Rebus-Methode – Lesen lernen. Lustig und sehr kraftvoll. Rebus-Methode und ihr Platz im Prozess des Leseunterrichts Lesen lernen Rebus-Methode com

Rebus-Methode von Lev Sternberg. Erfahrung der Eltern.

So einfach kann man einem Kind das Lesen beibringen!

Alle vorherigen Seiten dieses Kapitels wurden geschrieben, bevor ich Lev Vladimirovich Shternberg und seine Rebus-Methode kennenlernte. Diese Bekanntschaft hat meine Vorstellung vom Leseunterricht zwar nicht völlig verändert, aber um ein Vielfaches bereichert.

Die Rebus-Methode ist eine so einfache, elegante und (scheinbar) offensichtliche Methode, dass es völlig unglaubwürdig erscheint, dass sie erst vor kurzem erfunden wurde. Zu Werbezwecken wird manchmal behauptet, dass man mit seiner Hilfe einem Kind in wenigen Minuten das Lesen beibringen kann. Das ist natürlich eine sehr starke Übertreibung, wenn wir unter der Fähigkeit zu lesen die Fähigkeit verstehen, Bücher zu benutzen. In gewissem Sinne ist dies jedoch wahr. Urteile selbst.

Zunächst beginne ich mit dem Kind ein einfaches mündliches Spiel, um Wörter „abzuhacken“.

„Hör zu“, sage ich. - Folgendes kann ich tun:

LÖFFEL - LO...
KATZE - KO...
BALL - ICH...
WASSERKOCHER - CHA...

Nach und nach beziehe ich das Kind in dieses Spiel ein und sorge dafür, dass es mir beim Hören des von mir ausgesprochenen Wortes seinen „Stumpf“ zurückgibt:

- GRIFF.

- RU...

- PALMA.

- PA...

- SCHERE.

- ABER...

(Es ist zu beachten, dass bei allen Wörtern, die ich dem Kind anbiete, die Betonung sicherlich auf der ersten Silbe liegt. Dies erleichtert dem Kind die Aufgabe erheblich und erspart uns Verwechslungen mit Vokalen, die in unbetonten Silben oft anders ausgesprochen werden als sie werden geschrieben.) Dann verkompliziere ich die Regeln und wir beginnen mit zwei Wörtern gleichzeitig zu spielen:

— SCHUHE, WASSERKOCHER.

— TU...CHA...

– KAKTUS, KUGEL

- Brei...

— SCHERE, GEWICHT

- BEINE...

– TAUBE, FISCH

- BERGE...

Auf die gleiche Weise kann das Spiel mit Worttripeln fortgesetzt werden:

- LÖFFEL, PALME, HAUSSCHUHE.

— LO... PA... TA...

- KATZE, BEWÄSSERUNGSPOOL, SONNE.

- RAD...

Und jetzt – lassen Sie das Kind dieses Spiel mit sich selbst spielen. Dazu zeige ich ihm Hinweise in Form von Bildern (Piktogrammen). Zum Beispiel sieht ein Kind

und sagt:

- KATZE, FÄDEN - KO-NR.

Und beim Anblick

er sagt:

- MELONE, KREBS - DY-RA.

(Vielleicht müssen Sie dem Kind zunächst helfen, indem Sie mit dem Finger auf die Bilder zeigen.) Hier einige weitere Beispiele:

- KRAWATTE, ZEBRA, HAUSSCHUHE - GA-ZE-TA.

- LAMPE, HAUS, FÄDEN - LA-DO-NI.

- PERLEN, KREBS, TIGER, SCHERE - BU-RA-TI-NO.

- WOLKE, MÄDCHEN, BOX, LÖFFEL - O-DE-I-LO.

Es stellt sich heraus, dass das Kind beim Betrachten der Symbolfolge die darin kodierten Wörter ausspricht. Was ist das, wenn nicht lesen?

Wir haben also kaum mit dem Lernen begonnen – und schon kann das Kind etwas lesen. Wir haben den Stier sofort bei den Hörnern gepackt und können uns nur verbessern. Nach und nach ist es nicht mehr nötig, die vollständigen Namen der auf den Bildern abgebildeten Objekte auszusprechen – es reicht aus, uns nur auf „Stümpfe“ zu beschränken:

Bisher enthält unser Repertoire nur solche Wörter, die ich stillschweigend „japanisch“ nenne, weil sie nur aus einfachsten offenen Silben bestehen, die auf einen Vokal enden. Man muss sich sehr anstrengen, um aus solchen Wörtern einen zusammenhängenden Text zu verfassen, obwohl dies natürlich möglich ist. Hier ist ein Beispiel (vorgeschlagen von Lev Sternberg):

Dascha und Kascha

Unsere Dasha hat Brei gegessen.
Dasha hat kaum etwas gegessen.
Dasha hat Kasha satt.
Dascha hat ihren Brei nicht aufgegessen.

Jetzt geht es darum, unser Repertoire nach und nach zu erweitern. Dafür brauchen wir Briefe. Aber man muss sie nicht mahlen. Sie erscheinen zuerst am Ende langer Wörter:

Das Kind errät diese Wörter anhand der ersten Silben und lernt so, einen unbekannten Buchstaben zu lesen. Danach kann es am Anfang oder in der Mitte eines Wortes stehen:

Auf die gleiche Weise erfolgt die Bekanntschaft mit einem weichen Zeichen:

Wenn ein Kind auf diese Weise alle Konsonanten und ein weiches Zeichen beherrscht, kann es rein theoretisch jeden Text selbstständig lesen – es genügt, alle Vokale in Form von Bildern aufzuschreiben, sowie alle Konsonanten-Vokal-Paare von Buchstaben. In der Praxis sehen wir uns jedoch mit der Tatsache konfrontiert, dass nicht jedes dieser Paare einfach mit einem Bild kodiert werden kann, da es im Russischen einfach keine passenden Wörter gibt, die mit dieser Buchstabenkombination beginnen. Dazu gehören nicht nur alle möglichen exotischen Silben wie FE und BE, sondern auch die recht gebräuchlichen HU, ZHO und SYA. Es gibt zwei mögliche Auswege aus dieser Situation. Erstens ist es zu diesem Zeitpunkt überhaupt nicht notwendig, das Kind Texte lesen zu lassen. Schließlich kann man sich nur auf diejenigen beschränken, bei denen solche Schwierigkeiten nicht auftreten. Zweitens können wir nicht-kodierende Silben als Buchstaben belassen und dem Kind bei Bedarf einfach mitteilen, wie sie gelesen werden sollen.

Unsere nächste Aufgabe besteht darin, die Bilder nach und nach durch Buchstaben zu ersetzen. Dies geschieht beispielsweise so:

Indem wir Buchstaben anstelle eines Bildes schreiben, hinterlassen wir einen Hinweis im Sichtfeld des Kindes, anhand dessen es leicht erraten kann, wie eine unbekannte Buchstabenkombination zu lesen ist. Dabei ist es wichtig zu beachten, dass das Buchstabenpaar „Konsonant-Vokal“ vom Kind tatsächlich als ein einziges unteilbares Symbol wahrgenommen wird (so wie wir den russischen Buchstaben „Y“ wahrnehmen, der aus zwei getrennten Zeichen besteht). Das Kind muss nicht lernen, einzelne Buchstaben zu Silben zusammenzufügen, wie es bei herkömmlichen Methoden erforderlich ist. Gleichzeitig wird er von der Notwendigkeit befreit, sich dumm mehr als zweihundert Lagerhäuser zu merken, wie es diejenigen tun, die aus Zaitsevs Würfeln lernen. Alles, was die Hauptschwierigkeiten anderer Methoden ausmacht, fehlt in der Rebus-Methode einfach.

Nachdem das Kind vollständig von Bildern zu Buchstaben übergegangen ist, weiß es tatsächlich bereits, wie man in Lagerhäusern fast vollständig liest. Es sei denn, wir müssen ihm noch etwas über Klein- und Großbuchstaben erzählen, über das Vollzeichen und darüber, wie Silben gelesen werden, die nicht durch Bilder kodiert sind, wie FE und SYA (es sei denn natürlich, wir haben das schon einmal getan). Zu diesem Zeitpunkt verfügt er jedoch bereits über eine recht reiche Leseerfahrung, so dass ihm die Aufnahme dieser Informationen keine Schwierigkeiten bereiten kann.

Dies ist in aller Kürze die Essenz der Rebus-Methode. Trotz all ihrer Vorzüge hat sie jedoch einen gravierenden Nachteil (der hoffentlich nur vorübergehend ist): Diese Methode ist viel seltener verbreitet, als sie verdient. Das bedeutet, dass es mit Methodenhandbüchern und anderen Entwicklungen ehrlich gesagt nicht viel zu tun gibt. Derzeit (Sommer 2014) besteht die vollständige Liste der Leistungen aus zwei Punkten:

1. Lev Sternberg. Rebus-Methode. Primäres Lesenlernen mit Hilfe von Silbenpiktogrammen. Arbeitsheft. Sternberg Verlag, St. Petersburg, 2009.

Aus der Zusammenfassung: „Das Notizbuch enthält mehr als 300 Wörter unterschiedlicher Komplexität, die sowohl in piktografischer als auch in alphabetischer Schrift viele Male wiederholt werden.“<...>Das Notizbuch enthält auch viele Übungen zum Zeichnen, Zeichnen, Schreiben.

Aus dem Vorwort: Das Arbeitsbuch „enthält nur einzelne Substantive, keine Wortkombinationen und Sätze. Alle Worte<...>nur in Großbuchstaben geschrieben. Das bedeutet es<...>Das Kind ist verpflichtet, mit anderen Methoden weiterzulernen.

Aus eigener Erfahrung: Hervorragendes, solides Material, mit dem man sehr gut mit dem Lesenlernen beginnen kann. Leider reicht dieser Stoff, wie im Vorwort zu Recht angemerkt, nicht aus – er reicht nicht für die volle Entwicklung des Lesens aus.

2. Lev Sternberg. Wortkarten „Rebus-Methode“

Aus der Zusammenfassung: „Das Set enthält 456 Karten. Auf der einen Seite jeder Karte ist das Wort in Silbenpiktogrammen in Form eines Rebus und auf der anderen Seite in Buchstaben geschrieben. Diese Kombination ermöglicht es Ihnen, viele verschiedene Spiele mit Karten zu spielen, um sich Buchstaben zu merken und die Lesegeschwindigkeit zu verbessern.

Aus eigener Erfahrung: Hier finden sich noch vielfältigere Wörter, die das „Arbeitsbuch“ ergänzen, aber das reicht noch nicht aus.

Das ist eigentlich alles. Und es wäre schön, ein Arbeitsbuch mit kurzen Sätzen und Texten zu haben, in dem ein schrittweiser Übergang von Bildern zu Buchstaben umgesetzt würde, und noch besser – ein Computerprogramm, das es jedem von uns ermöglichen würde, beliebige Materialien für die Rebus-Methode entsprechend zu erstellen nach unserem eigenen Geschmack und Ermessen.

Die Bilder auf dieser Seite stammen aus den genannten Handbüchern von Lev Sternberg und werden mit freundlicher Genehmigung des Autors veröffentlicht.

