Как да дефинираме изследователски проблем в научна статия. Как да формулираме изследователски проблем. Как да получите материали за изследване

Как да формулираме изследователски проблем Ако разгледаме методологията на всяко изследване, можем да заключим, че неговият апарат задължително съдържа поставен и добре поставен изследователски проблем. Това се отнася за курсов студентски проект, дисертация на специалист, аналитична работа на учен, както и докторска дисертация. Авторът винаги излага проблема под формата на някаква обосновка и важността на изследването като такова. Ще ви трябва Не правете без изследователска работа, съдържаща зададена тема, в която проблемът е предварително дефиниран и ясно проследен. Необходима е и определена методологическа основа за теорията и практиката на такава изследователска работа. Инструкция 1 Изследователският проблем е логическа пълна интерпретация на уместността на темата, в която авторът на работата показва, че избраната от него тема не може да бъде приложена по никакъв начин без решаването на този проблем. По правило проблемът възниква на границата на две знания (нови и остарели), когато едното от тях избледнява, а второто не възниква по никакъв начин. Не е изключена ситуация, когато този или онзи проблем вече е разкрит в науката, но все още не е напълно осъзнат. 2 Добре поставеният проблем помага при определяне на изследователската стратегия, а именно как информацията може да бъде приложена на практика или как може да се създаде ново заглавие въз основа на резултатите от това изследване. Формулирането на проблема е отделянето на основните части на темата от второстепенните, разбирането на това, което е познато на науката и какво все още е непознато в предмета на изследователската работа. 3 Поставяйки проблем, авторът на произведението като че ли казва въпросително какво трябва да се проучи от предварително известен научен материал. Проблемът се счита за най-трудният и важен въпрос на работата. За да бъде обоснован един проблем, са необходими сериозни аргументи по отношение на него, както и смислени и стойностни връзки между него и други проблеми. 4 За да се оцени правилно проблемът, е необходимо да се определят всички възможни условия и начини за решаването му, включително средства, техники и методи. Полето на изследване може да бъде стеснено чрез аналогии, открити в науката за решаване на проблеми. 5 Изграждането на проблем изисква стесняване на спектъра на изучаване на предмета според възможностите и нуждите на изследването. Ако авторът на произведението успее да отрази къде е границата между известното и неизвестното, тогава всъщност проблемът ще бъде определен без особени затруднения. Моля, обърнете внимание В методологическата част на текущото изследване проблемът се формулира едва след завършване на обосновката на уместността на избраното направление. Има обаче случаи, когато проблемът предшества обосноваването на уместността на въпроса. Релевантността се определя като резултат от анализа на проблема на изследването. В такава ситуация актуалността ще съдържа отговора защо този проблем и неговото изследване са толкова важни за съвременния свят. Полезни съвети В по-уместни и обемни изследвания е много по-трудно да се постави проблем. Ако работата е курсова, тогава авторът има право да повдигне въпрос като проблем. В дипломната работа проблемът може да бъде поставен като заключение, състоящо се от тяхната проблемна ситуация, противоречие и задача (практическа или теоретична).

ЦЕЛ: да научи студентите да формулират проблема и темата, както и процедурата за създаване на изследване. Необходимо е да се съсредоточи вниманието на учениците върху факта, че темата е част от проблема, това е страната на проблема, с която те ще го разглеждат.

Както вече беше отбелязано, опознаването на света от хората протича по схемата: „Проблем – изследване – решаване на проблем”; формулиране на нов проблем – изследване – решение и др [12,21,23].

ПРОБЛЕМ е задача / въпрос /, която трябва да бъде решена. По-пълното определение на проблема изглежда така: проблемът е задача, чиято същност е основно противоречие между съществуващите представи за процес, явление, субстанция, обект, събитие и т. и реални факти, открити в реалността емпирично или поради по-задълбочен анализ на въпросния обект.

