Метод на ребус - научаване на четене. Смешно и много силно. Метод на ребус и неговото място в процеса на обучение по четене Учене да чете метод на ребус ком
Ребус-метод на Лев Щернберг. родителски опит.
Ето колко лесно е да научите дете да чете!
Всички предишни страници на тази глава бяха написани преди да срещна Лев Владимирович Щернберг и неговия метод на ребус. Това запознанство не промени напълно представата ми за преподаване на четене, но я обогати многократно.
Методът на ребуса е толкова прост, елегантен и (на пръв поглед) очевиден метод, че изглежда напълно невероятно, че е изобретен съвсем наскоро. С рекламна цел понякога се твърди, че с негова помощ детето може да се научи да чете за няколко минути. Това, разбира се, е много силно преувеличение, ако под способността за четене разбираме умението да боравим с книги. В известен смисъл обаче това е вярно. Преценете сами.
Като начало започвам проста устна игра с детето, за да „отрязвам“ думи.
„Слушай“, казвам аз. - Ето какво мога да направя:
ЛЪЖИЦА - ЛО...
КОТКА - КО...
ТОПКА - АЗ...
ЧАЙНИК - ЧА...
Постепенно въвличам детето в тази игра и гарантирам, че като чуе думата, която съм изрекъл, той ми връща „пъна“:
- ХИМИЛКА.
- RU...
- ПАЛМА.
- БКП...
- НОЖИЦА.
- НО...
(Трябва да се отбележи, че във всички думи, които предлагам на детето, ударението със сигурност ще падне върху първата сричка. Това значително улеснява задачата на детето и ни спасява от объркване с гласни, които в неударените срички често се произнасят по различен начин, отколкото са написани.) След това усложнявам правилата и започваме да играем с две думи едновременно:
— ОБУВКИ, ЧАЙНИК.
— ТУ...ЧА...
— КАКТУС, ТОПКА
- КАША...
— НОЖИЦА, ТЕЖЕСТ
- КРАКА...
— ГЪЛЪБИЦЕ, РИБКА
- ПЛАНИНИ...
По същия начин играта може да продължи с тройки думи:
- ЛЪЖИЦА, ДЛАН, ЧЕХЛИ.
— LO... PA... TA...
- КОТКА, БАСЕЙН, СЛЪНЦЕ.
- КОЛЕЛО...
А сега – оставете детето да играе тази игра със себе си. За целта му показвам съвети под формата на снимки (пиктограми). Например едно дете вижда
и казва:
- КАТКА, РЕЗБИ - КО-НО.
И при гледката
Той казва:
- ПЪПЕШ, РАК - DY-RA.
(Може би в началото ще трябва да помогнете на детето, като посочите картинките с пръст.) Ето още няколко примера:
- ВРАТОВЕРКА, ЗЕБРА, ЧЕХЛИ - ГА-ЗЕ-ТА.
- ЛАМПА, КЪЩА, КОНЦИ - ЛА-ДО-НИ.
- МЪНИСТА, РАК, ТИГЪР, НОЖИЦА - БУ-РА-ТИ-НО.
- ОБЛАК, МОМИЧЕ, КУТИЯ, ЛЪЖИЦА - О-ДЕ-И-ЛО.
Оказва се, че детето, гледайки последователността от символи, произнася думите, кодирани в тях. Какво е това, ако не чете?
И така, едва сме започнали да учим - и детето вече може да чете нещо. Веднага хванахме бика за рогата и можем само да се подобряваме. Постепенно няма нужда да произнасяте пълните имена на обектите, изобразени на снимките - достатъчно е да се ограничим само до „пънове“:
Засега нашият репертоар съдържа само такива думи, които мълчаливо наричам "японски", защото са съставени само от най-простите отворени срички, завършващи на гласна. Необходимо е да се опитаме много да съставим съгласуван текст от такива думи, въпреки че това, разбира се, е възможно. Ето един пример (предложен от Лев Щернберг):
Даша и Каша
Нашата Даша яде каша.
Едва изяде Даша.
Даша е уморена от каша.
Даша не дояде кашата си.
Сега въпросът е постепенно да обогатяваме репертоара си. За това имаме нужда от букви. Но не е нужно да ги смилате. Първо се появяват в края на дълги думи:
Детето отгатва тези думи от първите срички и по този начин се научава как да чете непозната буква. След това може да се постави в началото или в средата на думата:
По същия начин се случва запознаване с мек знак:
Когато детето овладее всички съгласни и мек знак по този начин, то чисто теоретично може самостоятелно да чете всеки текст - достатъчно е само да запише всички гласни под формата на картинки, както и всички двойки съгласна-гласна на писма. На практика обаче се сблъскваме с факта, че не всяка такава двойка може лесно да бъде кодирана с картина, тъй като просто няма подходящи думи на руски език, които започват с тази буквена комбинация. Това включва не само всякакви екзотични срички, като FE и BE, но и доста често срещани HU, ZHO и SYA. Има два възможни изхода от тази ситуация. Първо, на този етап изобщо не е необходимо да оставяте детето да чете текстове. В края на краищата човек може да се ограничи само до тези, при които не възникват такива трудности. Второ, можем да оставим некодираните срички като букви и просто да подскажем на детето как се четат, ако е необходимо.
Следващата ни задача е постепенно една по една да заменим картинките с букви. Това се прави например така:
Изписвайки букви вместо картинка, ние оставяме подсказка в зрителното поле на детето, по която то лесно може да познае как да прочете непозната комбинация от букви. Тук е важно да се отбележи, че двойката букви „съгласна-гласна“ всъщност се възприема от детето като единен неделим символ (точно както възприемаме руската буква „Y“, състояща се от два отделни знака). Детето не трябва да се учи да слива отделни букви в срички, както се изисква от традиционните методи. В същото време той се освобождава от необходимостта да запаметява глупаво повече от двеста склада, както правят тези, които се учат от кубчетата на Зайцев. Всичко, което съставлява основните трудности на другите методи, просто отсъства в метода на ребуса.
След като детето напълно премине от картини към букви, той всъщност вече знае как почти напълно да чете в складовете. Освен ако все още не трябва да му кажем за малките и главните букви, за плътния знак и за това как се четат срички, които не са кодирани с картинки, като FE и SYA (освен ако, разбира се, не сме правили това преди). Но по това време той вече има доста богат опит в четенето, така че асимилацията на тази информация не може да му създаде никакви затруднения.
Това е същността на метода ребус накратко. Но въпреки всичките си достойнства, той има един сериозен недостатък (който, да се надяваме, е временен): този метод е много по-рядко срещан, отколкото заслужава. Това означава, че с методически ръководства и други разработки нещата, честно казано, не са много. В момента (лятото на 2014 г.) пълният списък с предимства се състои от два елемента:
1. Лев Щернберг. Метод на ребус. Начално обучение за четене с помощта на сричкови пиктограми. Работна тетрадка. Издателство "Щернберг", Санкт Петербург, 2009 г.
От резюмето: „Тетрадката съдържа повече от 300 думи с различни нива на сложност, които се повтарят многократно както в пиктографско, така и в азбучно писане.<...>Тетрадката съдържа и много упражнения за рисуване, рисуване, писане.
От предговора: Работната тетрадка „съдържа само единични съществителни, без словосъчетания и изречения. Всички думи<...>написани само с главни букви. Означава, че<...>детето е длъжно да продължи да учи с други методи.
От моите собствени впечатления: Отличен, солиден материал, с който е много добре да започнете да се учите да четете. За съжаление, както правилно се отбелязва в предговора, този материал не е достатъчен - не е достатъчен за пълното развитие на четенето.
2. Лев Щернберг. Карти с думи "Метод на ребус"
От резюмето: „Комплектът съдържа 456 карти. От едната страна на всяка карта думата е изписана със сричкови пиктограми под формата на ребус, а от другата страна с букви. Тази комбинация ви позволява да играете много различни игри с карти, за да запомните букви и да развиете скоростта на четене.
От моя собствен опит: Тук можете да намерите още по-разнообразни думи, които допълват „Работната тетрадка“, но това все още не е достатъчно.
Това всъщност е всичко. И би било хубаво да имаме работна тетрадка с кратки изречения и текстове, в които да се реализира постепенен преход от картини към букви и още по-добре - компютърна програма, която да позволи на всеки от нас да създава произволни материали за метода на ребуса според по наш вкус и преценка.