Siehe auch: -

Zaitsevs Würfel, Domans Karten, Voskobovichs „Skladushki“ und viele andere Entwicklungstechniken bieten Eltern die Möglichkeit, Kindern den wichtigsten Prozess beizubringen – das Lesen. Einige empfehlen, sofort nach der Entlassung aus dem Krankenhaus mit dem Unterricht zu beginnen, andere empfehlen, ein wenig zu warten und auf das erste bewusste Wort des Babys zu warten, und wieder andere raten generell davon ab, Kinder vor der Schule zu unterrichten.

Heute stellen wir Ihnen einige weitere einfache Techniken vor, die Letidor von ihrem Autor und Schöpfer – dem Lehrer, Schauspieler und Schachspieler Lev Shternberg – erzählt wurden. Und auch wenn Sie sich bereits entschieden haben, wann es sich lohnt, Ihrem Kind das Lesen beizubringen, finden Sie hier nützliche Lernempfehlungen.

Talking Slogan ist ein Online-Spiel, dessen Prinzip denkbar einfach ist: Im Spielfeld befinden sich Knöpfe, auf die Silben geschrieben werden. Wenn das Kind die Taste drückt, lässt der Computer die ausgewählte Silbe in der aufgezeichneten Stimme erklingen. Durch das Hinzufügen von Silben in der richtigen Reihenfolge hört das Kind die Wörter, aber der Computer spricht sie ohne Betonung aus. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, die Bedeutung des gehörten Wortes zu verstehen und es richtig mit dem gewünschten Bild in Beziehung zu setzen.

Lev Shternberg: „Diese Technik vermittelt klar und rational die Mechanik des Silbenlesens und führt das Kind gleichzeitig dazu, ganze Wörter zu erkennen.“ Slogophon kombiniert praktisch das Silbenlesen (Lager nach Zaitsev) und das globale Lesen (ganze Wörter nach Doman). Und die Tatsache, dass der Computer alle gedrückten Tasten anspricht, macht das Kind völlig unabhängig vom Erwachsenen. Kinder finden in der Regel sehr schnell und ohne Erklärung heraus, worauf und wo sie klicken müssen, um dieses Spiel zu spielen. Voraussetzung ist jedoch, dass das Kind bereits die Maus halten kann und auch das in Lagerhallen gesprochene Wort nach Gehör erkennen kann. Normalerweise treten diese Fähigkeiten bei Babys im Alter von drei Jahren auf.

Rebus-Methode

Dies ist ein mündliches Spiel, bei dem das Kind lernt, selbstständig Wörter zu lesen, ohne die Buchstaben zu kennen.

Auch die Spielregeln sind sehr einfach. Ein Erwachsener nennt ein dem Kind bekanntes Wort, das Baby muss nur den Anfang dieses Wortes wiederholen. Zum Beispiel im Wort „Katze“ – „KO“ und im Wort „Löffel“ – „LO“. Es ist wichtig, für das Spiel nur Wörter auszuwählen, die mit Betonung beginnen. Ansonsten ändert sich der Klang der ersten Silbe, zum Beispiel hören wir das Wort „kitten“ als „kitty“ und „bag“ als „bear“. Der nächste Schritt besteht darin, dem Baby zwei Wörter hintereinander anzubieten, von denen es immer noch nur den Anfang ausspricht: Maske-Maske – MA-MA, Teekannenschuhe – TU-CHA.

Wenn die Anzahl der Wörter auf 3-4 erhöht wird, erhalten wir -Maskenblatt-Kissenbezug - MA-LI-NA, Maskenkegel-Kissenbezug - MA-SHI-NA, Kochbär-Hausfisch - PO-MI -DO-RY .

Um die Aufgabe zu erleichtern, können Sie dem Kind hier eine visuelle Unterstützung in Form von Objektbildern anbieten. Tatsächlich handelt es sich hierbei um ein Rätsel, das nach einer vorgegebenen Regel leicht zu lösen ist. Ein vierjähriges Kind meistert die Aufgabe in wenigen Minuten.

Lev Shternberg: „Die Rebus-Methode basiert auf der Tatsache, dass Kinder den Anfang eines Wortes, zum Beispiel MA im Wort „Maschine“, als einen unteilbaren Laut wahrnehmen und logischerweise erwarten, dass dieser Laut mit einem Buchstaben geschrieben wird. (Schließlich wissen Kinder immer noch nicht, dass Erwachsene sich darauf geeinigt haben, einen Laut mit zwei Buchstaben zu bezeichnen. Es sind zwei Buchstaben statt einem, die für das Kind eine Schwierigkeit darstellen.) Man kann sagen, dass ich mir neue Buchstaben ausgedacht habe – MA , LO, DU – für Kinder ist es wie ein „Buchstabe“, der dem gehörten Laut entspricht, nun ja, Erwachsene wissen, dass es sich um eine Silbe handelt. Damit ein Kind leicht erraten kann, welcher „Buchstabe“ hier verschlüsselt ist, habe ich die einfachsten Bildtipps dargestellt.

Die „Rebus-Methode“ zeichnet sich durch ihren kreativen Ansatz aus: In jedem Wort steckt ein bestimmter Trick, ein Rätsel, das gelöst werden muss. Und wenn ein Kind ein Wort erkennt, dann ist das für es ein kleiner Sieg in diesem Spiel und nicht nur beim Lesenlernen.

Kinder lösen nicht nur Rätsel, sondern lernen auch, sie jemand anderem laut vorzudenken. Dann kann man sagen, dass das Spiel gemeistert ist. Übrigens spielen auch viele Eltern dieses Spiel mit nicht weniger Begeisterung als ihre Kinder.

Wie erkennt man, dass das Kind lernbereit ist?
Bis zum Alter von drei oder vier Jahren verstehen Kinder nicht, dass ein Wort in einige Teile zerlegt werden kann und dass ein Wort aus mehreren Teilen bestehen kann. Das Wort FLY für ein Baby ist eine Sache und das Wort MU-HA ist etwas völlig anderes. Und aus Sicht der altersbedingten Sprachentwicklung ist das normal. Auf Russisch kann man mit Wörtern herumspielen: verlangsamen, beschleunigen, in Teile teilen, sie so und so aussprechen – die Bedeutung der Wörter ändert sich nicht. Wenn Erwachsene in der Familie des Kindes ihre Sprache mit solchen Sprachschönheiten abwechslungsreicher gestalten, kann das Kind schon früh erkennen, dass man auf unterschiedliche Weise sprechen kann. Aber in anderen Sprachen, zum Beispiel im Chinesischen, Englischen oder Deutschen, führt jede Lautverlängerung zu einer Bedeutungsänderung, also zur Bildung eines völlig anderen Wortes. Und wenn sich dasselbe Kind irgendwo in England niederlässt, wird es im Alter von 3 bis 4 Jahren zu einem völlig anderen Schluss kommen, dass Wörter nicht in Teile geteilt werden können. Und selbst mit 8 Jahren ist er noch nicht bereit für die bloße Vorstellung, dass ganze Wörter aus einzelnen Klangstücken bestehen.

Die Lernbereitschaft hängt davon ab, wie abwechslungsreich die Sprache des Babys ist. Liest es in der Familie oder im Kindergarten Gedichte vor, singt es Lieder, lässt es sich auf den Sprechrhythmus ein? Wenn all dies nicht vorhanden ist, ist das Kind möglicherweise erst in der Schule bereit, Lesen zu lernen.

Beteiligung Erwachsener am Lernen

Früher hing das Erlernen des Lesens fast ausschließlich von der Anwesenheit eines Erwachsenen, seiner Ausdauer und Geduld ab. Bei der Glenn-Doman-Methode beispielsweise wird das Kind nicht einmal nach seinem Lernwillen gefragt – dem Baby wird einfach Pappe mit aufgedruckten Wörtern gezeigt und diese Wörter werden laut ausgesprochen. Diese Lehrerrolle könnte im Prinzip auch ein Fernseher übernehmen, wenn er ein kriechendes Baby am Genick packt oder im Gegenzug für ein paar Minuten Aufmerksamkeit Süßigkeiten verspricht. Nach der Methode von Nikolai Zaitsev ist ein Erwachsener in den ersten Monaten (oder sogar mehreren Jahren, wenn Sie mit einem sehr kleinen Kind anfangen zu lernen) auch verpflichtet, beim ersten Anzeichen von Langeweile beim Kind Silben auf Würfeln auszusprechen.

Bei der Rebus-Methode und dem Slogophon ist die Situation ganz anders. Hier benötigt das Kind nur in den ersten zwei Minuten einen Erwachsenen, um ihm die einfachsten Regeln zu erklären. Alles andere erledigt das Kind dann selbst. Darüber hinaus sind die Techniken der Rebus-Methode und des Slogophons so einfach, dass die Kinder nach einigen Unterrichtsstunden selbst in der Lage sind, sich gegenseitig diese Spiele zu erklären.

Unterschied zu Zaitsevs Würfeln

Das Slogophon-Sprechen und die Rebus-Methode sowie Zaitsevs Würfel basieren auf der Arbeit mit Klanglagern. Zaitsev hat alle Lagerhäuser auf die Seiten des Würfels geschrieben, d.h. Auf einem Würfel sind sechs Lagerhäuser abgebildet, und das ist eine ganze Kombination, die viel schwieriger zu manipulieren ist als ein einzelnes Element. Daher glaube ich, dass Knöpfe mit einem Lager für ein Kind viel bequemer sind als Würfel (wenn die Silben auf Pappkarten geschrieben sind, ist es bei vielen Karten auch schwierig, sie herauszufinden). Den Knopf gedrückt – der Computer hat es angekündigt. Darüber hinaus können Sie mindestens tausend Mal drücken, der Computer spricht die gewünschte Silbe genauso oft aus, im Gegensatz zu einem Erwachsenen wird er nicht müde und wird nicht wütend.

Kinder drücken gerne wahllos die Knöpfe, das macht ihnen Spaß. Wenn die Reihenfolge jedoch korrekt ist, werden separate Wörter erhalten. Und das macht nicht nur Spaß, sondern ist auch lehrreich.

Das Auswendiglernen ganzer geschriebener Wörter ist eine wichtige Fähigkeit für die Entwicklung von Schnelllesefähigkeiten. Karten mit ganzen Wörtern, die in der Doman-Methode vorliegen, bilden das Schnelllesen, ich verwende sie auch in meinen Spielen. Obwohl ich eine gute Einstellung zu Domans Karten habe, habe ich eine sehr schlechte Einstellung zur Idee von Doman. Jetzt werde ich erklären, warum.

Seine Idee ist es nicht, ganze Wörter zu lesen. Das vollständige Auswendiglernen von Wörtern wird im Westen seit jeher Kindern beigebracht. Diese Praxis wurde parallel zum sogenannten Buchstab (bei den Briten) und mit dem Buchstab (bei den Deutschen) angewendet – also mit der Technik, ein Wort buchstabiert zu benennen: zum Beispiel „Bauer = Bobby, Anna, Ursula, Eva, Robert“. Für eine solche Aussprache eines Wortes ist es zunächst notwendig zu wissen, wie das ganze Wort geschrieben wird, und in westeuropäischen Methoden geht der Rechtschreibung immer das Lesen ganzer Wörter voraus. Das heißt, im Westen wurde schon immer das Lesen ganzer Wörter verwendet, und Glenn Doman hat damit nichts zu tun.

