Συλλαβές 4 γραμμάτων. Πώς να εξηγήσετε σε ένα παιδί πώς να συνδυάσετε δύο γράμματα σε μια συλλαβή; Τύποι συλλαβών στα ρωσικά

Οι λέξεις χωρίζονται σε συλλαβές. Συλλαβή- αυτός είναι ένας ή περισσότεροι ήχοι που προφέρονται από μια εκπνευστική ώθηση αέρα.

Νυμφεύομαι: Ουάου ουάου.

1. Στα ρωσικά, υπάρχουν ήχοι που είναι διαφορετικοί στην ακρόαση: τα φωνήεντα είναι πιο ηχηρά σε σύγκριση με τα σύμφωνα.

Ακριβώς ήχους φωνηέντωνσχηματίζουν συλλαβές, σχηματίζουν συλλαβές.

σύμφωναείναι μη συλλαβές. Κατά την προφορά μιας λέξης, τα σύμφωνα «τεντώνονται» στα φωνήεντα, σχηματίζοντας μια συλλαβή μαζί με φωνήεντα.

2. Μια συλλαβή μπορεί να αποτελείται από έναν ήχο (και τότε είναι απαραίτητα φωνήεν!) ή πολλούς ήχους (στην περίπτωση αυτή, εκτός από το φωνήεν, η συλλαβή έχει ένα σύμφωνο ή μια ομάδα συμφώνων).

Rim - o-bo-dock; χώρα - χώρα; νυχτερινό φως - νυχτερινό φως? μινιατούρα - mi-ni-a-tu-ra.

3. Οι συλλαβές είναι ανοιχτές και κλειστές.

ανοιχτή συλλαβήτελειώνει σε φωνήεν ήχο.

Ναι, χώρα.

Κλειστή συλλαβήτελειώνει σε σύμφωνο.

Ύπνος, επένδυση.

Υπάρχουν πιο ανοιχτές συλλαβές στα ρωσικά. Οι κλειστές συλλαβές φαίνονται συνήθως στο τέλος μιας λέξης.

Νυμφεύομαι: νυχτερινό χρονόμετρο(η πρώτη συλλαβή είναι ανοιχτή, η δεύτερη κλειστή), ω-μπο-ντοκ(οι δύο πρώτες συλλαβές είναι ανοιχτές, η τρίτη είναι κλειστή).

Στη μέση μιας λέξης, μια συλλαβή συνήθως τελειώνει σε φωνήεν, και ένα σύμφωνο ή μια ομάδα συμφώνων μετά από ένα φωνήεν συνήθως πηγαίνει στην επόμενη συλλαβή!

Νυχτοκόπτης, πες μου, εκφωνήτρια.

Σημείωση!

Μερικές φορές δύο σύμφωνα μπορούν να γραφτούν σε μια λέξη και ένας ήχος, για παράδειγμα: ξεφορτώνομαι[izh: yt ']. Επομένως, σε αυτή την περίπτωση, διακρίνονται δύο συλλαβές: και-ζω.
Διαίρεση σε μέρη επιζώσυμμορφώνεται με τους κανόνες του συλλαβισμού των λέξεων, όχι της διαίρεσης σε συλλαβές!

Το ίδιο φαίνεται και στο παράδειγμα του ρήματος άδεια, στο οποίο ο συνδυασμός των συμφώνων zzh ακούγεται σαν ένας ήχος [zh:]; οπότε η διαίρεση σε συλλαβές θα είναι - άδειακαι διαίρεση σε μέρη για μεταφορά - άδεια.

Ιδιαίτερα συχνά παρατηρούνται σφάλματα όταν οι συλλαβές διακρίνονται από τους ρηματικούς τύπους που τελειώνουν σε -tsya, -tsya.

• Διαίρεση twist-sya, πιέζει-syaείναι μια διαίρεση σε μέρη για μεταφορά, και όχι μια διαίρεση σε συλλαβές, αφού σε τέτοιες μορφές ο συνδυασμός των γραμμάτων ts, ts ακούγεται σαν ένας ήχος [ts].


• Κατά τη διαίρεση σε συλλαβές, οι συνδυασμοί των γραμμάτων ts, ts πηγαίνουν εξ ολοκλήρου στην επόμενη συλλαβή: δες, περίμενε.

Στη μέση μιας λέξης, οι κλειστές συλλαβές μπορούν να σχηματίσουν μόνο ασύζευκτα φωνητικά σύμφωνα: [j], [p], [p '], [l], [l'], [m], [m'], [n] , [n ' ].

May-ka, Sonya-ka, co-scrap-ka.

Σημείωση!

Όταν συνδυάζετε πολλά σύμφωνα στη μέση μιας λέξης:

1) Δύο πανομοιότυπα σύμφωνα πηγαίνουν απαραίτητα στην επόμενη συλλαβή.

Ω-tt πάει, ναι-nn.

2) Δύο ή περισσότερα σύμφωνα πηγαίνουν συνήθως στην επόμενη συλλαβή.

Sha-pk a, ra-vn th.

Εξαίρεσησυνθέτουν συνδυασμούς συμφώνων στους οποίους το πρώτο είναι μη ζευγαρωτή φωνή (γράμματα p, p, l, l, m, m, n, n, d).

Μαρ-κα, αυγή-κα, μπουλ-κα, στελ-κα, κυρία-κα, μπαν-κα, μπαν-κα, λέι-κα.

4. Η διαίρεση σε συλλαβές συχνά δεν συμπίπτει με τη διαίρεση σε μέρη της λέξης (πρόθεμα, ρίζα, επίθημα, κατάληξη) και με τη διαίρεση της λέξης σε μέρη κατά τη μεταφορά.

Για παράδειγμα, η λέξη υπολογίστηκε χωρίζεται σε μορφήματα υπολογίζεται (ιπποδρομίες- κονσόλα, μετράει- ρίζα; a, n- επιθήματα? ου- τέλος).
Η ίδια λέξη, όταν μεταφέρεται, χωρίζεται ως εξής: υπολογίζεται.
Η λέξη χωρίζεται σε συλλαβές ως εξής: υπολογίζεται.

Ένα ή δύο χρόνια πριν το σχολείο, σκεφτόμαστε να μάθουμε στο παιδί μας να διαβάζει. Εξάλλου, ξέρουμε ότι όσο πιο γρήγορα το παιδί μας στην προσχολική ηλικία μάθει να διαβάζει, τόσο πιο χρήσιμες πληροφορίες μπορεί να πάρει ακόμη και πριν γίνει μαθητής της πρώτης τάξης. Μόλις το παιδί σας μάθει, μπορείτε να προχωρήσετε στην εκμάθηση συλλαβών. Αυτές οι συλλαβές για ανάγνωση μπορούν να ληφθούν από αυτήν τη σελίδα.

Οι κάρτες με συλλαβές είναι το κλειδί για την ανάγνωση. Κατεβάστε, εκτυπώστε και κόψτε το φύλλο σε κάρτες, στις οποίες θα υπάρχουν δέσμες συλλαβών που αποτελούνται από ένα φωνήεν και ένα σύμφωνο. Σε λίγες μόνο εβδομάδες, αφού το παιδί μάθει να διαβάζει κάθε συλλαβή, θα μπορεί να διακρίνει ολόκληρες λέξεις σε παιδικά βιβλία.

Συλλαβές ανά γράμμα: κατεβάστε ή εκτυπώστε αμέσως

Μην φορτώνετε το παιδί με την ανάγνωση όλων των συλλαβών ταυτόχρονα. Για παράδειγμα, κατά τη διάρκεια της εβδομάδας, διδάξτε στο παιδί σας συλλαβές που ξεκινούν με την ίδια οξιά.

Για τη δεύτερη εβδομάδα, μελετήστε τις συλλαβές που ξεκινούν με διαφορετικό γράμμα και τις συλλαβές που μαθαίνετε, απλώς επαναλάβετε.

Υπάρχει η άποψη ότι γράμματα διαφορετικών χρωμάτων, σε συλλαβές για ανάγνωση, αποσπούν μόνο την προσοχή του παιδιού και δεν συμβάλλουν στην ταχεία μάθηση.

Εάν θέλετε να επιλύσετε κάρτες με συλλαβές γρήγορα, χρησιμοποιήστε έναν χάρακα και ένα μαχαίρι ταπετσαρίας.

Για να διαρκέσουν πολύ οι κάρτες και όχι μόνο ένα παιδί, πλαστικοποιήστε τις.

Αφού το παιδί προσχολικής ηλικίας μάθει να διαβάζει σωστά όλες τις κάρτες με συλλαβές, μπορείτε να προχωρήσετε στην ανάγνωση βιβλίων στα οποία οι λέξεις είναι σπασμένες σε συλλαβές.

Η συλλαβή είναι η μικρότερη φωνητική-φωνολογική μονάδα ενδιάμεση μεταξύ ήχου και ομιλίας. Η «σφαίρα κατοίκησης της συλλαβής» είναι το τακτ ομιλίας. Τετ: on-fight-boo with-sti-hi-she will-ether bro-she-we all-forth. Ως προς την άρθρωση, η συλλαβή είναι αδιαίρετη και επομένως θεωρείται η ελάχιστη προφορική μονάδα. Υπάρχουν διαφορετικές απόψεις σχετικά με τον ορισμό της ουσίας μιας συλλαβής και τη θέσπιση των αρχών της διαίρεσης της συλλαβής. Οι διαφορετικές προσεγγίσεις στον ορισμό μιας συλλαβής εξαρτώνται από το ποια πλευρά του λόγου λαμβάνεται υπόψη - αρθρωτική ή ακουστική.

Από αρθρωτική άποψη, συλλαβή είναι ένας ήχος ή ένας συνδυασμός ήχων που προφέρεται με μια εκπνευστική ώθηση.