Снимките на тази страница са взети от споменатите ръководства на Лев Щернберг и са публикувани с любезното разрешение на автора.
Вижте също: -
Кубчетата на Зайцев, картите на Доман, „Складушки“ на Воскобович и много други техники за развитие предлагат на родителите да помогнат на децата да научат най-важния процес - четенето. Някои препоръчват започване на уроци веднага след изписване от болницата, други съветват да изчакате малко и да изчакате първата съзнателна дума от бебето, а трети като цяло обезсърчават обучението на деца преди училище.
Днес ще ви запознаем с още няколко прости техники, разказани на Летидор от техния автор и създател - учител, актьор, шахматист Лев Щернберг. И дори ако вече сте решили отговора кога си струва да започнете да учите детето си да чете, ще намерите полезни препоръки за учене.
Talking slogan е онлайн игра, чийто принцип е изключително прост: в полето на играта има бутони, върху които са написани срички. Когато детето натисне бутона, компютърът издава избраната сричка в записания глас. Така че, добавяйки срички в правилната последователност, детето чува думите, но компютърът ги произнася без стрес. Задачата на детето: да разбере значението на думата, която е чул, и правилно да я съпостави с желаната картина.
Лев Щернберг: „Тази техника ясно и рационално преподава механиката на сричковото четене и в същото време кара детето да разпознава цели думи. Слогофонът практически съчетава сричково четене (складове според Зайцев) и глобално четене (цели думи според Доман). А фактът, че компютърът озвучава всички бутони, които се натискат, прави детето напълно независимо от възрастния. Децата, като правило, много бързо и без никакво обяснение разбират какво и къде да щракнат, за да играят тази игра. Но това, при условие че детето вече е в състояние да държи мишката и може също да разпознае думата, изречена в складовете по ухо. Обикновено тези умения при бебетата се появяват до тригодишна възраст.
Метод на ребус
Това е устна игра, при която детето се научава да чете думи самостоятелно, без дори да познава буквите.
Правилата на играта също са много прости. Възрастен нарича дума, позната на детето, бебето трябва да повтори само началото на тази дума. Например в думата "котка" - "KO", а в думата "лъжица" - "LO". Важно е да изберете за играта само онези думи, които започват с ударение. В противен случай звукът на първата сричка се променя, например ще чуем думата „коте“ като „коте“, а „чанта“ като „мечка“. Следващата стъпка е да предложите на бебето две последователни думи, от които то все още произнася само началото: маска-маска - МА-МА, обувки за чайник - ТУ-ЧА.
Ако броят на думите се увеличи до 3-4, получаваме -маска-лист-калъфка за възглавница - MA-LI-NA, маска-конус-калъфка за възглавница - MA-SHI-NA, готвач-мечка-къща-риба - PO-MI -ДО-РИ .
Тук, за да улесните задачата, можете да предложите на детето визуална опора под формата на изображения на предмети. Всъщност това е ребус, който лесно се решава по дадено правило. Четиригодишно дете се справя със задачата за няколко минути.
Лев Щернберг: „Методът на ребуса се основава на факта, че децата възприемат началото на дума, например МА в думата „машина“, като един неделим звук и логично очакват, че този звук е написан с една буква. (В края на краищата децата все още не знаят, че възрастните са се съгласили да обозначат един звук с две букви. Именно две букви вместо една представляват трудност за детето.) Може да се каже, че измислих нови букви - MA , LO, DU - за децата това е като една „буква“, еквивалентна на чутия звук, добре, възрастните знаят, че това е сричка. За да улесня детето да познае коя „буква“ е шифрована тук, изобразих най-простите снимки-съвети.
„Методът Rebus“ се отличава с творческото си начало: във всяка дума има определен трик, загадка, която трябва да бъде разрешена. И когато детето разпознае дума, тогава за него това е малка победа в тази игра, а не просто да се научи да чете.
Децата не само решават пъзели, но и се учат да ги мислят на глас пред някой друг. Тогава може да се каже, че играта е овладяна. Между другото, много родители също играят тази игра с не по-малко ентусиазъм от децата си.
Как да разберем, че детето е готово да учи
До три-четиригодишна възраст децата не разбират, че една дума може да бъде разделена на няколко части и че една дума може да бъде съставена от няколко части. Думата FLY за бебе е едно, а думата MU-HA е съвсем различно. И от гледна точка на възрастовото развитие на речта това е нормално. На руски можете да си играете с думите: забавете, ускорете, разделете на части, произнесете ги така и така - значението на думите не се променя. Ако възрастните в семейството на детето разнообразят речта си с такива речеви красоти, тогава детето може доста рано да открие, че се оказва, че може да се говори по различни начини. Но в други езици, например в китайски, английски или немски, всяко удължаване на звука води до промяна в значението, тоест до образуването на напълно различна дума. И ако същото дете се установи някъде в Англия, то до 3-4-годишна възраст ще стигне до съвсем различно заключение, че думите не могат да се разделят на части. И дори на 8 години то няма да е готово за самата идея, че цели думи са съставени от отделни звукови части.
Готовността за учене зависи от това колко разнообразна реч чува бебето, четат ли стихове на глас в семейството или детската градина, пеят ли песни, отдават ли се на ритъма на речта? Ако всичко това го няма, тогава детето може да не е готово да се научи да чете до самото училище.
Участие на възрастни в обучението
Преди това ученето да чете почти изцяло зависеше от присъствието на възрастен, от неговата постоянство и търпение. В метода на Глен Доман, например, детето дори не се пита за желанието му да учи - на бебето просто се показва картон с отпечатани думи и тези думи се произнасят на глас. По принцип тази роля на учител може да се играе и от телевизор, ако може да хване пълзящо бебе за гушата или да обещае бонбони в замяна на няколко минути внимание. В метода на Николай Зайцев, през първите няколко месеца (или дори няколко години, ако започнете да учите с много малко дете), възрастен също е длъжен да изговаря срички на кубчета при първите признаци на скука на детето.
При метода Ребус и Слогофона ситуацията е съвсем различна. Тук детето се нуждае само от възрастен през първите две минути, за да обясни най-простите правила. Всичко останало след това детето прави само. В допълнение, техниките на метода Rebus и Slogophone са толкова прости, че след няколко урока самите деца могат да обяснят тези игри един на друг.
Разлика от кубовете на Зайцев
Слогофонното говорене и ребусният метод, както и кубчетата на Зайцев се основават на работа със звукови складове. Зайцев има всички складове, изписани на лицата на куба, т.е. на един зар са изобразени шест склада и това е цяла комбинация, която е много по-трудна за манипулиране от един отделен елемент. Ето защо смятам, че бутоните с един склад са много по-удобни за дете от кубчетата (Ако сричките са написани на картонени карти, също е трудно да се разбере, когато има много карти). Натисна бутона - компютърът го обяви. Освен това можете да натиснете поне хиляда пъти, компютърът ще произнесе желаната сричка същия брой пъти, за разлика от възрастен, той няма да се умори и няма да се ядоса.
Децата обичат да натискат произволно бутоните, това ги забавлява. Но ако последователността е правилна, тогава се получават отделни думи. И това е не само забавление, но и учене.
Запомнянето на цели написани думи е важно умение за развиване на умения за бързо четене. Картите с цели думи, които са в метода на Доман, формират бързо четене, използвам ги и в игрите си. Но въпреки факта, че имам добро отношение към картите на Доман, имам много лошо отношение към идеята за Доман. Сега ще обясня защо.
Идеята му не е да чете цели думи. Запаметяването на думите в тяхната цялост на Запад се учи на децата от незапомнени времена. Тази практика се използва успоредно с така наречения правопис (сред британците) и с buchstab (сред германците) - тоест с техниката за назоваване на дума чрез заклинание: например „Бауер = Боби, Анна, Урсула, Ева, Робърт". За такова произношение на една дума е необходимо преди всичко да се знае как се пише цялата дума, а в западноевропейските методи изписването винаги се предхожда от четене на цели думи. Тоест четенето на цели думи винаги се е използвало на Запад и Глен Доман няма нищо общо с това.