Domans Innovation bestand darin, dass er vorschlug, dem Kind das Lesen nicht von der Schulbank aus beizubringen, sondern buchstäblich von den ersten Lebenstagen an. Aufgrund der Tatsache, dass im Säuglingsalter jede Information produktiver erinnert wird als im höheren Alter, besteht für das Baby keine Notwendigkeit, sinnlos auf eine leere Decke zu starren, sondern es kann sich die geschriebenen Wörter besser merken. Doman schlug vor, die Wörter auf den Karten in leuchtend roter Schrift zu schreiben, da das Neugeborene noch nicht zwischen anderen Farben unterscheiden kann. Aber gleichzeitig informiert die rote Farbe das Baby über die Gefahr, sein Puls verlangsamt sich, die Atmung beschleunigt sich. Und genau diesen Stresszustand hält Doman für den besten Anreiz für das Kind, sich unverständliche Schnörkel und Worte zu merken, die jemand in diesem Moment gesprochen hat.

Glenn Doman war von Beruf Militärneurochirurg, kein Psychiater oder Psychologe. Und diese ganze Methode der frühen Einwirkung auf das Kind war für Doman nur ein Teil seiner wissenschaftlichen Arbeit, in der er bewies, dass es bei Menschen mit einem traumatisierten Gehirn durchaus möglich ist, einige geistige Funktionen zu kompensieren und wiederherzustellen, wenn sie durch „Ersatz“ beeinträchtigt werden. (Doman nannte sie „verborgen“) der Möglichkeiten der Psyche. So stellte Glenn Doman bei Menschen mit Verletzungen der linken Gehirnhälfte die Lesefähigkeit wieder her. Aber ich denke, was hat das mit kleinen Kindern zu tun, bei denen nichts geschädigt wird und für die die Natur den schrittweisen Einschluss von Gehirnstrukturen vorgegeben hat? Abstrakte grafische Zeichen sowie alle phonemischen Buchstaben der europäischen Schrift sind der höchste Grad an Konventionen, die von der linken Gehirnhälfte verstanden werden. Bei einem Kind bis etwa 6-8 Jahre sind die für eine solche Aktivität notwendigen Gehirnverbindungen noch nicht ausgereift, die Verbindung zwischen den Hemisphären durch den Corpus callosum ist bei ihm noch nicht vollständig ausgebildet. Und für dieses unreife Gehirn prägt Doman ganze geschriebene Wörter ins Gedächtnis ein – nicht als Buchstabenkombinationen, sondern als unteilbares Bild. Warum ist das bei einem Baby so, das noch keine Ahnung hat, was diese schrecklichen roten Kringel bedeuten und was diese mündlichen Worte von Erwachsenen bedeuten? Ich kann davon ausgehen, dass eine solche Beeinträchtigung der natürlichen Reflexe des Kindes später zu vielen verschiedenen Didaktoneurosen führen kann.

Viele Techniken versuchen, einem Kind beizubringen, innerhalb der ersten Zehn, also innerhalb von 10, zu zählen, arithmetische Operationen durchzuführen und Zahlen zu addieren und zu subtrahieren. Und ich glaube, dass es grundsätzlich unmöglich ist, innerhalb der ersten zehn Rechenoperationen durchzuführen.

Unter den Top Ten nur:
a) Objekte nacheinander zählen;
b) die Antwort erraten und dabei oft Fehler machen;
c) die richtige Antwort auswendig kennen.

Weder das erste, noch das zweite, noch das dritte ist im Prinzip eine arithmetische Berechnung in seinem Ablauf. Bei der Berechnung zerlegt eine Person ein komplexes Beispiel in einfache Operationen, führt dann jede der Operationen aus, indem sie die richtige Antwort auswendig benennt, und verbindet dann die gesamte Antwortkette zu einer endlichen Zahl. „Drei plus zwei ist fünf“ – das ist keine Operationskette, sondern nur eine Antwort auswendig. Nachdem ich dies als „Kern“ der Methodik formuliert hatte, entwickelte ich ein einfaches, sehr logisches und kleines System, wie man ein Kind vom sequentiellen Nachzählen zum Erlernen der richtigen Antworten auswendig führen kann. Nehmen wir zum Beispiel das Fingerzählen. Wenn das Baby „Ich bin fünf Jahre alt“ sagen und gleichzeitig eine ausgestreckte Handfläche zeigen kann –

Das bedeutet keineswegs, dass er die Bedeutung der Zahl 5 versteht. Zeigen Sie ihm fünf Finger in einer anderen Kombination, zum Beispiel drei an einer Hand und zwei an der anderen, und fragen Sie noch einmal: „Fünf?“

Das Kind wird höchstwahrscheinlich verneinend den Kopf schütteln und sagen: „Nein, das sind fünf!“ und noch einmal die auswendig gelernten fünf anzeigen.

Es wird deutlich, dass das Kind noch gar nicht bereit ist, abstrakte Zahlen zu verstehen, und dass es noch zu früh ist, ihm die schriftlichen digitalen Aufgaben 3 + 2 und sogar 1 + 1 anzubieten.

Ich stelle fest, dass fast alle Hasen und Eichhörnchen in modernen Lehrbüchern nur zum sequentiellen Zählen geeignet sind und dem Kind nicht die Möglichkeit geben, in kleinen Gruppen gleichzeitig Objekte zu zählen und hinzuzufügen. Daher kann sich das Kind in keiner Weise an die Formulierung „Drei und zwei werden fünf“ gewöhnen, es lernt nur „Eins-zwei-drei und noch einmal vier-fünf“.

Aus diesem Grund verwende ich zur sequentiellen Neuberechnung andere Objekte, die optisch streng und kompakt sind, zum Beispiel zweifarbige Pyramiden:

Eine Pyramide aus zehn Kreisen (Pythagoras machte auf diese harmonische geometrische Kombination aufmerksam) gibt dem Kind die Möglichkeit, alle konstituierenden Zahlen mit einem Blick zu erfassen und sofort zu verstehen – es bedarf nur einer kleinen Gewohnheit. Kinder lernen auswendig, dass fünf „drei und zwei“ oder „zwei, zwei und eins“ oder „eins und vier“ ist. Wenn die Aufgabe darin besteht, acht rote Kreise in der Pyramide zu finden, zählt das Kind nicht, sondern zeigt sofort auf die blauen Zweien, denn „acht ist zehn ohne zwei“ – das muss sich das Kind merken.

Keine Einzigartigkeit

In meinen Methoden gibt es kein einziges einzigartiges Element, all dies ist in der Weltgeschichte bereits begegnet: Silben-Piktogramm-Lesen, Zählen mit den Fingern und Zählen mit Pyramiden. Für mich war es ein großer Erfolg, dass ich vor meinem Einstieg in die Pädagogik über ordentliche Kenntnisse in der Spieltheorie verfügte. Ich bin ausgebildeter Schauspieler und außerdem ein guter Schachspieler, das heißt, ich weiß viel über das Spiel und wie verschiedene Spiele aufgebaut sind. Daher konnte ich die mir aus der Geschichte der Menschheit vertrauten Inhalte des Lesens und Zählens in Form von mir bereits bekannten Spielen kombinieren. Ich habe sowohl Lesen als auch Mathematik in einem einzigen Spielschlüssel integriert, und obwohl es sich scheinbar um unterschiedliche Methoden handelt, erwiesen sich die Prinzipien und Techniken als sehr ähnlich.

Wie alles begann

Schon während meines Schauspielstudiums begann ich mich für die Weiterentwicklung der Pädagogik zu interessieren. Schon damals hörte ich bei den All-Union-Seminaren, bei denen ich Schullehrern Schauspieltechnik und Spieltechnik beibrachte, zum ersten Mal die Vorträge von Nikolai Zaitsev. Was er sagte und tat, entsprach sehr gut meinen damaligen pädagogischen Ansichten. Daher kann ich mit Sicherheit sagen, dass ich ein Schüler und Anhänger von Nikolai Zaitsev bin. Aber meiner Meinung nach gibt es Lücken in Zaitsevs Methoden. Er hat mir wahrscheinlich eine Chance gelassen, sie wiedergutzumachen.

Die intensive praktische Arbeit mit Kindern, die später zur Grundlage meiner Methoden wurde, begann in Mogilev, wohin ich 1995 aus St. Petersburg zog. In dem Kindergarten, in dem ich arbeitete, lernte die erste Gruppe der Kinder vor dem Frühstück, dann gab es vor dem Mittagessen 4-5 weitere Gruppen. Dann in einem anderen Kindergarten, wo ich noch drei weitere Klassen verbrachte. Also 8 Lektionen pro Tag für drei Jahre. Ich hatte eine großartige Gelegenheit, die Methodik auszuprobieren, zu überprüfen, zu korrigieren, zu verbessern und zu verfeinern.

Darüber hinaus gab es einen weiteren Anreiz zur Arbeit. In jenen Jahren hatte die Bevölkerung in Weißrussland kein Geld, keine Arbeit und manchmal auch keine Nahrung. Damit die Eltern den Unterricht bezahlen konnten, musste man daher sehr überzeugend sein. Dann schlug ich den Eltern vor, nicht für die Ausbildung zu zahlen, wenn ihr Baby in zwei Monaten nicht lesen lernte. Kein schwacher Anreiz, die richtige Methodik zu entwickeln, stimmen Sie zu?

1998 kehrte ich nach St. Petersburg zurück, um dem Bildungsausschuss die Rebus-Methode vorzustellen. Die Methodik stieß auf großen Anklang und so wollten 18 Schulen meine Lehrmittel für jeden Erstklässler erwerben. Im Sommer bereitete ich bereits die Auflage für den Druck vor, doch im August brach der Rubel ein. Und meine Familie und ich mussten dringend nach Deutschland aufbrechen. Das Geld, mit dem man im Juli viele tausend Lehrbücher hätte drucken können, reichte Ende August kaum aus, um ein paar Bahntickets zu kaufen.

In Deutschland habe ich hauptsächlich mit Erwachsenen gearbeitet: Ich habe Irakern, Afghanen, Afrikanern und sogar den Deutschen selbst Lesen beigebracht. Und gleichzeitig verbesserte er die Technik immer weiter. Zuerst dachte ich, dass man eine gut entwickelte Sprache braucht, um das Lesen gut zu beherrschen, aber die Erfahrung hat etwas anderes gezeigt. Ich sprach Deutsch mit Akzent, aber gleichzeitig brachte ich bekanntermaßen Migranten, die kein Deutsch sprachen, das Lesen bei, und noch bekannter brachte ich den Deutschen selbst das Lesen bei. Hier wurde deutlich, dass die Vermittlung der Lesetechnik nichts mit der allgemeinen kulturellen Entwicklung des Schülers oder des Lehrers zu tun hat. Man muss nur die richtigen Trainingsmethoden kennen und schon geht es von alleine. Ich habe 11 Jahre in Deutschland gelebt und bin im Herbst 2009 nach Russland zurückgekehrt

Zunächst einmal empfehle ich Eltern, nicht vor dem 4. bis 5. Lebensjahr mit dem Lesenlernen zu beginnen. Ein fünfjähriges Kind kann in einem Monat problemlos alles lernen, was ein dreijähriges Kind in zwei Jahren lernen wird. Es muss immer daran erinnert werden, dass kein Kind gerne etwas tut, in dem es nicht schlecht ist. Und wenn ein Kind lange lesen lernt und keine Freude am Lesen hat, besteht die Gefahr, dass es die Liebe zum Lesen verliert, noch bevor es es vollständig beherrscht. Je schneller die Phase des „Durchlesens eines Stapelblatts“ abgeschlossen ist, desto mehr Freude wird das Kind am Lesen haben. Bei großen Kindern verläuft diese Lernphase viel schneller als bei Kleinkindern. Zweitens rate ich Eltern natürlich, ihrem Kind das Slogophon-Sprechen und die Rebus-Methode beizubringen. Dabei handelt es sich nicht nur um einfache und hochwertige Methoden des Leseunterrichts, sondern auch um lustige Spiele, die Kindern sehr gefallen.

