό συνέδριο γλωσσολόγων

Οι βασικές δεξιότητες χρήσης γλωσσικών μέσων θα πρέπει να διαμορφωθούν κατά την είσοδο στο σχολείο. Σε αυτή την περίπτωση, δεν θα υπάρξουν προβλήματα με την αφομοίωση του σχολικού προγράμματος.

Πώς να αξιολογήσετε το επίπεδο ανάπτυξης της συνεκτικής ομιλίας;

Η ποιότητα της ανάπτυξης του λόγου καθορίζεται από τους δασκάλους προσχολικής ηλικίας ή από τους ίδιους τους γονείς. Η εξέταση είναι περιορισμένη χρονικά και δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 15 λεπτά. Πριν ολοκληρώσετε τις εργασίες, πρέπει να δημιουργήσετε συναισθηματική επαφή, να ρυθμίσετε το μωρό για δουλειά.

Οι εργασίες δίνονται με και χωρίς οπτικά βοηθήματα. Για προβολή πάρτε γνωστά παιχνίδια. Αν μιλάμε για μεμονωμένες λέξεις, τότε η σημασία τους πρέπει να είναι ξεκάθαρη στους μαθητές. Η οπτικοποίηση χρησιμοποιείται περισσότερο κατά την εξέταση παιδιών προσχολικής ηλικίας 3-5 ετών· κατά την εξέταση παιδιών έξι ετών, η ακριβής διατύπωση των εργασιών είναι σημαντική.

Στις περισσότερες μεθόδους χρησιμοποιείται βαθμολόγηση. Η σωστή απάντηση - 3 βαθμοί, η απάντηση με ανακρίβειες - 2, η παρανόηση της εργασίας - 1. Μετά την έρευνα, οι βαθμοί υπολογίζονται ξεχωριστά σε κάθε κατηγορία. Για παράδειγμα, από τις 12 ερωτήσεις, ο μαθητής έλαβε 3 βαθμούς για 8 ερωτήσεις, 2 για 4. Αν τα 2/3 των απαντήσεων βαθμολογήθηκαν με τρεις βαθμούς, όπως σε αυτήν την περίπτωση, αυτό είναι υψηλής ποιότητας. Εάν 2/3 ή περισσότερο κατά 2 μονάδες - κατά μέσο όρο, κατά 1 βαθμό - χαμηλό.

Σπουδαίος!Οι σωστές απαντήσεις πρέπει να γίνονται δεκτές. Εάν το παιδί απάντησε λάθος, πρέπει να πείτε τη σωστή απάντηση, σημειώστε την εργασία ως ελλιπή στη δήλωση.

Εργασίες για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

Το GEF DO περιλαμβάνει τον έλεγχο του λόγου ως μέσο επικοινωνίας και πολιτισμού. Η εκπαίδευση που στοχεύει στην αφομοίωση των γλωσσικών γενικεύσεων, στην κατανόηση στοιχειωδών γλωσσικών φαινομένων, θα προκαλέσει ενδιαφέρον, θα προσφέρει δημιουργικές εκδηλώσεις, μια τάση για αυτο-ανάπτυξη.

Μιλήστε για λαχανικά

Τα προβλήματα τίθενται λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά. Τα νεότερα παιδιά προσχολικής ηλικίας αναπτύσσουν ομιλία πρωτοβουλίας. Υποθέτει ότι το μωρό θα μιλήσει για αυτό που βλέπει, τι συναισθήματα συναισθήματος προκαλεί μέσα του ένα αντικείμενο ή φαινόμενο. Ένας ενήλικας πρέπει να υποστηρίζει την επιθυμία του μαθητή για διάλογο.

Κατά την εργασία με μαθητές τεσσάρων ετών, δίνεται μεγάλη προσοχή στον μονόλογο. Το παιδί θα πρέπει να είναι σε θέση να δημιουργήσει μια περιγραφή ενός παιχνιδιού, μιας εικόνας, ενός φαινομένου από 3 - 4 προτάσεις.

Τα μεγαλύτερα παιδιά προσχολικής ηλικίας βελτιώνουν τις δεξιότητές τους. Κατά τη διάρκεια του μαθήματος θα χρειαστείτε:

• Υποστηρίξτε την επιθυμία του μαθητή να μιλήσει.
• αναπτύξουν την ικανότητα να προγραμματίζουν?
• συνεχίστε να αναπτύσσετε την ικανότητα να περιγράφετε ένα παιχνίδι, μια εικόνα.
• να αναπτύξουν την ικανότητα να γράφουν ιστορίες από προσωπική εμπειρία.
• συμμετέχουν στη συζήτηση·
• διατυπώνει ερωτήσεις·
• συμπλήρωση, διόρθωση, γενίκευση των απαντήσεων των συμμαθητών.
• αναπτύξουν την ικανότητα λογικής.