Иновацията на Доман беше, че той предложи да научи детето да чете не от училищната пейка, а буквално от първите дни на живота. Въз основа на факта, че в ранна детска възраст всяка информация се запомня по-продуктивно, отколкото в по-голяма възраст, няма нужда бебето безсмислено да се взира в празния таван, оставете го да запомни написаните думи по-добре. Доман предложи да напишете думите на картите с яркочервен шрифт, тъй като новороденото все още не прави разлика между другите цветове. Но в същото време червеният цвят информира бебето за опасността, пулсът му се забавя, дишането се ускорява. И точно това състояние на стрес Доман смята за най-добрия стимул за детето да запаметява неразбираеми завъртулки и думи, изречени от някого в този момент.
Глен Доман беше военен неврохирург по професия, а не психиатър или психолог. И целият този метод на ранно въздействие върху детето за Доман беше само част от неговата научна работа, в която той доказа, че при хора с травматизиран мозък е напълно възможно да се компенсират и възстановят някои психични функции, ако са засегнати от „резервни“ (Доман ги нарече „скрити“) възможностите на психиката. Така Глен Доман възстанови способността за четене при хора с увреждания на лявото полукълбо на мозъка. Мисля си обаче, какво общо има с малките деца, при които нищо не е увредено и за които природата е определила постепенно, поетапно включване на мозъчните структури? Абстрактните графични знаци, както и всички фонемно-буквени европейски писмености, са най-високата степен на условности, разбираеми от лявото полукълбо на мозъка. При дете до около 6-8 години мозъчните връзки, необходими за такава дейност, все още не са узрели, то все още не е оформило напълно връзката между полукълбата чрез corpus callosum. И за този незрял мозък Доман запечатва цели написани думи в паметта - не като комбинации от букви, а като неделимо изображение. Защо е това за бебе, което все още няма представа какво означават тези ужасни червени извивки и какво означават тези устни думи, изречени от възрастни? Мога да предположа, че подобно въздействие върху естествените рефлекси на детето може по-късно да се превърне в много различни дидактоневрози.
Много техники се опитват да научат детето да брои в рамките на първите десет, тоест в рамките на 10, да извършва аритметични операции, да добавя и изважда числа. И вярвам, че по същество е невъзможно да се извършват аритметични операции в рамките на първата десетка.
В първите десет само:
а) последователно преброяване на обекти един след друг;
б) познайте отговора, като често грешите;
в) знайте правилния отговор наизуст.
Нито първото, нито второто, нито третото по принцип е аритметично изчисление в своя процес. Изчислението е, когато човек разлага сложен пример на прости операции, след което извършва всяка от операциите под формата на назоваване на правилния отговор наизуст и след това свързва цялата верига от отговори в краен брой. "Три плюс две е равно на пет" - това не е верига от операции, това е просто отговор наизуст. След като формулирах това като "зрънце" от методиката, разработих проста система, много логична и малка, как да водя детето от последователно преброяване до познаване на правилните отговори наизуст. Например, нека вземем броенето на пръсти. Ако бебето може да каже "Аз съм на пет години" и в същото време да покаже разперена длан -
Това изобщо не означава, че той разбира значението на числото 5. Покажете му пет пръста в различна комбинация, например три на едната ръка и два на другата и попитайте отново: "Пет?"
Детето най-вероятно ще поклати отрицателно глава, ще каже "Не, това е пет!" и отново покажете запаметени пет.
Става ясно, че детето все още не е готово да разбира абстрактните числа и че е твърде рано да му се предлагат писмени цифрови задачи 3 + 2 и дори 1 + 1.
Отбелязвам, че почти всички зайчета и катерици в съвременните учебници са подходящи само за последователно броене и не дават възможност на детето да брои и добавя предмети наведнъж в малки групи. Затова детето по никакъв начин не може да свикне с формулировката „Три и две ще бъдат пет“, то научава само „Едно-две-три и още четири-пет“.
Поради тази причина използвам други обекти за последователно преизчисляване, визуално строги и компактни, например двуцветни пирамиди:
Пирамида от десет кръга (Питагор обърна внимание на тази хармонична геометрична комбинация) дава възможност на детето да схване и незабавно да разбере всички съставни числа с един поглед - необходим е само малък навик. Децата учат наизуст, че пет е "три и две", или "две, две и едно", или "едно и четири". Ако задачата е да намерите осем червени кръга в пирамидата, тогава детето няма да брои, но веднага ще посочи сините двойки, защото „осем е десет без две“ - детето трябва да запомни.
Без уникалност
В моите методи няма нито един уникален елемент, всичко това вече е срещано в световната история: сричково пиктографско четене, и броене на пръсти, и броене на пирамиди. За мен се оказа голям успех, че преди да се занимавам с педагогика, имах прилични познания по теория на игрите. По образование съм актьор, освен това съм добър шахматист, тоест знам много за играта и как се изграждат различните игри. Затова съдържанието на четенето и смятането, познато ми от историята на човечеството, успях да съчетая под формата на вече познати за мен игри. Изградих както четенето, така и математиката в един ключ за игра и въпреки че това изглеждат различни методи, принципите и техниките се оказаха много сходни в тях.
Как започна всичко
Още като студент в актьорския факултет се запалих по развиването на педагогика. Още тогава, на Всесъюзните семинари, където преподавах на училищни учители техника на актьорско майсторство и технология на играта, за първи път чух лекциите на Николай Зайцев. Това, което той каза и направи, беше в много съзвучие с моите тогавашни педагогически възгледи. Затова смело мога да кажа, че съм ученик и последовател на Николай Зайцев. Но според мен в методите на Зайцев има пропуски. Сигурно ми е оставил шанс да се реванширам.
Интензивната практическа работа с деца, която по-късно стана основа на моите методи, започна в Могильов, където се преместих от Санкт Петербург през 1995 г. В детската градина, в която работех, първата група деца учеха преди закуска, след това преди обяд имаше още 4-5 групи. След това в друга детска градина, където изкарах още 3 класа. И така, 8 урока на ден в продължение на три години. Имах чудесна възможност да опитам, проверя, коригирам, подобря, усъвършенствам методологията.
Освен това имаше още един стимул за работа. В онези години в Беларус населението няма пари, няма работа, а понякога и храна. Следователно, за да могат родителите да плащат за часовете, трябва да сте много убедителни. Тогава предложих на родителите да не плащат за образование, ако след два месеца бебето им не се научи да чете. Не е слаб стимул за разработване на правилната методология, съгласни ли сте?
През 1998 г. се върнах в Санкт Петербург, за да представя метода Ребус пред Комитета по образование. Методиката беше посрещната с гръм и трясък и в резултат на това 18 училища искаха да закупят моите учебни помагала за всеки първокласник. През лятото вече подготвях тиража за печат, но през август рублата се срина. И аз и семейството ми трябваше спешно да заминем за Германия. Парите, които през юли можеха да бъдат отпечатани много хиляди учебници, едва стигнаха в края на август, за да се купят няколко билета за влак.
В Германия работех предимно с възрастни: учех да четат иракчани, афганистанци, африканци и дори самите германци. И в същото време той продължи да подобрява техниката. Първо си помислих, че за да овладееш добре четенето е необходимо да имаш добре развита реч, но опитът показа друго. Говорех немски с акцент, но в същото време учех мигранти, които не говорят немски, да четат и още по-известно учех самите германци. Тук стана ясно, че обучението по техника на четене няма нищо общо с общото културно развитие нито на ученика, нито на учителя. Просто трябва да знаете правилните методи на обучение и тогава всичко върви от само себе си. Живях в Германия 11 години и през есента на 2009 г. се върнах в Русия
Първо препоръчвам на родителите да не започват да се учат да четат преди 4-5 годишна възраст. Петгодишното дете може лесно да научи за един месец всичко, което тригодишно дете ще научи за две години. Винаги трябва да се помни, че никое дете не обича да прави това, в което не е лошо. И ако едно дете се учи да чете дълго време и не изпитва удоволствие от четенето, то рискува да разлюби четенето още преди да го усвои напълно. Колкото по-бързо завърши етапът на „четене през колода от пънове“, толкова повече детето ще обича да чете. При големите деца този етап на обучение протича много по-бързо, отколкото при малките. На второ място, разбира се, ще посъветвам родителите да научат детето си да играе на слогофонно говорене и метода на Ребус. Това са не само лесни и висококачествени методи за преподаване на четене, но и забавни игри, които децата наистина харесват.