Das Hauptziel des Sprachunterrichts in einer Bildungseinrichtung ist die Ausbildung kommunikativer, sprachlicher und soziokultureller Kompetenzen. Kommunikative Kompetenz entsteht durch die Beherrschung der Fähigkeiten Zuhören, Lesen, Sprechen und Schreiben, der Fähigkeit, Fragen zu beantworten und einen Dialog zu führen. Die Entwicklung der Lesefähigkeit erfolgt in Verbindung mit der Entwicklung anderer Arten von Sprachaktivitäten.

Studierende mit geistiger Behinderung

Die geistige und sprachliche Entwicklung eines Kindes hängen eng zusammen, gleichzeitig ist die Entwicklung der Sprache und der kognitiven Aktivität bei Kindern mit geistiger Behinderung jedoch durch bestimmte Merkmale gekennzeichnet.

Die Entwicklung der Lesekompetenz umfasst mehrere aufeinanderfolgende Phasen:

• Wörter werden gelesen, während Silbenstrukturen studiert werden.
• Der schwierigste Moment bei der Beherrschung der Lesefähigkeit ist die Verschmelzung von Lauten in einem Wort.
• Zuerst werden Silbenwörter (au-wa), umgekehrte Silben (am, mind) und dann direkte offene Silben (ma, mu) gelesen.

„Rebus-Methode“

Um das Prinzip dieser Methode vollständig umzusetzen, ist es notwendig, alle diese Aufgaben laut, laut und deutlich auszuführen.

Methodenregeln:

Die erste Regel besteht darin, das erste Lautlager aus dem ganzen Wort zu isolieren (im Wortlöffel nicht der Anfangsbuchstabe l und nicht die erste Silbe des Wortes, sondern das erste Lautlager lo).

Sie müssen nur klar und rhythmisch, wie in Gedichten, aussprechen:

KESSEL-CHA

Es ist zu beachten, dass bei allen Wörtern, die dem Kind angeboten werden, die Betonung unbedingt auf der ersten Silbe liegen muss. Dies erleichtert dem Kind die Aufgabe erheblich und vermeidet Verwechslungen mit Vokalen, die in unbetonten Silben oft anders ausgesprochen werden als geschrieben.

Wie die Praxis zeigt, spielen Kinder sehr gerne mit Namen:

Die zweite Regel besteht darin, aus mehreren ganzen Wörtern, die laut und rhythmisch nacheinander laut gesprochen werden, ihre ersten Lager herauszuheben und das neue resultierende Wort zu verstehen.

Wir beginnen mit zwei Wörtern gleichzeitig zu spielen:

SCHERE, GEWICHT... GI...

TAUBE, FISCH- GEHEN ... RY ...

In diesem Stadium bemerken wir bereits, dass Kinder mit besonderen Bedürfnissen in der psychophysischen Entwicklung oft anfangen, Fehler zu machen, die ursprünglichen Wörter zu vergessen, die Lautfolge zu verlieren und versuchen, das letzte Wort zu „erraten“.

Nutzen wir die Sichtbarkeit:

KATZE, GEWINDE-KO-NR

Bitte beachten Sie, dass die Benennung der Artikel von links nach rechts erfolgen muss. Oft braucht das Kind zunächst Hilfe, indem es mit dem Finger auf die Bilder zeigt.

Es stellt sich heraus, dass das Kind beim Betrachten der Symbolfolge die darin kodierten Wörter ausspricht. Auf diese Weise erfolgt die Entwicklung von Silbenstrukturen.

Nach und nach ist es nicht mehr nötig, die vollständigen Namen der auf den Bildern abgebildeten Gegenstände auszusprechen – es reicht aus, uns nur auf die Lagerhäuser zu beschränken:

Es sind diese einfachen Aktionen des Lehrers, die Kindern helfen, schnell lesen zu lernen. Die „Rebus-Methode“ fesselt den Lesevorgang selbst und die Praxis zeigt, dass Kinder diesen Vorgang mögen. Es sollte beachtet werden, dass die „Rebus-Methode“ sowohl ein gutes Training als auch eine genaue Testübung ist.

Im Zuge einer problemorientierten Analyse der Ausgangs- und Endergebnisse der Lesekompetenz kann argumentiert werden, dass die „Rebus-Methode“ ein schnelles und positives Ergebnis liefert.

Jedes vierjährige Kind träumt davon, lesen zu lernen. Bücher, Zeitschriften, Werbung, Aufschriften auf der Straße und im Fernsehen, auf Bonbonpapier und auf Paketen mit Spielzeug – die geschriebene Sprache umgibt das Kind überall, sie ist so begehrt und leider so unverständlich! Das Kind reagiert begeistert auf das Angebot des Erwachsenen, lesen zu lernen, aber! .. Doch dann erwartet ihn ein „Hinterhalt“.

Es stellt sich heraus, dass man, bevor man überhaupt etwas liest, lange, lange Buchstaben lernen muss, die komplexen Regeln für deren Verbindung lernen muss, viele Tage, Wochen, Monate lang lernen muss, aber man kann immer noch nicht lesen! Gut ist es auch, wenn der Lehrer lustig ist, verschiedene Spiele spielen kann und weiß, wie man eine lustige Geschichte „aus dem Leben der Buchstaben“ erzählt. Das Lesen wird nicht besser, aber zumindest ist der Unterricht nicht mehr langweilig bis zum Gähnen. Nun, wenn es möglich wäre – einmal und schon gelernt! Einmal und schon gelesen! Einmal, und selbst er verstand das Wort, das er las! Babytraum!

Es ist der Traum dieses Kindes, den unsere „Rebus-Methode“ verkörpert. Lernen Sie in wenigen Minuten lesen, auch ohne die Buchstaben zu kennen, fast ohne Lernen. Nun, lassen Sie sie nicht ganze Geschichten und nicht einmal Sätze lesen, sondern zumindest einzelne Wörter. Nun, wenn auch nicht mit Hilfe von Buchstaben, die für ein Kind so schwierig sind, sondern vorerst nur mit Hilfe von Silbenpiktogrammen, wie die alten Sumerer lasen. Bevor das Kind Geschichten liest, muss es den gesamten langen Bildungsweg durchlaufen – Buchstaben, dann Lager, dann Wörter, dann Phrasen und Sätze – alles, was andere Lehrbücher bieten. Aber mit unserem Buch lernt das Kind von der ersten Stunde an das Interessanteste und Wichtigste beim Lesen: die Bedeutung dessen zu verstehen, was es liest.

Nur zwei Regeln

„Rebus-Methode“ ist in erster Linie ein Spiel, und zwar ein mündliches Spiel. Um das Klangprinzip unseres Spiels zu verstehen, ist es notwendig, alle von uns vorgegebenen Aufgaben laut, laut und rhythmisch auszuführen. Unser Kind kennt noch keine Buchstaben, kann noch nicht lesen und kann sich daher nur auf laut gesprochene Wörter und Laute konzentrieren.

Unser Spiel hat nur zwei Regeln. Die erste Regel besteht darin, den ersten Laut aus dem gesamten Wort (im Wort) zu isolieren MASKE nicht der erste Buchstabe M und nicht die erste Silbe MAC, nämlich das erste Lagerhaus MA). Für ein vierjähriges Kind ist das kein Problem und nach zwei, drei Minuten beherrscht das Baby unsere erste Regel. Die zweite Regel besteht darin, aus mehreren ganzen Wörtern, die nacheinander laut und rhythmisch laut ausgesprochen werden, ihre ersten Lager herauszuheben und das neue resultierende Wort zu verstehen.

Von den ersten Minuten der ersten Unterrichtsstunde an sind Kinder fasziniert von den erstaunlichen Verwandlungen eines Wortes in ein anderes. Die Aufgabe des Lehrers besteht in diesen Momenten darin, die Spielregeln zu demonstrieren und sich von unnötigen Erklärungen fernzuhalten. Es ist nicht nötig, dem Kind zu erklären, was ein Laut, eine Silbe oder ein Lautlager ist. Sie müssen nicht sagen, was und wie viele Briefe das Lager geschrieben hat. Sie müssen nicht einmal Bilder oder Objekte zeigen. Sie müssen nur klar und rhythmisch, wie in Gedichten, aussprechen:

Maske - MA
Palme - PA
Maus - WIR
Beule - SH
Katze - KO
Löffel - ...

... – LO
Ball - ich
Wasserkocher - cha
Zweig - BE
Netz - ...
Stift - RU
Käfer - ...

Kinder spielen in diesem mündlichen Spiel sehr gerne mit Namen:

Kolya - KO
Olya - Oh
Mascha - MA
Dascha – JA
Petya - Sport
Fedya - FE
Ira - ich
Kira - KI und usw.

Namen sollten dem Kind natürlich bekannt sein. Jeder Erwachsene kann problemlos zwei bis drei Dutzend passende Wörter erlernen. Das Einzige, was zu beachten ist: Jedes Wort muss unbedingt mit einem Akzent beginnen, da unbetonte Vokale ihren Klang ändern ( Kätzchen, Bär).

Mit der Rebus-Methode können Sie Unterricht mit Kindern, die bereits lesen, und mit Kindern, die noch nicht gelesen haben, gleichzeitig in derselben Gruppe durchführen. Die Besonderheiten der Methode sind die Möglichkeit eines mündlichen Spiels, das alle Mechanismen des Lesens vollständig nachahmt. Das Prinzip des Lesens wird von Kindern in wenigen Minuten verstanden. Für Kinder außerordentlich spannend, für den Lehrer sehr praktisch, für Eltern absolut verständlich.

Sobald das Kind die Regel verstanden hat Maske - MA und begann den Lehrer zu wiederholen, können Sie mit dem nächsten Schritt fortfahren. Auch hier ist keine zusätzliche Erklärung erforderlich, Sie müssen lediglich klar und rhythmisch aussprechen:

Maske-Maske - MA-MA
Palm-Palme - PA-PA
Teekannenschuhe - TU-CHA
Huhn-Teekanne - KU-...
Maskenball - MA-...
Kaktusball - ...

Zwei Wörter sind sehr einfach. Es ist schwieriger, sich drei Wörter zu merken:

Masken-Bump-Kissenbezug – MA-...-...
Maskenblatt-Kissenbezug – MA-...-...
Perlen-Masken-Krawatte — BU-...-...
Krawatten-Zebra-Hausschuhe – ...

In der Regel lösen Kinder im Alter von 4 bis 5 Jahren von der ersten Unterrichtsstunde an recht leicht Drei-Wort-Aufgaben nach Gehör. Aber Aufgaben mit vier Wörtern bereiten selbst Sechsjährigen Schwierigkeiten:

Perlen-Krebs-Tiger-Schere - ...
Briefe-Krebs-Bär-Dame - ...
Cloud-Girl-Box-Löffel - ...
Huhn-Hühnerhenkel-Hase - ...

Kinder vergessen die ursprünglichen Wörter, verlieren die Lautfolge, versuchen das letzte Wort zu „erraten“ und machen oft Fehler. Es betrifft die mangelnde Konzentrationsfähigkeit, die Unfähigkeit, sich zu konzentrieren. Einerseits würde es sich zur Entwicklung dieser wichtigen Eigenschaften lohnen, eine solche mündliche Ausbildung fortzusetzen. Es ist aber auch möglich, die Aufgabe zu erleichtern, indem man dem Kind schließlich visuelle Unterstützung in Form von Gegenständen oder deren gemalten Bildern gibt.