Από αυτές τις θέσεις προσδιορίζεται η συλλαβή στα σχολικά εγχειρίδια. Αυτό δεν είναι απολύτως αλήθεια, γιατί η φωνητική πλευρά του λόγου, ο ήχος του δεν λαμβάνεται υπόψη. Από ακουστική άποψη, η διαίρεση των λέξεων σε συλλαβές σχετίζεται με τον βαθμό ηχητικότητας των παρακείμενων ήχων.

Θεωρίες της συλλαβής

Υπάρχουν 4 θεωρίες συλλαβών.

1) εκπνευστική θεωρία: μια συλλαβή δημιουργείται από μια στιγμή εκπνοής, από μια ώθηση του εκπνεόμενου αέρα. Πόσες συλλαβές υπάρχουν σε μια λέξη, τόσες φορές η φλόγα του κεριού θα τρεμοπαίζει κατά την προφορά της λέξης. Αλλά συχνά η φλόγα συμπεριφέρεται αντίθετα με τους νόμους αυτής της θεωρίας (για παράδειγμα, με ένα δισύλλαβο "ay" τρεμοπαίζει μια φορά). Έτσι, μια συλλαβή είναι ένα εκπνευστικό σπρώξιμο (Thompson, νεαρός Vasily Alekseevich Bogoroditsky).

2) Δυναμική θεωρία: συλλαβικός ήχος - ο πιο δυνατός, ο πιο έντονος. Αυτή είναι η θεωρία της μυϊκής έντασης (Grammont, Γαλλία, L.V. Shcherba, Ρωσία). Μια συλλαβή είναι μια ώθηση μυϊκής έντασης. Οι κανόνες της διαίρεσης της συλλαβής συνδέονται με τον τόπο τονισμού: PRAZ - DNIK.

3) Ηχητική θεωρία: σε μια συλλαβή, ο πιο ηχηρός ήχος είναι ο συλλαβικός. Επομένως, κατά σειρά φθίνουσας ηχητικότητας, οι συλλαβικοί ήχοι είναι συχνότερα φωνήεντα, ηχητικά σύμφωνα, θορυβώδη σύμφωνα και μερικές φορές άφωνα σύμφωνα (σς). Έτσι, μια συλλαβή είναι ένας συνδυασμός ενός πιο ηχηρού στοιχείου με ένα λιγότερο ηχητικό στοιχείο (Otto Espersen, Δανία). Ανέπτυξε μια κλίμακα ήχου 10 βημάτων. Ο γνωστός γλωσσολόγος R.I. Avanesov (MFS) δημιούργησε μια κλίμακα 3 επιπέδων:

1. λιγότερο ηχηρό (θορυβώδες)
2. πιο ηχηρός (ηχητικός)
3. μέγιστα ηχητικά φωνήεντα.

Η συλλαβή βασίζεται στην αρχή ενός κύματος ανιούσας ηχητικότητας.

4) θεωρία ανοιχτής συλλαβής(L.V. Bondarko, PFSh) - η σύνδεση στην ομάδα "σύμφωνο + φωνήεν" είναι πιο στενή από ό, τι στην ομάδα "φωνήεν + σύμφωνο". Γ/ΣΣΓ. Όλες οι συλλαβές είναι ανοιχτές. πρέπει να τελειώνει σε φωνήεντα. Εξαιρέσεις αποτελούν οι τελικές συλλαβές - η συλλαβή μπορεί να κλείσει με J.

Στη σοβιετική εποχή, κυριαρχούσε η δυναμική θεωρία του Shcherba. Στη σύγχρονη ρωσική γλωσσολογία, η πιο αναγνωρισμένη είναι η ηχητική θεωρία της συλλαβής, με βάση ακουστικά κριτήρια. Όπως εφαρμόζεται στη ρωσική γλώσσα, αναπτύχθηκε από τον R.I. Avanesov.

Συλλαβικός σχηματισμός σύμφωνα με τη θεωρία ηχητικών του Avanesov

Οι ήχοι ομιλίας χαρακτηρίζονται από ποικίλους βαθμούς ηχητικότητας (ηχητικότητα). Τα πιο ηχητικά σε οποιαδήποτε γλώσσα είναι τα φωνήεντα, στη συνέχεια στην φθίνουσα κλίμακα είναι στην πραγματικότητα ηχητικά σύμφωνα, ακολουθούμενα από θορυβώδη φωνήεντα και, τέλος, θορυβώδη κωφά. Μια συλλαβή, σύμφωνα με αυτή την αντίληψη, είναι ένας συνδυασμός ενός πιο ηχητικού στοιχείου με ένα λιγότερο ηχηρό στοιχείο. Στην πιο χαρακτηριστική περίπτωση, αυτός είναι ένας συνδυασμός ενός φωνήεντος που σχηματίζει την κορυφή (τον πυρήνα μιας συλλαβής), με σύμφωνα δίπλα σε αυτό στην περιφέρεια, για παράδειγμα, head-lo-va, verse-chi, country, art -tist, o-ze-ro, ra - κακό.

Με βάση αυτό, μια συλλαβή ορίζεται ως ένας συνδυασμός ήχων με ποικίλους βαθμούς ηχητικότητας.

Ηχηρότηταείναι η ακρόαση των ήχων σε απόσταση. Μια συλλαβή έχει έναν πιο ηχηρό ήχο. Είναι συλλαβικό ή συλλαβικό. Τα λιγότερο ηχηρά, τα μη συλλαβικά ή τα μη συλλαβικά ομαδοποιούνται γύρω από τον συλλαβικό ήχο.

Τα πιο ηχηρά στα ρωσικά είναι τα φωνήεντα, σχηματίζουν συλλαβές. Οι συλλαβές μπορούν επίσης να είναι ηχητικές, αλλά στη ρωσική ομιλία αυτό είναι σπάνιο και μόνο σε ομιλία ρέουσα: [ru–bl"], [zhy–zn"], [r"i–tm], [ka-zn"]. Κι αυτό γιατί για τον σχηματισμό μιας συλλαβής δεν έχει σημασία η απόλυτη ηχητικότητα της συλλαβικής μορφής, αλλά μόνο η ηχητικότητα της σε σχέση με άλλους κοντινούς ήχους.

Η ηχητικότητα μπορεί να υποδειχθεί υπό όρους με αριθμούς: φωνήεντα - 4, ηχητικά - 3, θορυβώδη φωνή -2, θορυβώδη κωφούς - 1.

[l "and e sa] ́, [^ d" in]
3 4 14 4 2 43

Τύποι συλλαβών στα ρωσικά

Σύμφωνα με τη δομή τους, οι συλλαβές είναι:
1) ανοιχτό αν τελειώνουν σε φωνήεντα.
2) κλειστό αν τελειώνουν σε σύμφωνα.
3) καλύπτονται αν ξεκινούν με σύμφωνα.
4) απροκάλυπτα αν ξεκινούν με φωνήεντα.

Οι συλλαβές χωρίζονται σε ανοιχτές και κλειστές ανάλογα με τη θέση του συλλαβικού ήχου σε αυτές.

Άνοιξεμια συλλαβή που τελειώνει σε ήχο που σχηματίζει συλλαβή ονομάζεται: βα-τα.
Κλειστόμια συλλαβή που τελειώνει σε μη συλλαβό ήχο λέγεται: εκεί, γάβγισμα.
γυμνόςονομάζεται συλλαβή που αρχίζει από φωνήεν: α-όρτα.
Σκεπαστόςμια συλλαβή που αρχίζει από σύμφωνο ήχο ονομάζεται: μπα-τόνος.
Μια συλλαβή μπορεί να αποτελείται από ένα φωνήεν, να είναι γυμνό και ανοιχτό (o-ze-ro, o-rel, o-ho-ta, u-li-tka).

Η μελέτη του προβλήματος της συλλαβής στις γλώσσες του φωνημικού συστήματος, που περιλαμβάνει τη ρωσική γλώσσα, παρουσιάζει ιδιαίτερες δυσκολίες λόγω του γεγονότος ότι η συλλαβή δεν αντιστοιχεί εδώ με σημαντικές μονάδες, αποκαλύπτεται μόνο με βάση φωνητικά χαρακτηριστικά (πρβλ. την αναντιστοιχία συλλαβικών και μορφολογικών ορίων σε παραδείγματα όπως no-ga και legs-a, κίτρινο και κίτρινο, come-du και come-y).

Βασικοί κανόνες του τμήματος της συλλαβής

Συλλαβή- η ελάχιστη μονάδα προφοράς ήχων ομιλίας στην οποία μπορείτε να διαιρέσετε την ομιλία σας με παύσεις. Η λέξη στην ομιλία χωρίζεται όχι σε ήχους, αλλά σε συλλαβές. Στην ομιλία, είναι οι συλλαβές που αναγνωρίζονται και προφέρονται.

Από την άποψη της ηχητικότητας, από την ακουστική πλευρά, μια συλλαβή είναι ένα ηχητικό τμήμα της ομιλίας στο οποίο ένας ήχος διακρίνεται από τη μεγαλύτερη ηχητικότητα σε σύγκριση με τους γειτονικούς - τους προηγούμενους και τους επόμενους. Τα φωνήεντα, ως τα πιο ηχηρά, είναι συνήθως συλλαβικά και τα σύμφωνα είναι μη συλλαβικά, αλλά τα ηχητικά (r, l, m, n), ως τα πιο ηχηρά από τα σύμφωνα, μπορούν να σχηματίσουν μια συλλαβή.

τμήμα συλλαβής- το όριο μεταξύ των συλλαβών που ακολουθούν η μία μετά την άλλη στην αλυσίδα του λόγου.