Основните цели на преподаването на езици в образователна институция са формирането на комуникативни, езикови, социокултурни компетенции. Комуникативната компетентност се формира в процеса на овладяване на умения за слушане, четене, говорене и писане, способността да се отговаря на въпроси и да се води диалог. Развитието на уменията за четене се осъществява във връзка с развитието на други видове речева дейност.
Ученици с интелектуални затруднения
Умственото и речево развитие на детето са тясно свързани, но в същото време развитието на речта и когнитивната дейност се характеризира с определени характеристики при деца с интелектуални затруднения.
Развитието на уменията за четене включва няколко последователни етапа:
- Думите се четат, докато се изучават сричкови структури.
- Най-трудният момент в овладяването на умението за четене е сливането на звуците в една дума.
- Първо се четат срички-думи (au-wa), обратни срички (am, mind), след това директни отворени срички (ma, mu).
"Метод на ребус"
За да се приложи напълно принципът на този метод, е необходимо всички тези задачи да се изпълняват на глас, високо и ясно.
Правила на метода:
Първото правило е как да изолирате неговия първи звуков склад от цялата дума (в думата лъжица, не първата буква l и не първата сричка на лъжи, а първият склад lo).
Просто трябва ясно и ритмично, като стихове, да произнесете:
ЧАЙНИК-ЧА
Трябва да се отбележи, че във всички думи, които се предлагат на детето, стресът със сигурност трябва да падне върху първата сричка. Това значително улеснява задачата на детето и премахва объркването с гласните, които в неударените срички често се произнасят по различен начин, отколкото се пишат.
Както показва практиката, децата наистина обичат да играят с имена:
Второто правило е как да отделят първите си складове от няколко цели думи, силно и ритмично произнесени на глас една след друга, и да разберат новата получена дума.
Започваме да играем с две думи едновременно:
НОЖИЦА, ТЕЖЕСТ... GI...
ГЪЛЪБИЦЕ, РИБЕ - ДАВАЙ ... РИ ...
На този етап вече забелязваме, че децата със специални потребности за психофизическо развитие често започват да грешат, забравят оригиналните думи, губят последователността на звуците и се опитват да „отгатнат“ последната дума.
Нека използваме видимостта:
КАТ, РЕЗБИ-КО-БР
Моля, обърнете внимание, че артикулите трябва да бъдат именувани отляво надясно. Често детето в началото има нужда от помощ, като посочи с пръст картинките.
Оказва се, че детето, гледайки последователността от символи, произнася думите, кодирани в тях. Така възниква развитието на сричковите структури.
Постепенно няма нужда да произнасяте пълните имена на артикулите, изобразени на снимките - достатъчно е да се ограничим само до складовете:
Именно тези прости действия на учителя помагат на децата бързо да се научат да четат. „Методът Rebus“ завладява самия процес на четене и практиката показва, че децата харесват този процес. Трябва да се отбележи, че „методът на ребус“ също е както добро обучение, така и упражнение за точно тестване.
В хода на проблемно-ориентиран анализ на първоначалните и крайните резултати от умението за четене може да се твърди, че „методът на ребус“ дава бърз и положителен резултат.
Всяко четиригодишно дете мечтае да се научи да чете. Книги, списания, реклами, надписи по улиците и по телевизията, върху опаковки от бонбони и върху опаковки с играчки - писменият език заобикаля детето навсякъде, той е толкова желан и, уви, толкова неразбираем! Хлапето ентусиазирано отговаря на предложението на възрастния да се научи да чете, но! .. Но тогава го очаква „засада“.
Оказва се, че преди да прочетете нещо, трябва да научите буквите дълго, дълго време, да научите сложните правила за свързването им, да учите много дни, седмици, месеци, но все още не можете да четете! Също така е добре, ако учителят е забавен, може да играе различни игри и знае как да разкаже забавна история „от живота на буквите“. Четенето не става по-добро, но поне урокът престава да бъде скучен до степен на прозяване. Сега, ако можеше - веднъж, и вече се научи! Веднъж и вече го прочетох! Веднъж и дори той разбра думата, която прочете! Детска мечта!
Именно тази детска мечта въплъщава нашият „Метод Ребус“. За няколко минути се научете да четете, дори без да знаете буквите, без почти никакво учене. Е, нека не четат цели истории и дори не изречения, но поне само отделни думи. Е, макар и не с помощта на толкова трудни за детето букви, а засега само с помощта на сричкови пиктограми, както са чели древните шумери. Преди да чете приказки, детето трябва да премине през целия дълъг образователен път - букви, след това складове, след това думи, след това фрази и изречения - всичко, което другите учебници предлагат. Но с нашата книжка малчуганът от първия урок ще научи най-интересното и важно в четенето: да разбира смисъла на прочетеното.
Само две правила
„Методът на ребуса“ е преди всичко игра и то устна игра. За да разберете звуковия принцип на нашата игра, е необходимо да изпълнявате всички посочени от нас задачи на глас, силно и ритмично. Нашето дете все още не знае букви, все още не знае как да чете и следователно може да се съсредоточи само върху изговорените думи и звуци на глас.
Нашата игра има само две правила. Първото правило е как да изолирате първия си звуков склад от цялата дума (в думата МАСКАне е първата буква Ма не първата сричка MAC, а именно първи склад MA). За четиригодишно дете това не е проблем и след две-три минути бебето усвоява първото ни правило. Второто правило е как от няколко цели думи, силно и ритмично произнесени на глас една след друга, да се отделят първите им складове и да се разбере новата получена дума.
Още от първите минути на първия урок децата са очаровани от невероятните трансформации на една дума в друга. Задачата на учителя в тези моменти е да демонстрира правилата на играта и да се пази от ненужни обяснения. Няма нужда да обяснявате на детето какво е звук, сричка или звуков склад. Няма нужда да казвате с какво и с колко букви е написан складът. Дори не е необходимо да показвате снимки или предмети. Просто трябва ясно и ритмично, като стихове, да произнесете:
маска - MA
длан - PA
мишка - НИЕ
бум - SH
котка - КО
лъжица - ...
... – LO
топка - аз
чайник - ча
клон - БЕ
нето - ...
писалка - RU
Бръмбар - ...
Децата наистина обичат да играят с имена в тази устна игра:
Коля - КО
Оля - О
Маша - MA
Даша - ДА
Петя - ЧП
Федя - ИП
Ира - аз
Кира - КИ ии т.н.
Имената, разбира се, трябва да са познати на детето. Всеки възрастен може лесно да вземе две или три дузини подходящи думи. Единственото нещо, което трябва да имате предвид: всяка дума трябва непременно да започва с ударение, тъй като ненапрегнатите гласни променят звука си ( коте, мече).
Методът rebus ви позволява да провеждате класове с деца, които вече четат, и с деца, които все още не са чели едновременно в една и съща група. Особеностите на метода са възможността за устна игра, която напълно имитира всички механизми на четене. Принципът на четене се разбира от децата за няколко минути. Изключително вълнуващо за децата, много удобно за учителя, абсолютно разбираемо за родителите.
След като детето разбра правилото маска - MAи започна да повтаря учителя, можете да продължите към следващата стъпка. Отново не се изисква допълнително обяснение, просто трябва ясно и ритмично да произнесете:
маска-маска - МА-МА
длан-палма - PA-PA
обувки за чайник - ТУ-ЧА
чайник за пиле - КУ-...
маска - МА-...
кактусова топка - ...
Две думи е много лесно. По-трудно е да запомните три думи:
маска-бум-калъфка – MA-...-...
маска-листо-калъфка – MA-...-...
мъниста-маска-вратовръзка — BU-...-...
вратовръзка-зебра-чехли — ...
Като правило децата на 4-5 години доста лесно решават задачи от три думи на ухо от първия урок. Но задачите от четири думи създават трудности дори за шестгодишни деца:
мъниста-рак-тигър-ножици - ...
писма-рак-мечка-дама - ...
cloud-girl-box-spoon - ...
пиле-кокошка-дръжка-заек - ...
Децата забравят оригиналните думи, губят последователността от звуци, опитват се да „отгатнат“ последната дума и често правят грешки. Влияе на липсата на концентрация, невъзможността за концентрация. От една страна, в името на развитието на тези важни качества би си струвало да продължите подобно устно обучение. Но също така е възможно да се улесни задачата, като накрая се даде на детето визуална опора под формата на предмети или техните рисувани изображения.