Wenn sichtbare Objekte erscheinen, beginnt der Prozess des eigentlichen Lesens. Es ist notwendig, den Kindern rechtzeitig und wiederholt die Leserichtung anzuzeigen. Ohne Aufforderung eines Erwachsenen versuchen Kinder, die Elemente von rechts nach links zu benennen. Und sie stolpern mit erstaunlicher Konsequenz darauf zu.

Auf solch einfache Handlungen reduziert sich die Rolle des Lehrers in unserer Methodik. Keine komplizierten Erklärungen, keine langen Vorbereitungsphasen, keine mehrteiligen Rollenspielhandlungen, die Lehrer heute nur zu dem Zweck verwenden, ein Kind, das sich im Unterricht langweilt, zu unterhalten, damit der Unterricht Spaß macht. Bei der Rebus-Methode üben Kinder eine große Leidenschaft für den Lesevorgang selbst aus, und Kinder mögen diesen Vorgang.

Durch Beschluss des Expertenrats des Bildungsausschusses von St. Petersburg vom 25. Dezember 2009 „Rebus-Methode – Leseerziehung mit Hilfe von Silbenpiktogrammen“ Für den Einsatz in der Grundschule als zusätzliche Unterrichtsmethode zugelassen.

Natürlich sind nicht alle Kinder gleich erfolgreich im Lernen. Wenn der Lehrer eine Unterrichtsstunde mit einer ganzen Gruppe von Kindern leitet, werden die klügsten und aktivsten Schüler zum „Vorbild“ für ein zurückgebliebenes Kind: Machen Sie es ihnen gleich, holen Sie sie ein, überholen Sie sie, konkurrieren Sie mit ihnen. Wenn ein Erwachsener nur mit einem Kind zu tun hat und plötzlich die Spielregeln nicht mehr versteht, können Sie jederzeit aufhören und es auf das nächste Mal verschieben.

Es kann durchaus sein, dass das Kind für solche Übungen noch zu klein ist, noch nicht versteht, was der Anfang eines Wortes ist und was dieser Erwachsene generell von ihm erreichen möchte. Wir raten grundsätzlich davon ab, solche Spiele mit Kindern zu spielen, deren Sprachfähigkeiten und -konzepte noch nicht gefestigt sind. So sind beispielsweise dreijährige Kinder in der Lage, die Regeln zur Wortverkürzung ernsthaft in die Alltagskommunikation zu übertragen und eine künstliche zu provozieren. Wenn es einem Kind noch an Gedächtnis, Aufmerksamkeit, abstraktem Denken und, wenn man so will, Sinn für Humor mangelt, um die „Rebus-Methode“ zu beherrschen – das lässt sich schon mit vier, fünf und sogar sechs Jahren beobachten –, dann ist es bei diesem Kind einfach so zu früh, um sich mit Lesen, Silben-Piktogrammen oder noch mehr phonemischen Buchstaben zu beschäftigen. Die „Rebus-Methode“ ist sowohl ein gutes Training als auch eine genaue Testübung.

Beispiele für mündliche Rebusse

Mündliche Rätsel entwickeln auf erstaunliche Weise das Rhythmusgefühl, die Aufmerksamkeit und die Konzentration eines Kindes.

Auch Erwachsene haben Spaß daran, solche Rätsel nach Gehör zu lösen. Für ein mündliches Spiel geben wir unten Beispiele für Rätsel.

Die einfachsten Rätsel - aus zwei Wörtern

Maske-Maske - MA-MA
Palm-Palme - PA-PA
Teekannenschuhe - TU-...
Kesselhähnchen - ...
Kaktusball -
Ballschlitten -
Maskenbox -
Specht
Kissenbezug mit Schleife
Kaktusstift
Blattschlitten
Brieflampe
Kegelkissenbezug
Rocklampe
Quastenschere
Kirschschere
Roboterhase
Badehase

Die erste Schwierigkeit für ein Kind ist Plural

Tigermädchen
Gewichtsschere
Taubenfisch
Pinselstift
Bullengans
Mäusebox
Fischschere
Kronleuchterscheibe
Thread-Katze
Tigermädchen
Gewichtsschere
Taubenfisch
Pinselstift
Bullengans
Mäusebox
Fischschere
Kronleuchterscheibe
Thread-Katze

Einfache Rätsel aus drei Wörtern

Masken-Bump-Kissenbezug
Maskenblatt-Kissenbezug
Storch-Huhn-Lampe
Perlen-Maske-Krawatte
Zebra-Slipper-Krawatte
Krebs-Cap-Sneaker
Kettlebell-Slipper-Krebs
Palme-auf einer Drag-Maske
Kaktus-Rüben-Hausschuhe
Krebs-D-Ohr-Krawatte
Hase-Messer-Hase
Hase-Krebs-Hase
Krebs-Fass-Hausschuhe
Tigerbump-Kissenbezug
Storch-Hühner-Skifahren
Kürbis-Zebra-Krawatte
Kettlebell-Slipper-Fisch
Krebs-Cap-Kürbis
Buchstaben-Krebs-Kürbis
Lampenhausgewinde
Krawattenlöffelstoß
Palm-Cap-Kürbis
Buchstaben -Krötenmaske
Zwiebelkröte
Entenrohrgewicht
Fischbankwal
Palmen-Entenwal
Kaktus-Schädel-Blatt
Schädel-Kürbis-Rübe
Entenschirmfisch
Handgriff-Schlitten
Entenroboterwal
Maske-Ski-Beule
Huhn-Lampenwal
Roboter-Blattwal

Vier Worträtsel

Storch-Kissenbezug-Kissenbezug-Käse
Palm-Ente-Tiger-Kissenbezug
Perlen-Krebs-Tiger-Schere
Gänseherz-Fadenkönig
Huhn-Hühner-Henkel-Hase
Glas-Hausschuhe-Rüben-Box
Buchstaben-Storch-Faden-Schere
Cloud-Girl-Box-Löffel
Schlitten-Meer-Vase-Fisch

Rätsel mit unbetontem o, e, i

Schwierigkeiten beim Verstehen des Gelesenen treten bei einem Kind auf, wenn unbetonte Vokale O, E, Z auftauchen. Das Kind erkennt das gelesene Wort einfach nicht, weil es im Leben anders klingt.

Sonnenglas-Kaktus
Sonnenbank-Quaste
Hausroboter-Krawatte
Hausroboter-Gewicht
Krawattenschere
Wolken-Zebra-Roboter
Katzenmaskenfisch
Taubenkrebs
Kissenbezug-Teelöffel
Löffelmaus
Löffel-Palmen-Hausschuhe
Löffel-Palmkürbis
Wolkenschlitten
Hase Katze
Buchstaben-Roboter-Kettlebell
Roboterkrawatte
Katzenroboter-Kissenbezug
Katzen-Roboter-Vase
Schlittenkatze
Sonnenroboter-Kaktus
Sonnenroboter-Wal
Taubenlöffelschlitten
Taubenlöffelvase
Fassroboterdame
Kochlöffelschlitten
Blitzlöffel-Katze
Taubenköchin
Wolf-Roboter-Hausschuhe
Regenschirm-Löffel-Kuchen
Taube-Roboter-Dame
Wolf-Löffel-Käse
Fass-Löffel-Kuchen
Wolf-Roboter-Kissenbezug
Auerhahnlöffel
Gießkanne für Auerhühner
Gießkanne-Eichhörnchen-Scheibe
Sonnenball
Pfefferroboter
Kanonenkrawattenlöffel
Baum-Kirschen-König
Sonnenvase
Fichtendame
Katzentränke-Sonne
Katzen-Tränke-Schere
Rübenkaktus

Rätsel mit getrennten Konsonanten

Die Konsonanten in diesen mündlichen Rätseln werden nicht als Buchstabennamen (Be, em, Ka usw.) ausgesprochen, sondern als echte Kurzlaute. Am einfachsten verstehen Kinder die Bedeutung langer Rätsel.

Storch-Kissenbezug-Kissenbezug-C
Schlitten-Reißverschluss-Badewanne-r
Reißverschluss-Löffel-Kuchen-K
Palm-Roboter-Wolf-Z
Shorts-Cat-Lamppa-D
Wolkengansrübe-C
Cook-Bärenhaus-R
Cook-Cannon-Tie-y
Wolf-Roboter-Eichhörnchen-Y
Fliegenkrebs-Besen-Y
leaf-zipper-N
jar-pillowcase-n
jar-cancer-n
can-can-can-n
G-Stift-Ball
G-Lampenhase
K-Faden-Krawatte
K-Fisch-Ball
Kronleuchter-K
sun-k
Sonne-n
Schere-C
Hase-L
Koch-L
Blitz-l
Sonne-l
Stift-l
Ny Mädchen
Monat-D-Besen-D
Z-Besen-Z-Dame
...

Im Prinzip kann sich jeder Elternteil eigene Rätsel ausdenken. Nur eines darf nicht vergessen werden: Jedes Wortbild muss mit einem Akzent beginnen: Katze, aber nicht Kätzchen. Denn im Wort „Kätzchen“ steht das Erste UM hört sich an wie A und jedes Kind wird es sagen KA anstatt KO.

betonen

Die Hauptaufgabe des Lesens besteht darin, die Bedeutung der gelesenen Wörter zu verstehen. Versuchen wir unserem erwachsenen Leser anhand einiger Beispiele zu erklären, was genau neben den Buchstaben das Kind daran hindert, die Bedeutung zu verstehen.

Nehmen wir ein einfaches Wort AUTO.

Die Bedeutung dieses Wortes ist wirklich einfach zu verstehen: eine bestimmte Einheit, ein Mechanismus, vielleicht auf Rädern.

Aber hier schreiben wir dieses Wort zweimal und bitten Sie, es laut vorzulesen:

MASCHINE MASCHINE

Nach einer kurzen Pause kommen Erwachsene zu dem Schluss, dass es sich nicht um zwei Einheiten handelt, sondern nur um eine, die einer gewissen Mascha gehört. Für Kinder ist ein solcher Schluss ohne eine gewisse Geschicklichkeit nahezu unmöglich. Dem Kind fällt es schwer, viele verschiedene Stressvarianten zu erzeugen, es weiß immer noch nicht, wie es im Sprechrhythmus frei improvisieren kann. Die beiden einfachsten Wörter werden vom Kind beim Lesen nicht verstanden.

Und es ist für das Baby absolut unmöglich, den rhythmischen und semantischen Unterschied zwischen den folgenden beiden Sätzen zu verstehen, trotz der scheinbaren Einfachheit ihrer Lektüre:

DIESE MASCHINE IST EINE MASCHINE
DAS IST EINE MASCHINE

Eine Änderung in der Schreibweise nur eines Buchstabens verändert den Rhythmus des vorgelesenen Satzes völlig. Darüber hinaus werden die Wörter THIS und ETA in der mündlichen Rede genau gleich ausgesprochen.

Ein weiteres Beispiel, zwei Wörter:

VOGELSCHEUCHE, RABE

Es ist klar, dass es sich um eine Vogelscheuche und einen schwarzen Vogel handelt. Aber im Angebot

VOGELSCHEUCHE RABE

Es geht nicht um zwei Vogelscheuchen und einen Vogel, sondern um dieselbe einzelne Vogelscheuche, die einen ganzen Schwarm verscheucht hat.