Οι υπάρχοντες ορισμοί της συλλαβής δίνουν διαφορετικούς λόγους για τον προσδιορισμό της θέσης του ορίου της συλλαβής. Οι πιο συνηθισμένες είναι οι δύο θεωρίες της συλλαβικής διαίρεσης. Και οι δύο βασίζονται στο γεγονός ότι η ρωσική γλώσσα χαρακτηρίζεται από μια κλίση προς μια ανοιχτή συλλαβή και οι διαφορές μεταξύ τους οφείλονται στην κατανόηση των παραγόντων που διέπουν τη διαίρεση της συλλαβής.

Η πρώτη θεωρία είναι η θεωρία του Avanesovβασίζεται στην κατανόηση της συλλαβής ως κύμα ηχητικότητας και μπορεί να διατυπωθεί ως μια σειρά κανόνων: με την ακολουθία SGSGSG (C - σύμφωνο, G - φωνήεν), η διαίρεση της συλλαβής περνά μεταξύ του φωνήεντος και του επόμενου σύμφωνα (mo -lo-ko, mo-gu, κ.λπ.). δ.).

Όταν υπάρχει συνδυασμός δύο ή περισσότερων συμφώνων μεταξύ φωνηέντων - SGSSG, SGSSSG κ.λπ., τότε με τη γενική τάση σχηματισμού ανοιχτής συλλαβής, θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ο νόμος της αύξουσας ηχητικότητας, σύμφωνα με τον οποίο στα ρωσικά. σε μια γλώσσα σε οποιαδήποτε μη αρχική συλλαβή μιας λέξης, η ηχητικότητα (ηχητικότητα) αυξάνεται απαραίτητα από την αρχή της συλλαβής στην κορυφή της - το φωνήεν.

Σύμφωνα με τη δική του ηχητικότητα, ο Avanesov διακρίνει τρεις μεγάλες ομάδες - φωνήεντα, ηχητικά και θορυβώδη σύμφωνα, έτσι ώστε στη μη αρχική συλλαβή απαγορεύονται οι ακολουθίες "ηχητικό + θορυβώδες σύμφωνο": η διαίρεση σε συλλαβές su + mka είναι αδύνατη (στη δεύτερη συλλαβή, ο νόμος της αύξουσας ηχητικότητας παραβιάζεται, επειδή το m είναι πιο ηχητικό από το k), πρέπει να διαιρέσετε το σάκο, αλλά το ko-shka (και τα δύο σύμφωνα είναι θορυβώδη και δεν διαφέρουν ως προς την ηχητικότητα, επομένως ο συνδυασμός τους σε μια συλλαβή κάνει δεν εμποδίζουν την τάση σχηματισμού ανοιχτών συλλαβών).

Οι κανόνες του R.I. Avanesov είναι απλοί, αλλά ορισμένες αρχικές διατάξεις είναι αμφιλεγόμενες: πρώτον, η αντίθεση των αρχικών συλλαβών σε μη αρχικές δεν είναι πολύ δικαιολογημένη, επειδή Παραδοσιακά πιστεύεται ότι συνδυασμοί που είναι δυνατοί στην αρχή μιας λέξης είναι επίσης δυνατοί στην αρχή μιας συλλαβής μέσα σε μια λέξη. Στις αρχικές συλλαβές, εντοπίζονται συνδυασμοί ηχητικών με θορυβώδεις - πάγος, σκουριασμένος, υδράργυρος κ.λπ. Η ίδια η διαίρεση των ήχων σε τρεις ομάδες κατά ηχητικότητα δεν λαμβάνει υπόψη την πραγματική ηχητικότητα - στην "επιτρεπόμενη συλλαβή" -shka ( ko-shka) είναι στην πραγματικότητα ένα σύμφωνο [ w] είναι πιο ηχητικό από το [k], επομένως εδώ παραβιάζεται και ο νόμος της αύξουσας ηχητικότητας.

Η δεύτερη θεωρία της διαίρεσης συλλαβών, που διατυπώθηκε από τον L. V. Shcherba, λαμβάνει υπόψη την επίδραση του τονισμού στη διαίρεση της συλλαβής. Κατανοώντας τη συλλαβή ως μονάδα που χαρακτηρίζεται από μια ενιαία ώθηση μυϊκής έντασης, ο Shcherba πιστεύει ότι η διαίρεση της συλλαβής λαμβάνει χώρα στη θέση της ελάχιστης μυϊκής έντασης και στην ακολουθία SGSSG εξαρτάται από τη θέση του τονισμένου φωνήεντος: αν το πρώτο Το φωνήεν τονίζεται, τότε το σύμφωνο που ακολουθεί είναι έντονα αρχικό και γειτνιάζει με αυτό το φωνήεν, σχηματίζοντας μια κλειστή συλλαβή (καπάκι, γάτα). αν τονιστεί το δεύτερο φωνήεν, τότε και τα δύο σύμφωνα πηγαίνουν σε αυτό λόγω της δράσης της τάσης να σχηματίζουν ανοιχτές συλλαβές (ka-pkan, ko-shmar). Τα sonants, ωστόσο, γειτνιάζουν με το προηγούμενο φωνήεν, ακόμη και αν δεν τονίζεται (και αυτό συγκεντρώνει επίσης τις θεωρίες των Avanesov και Shcher6a).

Ωστόσο, μέχρι σήμερα, δεν υπάρχουν επαρκώς σαφείς ορισμοί της φωνητικής ουσίας της «παρόρμησης της μυϊκής έντασης», η οποία αποτελεί τη βάση της θεωρίας του Shcherbov για τη διαίρεση της συλλαβής.

Ο νόμος της ανιούσας ηχητικότητας

Η διαίρεση σε συλλαβές στο σύνολό της υπακούει στο νόμο της αύξουσας ηχητικότητας που είναι κοινός στη σύγχρονη ρωσική γλώσσα ή στο νόμο μιας ανοιχτής συλλαβής, σύμφωνα με τον οποίο οι ήχοι σε μια συλλαβή ταξινομούνται από λιγότερο ηχηρό σε πιο ηχηρό. Επομένως, το όριο μεταξύ των συλλαβών περνάει συνήθως μετά το φωνήεν πριν από το σύμφωνο.

Ο νόμος της ανιούσας ηχητικότητας τηρείται πάντα σε μη αρχικές λέξεις. Από αυτή την άποψη, παρατηρούνται τα ακόλουθα μοτίβα στην κατανομή των συμφώνων μεταξύ των φωνηέντων:

1. Ένα σύμφωνο μεταξύ φωνηέντων περιλαμβάνεται πάντα στην επόμενη συλλαβή: [p^-k "e-́tъ], [хъ-р^-sho]́, [tsv"ie–you]́, [с^-ro- ́κъ].

2. Συνδυασμοί θορυβωδών συμφώνων μεταξύ φωνηέντων αναφέρονται στην επόμενη συλλαβή: [b «i-tv», [sv» και e -zda] ́, [r «e-ch» kъ].

3. Οι συνδυασμοί θορυβωδών συμφώνων με ηχητικά πάνε επίσης στην επόμενη συλλαβή: [r "i-fm], [tra-vm], [brave-brea], [wa-fl" και], [άπληστος].

4. Συνδυασμοί ηχητικών συμφώνων μεταξύ φωνηέντων αναφέρονται στην επόμενη συλλαβή: [v ^-lna] ́, [po-mn "y], [k ^-rman] Στην περίπτωση αυτή είναι δυνατές παραλλαγές του τμήματος της συλλαβής: μία ηχητικό σύμφωνο μπορεί να πάει στην προηγούμενη συλλαβή : [σε ^ l - on] ́, [pom-n "y].

5. Κατά τον συνδυασμό ηχητικών συμφώνων με θορυβώδη μεταξύ φωνηέντων, ηχητικά
αναχωρεί στην προηγούμενη συλλαβή: [^r-ba] ́, [δάπεδο-kj], [n" iel "-z" a] ́, [k ^ n-tsy] ́.

6. Δύο ομοιογενή σύμφωνα μεταξύ φωνηέντων πηγαίνουν στην επόμενη συλλαβή: [va-n̅], [ka-sj̅], [dro-zh,̅i].

7. Όταν το [ĵ] συνδυάζεται με επόμενα θορυβώδη και ηχηρά σύμφωνα, το [ĵ] πηγαίνει στην προηγούμενη συλλαβή: [h "aį́-kъ], [v ^į-on] ́,.

Έτσι, μπορεί να φανεί από τα παραδείγματα ότι η τελική συλλαβή στα ρωσικά αποδεικνύεται ανοιχτή στις περισσότερες περιπτώσεις. κλείνει όταν τελειώνει σε ηχητικό.

Ο νόμος της αύξουσας ηχητικότητας μπορεί να απεικονιστεί στις παρακάτω λέξεις, εάν η ηχητικότητα συμβολίζεται συμβατικά με αριθμούς: 3 - φωνήεντα, 2 - ηχητικά σύμφωνα, 1 - θορυβώδη σύμφωνα.

Νερό:
1-3/1-3;
σκάφος:
2-3/1-1-3;
λάδι:
2-3/1-2-3;
κύμα:
1-3-2/2-3.

Στα παραδείγματα που δίνονται, ο βασικός νόμος του τμήματος της συλλαβής υλοποιείται στην αρχή μιας μη αρχικής συλλαβής.

Η αρχική και η τελική συλλαβή στα ρωσικά είναι χτισμένα σύμφωνα με την ίδια αρχή της αύξησης της ηχητικότητας. Για παράδειγμα: le-to: 2-3/1-3; ποτήρι: 1-3/1-2-3.

Το τμήμα της συλλαβής όταν συνδυάζονται σημαντικές λέξεις διατηρείται συνήθως με τη μορφή που είναι χαρακτηριστική για κάθε λέξη που περιλαμβάνεται στη φράση: us Turkey - us-Tur-tsi-i. nasturtiums (λουλούδια) - on-stur-qi-i.