Когато се появят видими обекти, започва процесът на истинско четене. Необходимо е своевременно и многократно да се посочи на децата посоката на четене. Без подкана от възрастен, децата се опитват да назоват елементите отдясно наляво. И се препъват към него с изненадващо постоянство.
Именно до такива прости действия се свежда ролята на учителя в нашата методика. Без сложни обяснения, без дълги подготвителни етапи, без ролеви сюжети от няколко части, използвани от учителите днес с единствената цел да забавляват дете, което скучае в клас, да направят урока забавен. В метода Rebus децата са доста запалени по самия процес на четене и децата харесват този процес.
С решение на експертния съвет на Комитета по образованието на Санкт Петербург от 25 декември 2009 г. "Метод на ребус - обучение по четене с помощта на сричкови пиктограми"одобрени за използване в началното училище като допълнителен метод на обучение.
Разбира се, не всички деца са еднакво успешни в ученето. Ако учителят води урок с цяла група деца, тогава най-умните и активни ученици стават „модел“ за изоставащо дете: правете като тях, догонвайте ги, изпреварвайте ги, състезавайте се с тях. Ако възрастен се занимава само с едно дете и той изведнъж не разбира правилата на играта - добре, винаги можете да спрете и да отложите за следващия път.
Много е възможно детето да е твърде малко за такива упражнения, все още не разбира какво е началото на една дума и какво този възрастен иска да постигне от него като цяло. Категорично не препоръчваме да участвате в такива игри с деца, чиито речеви умения и концепции все още не са изградени. Така например тригодишните деца са в състояние сериозно да прехвърлят правилата за съкращаване на думите в ежедневната комуникация и да провокират изкуствена. Ако едно дете все още няма памет, внимание, абстрактно мислене и, ако искате, чувство за хумор, за да овладее „Метода Ребус“ – това може да се наблюдава на четири, пет и дори шест години – тогава с това дете е просто твърде рано да се занимава с четене, сричково-пиктографско или още повече фонемно-писмо. „Методът на ребус“ е едновременно добро обучение и точно упражнение за тестване.
Примери за устни ребуси
Устните пъзели удивително развиват чувството за ритъм на детето, неговото внимание и концентрация.
Възрастните също се забавляват с решаването на такива пъзели на ухо. За устна игра ние даваме примери за ребуси по-долу.
Най-простите пъзели - от две думи
маска-маска - МА-МА
длан-палма - PA-PA
обувки за чайник - TU-...
пиле в чайник - ...
кактусова топка -
шейна с топка -
кутия за маска -
кълвач
лък калъфка за възглавница
писалка за кактуси
листна шейна
буква-лампа
конус-калъфка за възглавница
пола-лампа
пискюл-ножица
черешови ножици
робот заек
баня-зайче
Първата трудност за детето е множествено число
момиче тигър
ножици за тежести
риба гълъб
четка писалка
бик гъска
кутия за мишка
ножици за риба
полилей диск
резба кат
момиче тигър
ножици за тежести
риба гълъб
четка писалка
бик гъска
кутия за мишка
ножици за риба
полилей диск
резба кат
Прости пъзели от три думи
маска-бум-калъфка
маска-листо-калъфка
щъркел-пиле-лампа
мъниста-маска-вратовръзка
зебра вратовръзка чехъл
рак-кеп-маратонки
гири-чехли-рак
палма-на драг-маска
кактус-ряпа-чехли
рак d вратовръзка за ухо
заек-нож-заек
заек-рак-заек
рак-барел-чехли
тигрова бум калъфка за възглавница
щъркел-кокошка-ски
тиква зебра вратовръзка
гири-чехли-рибки
рак-капачка-тиква
букви-рак-тиква
лампа-къща-нишки
вратовръзка-лъжица-подуване
палма-шапка-тиква
букви -жаба-маска
лук крастава жаба
патешко-тръбно тегло
риба-банка-кит
палма-патица-кит
кактус-череп-лист
череп тиква ряпа
патица-чадър-риба
длан-дръжка-шейна
патица робот кит
маска-ски-бум
пиле-лампа-кит
робот листен кит
Пъзели с четири думи
щъркел-калъфка-калъфка-сирене
палма-патица-тигър-калъфка за възглавница
мъниста-рак-тигър-ножица
гъше сърце-нишка-цар
пиле-кокошка-дръжка-заек
буркан-чехли-кутия за ряпа
букви-щъркел-конец-ножица
cloud-girl-box-spoon
шейна-море-ваза-риба
Ребуси с неударени о, е, и
Трудностите при разбирането на прочетеното възникват при детето, когато се появят ненапрегнати гласни O, E, Z. Детето просто не разпознава прочетената дума, защото в живота тя звучи различно.
слънце-буркан-кактус
слънце-банка-пискюл
къща-робот-вратовръзка
къща-робот-тегло
ножици за вратовръзка
облак-зебра-робот
котка-маска-риба
гълъб рак
калъфка-чаена лъжица
лъжица мишка
лъжица-длан-чехли
лъжица палма кратуна
облачна шейна
заешка котка
букви-робот-гиря
робот вратовръзка
калъфка за възглавница котка робот
котка робот ваза
шейна котка
слънце-робот-кактус
слънце-робот-кит
гълъб-лъжица-шейна
гълъб-лъжица-ваза
барел робот дама
готвач-лъжица-шейна
мълния-лъжица-котка
гълъб-дама готвач
чехли робот вълк
чадър-лъжица-торта
гълъб-робот-дама
вълк-лъжица-сирене
барел-лъжица-торта
калъфка за възглавница робот вълк
тетерев-лъжица
тетерев-лейка-вратовръзка
лейка-катерица-диск
слънчева топка
пипер робот
оръдие-вратовръзка-лъжица
дърво-череша-цар
слънчева ваза
смърч дама
котка-поливане-слънце
котка-поливане-ножица
ряпа кактус
Ребуси с отделни съгласни
Съгласните в тези устни загадки не се произнасят като имената на буквите (Be, em, Ka и т.н.), а като истински кратки звуци. Най-лесно децата разбират смисъла в дългите пъзели.
Щъркел-калъфка-калъфка-В
шейна-цип-баня-р
цип-лъжица-торта-К
palm-robot-wolf-Z
шорти-котка-лампа-D
cloud-goose-turnip-C
готвач-мечка-къща-R
готвач-оръдие-вратовръзка-y
вълк-робот-катерица-Y
муха-рак-метла-Y
лист-цип-N
буркан-калъфка-н
буркан-рак-н
може-може-може-н
G-писалка-топка
G-лампа-заек
К-конец-вратовръзка
К-риба-топка
полилей-К
слънце-к
слънце-н
ножици-C
заек-L
готвач-Л
мълния-л
слънце-л
писалка-л
ново момиче
месец-Д-метла-Д
Z-метла-Z-дама
...
По принцип всеки родител може да измисли свои собствени пъзели. Само едно нещо не трябва да се забравя: всяка дума-картина трябва да започва с ударение: котка, но не коте. Защото в думата "коте" първото ОТНОСНОЗвучи като Аи всяко дете ще каже КАвместо КО.
стрес
Основната задача на четенето е да се разбере значението на прочетените думи. Нека се опитаме да обясним на нашия възрастен читател с няколко примера какво точно, освен буквите, пречи на детето да разбере смисъла.
Да вземем една проста дума КОЛА.
Значението на тази дума е наистина лесно за разбиране: определена единица, механизъм, може би на колела.
Но тук пишем тази дума два пъти и ви молим да я прочетете на глас:
МАШИНА МАШИНА
След кратка закачка възрастните стигат до извода, че не става дума за две единици, а само за една, която принадлежи на някаква Маша. За децата такова заключение без определено умение е почти невъзможно. Детето трудно създава много различни варианти на стрес, все още не знае как свободно да импровизира в ритъма на речта. Двете най-прости думи не се разбират от детето, когато се четат.
И за бебето е абсолютно невъзможно да разбере ритмичната и семантичната разлика между следните две изречения, въпреки привидната простота на четенето им:
ТАЗИ МАШИНА Е МАШИНА
ТОВА Е МАШИНА
Промяна в писането само на една буква напълно променя ритъма на фразата, прочетена на глас. Освен това думите ТОВА и ЕТА в устната реч се произнасят абсолютно еднакво.