Die angeführten Beispiele erklären, warum manche Kinder das Gelesene nicht verstehen, obwohl sie alle Buchstaben kennen und sie bereits leicht in Laute umsetzen können. Wenn Sie ein beliebiges Kinderbuch durchblättern, werden Sie feststellen, dass es für ein Kind ohne ausgeprägte Lesefähigkeiten sehr schwierig oder sogar unmöglich ist, den Text zu verstehen. Die größten Schwierigkeiten beim Verstehen stellen beispielsweise kurze Wörter mit veränderten unbetonten Vokalen dar ES, SIE, ES, ZIEGE, FUTTER, FEDER usw. Kinder erkennen sie beim Lesen einfach nicht, denn in der mündlichen Rede ist es üblich, entsprechend auszusprechen: ETA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PYRO. Lange Wörter wie DECKE, KLAVIER, KÖNIGIN werden von Kindern deutlich leichter erkannt, erfordern allerdings mehr Konzentration.

- Fass-Rosen-Dame, - Wir geben dem Kind eine mündliche Aufgabe.

- BART, - er löst es nach Gehör und kann das resultierende Wort nicht verstehen, weil es im Leben so klingt BA-RA-DA.

- Taube-Rosen-Dame, - Wir setzen die Aufgabe fort.

- STÄDTE, - Das Kind entziffert und kann das Wort im Plural nicht verstehen.

- Chef-Rosen-Dame.

- PO-RO-JA, - und wieder erkennt er es nicht, aber nicht, weil er nichts über die verschiedenen Katzen- und Hunderassen weiß, sondern weil er nicht daran gedacht hat, die Betonung im Wort neu zu ordnen.

Diese Aufgabe – das Training der Aufmerksamkeitskonzentration und das Setzen von Stress – löst die „Rebus-Methode“, noch bevor das Kind mit den Buchstaben vertraut wird.

Kommentieren Sie den Artikel „Rebus-Methode und ihr Platz im Prozess des Lesenlernens“

Ein Löwe! Ich interessiere mich für Ihre Methode. Ich glaube sogar, dass ich etwas auf Ukrainisch verwenden würde. Aber die meisten Kinder, mit denen ich arbeite, sind entwicklungsverzögert. Ich habe gelesen, dass Sie behaupten, dass das nicht jeder kann, und es kommt sogar vor, dass Kinder dann in einem echten Gespräch Wörter „verkürzen“. Wir hatten Edigeys Schnelllesehandbuch, das den gleichen Effekt hatte – nachdem die Kinder die „durcheinandergebrachten“ Wörter gelesen hatten, lasen sie den üblichen Text „durcheinander“.
Ich würde diesen Ansatz bei schlecht vorbereiteten Kindern mit Vorsicht anwenden, aber für diejenigen, die bereits mit dem Lesen begonnen haben, würde ich ihn als nützliche unterhaltsame Übung anbieten. Ich verwende „Fenster“ auch, um mit der Tabelle der Lagerhäuser zu arbeiten (Systematisierung nach Vokalen, wie die zweite Tabelle von Zaitsev), wenn wir uns ein Märchen mit Helden für bestimmte Lagerhäuser ausdenken (ich habe ein quadratisches Fenster in der Silhouette eines Zuges ausgeschnitten). oder ein Haus, oder ein Roboter und Fanglager mit einem Fenster).

16.02.2010 02:08:31,

Insgesamt 5 Nachrichten .

Mehr zum Thema „Wie bringt man einem Kind das Lesen und Verstehen des Gelesenen bei?“:

Wie bringt man einem Kind das Lesen bei? Vielleicht gibt es einige Programme oder Methoden ... Ich bin kein Lehrer, aber ich möchte mich auf die Schule vorbereiten.) Im Kindergarten, außer schon damals, gab es viele Computerentwicklungsspiele aller Art. Und um zu spielen, müssen die Aufgaben dort seltsamerweise gelesen werden. Und verstehen Sie, was Sie lesen.

In China, Korea und Japan wird ein Silbenalphabet verwendet, um Kindern das Lesen beizubringen. Es wird „Rebus-Methode“ genannt. Bei dieser Technik entwickelt das Kind in der Anfangsphase des Unterrichtens des Kindes jedoch die Aufmerksamkeit, die für echtes Lesen erforderlich ist ...

Mädels, sagt mir bitte, wie kann man einem Kind das Lesen beibringen? Ich habe Zhukovas Einführung beigebracht, sie leicht und zugänglich zu lesen, und das Kind kann sie leicht wahrnehmen und verstehen. Davor haben sie andere Methoden ausprobiert, aber ehrlich gesagt gefielen sie mir nicht besonders, es gab viele Probleme, aber ...

Abschnitt: Bildung, Entwicklung (wie man einem Kind beibringt, das Gelesene der 1. Klasse nachzuerzählen). übe einfach. Und damit es reibungslos und unmerklich abläuft: Behalten Sie im Auge, was das Kind liest, und fragen Sie oft, was es liest. zum Beispiel auf dem Weg zur Schule. aber zur selben Zeit...

Wenn ich ihm verständnisvoll vorlese, gibt es keine Probleme. Ist das eine Art Unreife oder was? Mädchen, wer weiß, wie man einem Kind beibringt, das Gelesene zu verstehen? Ich verstehe alles und liebe es zu lesen. Nun, wenn er ein Buch in der Bibliothek auswählt, kann er erkennen, ob er es versteht oder nicht.

Wir verstehen und kennen die Buchstaben, wir sind 4 Jahre alt. Versuchen Sie, das Kind im Stillen – ohne laut zu sprechen – ein Wort aus zwei Silben bilden zu lassen (z. B. ka und sha), und lesen Sie es dann nicht vor, sondern sagen Sie: Wie bringt man bei, wie man Buchstaben zu Silben zusammenfügt? Meine Kinder lernen bei Bakhtina, der Autorin der beliebtesten Fibel...

Um ausdrucksstark lesen zu können, müssen Sie verstehen, was Sie ausdrücken möchten! Besprechen Sie alle Nuancen der Stimmung und Ideen des Verses, wie sie sich in Strophen oder Zeilen ändern. Die Hauptsache ist, dass das Kind versteht, was es liest und in welcher Geschwindigkeit die zweite Frage gestellt wird. Wie bringt man einem Kind das Lesen bei?

Wie lehrt man lesen? - Zusammenkünfte. Ein Kind von 3 bis 7 Jahren. Bildung, Ernährung, Tagesablauf, Besuche Ich verstehe, dass ich kein Profi bin, wir werden trotzdem einige Kurse besuchen.. aber ich wollte wirklich etwas Nützliches mit ihnen machen, aber es funktioniert nicht .

Kann nur laut vorlesen. Wie kann man lernen, „für sich selbst“ zu lesen? Ich sagte ihm, sprich zuerst mit dir selbst und dann sag, was passiert – er versteht nicht, wie es ist. Ich sage es ihm, nun ja, wie in einem leisen Flüstern. Am Ende stellte sich heraus, dass ich selbst Angst hatte - wenn er sich selbst vorliest, dann ...

Wie lehrt man lesen? Erfahrung der Eltern. Ein Kind von 3 bis 7 Jahren. Bildung, Ernährung, Tagesablauf, Kindergartenbesuch und Beziehungen zu Betreuern Sie ist 3 Jahre alt, sie weiß alles! Was kommt als nächstes? Ich schreibe ihr zum Beispiel in einem Buch, oder ich schreibe selbst Silben und lese: MA-MA PA-PA SA-SHA.

Eine neue (genauer gesagt alte - wieder das Gericht) Art, mit der Engstirnigkeit und Engstirnigkeit der Lehrer umzugehen ... Wenn ein Junge dort einen Brief schreiben wollte, sagen wir, an Brer Rabbit oder Homer Simspon, und er war nicht da erlaubt, es würde sich lohnen, für Lehrer der gleichen Kraftverteilung zu sorgen ...

Rebus – eine Methode und ihr Platz im Prozess des Lesenlernens. Rebus – die Methode, Kindern das Lesen beizubringen, basiert auf Konzentration, Klang K-Fisch-Ball-Kronleuchter-K Sonne-K Sonne-N Schere-C Hase-L Koch-L Blitz-L Sonne-L ...

Wir versuchen lesen zu lernen. . Kind von 3 bis 7 Jahren. Bildung, Ernährung, Tagesablauf, Kindergartenbesuch und Beziehungen zu Bezugspersonen, Krankheiten und körperliche Entwicklung eines Kindes von 3 bis 7 Jahren. Und ich habe auch eine Fotokopie der „Rebus-Methode“ zum Unterrichten des Silbenlesens.

Es gibt viele verschiedene Methoden, Spiele und Übungen, um das Lesen zu lehren. Ein Rebus ist ein Rätsel, bei dem ein Wort verschlüsselt wird, verschlüsselt mit Bildern, Buchstaben, Zeichen. Puzzles ist ein Spiel, das Ihnen auch dabei hilft, diese nützliche Fähigkeit zu erwerben – das Lesen.

Rebus-Methode für den Leseunterricht

„Rebus-Methode“ ist in erster Linie ein Spiel, und zwar ein mündliches Spiel. Um das Klangprinzip unseres Spiels zu verstehen, ist es notwendig, alle von uns vorgegebenen Aufgaben laut, laut und rhythmisch auszuführen. Unser Kind kennt noch keine Buchstaben, kann noch nicht lesen und kann sich daher nur auf laut gesprochene Wörter und Laute konzentrieren.

Unser Spiel hat nur zwei Regeln. Die erste Regel besteht darin, das erste Lautlager aus dem ganzen Wort zu isolieren (im Wort MASK nicht der erste Buchstabe M und nicht die erste Silbe MAC, sondern das erste Lautlager MA). Für ein vierjähriges Kind ist das kein Problem und nach zwei, drei Minuten beherrscht das Baby unsere erste Regel. Die zweite Regel besteht darin, aus mehreren ganzen Wörtern, die laut und rhythmisch nacheinander laut gesprochen werden, ihre ersten Lager herauszuheben und das neue resultierende Wort zu verstehen.

Lernen Sie in wenigen Minuten lesen, auch ohne die Buchstaben zu kennen, fast ohne Lernen. Nun, lassen Sie sie nicht ganze Geschichten und nicht einmal Sätze lesen, sondern zumindest einzelne Wörter. Nun, wenn auch nicht mit Hilfe von Buchstaben, die für ein Kind so schwierig sind, sondern vorerst nur mit Hilfe von Silbenpiktogrammen, wie die alten Sumerer lasen. Bevor das Kind Geschichten liest, muss es den gesamten langen Bildungsweg durchlaufen – Buchstaben, dann Lager, dann Wörter, dann Phrasen und Sätze – alles, was andere Lehrbücher bieten. Aber mit unserem Buch lernt das Kind von der ersten Stunde an das Interessanteste und Wichtigste beim Lesen: die Bedeutung dessen zu verstehen, was es liest.

Das Spiel basiert auf zwei Hauptprinzipien. Die erste besteht darin, die erste Silbe im gesprochenen Wort hervorzuheben. Das Wort wird Silbe für Silbe deutlich und laut ausgesprochen. Wo der Schwerpunkt liegt, verstehen Kinder ab vier Jahren. Für eine gute Aneignung der Lesetechnik ist es notwendig, mehrere solcher Beispielwörter anzugeben.