Ένα ιδιαίτερο μοτίβο της διαίρεσης της συλλαβής στη διασταύρωση των μορφημάτων είναι η αδυναμία προφοράς, πρώτον, περισσότερων από δύο όμοιων συμφώνων μεταξύ φωνηέντων και, δεύτερον, πανομοιότυπων συμφώνων πριν από το τρίτο (άλλο) σύμφωνο σε μια συλλαβή. Αυτό παρατηρείται συχνότερα στη συμβολή μιας ρίζας και μιας κατάληξης και σπανιότερα στη σύνδεση ενός προθέματος και μιας ρίζας ή μιας πρόθεσης και μιας λέξης. Για παράδειγμα: Οδησσός [o/de/sit]; τέχνη [και/ομορφιά/stvo]; μέρος [ra / γίνω / sya]; από τον τοίχο [ste / ny], επομένως πιο συχνά - [με / ste / ny].

Μια συλλαβή έχει συνήθως μια κορυφή (πυρήνα) και μια περιφέρεια. Ως πυρήνας, δηλ. ο συλλαβικός ήχος, κατά κανόνα, είναι φωνήεν και η περιφέρεια αποτελείται από έναν μη συλλαβικό (μη συλλαβικό) ήχο ή πολλούς τέτοιους ήχους, οι οποίοι συνήθως αντιπροσωπεύονται από σύμφωνα. Τα περιφερειακά φωνήεντα είναι μη συλλαβά. Αλλά οι συλλαβές μπορεί να μην έχουν φωνήεν, για παράδειγμα, στο πατρώνυμο Ivanovna ή στις παρεμβάσεις "ks-ks", "tsss".

Τα σύμφωνα μπορούν να σχηματίζουν συλλαβές εάν είναι φθόγγοι ή αν βρίσκονται μεταξύ δύο συμφώνων. Τέτοιες συλλαβές είναι πολύ διαδεδομένες στα τσεχικά: prst «δάχτυλο» (πρβλ. παλιό ρωσικό δάχτυλο), trh «αγορά» (πρβλ. ρωσικές διαπραγματεύσεις).

Κανόνες για τη διαίρεση συλλαβών στα ρωσικά

1) ο συνδυασμός θορυβωδών συμφώνων πηγαίνει στην επόμενη συλλαβή:
W + W O - ΟΚΤΩΒΡΙΟΣ

2) Ο συνδυασμός θορυβώδους και ηχηρού πηγαίνει επίσης σε μια μη αρχική συλλαβή:
W + S RI - FMA

3) Ο συνδυασμός ηχητών πηγαίνει στη μη αρχική συλλαβή:
C + C ON - LNY

4) Ο συνδυασμός ηχητικών και θορυβωδών χωρίζεται στο μισό:
SH // ΜΕ SHORE

5) Ο συνδυασμός του J που ακολουθείται από ένα ηχητικό διαιρείται στο μισό:
J // FROM WOW TO

Κανόνες συλλαβισμού λέξεων

Τίθεται το ερώτημα: η διαίρεση σε συλλαβές συμπίπτει πάντα με τον κανόνα του παύλα των λέξεων στα ρωσικά;

Αποδεικνύεται ότι όχι. Οι κανόνες συλλαβισμού λέξεων είναι οι εξής:

1. Οι λέξεις μεταφέρονται με συλλαβές: πόλη, τότε-βα-ρισκ, χαρά (αδύνατον: χαρά).

2. Είναι αδύνατο να αφήσετε στη γραμμή και να μεταφέρετε σε άλλο ένα γράμμα: καθαρό (αδύνατο: i-clear), αστραπή (αδύνατο: αστραπή-i).

3. Με συρροή συμφώνων, η διαίρεση σε συλλαβές είναι ελεύθερη: ve-sleep, weight-on; sister-stra, sister-tra, sister-ra.

4. Τα γράμματα β, β, υ δεν μπορούν να διαχωριστούν από τα προηγούμενα γράμματα: μαχητές, μεγάλο, είσοδος.

5. Κατά τη μεταφορά λέξεων με προθέματα, δεν μπορείτε να μεταφέρετε το σύμφωνο στο τέλος του προθέματος, αν ακολουθεί το σύμφωνο: πλησιάζω (είναι αδύνατο: πλησιάζω), λύνω (είναι αδύνατο: λύνω).

6. Εάν μετά το πρόθεμα υπάρχει ένα γράμμα Υ στο σύμφωνο, δεν μπορείτε να μεταφέρετε το μέρος της λέξης που αρχίζει με Υ: αναζήτηση (δεν μπορείτε: αναζήτηση).

7. Δεν πρέπει να αφήνετε στο τέλος της γραμμής το αρχικό μέρος της ρίζας, που δεν αποτελεί συλλαβή: αποστολή (όχι: αποστολή), αφαίρεση (όχι: αφαίρεση), πέντε γραμμάρια (όχι: πέντε γραμμάρια ).

8. Δεν μπορείτε να φύγετε στο τέλος της γραμμής ή να μεταφέρετε σε άλλα δύο ίδια σύμφωνα που στέκονται ανάμεσα στα φωνήεντα: buzz-reap (δεν επιτρέπεται: buzz-burn), mass-sa (αδύνατο: ma-ss), horse-ny (δεν επιτρέπεται: to-ny ).

* Αυτός ο κανόνας δεν ισχύει για διπλά σύμφωνα - αρχικές ρίζες: καμένο, καυγάς, νέα-εισαγωγή.

Εάν η λέξη μπορεί να μεταφερθεί με διαφορετικούς τρόπους, θα πρέπει να προτιμήσετε μια τέτοια μεταφορά στην οποία σημαντικά μέρη της λέξης δεν σπάνε: το αριστοκρατικό είναι προτιμότερο από το αριστοκρατικό, το τρελό είναι προτιμότερο από το τρελό.

9. Όταν μεταφέρετε λέξεις με μονοσύλλαβο πρόθεμα σε σύμφωνο πριν από φωνήεν (εκτός από το s), καλό είναι να μην σπάζετε το πρόθεμα με μεταφορά. Ωστόσο, η μεταφορά είναι επίσης δυνατή, σύμφωνα με τον κανόνα που μόλις δόθηκε, παράφρων και παράφρων. Ανεύθυνος και ανεύθυνος? απογοητευμένος και απογοητευμένος. failsafe και 6e failsafe.

Σημείωση. Εάν το πρόθεμα ακολουθείται από το γράμμα s, τότε δεν επιτρέπεται η μεταφορά του τμήματος της λέξης που αρχίζει με s.

Διδάσκοντας ένα παιδί να διαβάζει. Θυμόμαστε τις συλλαβές. Μαθαίνω να διαβάζω μια συλλαβή. Συγχώνευση γραμμάτων σε συλλαβές. συλλαβή. Πώς να διδάξετε ένα παιδί να διαβάζει συλλαβές. Μετάβαση από γράμμα σε συλλαβή.

Επί του παρόντος, η αγορά για την παιδική εκπαιδευτική λογοτεχνία είναι γεμάτη με μια ποικιλία από αλφάβητα και αστάρια για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Δυστυχώς, πολλοί συγγραφείς δεν δίνουν οδηγίες για το πώς να διδάσκεται η ανάγνωση. Οι πρώτες σελίδες των εγχειριδίων εισάγουν τα παιδιά σε ορισμένα γράμματα, και στη συνέχεια οι γονείς καλούνται να ολοκληρώσουν εργασίες μαζί με τα παιδιά όπως "να συνθέσουν συλλαβές με το γράμμα Α και να τις διαβάσουν", "να συνθέσουν, να σημειώσουν και να διαβάσουν συλλαβές" και μερικές φορές δεν το κάνουν έχουν τέτοιες εξηγήσεις, αλλά απλώς στις σελίδες εμφανίζονται συλλαβές για ανάγνωση. Πώς μπορεί όμως ένα παιδί να διαβάσει μια συλλαβή;

Έτσι, η N. S. Zhukova στο "Primer" της εικονογραφεί τη συγχώνευση ενός συμφώνου και ενός φωνήεντος με τη βοήθεια ενός "τρέχοντος μικρού ανθρώπου". Προτείνει να δείξει το πρώτο γράμμα με ένα μολύβι (δείκτη), μετακινώντας το μολύβι (δείκτη) στο δεύτερο γράμμα, συνδέστε το με ένα "μονοπάτι", ενώ τραβήξτε το πρώτο γράμμα έως ότου "εσύ και το ανθρωπάκι τρέξετε κατά μήκος του μονοπατιού προς το δεύτερο γράμμα». Το δεύτερο γράμμα πρέπει να διαβαστεί για να «μη σπάσει η πίστα».

Βρίσκουμε έναν άλλο τρόπο για να διευκολύνουμε τη συλλαβή στο βιβλίο του Yu. V. Tumalanova «Διδάσκοντας σε παιδιά 5-6 ετών να διαβάζουν». Στο μεθοδολογικό μέρος του βιβλίου προτείνονται διάφορες επιλογές για τη συνοδεία της συλλαβής:

Ένας ενήλικας κρατά ένα γράμμα στα χέρια του, το παιδί διαβάζει, την ίδια στιγμή ένα άλλο γράμμα ανατρέφεται από μακριά και το πρώτο "πέφτει", το παιδί προχωρά στην ανάγνωση ενός νέου γράμματος,

Ένας ενήλικας κρατά γράμματα στα χέρια του, το ένα ψηλά, το άλλο πιο κάτω, το παιδί αρχίζει να διαβάζει το πάνω γράμμα, πλησιάζει αργά το κάτω και προχωρά στην ανάγνωση του κάτω.