Τεχνολογία TRIZ

Οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν διάφορες τεχνολογίες: αναπτυσσόμενες, κοινωνικά προσαρμοστικές, προσανατολισμένες στους μαθητές, οπτική μοντελοποίηση, TRIZ. Τα σχέδια για την προετοιμασία των μαθημάτων των εκπαιδευτικών προβλέπουν την ανάπτυξη νέων προσεγγίσεων για την ανάπτυξη γλωσσικών δραστηριοτήτων.

Διαμόρφωση συνεκτικού λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας

Ο σχηματισμός γλωσσικών δεξιοτήτων πραγματοποιείται σε παιχνίδια, συνομιλίες, ειδικά οργανωμένες καταστάσεις. Οι ενήλικες δημιουργούν συνθήκες για επιτυχημένη αλληλεπίδραση. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας με OHP, εκτός από τακτικές δραστηριότητες, συνεργάζονται με λογοθεραπευτή.

Η ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας στην εικόνα

Οι πίνακες αναπτύσσουν την ικανότητα παρατήρησης και δημιουργίας. Τα παιδιά είναι στην ευχάριστη θέση να μοιραστούν τις εμπειρίες τους. Πρέπει να ξεκινήσετε με γνωστά αντικείμενα, προχωρώντας σταδιακά στην πλοκή εικόνων.

• η εικόνα δεν πρέπει να αλλοιώνει την πραγματικότητα.
• το περιεχόμενο πρέπει να είναι κατάλληλο για την ηλικία·
• Η προβολή συνεχίζεται όσο τα παιδιά έχουν ενδιαφέρον.
• η εικόνα πρέπει να είναι καλά φωτισμένη, εκτεθειμένη στο φως.
• χρησιμοποιήστε δείκτη κατά την αφήγηση.

Σπουδαίος!Μια σειρά εικόνων που ενώνονται με μια πλοκή βοηθάει στην αφήγηση μιας ιστορίας. Για να μην χρησιμοποιούν φυλλάδια, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιήσουν παρουσιάσεις που αποτελούνται από εικόνες πλοκής.

Οι μαθητές πρέπει να έχουν πρόσβαση σε διδακτικό υλικό: άλμπουμ, κουτιά με εικόνες για το θέμα της εβδομάδας.

Διαμόρφωση συνεκτικού λόγου με επινόηση και φαντασίωση

Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας απολαμβάνουν να ακούν ιστορίες. Και αν προσπαθήσετε να βρείτε μια υπέροχη ιστορία μόνοι σας; Αυτή η τεχνική βοηθά στην πραγματοποίηση σε τρεις ρόλους: του συγγραφέα, του αφηγητή και του ακροατή. Στην παιδαγωγική εμφανίστηκε ο όρος παραμυθοθεραπεία. Έχοντας ένα παραμύθι, το παιδί ξεφορτώνεται τους φόβους, αυξάνει την αυτοεκτίμηση.

Το παιχνίδι «Παραμύθι με συνέχεια» συνεπάγεται τη συνέχιση ήδη γνωστών παραμυθιών. Η προσθήκη θεατρικών στοιχείων θα κάνει το παιχνίδι πιο ενδιαφέρον, συναισθηματικό.

Χρήση δακτυλικού θεάτρου για "Παραμύθια με συνέχεια"

Στην προπαρασκευαστική ομάδα χρησιμοποιείται λεκτική φαντασίωση της μουσικής σύνθεσης. Τα παιδιά μερικές φορές απλώς ονειρεύονται τη μουσική, μιλούν για τους συνειρμούς που έχουν προκύψει. Η φαντασία των παιδιών δεν έχει όρια.

Διδασκαλία σε παιδιά προσχολικής ηλικίας να αφηγούνται

Τα τελειωμένα έργα που προορίζονται για αναδιήγηση στο νηπιαγωγείο λειτουργούν ως υποδειγματικά κείμενα. Υπάρχει ήδη μια πλοκή που εφευρέθηκε από τον συγγραφέα, σύνθεση, γλωσσικά μέσα. Ακόμη και με αυτό κατά νου, η διδασκαλία της επανάληψης ξεκινά μετά την ηλικία των πέντε ετών. Τα κείμενα πρέπει να πληρούν τις προϋποθέσεις:

• διαθεσιμότητα περιεχομένου·
• καθαρή σύνθεση.
• απλή γλώσσα?
• μικρό όγκο.