Über das Lesen

Dann müssen Sie das zweite Prinzip anwenden. Dieses Prinzip gab der gesamten Methode den Namen „Rebus“.

Mehrere Wörter müssen in einer bestimmten Reihenfolge ausgesprochen werden, sodass die Endungen eines Wortes und der Anfang eines anderen, also die erste und letzte Silbe benachbarter Wörter, ein drittes, neues Wort bilden. Das Kind sollte aufmerksam zuhören, was Sie gesagt haben, und in der Lage sein, die Wörter, die es hört, hervorzuheben. Wenn die ersten Schritte zur Beherrschung dieser Technik abgeschlossen sind, können Sie außerdem damit beginnen, Ihrem Baby Gedichte vorzulesen.

Wählen Sie Themen aus, die für ihn interessant sind. Zum Beispiel über Tiere, Spielzeug. Bei dieser Lernmethode ist es nicht notwendig, klar zu zeigen, in welche Silben das Wort unterteilt ist und aus welchen Teilen es besteht. Durch die bloße auditive Wahrnehmung ist es möglich, neue gesprochene Wörter zu erfassen. Sie müssen nicht einmal Bilder und Zeichnungen zeigen.

Experimentieren Sie, Ihr Kind wird Sie mit seinen ersten und weiteren Erfolgen auf jeden Fall erfreuen.

Siehe auf dieser Seite

Artikel zum Thema: „Rebus-Methode für den Leseunterricht“

Lesen nach Lagerhäusern; Briefe; Heft; Bücher; Englisch; Artikel; Sprachtherapie; Speicher; Musik; Zeichnung; Überprüfen; Aufmerksamkeit; Vorstellung; Kindern im Vorschulalter das Lesen beibringen; Kinder auf die Schule vorbereiten;

Rätsel

Rätsel sind ein Spiel, bei dem Wörter, Phrasen oder ganze Aussagen mithilfe von Zeichnungen, kombiniert mit Buchstaben und Zeichen, verschlüsselt werden. Der Name leitet sich vom lateinischen rebus – (Ding, Gegenstand) ab.

Regel 1. Die in den Zeichnungen dargestellten Gegenstände und Lebewesen werden am häufigsten (mit seltenen Ausnahmen) als Wörter im Nominativ und im Singular gelesen. Manchmal ist das gewünschte Objekt im Bild durch einen Pfeil gekennzeichnet.

Regel 2. Wenn das Bild verkehrt herum gezeichnet ist, lesen Sie das Wort rückwärts. Zum Beispiel wird eine Katze verkehrt herum gezeichnet – wir lesen TOK.

Regel 3. Kommas nach dem Bild geben an, wie viele Buchstaben am Ende des Wortes entfernt werden müssen, das angibt, was im Bild gezeigt wird. Zum Beispiel wird eine Ziege mit zwei Kommas dahinter gezeichnet – wir lesen KO.

Regel 4. Anführungszeichen vor dem Bild geben an, wie viele Buchstaben am Anfang des Wortes entfernt werden müssen, das angibt, was im Bild gezeigt wird. Beispielsweise wird ein Elefant mit einem Komma vor dem Bild gezeichnet – wir lesen LON.

Regel 5. Zahlen können über oder unter dem Bild erscheinen. Jede Ziffer ist die Nummer eines Buchstabens im Wort: 1 ist der erste Buchstabe des Wortes, 2 ist der zweite Buchstabe, 3 ist der dritte und so weiter.

So einfach kann man einem Kind das Lesen beibringen!

Eine Reihe von Zahlen unter oder über dem Bild besagt, dass Sie nur diese Buchstaben nehmen und sie in der angegebenen Reihenfolge lesen müssen. Eine durchgestrichene Zahl bedeutet, dass der angegebene Buchstabe weggelassen werden soll. Zum Beispiel ist ein Pferd gezeichnet und darunter stehen die Zahlen 2,1 – wir lesen OK. Wenn wir die Beispiele in den Regeln 3, 4 und 5 kombinieren, erhalten wir das versteckte Wort COLUMNS.

Regel 6. Das Gleichheitszeichen zwischen Buchstaben bedeutet, dass ein bestimmter Buchstabe (oder eine bestimmte Buchstabenkombination) eines Wortes durch einen anderen Buchstaben (oder eine andere Buchstabenkombination) ersetzt wird. Das Gleichheitszeichen kann durch einen Pfeil ersetzt werden. Der Ersetzungsvorgang wird auch auf eine dritte Weise angezeigt: Die ersetzten Buchstaben werden durchgestrichen und die ersetzenden Buchstaben werden darüber geschrieben. Zum Beispiel ist ein Muttermal gezeichnet, daneben stehen die durchgestrichenen Buchstaben RO und darüber der Buchstabe I – wir lesen KIT.

Regel 7. Buchstaben können in anderen Buchstaben, über anderen Buchstaben, darunter und dahinter dargestellt werden. In solchen Fällen ist es notwendig zu verstehen, in welchen räumlichen Beziehungen die abgebildeten Buchstaben stehen. Innerhalb des Buchstabens O sind beispielsweise die Buchstaben LK eingezeichnet – wir lesen WOLF (obwohl man es auch als LKVO lesen kann). Oben stehen die Buchstaben AR, unten OK – wir lesen GIFT (man könnte auch OKPODAR, NADOKAR, ARNADOK lesen – aber hier muss man auswählen, was zur Bedeutung passt). Vorne stehen die Buchstaben YES und hinten CHA – wir lesen TASK.

Regel 8. Buchstaben können auf der Oberfläche anderer Buchstaben abgebildet werden. Zum Beispiel ist ein großer Buchstabe H abgebildet und darüber verstreut ein kleines I – wir lesen PONY (obwohl man ihn auch als IPON, NISI oder IZIN lesen kann). Regel 9. Die oben aufgeführten Techniken können miteinander kombiniert werden.
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Ein kurzes und lustiges Rätsel

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Welches Wort ist in diesem Rebus verschlüsselt?

Sprichwort

Lösen Sie das Rätsel – finden Sie das berühmte Sprichwort heraus 🙂

Anlage

Rätsel-Rebus

Zuerst müssen Sie das Rätsel entschlüsseln (lesen Sie von links nach rechts zuerst die obere Zeile, dann die mittlere, dann die untere Zeile). Und dann löse dieses Rätsel.

Sprichwort

Versuchen Sie, den in diesem Rebus versteckten Spruch zu lesen.

Sie können sofort mit der Beschreibung der Methodik fortfahren, aber hier beginne ich zunächst mit einer besonderen Geschichte. Wir wissen, dass Skillki Zusil notwendig ist, um dem Kleinen das Lesen beizubringen. Wir kaufen echte Tränen mit Alphabeten, wir scherzen mit lustigen Büchern aus lustigen Versen über Buchstaben, wir trauen uns, die Ausbildung den Primärcomputern aus China anzuvertrauen.

Dass oft alles Marno ist - um uns zu inspirieren und uns die Sina-Chi-Tochter in Briefen zatsikaviti zu lassen, zum Beispiel Lagerlesung was nicht reicht. Es ist weniger wahrscheinlich, dass Varto ein einfaches Wort schreibt, als würde man wie ein Baby anfangen, sich zu verirren. Es scheint, dass das Lager anders gelesen wird, da die Buchstaben des Alphabets klingen. Von Anfang an liest sich das unprätentiöse „Misha“-Kind wie „Eat-and-sha-a“.

Ich hatte es selbst

Vchu sina: „“B“ und „A“ – tse „BA“, „M“ und „A“ – tse „MA“. Wie wäre es dann, „L“ und „A“ zu schreiben? „Lee-A!“ - das Kind rechtfertigen. Ich versuche zu erraten, wie sie es mir beigebracht haben. Oh, Stimme und Stimme! Razbiraemo їх, Streuner, Dehto weinend, aber immer noch Vyvchaemo. Chomus hilft nicht. Ich vermute, dass es für mich selbst nicht einfach war, die traditionelle Methode zu lesen. Ich werde an denen ersticken, die mehr Geduld und Flexibilität haben, oder ich werde die Probe einfach bis zu den kürzesten Stunden fallen lassen.

Es ist einfacher, ein Kind in einen Frühförderungskurs zu bringen, einen Sonderlehrer einzustellen und es dann bis zur Schule durchzuhalten. Und doch verändern sie in der Schule anhand der Sprache die Lesetechnik ... Und warum ist das eigentlich so einfach?

Was ist das Geheimnis?

Es ist wirklich möglich, Lehrern zu vertrauen, es ist nicht einfach, einen guten zu kennen, aber schonen Sie Ihre Nerven und sparen Sie Geld und Zeit, um zur Schule zu gehen und Witze zu machen. Was würden Sie nicht für das Wohl des Kindes opfern? Nun, die Wahrheit ist, dass sich das Training über einen langen Zeitraum hinziehen kann und die Technik wirkungslos erscheint oder langweilig wird. Beispielsweise wurde die Methode zur Entwicklung des phonemischen Hörens zu Beginn der Schule übernommen. Durch neue Studien ist es möglich, die Kreativität des Kindes zu reduzieren, mehr, es ist für Kinder natürlicher gesundes Hören. Bericht darüber.

Schlafen Sie mit einem Kleinen: „Wie wird das Wort „Maske“?“ Und Sie werden ganz vernünftig denken: „Ma!“. Wir können uns sicherlich einmischen und es später wiederholen und in der Kindheit „mmmmm“ bluten, aber was ist, wenn wir bei unserem Kind zusätzliche Schwierigkeiten haben?

Sie kennen praktisch alle europäischen Kinder ohne Vorwürfe. Die Deyaki sind bei diesem Gebäude klein, ich kann die Logik der Erwachsenen leicht verstehen. Ale, viele Kinder sind mit der sogenannten Unmöglichkeit des Lesens zufrieden Vermächtnis. Laut Statistik machen Legastheniker in der Ukraine 3 % der Gesamtzahl aller Studierenden aus, in Deutschland 6 %, in England, Frankreich und Amerika – über 8 % – praktisch hautnah zwölf Kinder.

Und doch ist es für ein Kind leicht zu lesen. In Japan bezeichnet das Lederbuchstabenzeichen kein Phonem, sondern einen Laut, legasteniya vіdsutnya. Bis dahin, nach der schwedischen Volodinnya, können einheimische schreibende japanische Kinder die intellektuelle Natur europäischer Buchstaben leicht verstehen. Die Bodenbeläge sind einfach und schnell, um den Gestank des Englischen beispielsweise durch Schreiben zu beschreiben.

Varto sollte von Kindern wegen seiner natürlichen Spontaneität in Worten und Lauten nicht respektiert werden. Ungefähr unten.

Dieses Jahr hat mich verschont. Ich trank nach der russischen „Rebus-Methode“ in Maßen und zamovy meinen eigenen anfänglichen Zoshit. Alles war gut, aber mit den Kleinen sprachen sie Ukrainisch und verirrten sich ein wenig. Hier möchten Sie Ihren Zauberstab schwenken, damit die Korrespondenz mit dem Autor nachdenklich ist, die alte Herbst-Winter-Arbeit von der Anpassung der Methodik, von der Verbesserung der aktuellen Funktionen, dem „Lesen“ von Wörterbüchern zum Thema Spezifische Wörter für das alltägliche Wissen über kleine Wörter – verstehen Sie, dass vishikovannyam їх in einer lesbaren Struktursequenz wie Reize aussah. Also chi іnakshe, die erste Version der Bula ist fertig und navesnі syn vyvchisya gelesen. Die Truppe befand sich in Gefangenschaft.