Ένας ενήλικας κρατά μια κάρτα στα χέρια του, όπου γράφονται γράμματα και στις δύο πλευρές, το παιδί διαβάζει το γράμμα στη μία πλευρά, ο ενήλικας γυρίζει την κάρτα στην άλλη πλευρά, το παιδί συνεχίζει να διαβάζει.

Στις σελίδες που προορίζονται για εργασία με το παιδί, βλέπουμε τις ακόλουθες πρωτότυπες εικόνες συλλαβών:

Οι τεχνικές που περιγράφονται παραπάνω σχετίζονται με την υγιή αναλυτική-συνθετική μέθοδο διδασκαλίας της ανάγνωσης. "Το γράμμα I μετά το σύμφωνο δηλώνει την απαλότητά του, πράγμα που σημαίνει ότι στον συνδυασμό VI το γράμμα Β δηλώνει έναν απαλό ήχο. Αποδεικνύεται VI." Έτσι μοιάζει η αλυσίδα συμπερασμάτων κατά την ανάγνωση μιας συλλαβής μέσω ανάλυσης ηχητικών γραμμάτων. Και ποια θα είναι η αλυσίδα όταν διαβάζουμε, για παράδειγμα, τις λέξεις ΚΡΟΚΟΔΕΙΛΟΣ; Μπορεί ένα παιδί να κατακτήσει εύκολα την ανάγνωση με τόσο «μακρό» τρόπο; Ναι, υπάρχουν παιδιά, ακόμη και μικρότερης προσχολικής ηλικίας, που χάρη στην υψηλή οργάνωση της αναλυτικής-συνθετικής σκέψης καταφέρνουν να κατακτήσουν με αυτόν τον τρόπο επιτυχώς την ανάγνωση. Αλλά για τα περισσότερα παιδιά, αυτή η μέθοδος είναι πολύ δύσκολη. Δεν αντιστοιχεί στην ηλικιακή οργάνωση της γνωστικής δραστηριότητας. Ακόμη και όταν χρησιμοποιούν τις βοηθητικές τεχνικές που περιγράφονται παραπάνω, τα παιδιά εξακολουθούν να μην μπορούν να κατακτήσουν την ανάγνωση χρησιμοποιώντας την ηχητική αναλυτική-συνθετική μέθοδο ή ο σχηματισμός αναγνωστικών δεξιοτήτων είναι δύσκολος, χάνεται το ενδιαφέρον για τα μαθήματα, δημιουργούνται ψυχολογικά προβλήματα (χαμηλή αυτοεκτίμηση, αντιδράσεις διαμαρτυρίας, επιβράδυνση στην ανάπτυξη των γνωστικών διεργασιών).χαρακτηριστικό αυτής της ηλικίας).

Προσπαθήστε να διαβάσετε οποιαδήποτε πρόταση και ταυτόχρονα παρατηρήστε πώς γίνονται οι λέξεις από γράμματα. Απλώς αναπαράγετε διαφορετικούς τύπους συλλαβών από τη μνήμη και κατανοείτε τους συνδυασμούς τους! Είναι η ανάκληση που μας βοηθά να διαβάζουμε γρήγορα, παρακάμπτοντας το στάδιο της οικοδόμησης αλυσίδων συμπερασμάτων σχετικά με τη σύνθεση ήχου-γραμμάτων μιας λέξης.

Με βάση αυτό, μπορεί να γίνει κατανοητό ότι είναι ευκολότερο για ένα παιδί να μάθει να διαβάζει απομνημονεύοντας ένα σύστημα αναγνωστικών μονάδων - συγχωνεύσεις συλλαβών. Αυτή η μέθοδος διδασκαλίας της ανάγνωσης θα είναι πιο επιτυχημένη για παιδιά μεγαλύτερης προσχολικής ηλικίας. Σε αυτήν την ηλικία είναι που η μνήμη, όλοι οι τύποι της (ακουστική, οπτική, μνήμη για κινήσεις, συνδυασμένη, σημασιολογική, κ.λπ.) και οι διαδικασίες (απομνημόνευση, αποθήκευση και αναπαραγωγή πληροφοριών) αναπτύσσονται και βελτιώνονται πιο ενεργά.

Πρέπει να απομνημονεύσετε τις συλλαβές σύμφωνα με το ίδιο σχήμα που χρησιμοποιείται κατά την απομνημόνευση γραμμάτων:

Επαναλαμβανόμενη ονομασία μιας συλλαβής από έναν ενήλικα.
- αναζήτηση για μια συλλαβή σύμφωνα με τις οδηγίες ενός ενήλικα με επακόλουθη ονομασία.
- ανεξάρτητη ονομασία - «διάβασμα» της συλλαβής.

Φυσικά, το παιδί πρέπει να ενδιαφέρεται για τη μάθηση. Όταν εισάγετε ένα παιδί στις συλλαβές, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε σύντομες ιστορίες που συντίθενται σύμφωνα με την ίδια αρχή: ένα σύμφωνο γράμμα, ταξιδεύει, συναντά φωνήεντα στο πέρασμά του, όλα με τη σειρά τους τραγουδούν "τραγούδια" σε ζεύγη - συλλαβές. Ένα σύμφωνο γράμμα μπορεί να «πάει στο δάσος για μανιτάρια», μπορεί να «καβαλήσει ασανσέρ», μπορεί «να πάει να επισκεφτεί φίλες - φωνήεντα» και πολλά άλλα, ό,τι μπορεί η φαντασία σου. Μπορείτε να φτιάξετε μεγάλα γράμματα κομμένα από χρωματιστό χαρτόνι με πρόσωπα και λαβές, στη συνέχεια τα φωνήεντα και τα σύμφωνα επίσης «πάρτε τις λαβές και τραγουδήστε ένα τραγούδι μαζί» (συλλαβή). Μη νομίζεις ότι πρέπει να φτιάχνεις τέτοια παραμύθια για κάθε σύμφωνο. Το παιδί σύντομα θα μπορεί να λέει παραμύθια για τις συλλαβές το ίδιο, θα μπορεί να ονομάζει ακόμη και νέες συλλαβές κατ' αναλογία με εκείνες των οποίων την ανάγνωση έχει ήδη κατακτήσει.

Η σειρά γνωριμίας με τις συλλαβές δεν είναι θεμελιώδης, θα καθοριστεί από το αλφάβητο που θα επιλέξετε για να μάθετε στο παιδί σας να διαβάζει. Ορισμένα αλφάβητα ορίζουν την ακολουθία μελέτης σύμφωνα με τη συχνότητα χρήσης των γραμμάτων στη γλώσσα, άλλα σύμφωνα με τη σειρά σχηματισμού των ήχων στα παιδιά και άλλα - σύμφωνα με την πρόθεση των συγγραφέων των εγχειριδίων.

Μετά την αρχική γνωριμία του παιδιού με τις συλλαβές που μπορούν να συντεθούν με τη βοήθεια ενός συμφώνου, είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν καταστάσεις όπου το παιδί θα αναζητήσει τη συλλαβή που δίνει ο ενήλικας. Γράψτε τις συλλαβές σε ξεχωριστά κομμάτια χαρτιού, τοποθετήστε τις μπροστά στο παιδί:

Ζητήστε να φέρετε ένα "τούβλο" ΚΑ, ή ΚΟ, ή KU, κλπ., σε ένα φορτηγό?

- "μετατρέψτε" τα φυλλάδια με συλλαβές σε γλυκά, περιποιηθείτε την κούκλα με μια "καραμέλα" KI, ή KE, ή KO, κ.λπ.

Παίξτε "ταχυδρόμος" - παραδώστε "γράμματα" - συλλαβές στα μέλη της οικογένειάς σας, για παράδειγμα: "Πάρτε το KU στη γιαγιά σας", "Πάρτε το γράμμα στο PE για τον μπαμπά" κ.λπ.

Απλώστε τις συλλαβές στο πάτωμα, «μετατρέψτε» το παιδί σε αεροπλάνο, δώστε εντολή σε ποιο αεροδρόμιο να προσγειωθεί.

Μπορείτε επίσης να αναζητήσετε μια δεδομένη συλλαβή στις σελίδες του αλφαβήτου ή του αστάρι. Ταυτόχρονα, η κατάσταση του παιχνιδιού μπορεί να μοιάζει σαν να διδάσκεις το αγαπημένο σου παιχνίδι να διαβάζει ("Δείξε στον Πινόκιο τη συλλαβή PU!", Και αμέσως μετά την παράσταση - "Πες του τι συλλαβή είναι").

Μπορείτε να κόψετε τις συλλαβές που είναι γραμμένες στα φύλλα οριζόντια ή διαγώνια (αλλά όχι κάθετα, διαφορετικά η συλλαβή θα χωριστεί σε γράμματα). Δίνετε στο παιδί το πάνω μέρος της συλλαβής, ονομάστε τη συλλαβή, ζητήστε του να βρει το κάτω μέρος και μετά φτιάξτε τα μισά και ονομάστε τη συλλαβή.

Εάν το παιδί κρατά με σιγουριά ένα μολύβι στο χέρι του και ξέρει πώς να γράφει ή να ανιχνεύει γράμματα, γράψτε τις συλλαβές που απομνημονεύσατε με το παιδί με μια διακεκομμένη γραμμή, προσφερθείτε να κυκλώσετε τη συλλαβή που ονομάσατε, μπορείτε να κυκλώσετε διαφορετικές συλλαβές με διαφορετικά μολύβια χρωματιστά.