Στα πρώτα μαθήματα, προσφέρονται να διηγηθούν γνωστά παραμύθια, λίγο αργότερα προχωρούν σε άγνωστα κείμενα. Ο δάσκαλος βοηθά τα παιδιά σε περίπτωση δυσκολιών. Η κοινή αναδιήγηση χρησιμοποιείται ευρέως σε αυτό το στάδιο.

Σπουδαίος!Η ιστορία του έργου μπορεί να αποκατασταθεί με τη χρήση μνημονικών πινάκων. Σταδιακά, συσσωρεύεται ένα αρχείο καρτών με αναγνωσμένα έργα. Τα παιδιά μπορούν να το χρησιμοποιήσουν σε παιχνίδια ρόλων.

Η επίδραση της αναδιήγησης κειμένου στη διαμόρφωση συνεκτικού λόγου

Η παρουσίαση του κειμένου που ακούστηκε είναι το καλύτερο εργαλείο για την ανάπτυξη του συνδεδεμένου λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ξαναδιηγώντας το έργο, μαθαίνουν πώς να χτίζουν προτάσεις, μαθαίνουν τη λογική της δήλωσης. Χρησιμοποιούν το λεξιλόγιο του συγγραφέα και προσπαθούν να αντικαταστήσουν μια σειρά από λέξεις και εκφράσεις με συνώνυμα.

Κατά την επανάληψη, βελτιώνεται η προφορά, γνωριμία με τα εκφραστικά μέσα της γλώσσας, πραγματοποιείται ο τονικός σχεδιασμός των προτάσεων. Ο σχηματισμός της ικανότητας έκφρασης των σκέψεων καθορίζει την επιτυχία της σχολικής εκπαίδευσης, επηρεάζει την κοινωνικοποίηση.

Παιχνίδια για την ανάπτυξη του λόγου

Το παιχνίδι είναι το πιο αγαπημένο χόμπι για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Παίζοντας, μαθαίνουν καλύτερα διαφορετικές δεξιότητες και ικανότητες.

«Φαντάσου εσένα…»

Τα παιχνίδια περιλαμβάνουν θεματική επικοινωνία σε ζευγάρια.

Πρόοδος παιχνιδιού:

1. Δύο συμμετέχοντες επιλέγονται με μέτρηση.
2. Ο συντονιστής αναθέτει ρόλους χρησιμοποιώντας τη φράση: «Φανταστείτε ότι είστε πωλητής», «Φανταστείτε ότι είστε αγοραστής».
3. Πρέπει να υπάρξει διάλογος μεταξύ των δύο ηθοποιών.

«Τι είναι πρώτο, τι είναι αργότερα»

Το παιχνίδι συμβάλλει στη δυνατότητα σύνθεσης μιας μικρής ιστορίας, ακολουθώντας τη σειρά των ενεργειών. Στο στάδιο της γνωριμίας με το παιχνίδι, πραγματοποιείται χρησιμοποιώντας εικόνες. Όταν τα παιδιά μάθουν τους κανόνες, οι εικόνες μπορούν να απορριφθούν.

Πρόοδος παιχνιδιού:

• Επιλογή 1. Εμφανίζονται στα παιδιά εικόνες που απεικονίζουν 2 - 3 ενέργειες. Το παιδί πρέπει να συνθέσει μια ιστορία, τακτοποιώντας σωστά τη σειρά των ενεργειών.
• Επιλογή 2. Ο συντονιστής παραθέτει τις ενέργειες που εκτελούνται από τον ήρωα και κάνει ένα λάθος στη σειρά. Τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν πού έγινε το λάθος.

"Αν…"

Στα παιδιά αρέσει πολύ αυτό το παιχνίδι, σας επιτρέπει να ονειρεύεστε.

Πρόοδος παιχνιδιού:

Ο συντονιστής θέτει το θέμα, τα παιδιά συμπληρώνουν την πρόταση:

• «Αν ήμουν δάσκαλος…»
• «Αν όλα τα λουλούδια στη Γη εξαφανίζονταν…»
• «Αν τα πουλιά δεν μπορούσαν να πετάξουν…»

Για να φτάσει η ομιλία στα παιδιά προσχολικής ηλικίας σε υψηλό βαθμό ανάπτυξης είναι απαραίτητος ο εμπλουτισμός του γλωσσικού και θεματικού περιβάλλοντος. Η ορατότητα, η ποικιλία τεχνικών και μεθόδων, η χρήση δεξιοτήτων που αποκτήθηκαν σε ευαίσθητες στιγμές θα οδηγήσουν στο προγραμματισμένο αποτέλεσμα.