„Rebus-Methode“ – tse usna gra

Um das Klangprinzip unserer Stimme zu verstehen, befolgen Sie alle Anweisungen zum lauten, lauten und rhythmischen Singen (wie ein Videoclip oben auf der Seite). Das Kind kann noch nicht lesen und kennt die Buchstaben nicht, dann ist es besser, sich nur auf den Klang der Stimme und die Wörter zu konzentrieren.

Wir haben nur zwei Regeln:

1. Das Wort mi bemo ist weniger als yogo cob – das erste Klanglager.

Zayvimi wird Erklärungen vorlegen. Alles sollte mutig und rhythmisch gemacht werden, Nibi Virshiki, kleine Sprotten von Applikationen demonstrieren:

Maske - MA
Wafer - VA
Koshyk - KO
Löffel - LO
Listya - LI
Leika - ...

Hier können Sie kurz innehalten und darum bitten, dass ein Kind abgeschlachtet wird. Ale Anruf keine Spur, und wir fahren fort:

… LI
Remin - RE
Kelikh - ...
Auge – Oh
Zha - ...

Sie können mit Wörtern oder mit Namen spielen:

Wanja - VA
Tanya - TA
Sonya - CO
Tonya - ZU.
Igor - ich
Ulya - U

Fünf Mal fröhliches Training sind vergangen und das Training ist bereit, bis eine weitere Regel kommt:

2. Von dekіlkoh slіv in einem Bündel und rhythmisch nacheinander geäußert, sehen wir weniger davon auf dem Kolben – erste Falte – und hören es, wie ein neues Wort, das wir uns ausgedacht haben.

Ohne Erklärung lesen wir also den Vers:

Maskenmaske - MA-MA
Katze, Löffel - KO-LO
Kaktushut - KA-SHA
Maskenhut - MA-…
Waffelhase - VA-…
Hasenkatze - ...

Denken Sie zwei Worte! Vtrimaymo vіrazu drei!

Waffelroboter Katze - KO-RO-VA
Katzen-Roboter-Getränk - ...
Kaktusblatt-Tropf - ...
Dim-Tiger-Tropf - ...

Wir können drei sehen! W chotirma wird faltbarer sein, їх im Gedächtnis ist es wichtig, sich an die Sechsen zu erinnern:

Piven-Krebs-Monat-dah - ...
Bogenkrebs-Bogenfaden - ...
Engel-Getränke-Getränke-Sieb - ...
Bogen-Tank-Gürtel-Apfel - ...

Wichtig. Kinder vergessen Wörter, verirren sich, versuchen zu erraten. Zeichen der Ehe sind Konzentration, Respekt und Unbeeindrucktheit, um wütend zu werden. Es wäre möglich, die Entwicklung dieser Fähigkeiten kennenzulernen und weiterzubilden. Das oblishmo tse und Hilfe mit Bildern. Der Gestank des Dieners, der von der Unterstützung des Zors gehalten wird:

Mit dem Erscheinen der Morgenbilder beginnt der Prozess des korrekten Lesens. Meins ist noch nicht in Buchstaben lesbar, aber es ist schon lesbar! Skilki tse von uns genommen? Zehn investiert.

Überhaupt nicht

Die neue Methode, Zaynyattya mit einem Dekіlkoh Tizhnіv und für jemanden und Wettmonate zu übertragen. Tse ist in Ordnung. Um alles zu schließen, mein Sohn war wie einmal zwei Monate alt. Der Übergang vom Lesen anhand von Bildern zum Lesen anhand von Buchstaben ist in den kommenden Lektionen einfach zu bewerkstelligen:

Warum ist die „Rebus-Methode“ so edel?

• Das Kind lernt schnell. Erste Ergebnisse bereits zeitgleich. Womit man prahlen, wofür man loben kann. Navchannya erfordert keine transzendenten Stundenstunden, und der Kleine wird definitiv eine Stunde verlieren, um auf der Straße herumzulaufen und zu Hause herumzulaufen.
• Shvidky-Pause von „Bi-A“ zu „BA“.„Mischa“ – tse „mi – sha“ und nicht „essen – und – sie – a“. Für ausführliche Erklärungen müssen Sie sich nicht die Nerven zerreißen.

  „Rebus – Methode“

  Beim Gri-Prozess erscheint alles von selbst. Die Nerven sind gesund. Deine und deine Kleine.

• Das Kind ist so unabhängig wie möglich. Tochter Chi Xing kann alleine am Computer spielen und Sie haben eine Stunde Zeit für sich. Ehrlich gesagt, spielen Sie gleichzeitig fröhlicher und effektiver. Garniy privіd pobuti zusammen und erlebte gleichzeitig die Ausstrahlung von Mit Znannya. Und allein ist Ihr Kind für unsere Freunde und Verwandten ein Rätsel. Es ist wichtig, sich daran zu erinnern.
• Empfindlich für die Haut. Es muss nichts erklärt werden. Die Rolle des Lehrers wird in der „Rebus-Methode“ auf einfache Aktivitäten reduziert. Tägliche Erläuterungen, jährliche Vorbereitungsphasen. Es besteht keine Notwendigkeit, sich für die Rosenerziehung einzusetzen, sondern nur für den Schutz der Kinder. Der Gestank wird durch den Lesevorgang selbst ziemlich erstickt, und dieser Vorgang ist für sie angemessen.
  Kommentar des Autors der Technik Lev Shternberg.

  Wenn man Kindern das Lesen beibringt, um Hilfe bei der „Rebus-Methode“ zu erhalten, müssen Kinder nicht zumindest ein paar theoretische Erklärungen geben. Zeigen Sie den Kindern einfach Bilder und benennen Sie ihre Geräusche. Dabei ist es nicht zwingend erforderlich, Laute (z. B. „MA“, „MU“, „MYA“, „MU“) in Buchstaben/Phoneme zu unterteilen, aus denen Laute gebildet werden („M“, „A“, „U“) “, „Ich“, „YU“). Es ist nicht notwendig, den Unterschied zwischen Lauten, Buchstaben und Lagern zu erklären. Über Stimmen und Stimmen muss man nicht reden. Sie müssen nicht in hart oder weich, in funkelnd oder taub eingeteilt werden. Schnurrbärte des Verstehens und Wissens über die Welt helfen Kindern nicht dabei, sich Buchstaben zu merken oder die Mechanismen des Lesens zu verstehen. Ich habe gesehen, dass die Menschen in manchen Ländern damit begonnen haben, Geräusche nicht mehr in Stimmen und Stimmen zu verwandeln, in Sanftheit und Festigkeit, sondern sie wenden sich dem Lesen zu, und außerdem ist es schneller und besser, wie in Europa. Die ganze Theorie des Kindes habe ich später gelernt. Wenn Sie lesen lernen.

• Dosvid Rokiv. Die ukrainische „Rebus-Methode“ ist schon ein paar Jahre alt, aber die Technik selbst wurde vor einem Jahrzehnt geboren. Der Autor der Technik des „Entdeckens“ von її an Generationen von Kindern und mit Hilfe der deutschen Lokalisierung unterrichtete erfolgreich nicht nur Ditlakhiv, sondern auch nicht gebildete Migranten.
• Entwickelt das Gehör, das Hören auf den Rhythmus, die Konzentration auf Respekt und die Bewegung. Wenn die Väter beschäftigt sind, zeigen sie den Fortschritt der jungen Lernenden ihrer Kinder an. Indem Sie zu zweit trauern, fordern Sie das Kind auf, deutlicher zu sprechen. Mehr als einmal wird vermutet, dass der Name des Kindes leicht und ohne Reue mit dem Gehör zu verstehen ist, ebenso wie die anderen Wörter mit den gleichen Buchstaben. Errate Rätsel für dich, da zum Lösen, Chi zum Verstehen її, versuche erkennbar zu sein.
• Das Falten ist vorgesehen. Die Spannung wächst Schritt für Schritt, das Kind wird nicht überlastet, sobald man eine Kleinigkeit hinzufügt, den größeren Faltestrich und auch die Zikade. Und Sie müssen Zusil nicht melden und versuchen, Zatsikaviti її Donner zu machen.
• Durchdachter Kurs. Die Schenklektionen des Grundkurses „Ich fange an zu lesen“ sind eine ausreichende Grundlage, um die Grundlagen des Lesens zu erlernen. Der Grundkurs wird durch den erweiterten Kurs „Ich lese!“ ergänzt. und alles zu rächen, um die gefalteten und gefalteten Worte zu lesen. Nachdem Ihr Kind sofort aufgestanden und regelmäßig geliehen hat, kann es bereits im Bereich von 2 Brüsten die Wörter in Kshtalt „Milch“, „Straße“, Chi „Banane“ leicht lesen.
• Empfehlungen von Profis. Der Autor der Methodik hat sich die Anerkennung professioneller Lehrer gesichert. Lehrer für Sprachpathologie bereiten verschiedene Visnovkas für die ukrainische Lokalisierung vor. Eine Stunde lang kam ein Teil der neuen Schüler zum Wohle der Züchter, der Leser der jüngeren Klassen und einfach ihrer Freunde auf die Website.
  Und die Achse ist einer der erfahrenen Visnovkiv.

  Aus Expertengutachten im Auftrag des Ausschusses für die Entwicklung von St. Petersburg:

  Propionierte Materialien sind eine gut organisierte Zusammenstellungsmethode im Bereich Gaming und logisches Design, die auf der traditionellen Entwicklung von Lernfähigkeiten und der Lesevermittlung für Kinder im Vorschulalter basiert. Der Wert der Technik liegt besonders in der Integration und Direktheit bei der Entwicklung verschiedener Fähigkeiten und Fertigkeiten eines Kindes: Komponenten des logischen und assoziativen Denkens, Spontaneität, Kreativität, Kreativität, phonemisch-phonetisches Hören. In der Methodik des Unterrichts und im höheren Rang der Vikoristani-Elemente der psycholinguistischen Synthese und der Entwicklung der Alterslinguistik und der Psychologie der Sprachentwicklung. Es ist möglich, die Methodik in verschiedenen Formen zu etablieren: als individuelles, optionales und eigenständiges Training in Gruppen und Untergruppen sowie zur Individualisierung des Trainings durch Wiederholung und durch verschiedene Variationen des Ausgangsmaterials.

  Zweifellos wurde die Cikava-Methode für die Praxis gefördert und kann im Rahmen eines Vorschulprogramms als ergänzende Methode zur Sprachentwicklung und zum Lesenlernen eingesetzt werden. Schafft Respekt für kreative und ökologische Ideen, fasst die Idee pädagogisch auf und orientiert die Position des Autors konkret.

Mittlerweile beschäftigen sich viele Kinder mit der Methodik. Bagato, der bereits fertig ist und vor langer Zeit liest. Vіdtodі, vrakhovuuchi dosvіd batkіv vpusknіvіv, ich zrobiv chimalo perfekt.

Um zu nehmen Geschenkzugang zum Kurs „Ich fange an zu lesen“, der hinter der „Rebus-Methode“ steht, registrieren Gehen Sie zur anderen Seite, indem Sie Ihren Namen und Ihre E-Mail-Adresse eingeben. Ihr spezielles Passwort wird an Ihre E-Mail-Adresse gesendet, um auf die kostenlosen Lektionen zuzugreifen Ihrem Kind wird es sofort besser gehen.