Πάντα μετά την ολοκλήρωση των εργασιών για να βρείτε μια συλλαβή, ρωτήστε το παιδί τι συλλαβή είναι (αλλά όχι «Διαβάστε τι γράφεται!»). Σε αυτές τις μαθησιακές καταστάσεις, το παιδί χρειάζεται μόνο να θυμάται την εργασία με την οποία εκτέλεσε τη συλλαβή, εσείς ο ίδιος ονομάσατε αυτήν τη συλλαβή όταν δώσατε την εργασία. Εάν το παιδί δεν μπορεί να θυμηθεί μια συλλαβή, δώστε του μια επιλογή από πολλές απαντήσεις: "Είναι αυτό GO ή GU;", "LE; BE; SE;". Έτσι προστατεύετε το παιδί από την αναγκαστική ανάλυση γράμμα προς γράμμα της συλλαβής («Γ και Ω, θα είναι ... Θα είναι ... Θα είναι ...»), η οποία θα του προκαλέσει αρνητικά συναισθήματα, καθώς θα περιπλέξει τη διαδικασία ανάγνωσης. Τα παιδιά που συνηθίζουν να «βλέπουν» μεμονωμένα γράμματα σε μια συλλαβή και να προσπαθούν να τα «διπλώσουν» συχνά δεν μπορούν να στραφούν σε συλλαβική ανάγνωση και ανάγνωση ολόκληρων λέξεων για μεγάλο χρονικό διάστημα, το «δίπλωμα» λέξεων από γράμματα δεν τους επιτρέπει να αυξήσουν την ταχύτητα ανάγνωσης .

Αξίζει τον κόπο να απομνημονεύσετε όλες τις συλλαβές με την ίδια επιμονή; Οχι! Δώστε προσοχή στις συλλαβές που βρίσκονται σπάνια στα ρωσικά (συχνότερα με φωνήεντα Yu, Ya, E), μην επιμείνετε στην σίγουρη ανάγνωση αυτών των συλλαβών εάν το παιδί δυσκολεύεται να τις θυμηθεί. Οι λέξεις RUSHA, RYASA, NETSUKE και παρόμοια δεν βρίσκονται συχνά στα βιβλία!

Ένα είδος οθόνης επιτυχίας στο να μάθει ένα παιδί να διαβάζει μπορεί να είναι το Συλλαβικό Σπίτι, το οποίο θα «χτίσει» το ίδιο το παιδί καθώς μαθαίνει συγχωνεύσεις συλλαβών. Για να το φτιάξετε, θα χρειαστείτε ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού (χαρτί σχεδίασης, ταπετσαρία), μαρκαδόρους ή μπογιές, κόλλα και χρωματιστό χαρτί ή χαρτόνι. Σε ένα μεγάλο φύλλο χαρτιού, πρέπει να απεικονίσετε το "κάδρο" του σπιτιού: γράψτε φωνήεντα οριζόντια από κάτω (μπορείτε να τα απεικονίσετε σε καμάρες-εισόδους), γράψτε σύμφωνα κάθετα από κάτω προς τα πάνω με τη σειρά που προτείνει το αλφάβητο ή το αστάρι σας (θα είναι πιο ενδιαφέρον αν τα σύμφωνα τα γράμματα θα «στέκονται στα μπαλκόνια»). Το πλαίσιο είναι έτοιμο. Τώρα, σε ξεχωριστά κομμάτια χαρτιού - "τούβλα" - γράψτε τις συλλαβές που μελετώνται αυτήν τη στιγμή. Ζητήστε από το παιδί να βρει τις συλλαβές σύμφωνα με την εργασία σας, καθορίστε τη θέση αυτού του "τούβλου" στο σπίτι (οριζόντια - "πάτωμα", κάθετα - "είσοδος"), κολλήστε τη συλλαβή στη θέση της. Τώρα, μετά από μαθήματα με μια ομάδα συλλαβών, μπορείτε να τις επικολλήσετε σε αυτό το σπίτι. Έτσι το σπίτι θα μεγαλώνει όροφο προς όροφο και το παιδί θα δει την πρόοδό του στην εκμάθηση της ανάγνωσης.

Στην πραγματικότητα, το Συλλαβικό Σώμα είναι ανάλογο του πίνακα ανάγνωσης σύμφωνα με τη μέθοδο του Ζάιτσεφ. Αλλά σε αυτή την έκδοση, μπροστά στα μάτια του παιδιού θα υπάρχουν μόνο εκείνες οι συλλαβές που έχει ήδη αρχίσει να κατακτά και εσείς οι ίδιοι καθορίζετε τη σειρά των συλλαβών (κατά την κρίση σας ή με τη σειρά με την οποία εμφανίζονται τα γράμματα στο αλφάβητο).

Το υπολογιστικό φύλλο δεν τελειώνει εκεί. Οι παρακάτω ασκήσεις εκτελούνται σύμφωνα με τον πίνακα:

Αναζήτηση για μια συλλαβή ανά ανάθεση (ένας ενήλικας καλεί, ένα παιδί βρίσκει, δείχνει, καλεί).

Ανάγνωση αλυσίδων συλλαβών - με φωνήεν (MA - ON - RA - LA - PA -...), κατά σύμφωνο (PA-PO-PU-PY-...);

Ανάγνωση συλλαβών με συμφωνία στη λέξη (KA - κουάκερ, KU - κοτόπουλο, ...).

Στο μέλλον, σύμφωνα με τον πίνακα, μπορείτε να κάνετε λέξεις στο παιδί, δείχνοντάς τις με συλλαβές, ή το παιδί, σύμφωνα με το δικό του σχέδιο ή το έργο ενός ενήλικα, θα μπορεί να συνθέτει λέξεις μόνο του. Σε ένα τέτοιο τραπέζι, το παιδί θα δει την απουσία κάποιων "τούβλων" - ZhY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHU, SHCHU. Ίσως αυτό να είναι το πρώτο βήμα για την εκμάθηση της ρωσικής ορθογραφίας.

Αρκετά σπάνια, αλλά εξακολουθούν να υπάρχουν τέτοιες εργασίες σε τετράδια. Το παιδί πρέπει να χρωματίσει την εικόνα, χωρισμένη σε μέρη. Κάθε μέρος υπογράφεται με μια συλλαβή. Κάθε συλλαβή χρωματίζεται με το δικό της χρώμα.

Κατά την εκτέλεση μιας τέτοιας εργασίας, προκύπτει μια φυσική δυνατότητα επανειλημμένης ονομασίας μιας συλλαβής και ως εκ τούτου να τη θυμόμαστε. Εργαστείτε με τη σειρά: πρώτα τη μια συλλαβή, μετά την άλλη... Πρώτα, δείξτε και ονομάστε τη συλλαβή μόνοι σας, καθορίστε το χρώμα που θα τη συμπληρώσετε και, στη συνέχεια, όταν το παιδί βρει και ζωγραφίσει την αντίστοιχη λεπτομέρεια της εικόνας, ρωτήστε τι συλλαβή γράφεται εδώ.

Συλλαβή + εικόνα

Στο στάδιο της ανεξάρτητης ανάγνωσης χρησιμοποιείται η άσκηση «Συλλαβή + εικόνα». Αυτού του είδους οι εργασίες σπάνια συναντώνται στα σχολικά βιβλία, αλλά είναι πολύ χρήσιμες, καθώς συμβάλλουν στην πρώιμη διαμόρφωση μιας ουσιαστικής ανάγνωσης.

Το παιδί καλείται να συνδέσει την εικόνα με τη συλλαβή με την οποία αρχίζει το όνομά της.

ΠΡΟΣΟΧΗ! Εφιστούμε την προσοχή σας στο γεγονός ότι σε αυτήν και στις επόμενες ασκήσεις, πρέπει να επιλέγονται λέξεις στις οποίες η προφορά της 1ης συλλαβής συμπίπτει με την ορθογραφία της (για παράδειγμα, η λέξη "βαμβάκι" είναι κατάλληλη, αλλά το "νερό" δεν είναι, γιατί προφέρεται «βάδα»).

Σε μια άλλη έκδοση της εργασίας, διάφορες συλλαβές υπογράφονται κάτω από κάθε εικόνα, το παιδί πρέπει να επιλέξει τη σωστή πρώτη συλλαβή του ονόματος του στοιχείου που εμφανίζεται στην εικόνα.

Μπορείτε να κάνετε μόνοι σας τέτοιες εργασίες: χρησιμοποιήστε τις συλλαβές που γράψατε προηγουμένως και επιλέξτε τις κατάλληλες εικόνες από οποιοδήποτε επιτραπέζιο παιχνίδι ή λότο για αυτές.

Το πιο δύσκολο όταν διδάσκονται τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να διαβάζουν είναι οι συλλαβές σύντηξης, για τις οποίες μιλήσαμε παραπάνω, αλλά στα ρωσικά, εκτός από τις συλλαβές σύντηξης, υπάρχουν και άλλοι τύποι συλλαβών - αντίστροφη συλλαβή (AM, AN ...), κλειστή συλλαβή (SON , KOH .. .), μια συλλαβή με συρροή συμφώνων (SLO, RMS ...). Κάθε ένας από αυτούς τους τύπους συλλαβών απαιτεί ιδιαίτερη προσοχή κατά την εκμάθηση, είναι απαραίτητο να εκπαιδευτείτε στην ονομασία και την ανάγνωσή τους για να απλοποιηθεί η περαιτέρω μετάβαση στην ανάγνωση με λέξεις.

Επομένως, είναι απαραίτητο να αποφευχθεί η εσφαλμένη ανάγνωση της αντίστροφης συλλαβής: αποτελούνται, όπως η σύντηξη, από ένα σύμφωνο και ένα φωνήεν, και ένα παιδί προσχολικής ηλικίας μπορεί να διαβάσει την αντίστροφη συλλαβή ως συγχώνευση, αναδιατάσσοντας τα γράμματα κατά την ανάγνωση (TU αντί για UT). Θα είναι χρήσιμο να συγκρίνετε και να διαβάσετε ζεύγη συλλαβών - συγχώνευση και ανοιχτή, που αποτελούνται από τα ίδια γράμματα (MA - AM, MU - UM, MI - IM, κ.λπ.).