Друг пример, две думи:
ПЛАШИЛО, ГАРВАН
Ясно е, че става дума за едно плашило и една черна птица. Но в офертата
СТРАШИЛО ГАРВАН
не става дума за две плашила и една птица, а за едно и също плашило, което изплаши цяло стадо.
Дадените примери обясняват защо някои деца не успяват да разберат прочетеното, дори ако знаят всички букви и вече лесно ги превръщат в звуци. Разлистете всяка детска книга и ще откриете, че без силно умение за четене е много трудно за детето да разбере текста й, дори невъзможно. Най-голяма трудност за разбиране представляват кратките думи с модифицирани неударени гласни, например ТО, ТЯ, ТО, КОЗА, ХРАНА, ПЕРУШКАи така нататък. Децата просто не ги разпознават, когато четат, защото в устната реч е обичайно да се произнася съответно: ETA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PYRO. Дълги думи като ОДЕЯЛО, ПИАНО, КРАЛИЦАсе разпознават от децата много по-лесно, въпреки че изискват повече концентрация.
- Барел-роза-дама, -даваме на детето устна задача.
- БРАДА, -той го решава на ухо и не може да разбере получената дума, защото в живота звучи така БА-РА-ДА.
- Гълъб-роза-дама, -продължаваме задачата.
- ГРАДОВЕ, -детето дешифрира и не може да разбере думата в множествено число.
- Готвач-роза-дама.
- ПО-РО-ДА, -и пак не разпознава, но не защото не знае за различните породи котки и кучета, а защото не се е сетил да пренареди ударението в думата.
Именно тази задача - трениране на концентрация на вниманието и поставяне на стрес - решава "Методът Ребус" още преди детето да се запознае с буквите.
Коментар на статията "Методът на ребуса и неговото място в процеса на обучение за четене"
Лъв! Интересувам се от вашия метод. Дори мисля, че бих използвал нещо на украински. Но повечето от децата, с които работя, са със забавено развитие. Четох, че постановявате, че не всеки може да го прави и дори се случва тогава децата да "съкращават" думи в реален разговор. Имахме наръчника за бързо четене на Едигей, който имаше същия ефект – след като прочетоха „разбърканите“ думи, децата прочетоха обичайния текст „разбъркано“.
Бих използвал този подход с повишено внимание за слабо подготвени деца, но за тези, които вече са започнали да четат, бих го дал като полезно занимателно упражнение. Също така използвам "прозорци", за да работя с таблицата на складовете (систематизация по гласни, като втората таблица на Зайцев), когато измисляме приказка с герои за определени складове (изрязах квадратен прозорец в силуета на влак или къща, или робот и хванете складове с прозорец).
Общо 5 съобщения .
Още по темата „Как да научим детето да чете и да разбира прочетеното?“:
Как да научим детето да чете? Може би има някакви програми или методи ... Не съм учител), но искам да се подготвя за училище) В детската градина, с изключение на Дори тогава имаше много всякакви компютърни развиващи игри. А за да се играе, задачите там трябва да се четат, колкото и да е странно. И разбирайте това, което четете.
В Китай, Корея и Япония се използва сричкова азбука за учене на децата да четат.Нарича се „Метод на ребус“. В тази техника, в началния етап на обучение на детето, но в процеса на тази игра детето развива вниманието, необходимо за истинско четене ...
Момичета, кажете ми, моля, какви са начините да научите дете да чете? Научих да чета буквара на Жукова, лесно и достъпно, а детето лесно възприема и разбира. Преди това опитаха други методи, но честно казано, не ги харесах много, имаше много проблеми, но ...
Раздел: Възпитание, развитие (как да научим детето да преразказва прочетеното 1 клас). просто практикувай. и за да минава леко, неусетно: следете какво чете детето и често питайте какво е прочело. на път за училище например. но в същото време...
Когато му чета с разбиране, няма проблеми. Това някаква незрялост ли е или какво? Момичета, кой знае как да научим детето да разбира прочетеното? Ми разбира всичко и обича да чете. Е, като си избере книга в библиотеката, може да разбере дали я разбира или не.
ние разбираме и знаем буквите, ние сме на 4г. Опитайте мълчаливо - без да говорите на глас - да оставите детето да направи дума от 2 срички (например ка и ша), след което да не я прочетете, а да кажете как да научите как да сливате букви в срички? Децата ми учат при Бахтина, авторката на най-популярния буквар...
За да четете изразително, трябва да разберете какво искате да изразите! Обсъдете всички нюанси на настроението и идеите на стиха, как се променят в строфи или редове.Основното е, че детето разбира какво чете, а с каква скорост е вторият въпрос. Как да научим детето да чете?
Как да научим да четем?. - събирания. Дете от 3 до 7. Образование, хранене, ежедневие, посещения Разбирам, че не съм професионалист, все пак ще ходим на някои курсове .. но наистина исках да направя нещо полезно с тях, но не става .
Може да чете само на глас. как да се научите да четете "на себе си"? Казах му, първо говори със себе си, после казвай какво става - той не разбира как е. Казвам му, добре, сякаш с тих шепот. накрая се оказа, че аз самият бях уплашен - ако той чете на себе си, тогава аз ...
как да научим да четем?. родителски опит. Дете от 3 до 7. Възпитание, хранене, дневен режим, посещение на детска градина и взаимоотношения с възпитателите На 3 години е, всичко знае! Какво следва? Например, аз й пиша в книга или сам пиша срички и чета: МА-МА ПА-ПА СА-ША.
Нов (по-точно стар - отново съдът) начин за справяне с ограничеността и ограничеността на учителите ... Ако едно момче искаше да напише писмо, да речем, до Brer Rabbit или Homer Simspon там, и той не беше разрешено, би било полезно да се организира разпръскване на учители от същата сила ...
Ребус - метод и мястото му в процеса на обучение по четене. Ребус - методът за обучение на децата да четат се основава на концентрация, звук K-риба-топка полилей-K слънце-K слънце-N ножици-C заек-L готвач-L мълния-L слънце-L ...
Опитваме се да се научим да четем. . Дете от 3 до 7. Възпитание, хранене, дневен режим, посещение на детска градина и взаимоотношения с възпитатели, заболявания и физическо развитие на дете от 3 до 7 години. И също така имам фотокопие на "Ребус - метод" за обучение по сричково четене.
Има много различни методи, игри, упражнения за обучение по четене. Ребусът е гатанка, в която една дума е шифрована, шифрована с помощта на снимки, букви, знаци. Puzzles е игра, която ще ви помогне да придобиете и това полезно умение - четенето.
Ребус метод за обучение по четене
„Методът на ребуса“ е преди всичко игра и то устна игра. За да разберете звуковия принцип на нашата игра, е необходимо да изпълнявате всички посочени от нас задачи на глас, силно и ритмично. Нашето дете все още не знае букви, все още не знае как да чете и следователно може да се съсредоточи само върху изговорените думи и звуци на глас.
Нашата игра има само две правила. Първото правило е как да изолирате неговия първи звуков склад от цялата дума (в думата МАСКА, не първата буква М и не първата сричка MAC, а първият склад MA). За четиригодишно дете това не е проблем и след две-три минути бебето усвоява първото ни правило. Второто правило е как да отделят първите си складове от няколко цели думи, силно и ритмично произнесени на глас една след друга, и да разберат новата получена дума.
За няколко минути се научете да четете, дори без да знаете буквите, без почти никакво учене. Е, нека не четат цели истории и дори не изречения, но поне само отделни думи. Е, макар и не с помощта на толкова трудни за детето букви, а засега само с помощта на сричкови пиктограми, както са чели древните шумери. Преди да прочете приказки, детето трябва да премине през целия дълъг образователен път - букви, след това складове, след това думи, след това фрази и изречения - всичко, което предлагат другите учебници. Но с нашата книжка малчуганът от първия урок ще научи най-интересното и важно в четенето: да разбира смисъла на прочетеното.
Играта използва два основни принципа. Първият включва подчертаване на първата сричка в изречената дума. Думата се произнася сричка по сричка, ясно и високо. Къде е ударението, децата на четири години разбират. Необходимо е да се дадат няколко такива примерни думи за добро усвояване на техниката на четене.
Относно четенето
След това трябва да използвате втория принцип. Този принцип даде името на целия метод - "ребус".