Όταν μαθαίνετε να διαβάζετε μια κλειστή συλλαβή, καλέστε το παιδί σας να διαβάσει ζεύγη και αλυσίδες τέτοιων συλλαβών που είναι παρόμοιες στη συμβολή τους (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN κ.λπ.) ή σύμφωνα με το "απαγγελόμενο" σύμφωνο (VAS - MAC - PAS, MOS - ICC κ.λπ.). Ανάλογη εργασία πρέπει να εκτελείται κατά τη διδασκαλία της ανάγνωσης συλλαβών με συρροή συμφώνων (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA κ.λπ.) Ασκήσεις αυτού του περιεχομένου, οι οποίες παρουσιάζονται στο σχολικό βιβλίο της επιλογής σας, μπορεί να μην είναι αρκετό, μπορείτε να φτιάξετε μόνοι σας τέτοιες αλυσίδες. Μερικές φορές στα παιδιά δεν αρέσει αυτό το είδος εργασίας λόγω κάποιας μονοτονίας του, σε αυτήν την περίπτωση, προσφέρουν όχι μόνο να διαβάσουν τη συλλαβή, αλλά και να το ολοκληρώσουν στη λέξη (COD - σύντομα, MOS - γέφυρα ...). Μια τέτοια άσκηση δεν είναι μόνο συναρπαστική, αλλά αναπτύσσει επίσης τη φωνητική ακοή του παιδιού και επίσης θα συμβάλει περαιτέρω στην ουσιαστική ανάγνωση των λέξεων.

Έτσι, όταν μαθαίνετε να διαβάζετε τη συλλαβή, θυμηθείτε!

Χαρακτηριστικό των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι η φυσιολογική απροετοιμασία να μάθουν τους κανόνες των συλλαβών και τη χρήση τους κατά την ανάγνωση.

Προτού το παιδί μπορέσει να ονομάσει τη συλλαβή μόνο του, πρέπει να ακούει το όνομά της πολλές φορές, εξασκηθείτε στην αναζήτηση της συλλαβής σύμφωνα με την ανάθεσή σας.

Εάν το παιδί δυσκολεύεται να ονομάσει μια συλλαβή, δώστε του πολλές απαντήσεις ως βοήθεια, εμποδίζοντάς το έτσι να μεταβεί σε μια ανάγνωση γράμμα προς γράμμα της συλλαβής.

Το πιο δύσκολο να θυμάστε είναι οι πρώτες ομάδες απομνημονευμένων συλλαβών, τότε το παιδί, κατ' αναλογία, αρχίζει να ονομάζει συλλαβές παρόμοιες σε φωνήεν ή σύμφωνο.

Ο ρυθμός κατάκτησης των συλλαβών πρέπει να αντιστοιχεί στις δυνατότητες του παιδιού. Είναι καλύτερο να κυριαρχήσετε μικρότερο αριθμό συμφώνων και αντίστοιχων συλλαβών, αλλά είναι αυτοματοποιημένο να αναγνωρίζει και να διαβάζει συλλαβές.

Η ικανότητα ανάγνωσης συλλαβών διαφορετικών τύπων συμβάλλει στην ταχύτερη εκμάθηση του παιδιού να διαβάζει ολόκληρες λέξεις.

Θα βρείτε online primer (αλφάβητο), παιχνίδια με γράμματα, παιχνίδια για εκμάθηση ανάγνωσης συλλαβών, παιχνίδια με λέξεις και ολόκληρες προτάσεις, κείμενα για ανάγνωση. Φωτεινές, πολύχρωμες εικόνες, μια παιχνιδιάρικη παρουσίαση του υλικού θα κάνουν τα μαθήματα για τη διδασκαλία της ανάγνωσης σε παιδιά προσχολικής ηλικίας όχι μόνο χρήσιμα, αλλά και ενδιαφέροντα.

Φαίνεται ότι για κάθε άτομο που έχει μάθει να διαβάζει, δεν υπάρχει τίποτα πιο εύκολο από το να χωρίζει τις λέξεις σε συλλαβές. Στην πράξη, αποδεικνύεται ότι αυτό δεν είναι τόσο εύκολο έργο, επιπλέον, για να ολοκληρώσετε σωστά αυτό το έργο, πρέπει να γνωρίζετε μερικές από τις αποχρώσεις. Εάν το σκεφτείτε, δεν μπορούν όλοι να δώσουν μια σαφή απάντηση σε μια απλή ερώτηση: "Τι είναι μια συλλαβή;"

Τι είναι λοιπόν μια συλλαβή;

Όπως γνωρίζετε, κάθε λέξη αποτελείται από συλλαβές, οι οποίες, με τη σειρά τους, αποτελούνται από γράμματα. Ωστόσο, για να είναι ένας συνδυασμός γραμμάτων συλλαβή, πρέπει απαραίτητα να περιέχει ένα φωνήεν, το οποίο από μόνο του μπορεί να αποτελεί συλλαβή. Είναι γενικά αποδεκτό ότι μια συλλαβή είναι η μικρότερη προφορική μονάδα λόγου ή, πιο απλά, ένας συνδυασμός ήχου/ήχου που προφέρεται με μια ανάσα. Για παράδειγμα, η λέξη "I-blo-ko". Για να το προφέρετε, πρέπει να εκπνεύσετε τρεις φορές, πράγμα που σημαίνει ότι αυτή η λέξη αποτελείται από τρεις συλλαβές.

Στη γλώσσα μας, μια συλλαβή δεν μπορεί να περιέχει περισσότερα από ένα φωνήεντα. Επομένως, πόσα φωνήεντα σε μια λέξη - τόσες συλλαβές. Τα φωνήεντα είναι συλλαβικοί ήχοι (δημιουργούν μια συλλαβή), ενώ τα σύμφωνα είναι μη συλλαβικά (δεν μπορούν να σχηματίσουν συλλαβή).

Θεωρίες της συλλαβής

Υπάρχουν έως και τέσσερις θεωρίες που προσπαθούν να εξηγήσουν τι είναι μια συλλαβή.

• θεωρία εκπνοής.Ένα από τα πιο αρχαία. Σύμφωνα με αυτήν, ο αριθμός των συλλαβών σε μια λέξη είναι ίσος με τον αριθμό των εκπνοών που έγιναν κατά την προφορά της.
• ακουστική θεωρία.Υπονοεί ότι μια συλλαβή είναι ένας συνδυασμός ήχων με υψηλή και χαμηλή ένταση. Το φωνήεν είναι πιο δυνατό, επομένως είναι σε θέση να σχηματίζει ανεξάρτητα μια συλλαβή και να προσελκύει σύμφωνα προς τον εαυτό του, όπως οι λιγότερο δυνατοί ήχοι.
• αρθρωτική θεωρία.Σε αυτή τη θεωρία, η συλλαβή παρουσιάζεται ως αποτέλεσμα μυϊκής έντασης, η οποία αυξάνεται προς το φωνήεν και πέφτει προς το σύμφωνο.
• Δυναμική θεωρία.Εξηγεί τη συλλαβή ως ένα σύνθετο φαινόμενο που επηρεάζεται από μια σειρά παραγόντων που αναφέρονται σε προηγούμενες θεωρίες.

Αξίζει να σημειωθεί ότι κάθε μία από τις παραπάνω θεωρίες έχει τα μειονεκτήματά της, ωστόσο, αλλά και πλεονεκτήματα και καμία από αυτές δεν μπόρεσε να χαρακτηρίσει πλήρως τη φύση της έννοιας της «συλλαβής».

Είδη συλλαβών

Μια λέξη μπορεί να αποτελείται από διαφορετικό αριθμό συλλαβών - από μία ή περισσότερες. Όλα εξαρτώνται από τα φωνήεντα, για παράδειγμα: το "sleep" είναι μία συλλαβή, το "sno-vi-de-ni-e" είναι πέντε. Στην κατηγορία αυτή χωρίζονται σε μονοσύλλαβα και πολυσύλλαβα.

Αν υπάρχουν περισσότερες από μία συλλαβές στη σύνθεση της λέξης, τότε μια από αυτές τονίζεται, και ονομάζεται τονισμένη (όταν προφέρεται, διακρίνεται από το μήκος και τη δύναμη του ήχου) και όλες οι άλλες είναι άτονες.

Ανάλογα με τον ήχο με τον οποίο τελειώνει η συλλαβή, είναι ανοιχτές (φωνήεν) και κλειστές (σύμφωνο). Για παράδειγμα, η λέξη "για το νερό". Στην περίπτωση αυτή, η πρώτη συλλαβή είναι ανοιχτή, καθώς τελειώνει στο φωνήεν «α», ενώ η δεύτερη είναι κλειστή γιατί τελειώνει στο σύμφωνο «δ».

Πώς να χωρίσετε τις λέξεις σε συλλαβές;

Πρώτα απ 'όλα, αξίζει να διευκρινιστεί ότι η διαίρεση των λέξεων σε φωνητικές συλλαβές δεν συμπίπτει πάντα με τη διαίρεση για μεταφορά. Σύμφωνα λοιπόν με τους κανόνες μεταφοράς, ένα γράμμα δεν μπορεί να διαχωριστεί, ακόμα κι αν είναι φωνήεν και είναι συλλαβή. Ωστόσο, εάν η λέξη χωρίζεται σε συλλαβές, σύμφωνα με τους κανόνες διαίρεσης, τότε ένα φωνήεν που δεν περιβάλλεται από σύμφωνα θα αποτελέσει μια πλήρη συλλαβή. Για παράδειγμα: στη λέξη "yu-la" υπάρχουν φωνητικά δύο συλλαβές, αλλά αυτή η λέξη δεν θα διαχωριστεί κατά τη μεταφορά.

Όπως αναφέρθηκε παραπάνω, υπάρχουν ακριβώς τόσες συλλαβές σε μια λέξη όσα και φωνήεντα. Ένας ήχος φωνήεντος μπορεί να λειτουργήσει ως συλλαβή, αλλά αν έχει περισσότερους από έναν ήχους, τότε μια τέτοια συλλαβή θα ξεκινά αναγκαστικά με ένα σύμφωνο. Το παραπάνω παράδειγμα - η λέξη "yu-la" - χωρίζεται με αυτόν τον τρόπο, και όχι "yul-a". Αυτό το παράδειγμα δείχνει πώς το δεύτερο φωνήεν "a" προσελκύει το "l" στον εαυτό του.

Αν υπάρχουν πολλά σύμφωνα στη σειρά στη μέση μιας λέξης, ανήκουν στην επόμενη συλλαβή. Αυτός ο κανόνας ισχύει για περιπτώσεις με τα ίδια σύμφωνα και για περιπτώσεις με διαφορετικούς μη συλλαβικούς ήχους. Η λέξη "o-tcha-i-n" απεικονίζει και τις δύο επιλογές. Το γράμμα "a" στη δεύτερη συλλαβή προσέλκυσε έναν συνδυασμό διαφορετικών συμφώνων - "tch" και "s" - διπλό "nn". Υπάρχει μια εξαίρεση σε αυτόν τον κανόνα - για μη ζευγαρωμένους μη συλλαβικούς ήχους. Εάν το φωνητικό σύμφωνο (y, l, l, m, m, n, n, p, p) είναι το πρώτο στον συνδυασμό γραμμάτων, τότε διαχωρίζεται μαζί με το προηγούμενο φωνήεν. Στη λέξη "flask" το γράμμα "n" αναφέρεται στην πρώτη συλλαβή, καθώς είναι ένα ασύζευκτο φωνητικό σύμφωνο. Και στο προηγούμενο παράδειγμα - "o-tcha-ya-ny" - το "n" πήγε στην αρχή της επόμενης συλλαβής, σύμφωνα με τον γενικό κανόνα, αφού ήταν ένα ζευγαρωμένο ηχητικό.

Μερικές φορές οι συνδυασμοί γραμμάτων των συμφώνων σε ένα γράμμα σημαίνουν πολλά γράμματα, αλλά ακούγονται σαν έναν ήχο. Σε τέτοιες περιπτώσεις, η διαίρεση της λέξης σε συλλαβές και η διαίρεση για παύλα θα είναι διαφορετική. Δεδομένου ότι ο συνδυασμός σημαίνει έναν ήχο, τότε αυτά τα γράμματα δεν πρέπει να χωρίζονται όταν χωρίζονται σε συλλαβές. Ωστόσο, κατά τη μεταφορά τέτοιοι συνδυασμοί γραμμάτων διαχωρίζονται. Για παράδειγμα, η λέξη "i-zjo-ga" έχει τρεις συλλαβές, αλλά όταν μεταφερθεί, αυτή η λέξη θα χωριστεί ως "izzho-ga". Εκτός από τον συνδυασμό γραμμάτων "zzh", που προφέρεται ως ένας μακρύς ήχος [zh:], αυτός ο κανόνας ισχύει επίσης για συνδυασμούς "ts" / "ts", στους οποίους το "ts" / "ts" ακούγεται σαν [ts]. Για παράδειγμα, είναι σωστό να διαιρέσετε το "u-chi-tsya" χωρίς να σπάσετε το "ts", αλλά κατά τη μεταφορά, θα είναι "learn-sya".

Όπως σημειώθηκε στην προηγούμενη ενότητα, η συλλαβή είναι ανοιχτή και κλειστή. Υπάρχουν πολύ λιγότερες κλειστές συλλαβές στα ρωσικά. Κατά κανόνα, βρίσκονται μόνο στο τέλος της λέξης: "hacker". Σε σπάνιες περιπτώσεις, οι κλειστές συλλαβές μπορεί να βρίσκονται στη μέση μιας λέξης, υπό την προϋπόθεση ότι η συλλαβή τελειώνει σε ένα μη ζευγαρωμένο ηχητικό: «τσάντα», αλλά «μπού-ντκα».

Πώς να διαχωρίσετε λέξεις για παύλα

Έχοντας ασχοληθεί με το ζήτημα του τι είναι μια συλλαβή, ποιοι τύποι είναι και πώς να τα χωρίσετε σε αυτά, αξίζει να προσέξετε τους κανόνες του παύλα λέξεων. Εξάλλου, με την εξωτερική ομοιότητα, αυτές οι δύο διαδικασίες δεν οδηγούν πάντα στο ίδιο αποτέλεσμα.

Κατά τη διαίρεση μιας λέξης για μεταφορά, χρησιμοποιούνται οι ίδιες αρχές όπως στη συνηθισμένη διαίρεση σε συλλαβές, αλλά αξίζει να δοθεί προσοχή σε ορισμένες αποχρώσεις.

Απαγορεύεται αυστηρά η αποκοπή ενός γράμματος από μια λέξη, ακόμα κι αν είναι φωνήεν που σχηματίζει συλλαβή. Αυτή η απαγόρευση ισχύει επίσης για τη μεταφορά μιας ομάδας συμφώνων χωρίς φωνήεν, με μαλακό πρόσημο ή υ. Για παράδειγμα, το "a-ni-me" χωρίζεται σε συλλαβές όπως αυτή, αλλά μπορεί να μεταφερθεί μόνο με αυτόν τον τρόπο: "ani-me". Ως αποτέλεσμα, κατά τη μεταφορά, βγαίνουν δύο συλλαβές, αν και στην πραγματικότητα υπάρχουν τρεις.

Εάν δύο ή περισσότερα σύμφωνα είναι κοντά, μπορούν να χωριστούν κατά την κρίση σας: "te-kstu-ra" ή "tek-stu-ra".

Με ζευγαρωμένα σύμφωνα μεταξύ φωνηέντων, χωρίζονται, εκτός εάν αυτά τα γράμματα αποτελούν μέρος της ρίζας στη διασταύρωση με επίθημα ή πρόθεμα: «τάξεις», αλλά «αριστοκρατικό». Η ίδια αρχή ισχύει για το σύμφωνο στο τέλος της ρίζας της λέξης πριν από το επίθημα - φυσικά, είναι δυνατό να κοπούν γράμματα από τη ρίζα κατά τη μεταφορά, αλλά είναι ανεπιθύμητο: "Kyiv-sky". Ομοίως, όσον αφορά το πρόθεμα: το τελευταίο σύμφωνο που περιλαμβάνεται στη σύνθεσή του δεν μπορεί να κοπεί: "υπό ερπυσμό". Εάν η ρίζα αρχίζει με φωνήεν, μπορείτε είτε να διαχωρίσετε το ίδιο το πρόθεμα είτε να μεταφέρετε δύο συλλαβές της ρίζας μαζί με αυτό: "χωρίς ατυχήματα", "χωρίς ατυχήματα".

Οι συντομογραφίες δεν μπορούν να μεταφερθούν, αλλά οι σύνθετες λέξεις μπορούν, αλλά μόνο ως προς τα συστατικά.

ΑΒΓ κατά συλλαβές

Η συλλαβή έχει μεγάλη πρακτική σημασία στη διδασκαλία της ανάγνωσης στα παιδιά. Από την αρχή οι μαθητές μαθαίνουν γράμματα και συλλαβές, ποια από αυτά μπορούν να συνδυαστούν. Και αργότερα, από τις συλλαβές, τα παιδιά μαθαίνουν να χτίζουν σταδιακά λέξεις. Αρχικά, τα παιδιά διδάσκονται να διαβάζουν λέξεις από απλές ανοιχτές συλλαβές - "ma", "mo", "mu" και τα παρόμοια, και σύντομα το έργο είναι περίπλοκο. Τα περισσότερα εκκινητές και εγχειρίδια που είναι αφιερωμένα σε αυτό το ζήτημα κατασκευάζονται σύμφωνα με αυτήν την τεχνική.

Επιπλέον, ειδικά για την ανάπτυξη της ικανότητας ανάγνωσης σε συλλαβές, εκδίδονται ορισμένα παιδικά βιβλία με κείμενα χωρισμένα σε συλλαβές. Αυτό διευκολύνει τη διαδικασία της ανάγνωσης και συμβάλλει στον αυτοματισμό της ικανότητας αναγνώρισης συλλαβών.

Από μόνη της, η έννοια της «συλλαβής» δεν έχει ακόμη μελετηθεί πλήρως το αντικείμενο της γλωσσολογίας. Ωστόσο, η πρακτική σημασία του είναι δύσκολο να υπερεκτιμηθεί. Εξάλλου, αυτό το μικρό μέρος της λέξης βοηθά όχι μόνο στην εκμάθηση κανόνων ανάγνωσης και γραφής, αλλά βοηθά επίσης στην κατανόηση πολλών γραμματικών κανόνων. Δεν πρέπει επίσης να ξεχνάμε ότι, χάρη στη συλλαβή, υπάρχει ποίηση. Εξάλλου, τα κύρια συστήματα δημιουργίας ομοιοκαταληξιών βασίζονται ακριβώς στις ιδιότητες αυτής της μικροσκοπικής φωνητικής-φωνολογικής ενότητας. Και παρόλο που υπάρχουν πολλές θεωρίες και μελέτες αφιερωμένες σε αυτό, το ερώτημα για το τι είναι μια συλλαβή παραμένει ανοιχτό.