Няколко думи трябва да се произнасят в определен ред, така че окончанията на една дума и началото на друга, тоест първата и последната сричка на съседни думи, да образуват трета, нова дума. Детето трябва да слуша внимателно какво казвате и да може да подчертава думите, които чува. Освен това, когато първите етапи на овладяване на тази техника са завършени, можете да започнете да четете стихове на вашето бебе.
Изберете теми, които са му интересни. Например за животни, играчки. С този метод на обучение не е необходимо ясно да се показва на какви срички е разделена думата, от какви части се състои. Простото слухово възприятие прави възможно улавянето на нови изговорени думи. Не е нужно дори да показвате снимки и чертежи.
Експериментирайте, детето ви определено ще ви зарадва с първите и следващите си успехи.
Вижте в този сайт
Статия по темата: "Ребус метод за преподаване на четене"
Разчитане по складове; Писма; Копирна тетрадка; Книги; Английски; статии; логопедична терапия; памет; музика; рисуване; Проверка; Внимание; Въображение; Обучение на деца в предучилищна възраст да четат; Подготовка на децата за училище;
пъзели
Ребусите са игра, в която думи, фрази или цели твърдения се криптират с помощта на рисунки, комбинирани с букви и знаци. Името произлиза от латинското rebus - (нещо, предмет).
Правило 1. Предметите и живите същества, изобразени на рисунките, най-често (с редки изключения) се четат като думи в именителен падеж и единствено число. Понякога желаният обект на снимката е обозначен със стрелка.
Правило 2. Ако картината е нарисувана с главата надолу, прочетете думата наобратно. Например котка е нарисувана с главата надолу - четем ТОК.
Правило 3. Запетайките след картинката показват колко букви да премахнете от края на думата, обозначаваща това, което е показано на картинката. Например коза се рисува с две запетаи след нея - четем КО.
Правило 4. Капацитетните запетаи пред картинката показват колко букви да премахнете в началото на думата, обозначаваща това, което е показано на картинката. Например, слон е нарисуван със запетая пред картинката - четем ЛОН.
Правило 5. Числата могат да се появяват над или под картината. Всяка цифра е номерът на буква в думата: 1 е първата буква от думата, 2 е втората буква, 3 е третата и т.н.
Ето колко лесно е да научите дете да чете!
Определен набор от числа под или над картината казва, че трябва да вземете само тези букви и да ги прочетете в посочения ред. Зачертано число означава, че дадената буква трябва да бъде пропусната. Например, нарисуван е кон и под него са цифрите 2.1 - четем ОК. Когато комбинираме примерите в правила 3, 4 и 5, получаваме скритата дума КОЛОНИ.
Правило 6. Знакът за равенство между буквите означава замяна на определена буква (или комбинация от букви) от дума с друга буква (или комбинация от букви). Знакът за равенство може да бъде заменен със стрелка. Действието на замяна се обозначава и по трети начин - буквите, които се заменят, се зачертават, а над тях се изписват заместващи. Например, нарисувана е бенка, а до нея са зачеркнатите букви RO и буквата I отгоре - четем KIT.
Правило 7. Буквите могат да бъдат изобразени вътре в други букви, над други букви, под и зад тях. В такива случаи е необходимо да се разбере в какви пространствени отношения се състоят изобразените букви. Например, вътре в буквата O са нарисувани буквите LK - ние четем WOLF (въпреки че можете да го прочетете и като LKVO). Буквите АР са изписани отгоре, ОК отдолу - четем ПОДАРЪК (можете да прочетете и ОКПОДАР, НАДОКАР, АРНАДОК - но тук трябва да изберете какво отговаря на значението). Отпред се пишат буквите ДА, а отзад ЧА - четем ЗАДАЧА.
Правило 8. Буквите могат да бъдат изобразени върху повърхността на други букви. Например, показана е голяма буква H и малко I е разпръснато по нея - четем PONY (въпреки че можете да я прочетете и като IPON, NISI или IZIN). Правило 9. Изброените по-горе техники могат да се комбинират помежду си.
Последни задачи на форума:
Кратък и забавен пъзел
познайте думата
Разшифровайте думата
Решете пъзела, за да откриете криптираната дума
Коя дума е шифрована в този ребус?
поговорка
Решете ребуса - разберете известната поговорка 🙂
растение
Ребус с гатанки
Първо трябва да дешифрирате гатанката (прочетете отляво надясно първо горния ред, след това средния, след това долния). И тогава разрешете тази загадка.
поговорка
Опитайте се да прочетете поговорката, скрита в този ребус.
Можете веднага да преминете към описанието на методологията, но тук, първо, ще започна със специална история.Знаем, че skilki zusil е необходим, за да научим малкото дете да чете. Купуваме истински сълзи с азбуки, шегуваме се със забавни книги от забавни стихове за букви, смеем да поверим обучението на първичните компютри от Китай.
Че често всичко е марно - да ни вдъхнови и да ни позволи да зацикавити сина чи дъщеря в писма, за складово четенекоето не е достатъчно. Varto е по-малко вероятно да напише проста дума, като бебе започвате да се отклонявате. Изглежда, че складът се чете по различен начин, както звучат буквите от азбуката. Отида, scho непретенциозно "Миша" дете се чете като "яж-и-ша-а."
Аз самият го имах
Vchu sina: "B" и "A" - tse "BA", "M" и "A" - tse "MA". Тогава какво би било да пишем "Л" и "А"? "Лий-А!" - оправдава детето. Опитвам се да отгатна как са ме учили. О, глас и глас! Razbiraemo ги, бездомни, dehto плаче, но все още vyvchaemo. Chomus не помага. Предполагам, че не ми беше лесно да прочета традиционния метод. Ще се задуша с тези, които имат повече търпение и гъвкавост, или в противен случай просто ще пусна пробата до най-кратките часове.
По-лесно е да накарате дете в курс за ранно развитие, да наемете специален учител и след това да издържите до училище. И все пак в училище, въз основа на речта, те променят техниката на четене ... И защо наистина е толкова лесно?
каква е тайната
Наистина е възможно да се доверите на учителите, не е лесно да познаете добър, но спестете нервите си и пощадете парите и времето си за ходене на училище и шеги. Какво ли не жертвате в името на детето. Е, истината е, че обучението може да се проточи дълго време и техниката ще се окаже неефективна или ще стане шкидлива. Като пример, методът за развитие на фонематичен слух е възприет в началото на училището, за нови изследвания е възможно да се намали креативността на детето, повече, това е по-естествено за децата здрав слух. Докладвайте за това.
Спете с малко: „как става думата„ маска ”?“. И ще почувствате съвсем разумно: „мамо!“. Със сигурност можем да се натрапим и да го повторим по-късно и кръв в детството „ммммм“, но какво ще стане, ако имаме допълнителни затруднения в детето си?
Те познават практически всички европейски деца без вина. Деяките са малки в случая на тази сграда, лесно мога да разбера логиката на възрастните. Але, голяма част от децата се задоволяват с невъзможността да четат, т.нар наследство. Според статистиката в Украйна легастениците са 3% от общия брой на всички ученици, в Германия 6%, в Англия, Франция и Америка - над 8% - практически кожа-дванадесет деца.
И въпреки това е лесно за четене от дете. В Япония де кожен буквен знак обозначава не фонема, а звук, legasteniya vіdsutnya. Дотогава, след шведската volodinnya, местните писмени японски деца могат лесно да разберат интелектуалната природа на европейските букви. Подовите настилки лесно и бързо описват вонята на английското, например писане.
Варто не трябва да се уважава от децата заради естествената им спонтанност на думите и звуците. Приблизително по-долу.
Тази година ме пощади. Пих на руския "Ребус-метод" в мярката и zamovy моя собствен първоначален zoshit. Всичко беше добре, но с малките говореха украински и малко се отклониха. Тук искате да размахате магическата си пръчица, така че кореспонденцията с автора да е обмислена, старата есенно-зимна работа от адаптирането на методиката, от подобряването на текущите функции, „четенето“ на речници по темата специфични думи за ежедневно познаване на малки думи - разберете, че вишикованните им в четлива структурна последователност, изглеждаха очарователни. Така че chi іnakshe, първата версия на bula е готова и navesní syn vyvchisya прочетете. Отрядът беше в плен.
"Ребус метод" - це усна гра
Abi, за да разберете принципа на звука на нашия глас, следвайте всички инструкции, за да пеете високо, високо и ритмично (като видеоклип в горната част на страницата). Детето все още не може да чете и не знае буквите и тогава е по-добре да се съсредоточи само върху звуците на гласа и думите.
Имаме само две правила:
1. Думата mi bemo е по-малко от yogo cob - първият звуков склад.
Zayvimi ще докладва обяснения. Всичко трябва да се направи, смело и ритмично, nibi virshiki, демонстрирайте малки цаца от апликации:
Маска - МА
Вафла - VA
Кошик - КО
Лъжица - LO
Листя - ЛИ
Лейка - ...
Тук можете да спрете за кратко, като поискате да заколят дете. Ale се обажда без следа и продължаваме:
… LI
Remin - RE
Келих - ...
Око - О
Джа - ...
Можете да играете с думи или с имена:
Ваня - VA
Таня - ТА
Соня - КО
Тоня - ТО.
Игор - И
Уля - У
Изминаха пет пъти весело обучение и обучението е готово до друго правило:
2. От dekílkoh slіv в куп и ритмично изразени един по един, ние виждаме по-малко от тях на кочана - първо сгъване - и го чуваме, като нова дума, която сме измислили.
И така, без обяснение, четем стиха:
Маска маска - МА-МА
Котка, лъжица - KO-LO
Шапка кактус - KA-SHA
Маска-шапка - МА-…
Waffle-hare - VA-…
Зайче котка - ...
Помислете две думи! Vtrimaymo vírazu три!
Waffle Robot Cat - KO-RO-VA
Котка-робот-напитка - ...
Cactus-leaf-drip - ...
Dim-tiger-drip - ...
Можем да видим три! W chotirma ще бъде по-сгъваема, тяхната памет е важно да запомните шестиците:
Piven-cancer-month-dah - ...
Лък-рак-лък-нишка - ...
Ангел-питие-питие-сито - ...
Лък-резервоар-колан-ябълка - ...
важно. Децата забравят думи, отклоняват се, опитват се да познаят. Дават се признаци на брачна концентрация на уважение, без да се ядосват. Би било възможно да научите за развитието на тези способности и да продължите обучението. Че oblishmo tse и помощ със снимки. Вонята на слугата да се държи от подкрепата на zor:
От появата на изображения на зората започва процесът на правилно четене. Моят още не се чете по букви, но вече се чете! Skilki tse взети от нас? Десет инвестирани.
Не, не всички
Новият метод за прехвърляне на zaynyattya с dekіlkoh tizhnіv, а за някой и залагане на месеци. Tse е добре. За да затворя всичко, на сина ми беше като веднъж два месеца. Преходът от четене по картинки към четене по букви е лесен за изпълнение в предстоящите уроци:
Защо „Методът Ребус“ е елегантен?
- Детето се учи бързо. Първи резултати вече по същото време.С какво да се похваля, с какво да се похваля. Navchannya не изисква трансцендентални почасови часове и малкото със сигурност ще загуби час, за да тича по улиците и да тича у дома.
- Shvidky пробив от "Bi-A" до "BA".„Миша“ - це „ми - ша“, а не „яж - и - тя - а“. Не е нужно да си хабите нервите за богати обяснения.
"Ребус - метод"
В процеса на gri всичко се появява от само себе си. Нервите са здрави. Твоето и твоето мъниче.
- Детето е максимално независимо.Дъщерята Чи Син може да играе сама с компютъра и вие имате един час за себе си. Честно казано, играйте едновременно по-весело и по-ефективно. Garniy privіd pobuti заедно, в същото време изпитвайки сиянието на mit znannya. И само по себе си детето ви е загадка за нашите приятели и роднини. Важно е да запомните.
- Възприемчив към кожата. Нищо не трябва да се обяснява.Ролята на учителя в "Rebus-methodі" се свежда до прости дейности. Ежедневни разяснения, годишни подготвителни етапи. Няма нужда да работите за образованието на розите, само за защитата на децата. Вонята е доста задушена от самия процес на четене и този процес е подходящ за тях.
Коментар на автора на техниката Лев Щернберг.Когато учите децата да четат за помощ на "Ребус-метода", децата не трябва да дават поне няколко теоретични обяснения. Slid просто показва на децата снимки и назовава техните звуци. При това не е задължително звуците (например „MA“, „MU“, „MYA“, „MU“) да се разделят на букви / фонеми, от които се образуват смрад („M“, „A“, „U“ “, „Аз“, „Ю“). Не е необходимо да се обяснява разликата между звуци, букви и складове. Не е нужно да говорите за гласове и гласове. Не е необходимо да класифицирате като твърди или меки, като мигащи или глухи. Мустаците на разбирането и познаването на света не помагат на децата нито да запомнят буквите, нито да разберат механиката на четенето. Видях, че в някои страни хората започнаха да не превръщат звуците в гласове и гласове, в мекота и твърдост, но се обърнаха към четене, освен това става по-бързо и по-добре, както в Европа. По-късно научих цялата теория за детето. Когато се научиш да четеш.
- Досвид рокив.Украинският "Ребус-метод" вече е на няколко години, но самата техника е родена преди десетилетие. Авторът на техниката за „откриване“ на поколения деца и с помощта на немската локализация успешно обучава не само дитлахиви, но и неграмотни мигранти.
- Развива слуха, слушане на ритъм, концентрация на уважение и движение.Когато бащите са заети, те ще покажат напредъка на малките ученици на децата си. Скърбейки на две, вие подканяте детето да говори по-ясно. Неведнъж се досеща, че името на детето е лесно да се вземе на ухо, без угризения на съвестта, тези други думи със същите букви. Отгатване на пъзели за вас, там, за да победите, чи, за да я разберете, опитайте се да бъдете разпознаваеми.
- Предвидено е сгъване.Напрежението расте стъпка по стъпка, детето не се пренапряга, просто щом добавите дреболия, по-голямата замазка на сгъване, а също и цикадата. И не е нужно да докладвате zusil, опитвайки се да zatsikaviti я гръм.
- Обмислен курс.Подаръчните уроци на основния курс "Започвам да чета" са достатъчна основа за изучаване на основите на четенето. Основният курс е допълнен от разширения курс "Аз чета!" и да отмъсти за всичко, за да прочете сгънатите и сгънати думи. След като стана веднага и редовно взема назаем, вече в областта на 2 гърди вашето дете може лесно да прочете думите в kshtalt "мляко", "път" чи "банан".
- Препоръки на професионалисти.Авторът на методиката привлече похвалите на професионални учители. Учителите на логопедите подготвят различни висновки за украинска локализация. За един час част от новите ученици дойдоха на сайта в името на животновъдите, читателите от по-младите класове и просто техните приятели.
И оста е един от експертните visnovkiv.От експертни прегледи в името на комитета за развитие на Санкт Петербург:
Пропионираните материали са добре организирана методология за компилиране в областта на игрите и логическия дизайн въз основа на традиционното развитие на уменията за учене и преподаването на четене за деца в предучилищна възраст. Стойността на техниката е особено ценна в интеграцията и директността върху развитието на различни умения и способности на детето: компоненти на логическо и асоциативно мислене, спонтанност, креативност, креативност, фонематично-фонетичен слух. В методиката на обучение и старши ранг на vikoristani елементи на психо-лингвистичен синтез и развитие на възрастовата лингвистика и психология на езиковото развитие. Възможно е утвърждаването на методиката в различни форми: като индивидуално, избираемо и самостоятелно обучение в групи и подгрупи, както и за индивидуализация на обучението чрез повторение и чрез различни вариации на изходния материал.
Без съмнение, методът на cikava за практика е популяризиран и може да се използва като част от предучилищна програма като допълнителен метод за развитие на езика и обучение за четене. Създава уважение към творческите и екологични идеи, педагогически осмислена идеята и конкретно ориентирана позицията на автора.
Сега много деца се включват в методиката.Много, който вече е завършил и чете отдавна. Vіdtodі, vrakhovuuchi dosvіd batkіv vpusknіvіv, I zrobiv chimalo перфектно.
За да вземете достъп до подаръккъм курса „Започвам да чета“, сгънат зад „Метода Rebus“, регистрирамотидете от другата страна, като въведете вашето име и имейл. Вашата специална парола ще бъде изпратена на вашия имейл за достъп до безплатните уроци и детето ви веднага ще се оправи.