Можем да кажем, че проблемът възниква там, където няма достатъчно съществуващи знания, а социалната практика изисква решаване на възникналите проблеми. Пример е фактът, че ракетите се появяват през Втората световна война. Нацистите бомбардираха съветски градове и градове на съюзниците от антихитлеристката коалиция, включително Лондон. Немските самолети са свалени от противовъздушна артилерия, а загубите на авиацията са особено големи в посока Лондон. Възникна проблематичен въпрос: възможно ли е да се хвърлят бомби над Лондон без участието на самолети и пилоти.

Започват изследвания и в края на войната германски учени създават ракетата V-2. Проблемът беше решен. Но тук едва ли ще открием противоречие. По-скоро трябва да се говори за възникване на нужда.

Така беше и с появата на телеграфа, телефона и т.н.

И така, проблемът си е задача. Задача е нещо, което изисква решение, изпълнение; цел, към която се стремят, която искат да постигнат. Всяка задача се състои от условия и изисквания.

За изпълнение на изискванията е необходимо да се използват средства, адекватни на условията на проблема. Задачите /и съответно задачите/ са теоретични и практически. Теоретичните проблеми са обект на умствена дейност, която изисква решение и отговор на теоретичен въпрос чрез търсене на условия, които позволяват да се открият връзки между известни и неизвестни части на проблема. Всеки човек трябва да решава различни задачи, включително търсещи и познавателни.

Когнитивната задача е задача, която включва търсене на нови знания. Когнитивните задачи не се решават с готови образци. Тяхното решение изисква предположение, творческо приложение на съществуващите знания.

Проблемите като цяло са различни: научни, индустриални, икономически, финансови, ежедневни, социални, лични и др.

Трябва да разгледаме научните или по-скоро образователните и научни проблеми.

НАУЧЕН ПРОБЛЕМ е задача, чието решение ще доведе до получаване на нови знания за обекта на изследване.

В основните изследователски институти на икономическите сектори на страната ежегодно се разработва списък от проблеми, чието изследване е целесъобразно. От този списък се избират най-належащите проблеми и въз основа на финансовите възможности се провеждат изследвания.

Като пример за научни проблеми, ето някои от

„Сборник с теми от научни трудове за млади изследователи от програмата „Стъпка в бъдещето““ / MSTU im. Н.Е. Бауман/.

1. Как да анализираме работата на завода в пазарните условия?

2. Как да повишим нивото на мотивация на служителите на компанията?

3. Как да анализираме конкурентоспособността на продуктите?

4. Как се развива художественият дизайн в Русия?

5. Как да визуализираме инфрачервени изображения?

6. Как да се извърши математическо моделиране на явленията на физическата оптика?

Трябва да се занимаваме с научни проблеми, които могат да изследват учениците от лицеите и гимназиите.

Разгледайте изискванията към образователния и научен проблем.

1. Един образователен и научен проблем трябва да бъде възможен за изучаване от студента и в процеса на работа върху него да развие първоначалните си изследователски умения.

2. Учебният и научен проблем трябва да дава възможност на студента да демонстрира отличителните черти на изследователската работа, а именно:

Излагане на нова идея с убедителна собствена аргументация за нейната вярност;

Покажете, че работата трябва да се основава или на експеримент, или на наблюдение, или на математически модел с убедителни изчисления;

Обяснително описание на усвоените знания /нови за класа, училището или нови като цяло/.

Образователните и научни проблеми включват например следните проблеми:

1. Как да подхранваме нуждата и да възпитаваме умения за опазване на околната среда сред младите хора?

2. Какви социални показатели са в основата на вашите представи за родния край?

3. Какво е състоянието на престъпността в нашия град? и т.н.

ФОРМУЛИРАНЕ НА ПРОБЛЕМА

Какво е изявление на проблем?

Това е описание на условията и обстоятелствата на състоянието на въпросната местност, сфера и т.н., в този аспект /в посоката, в равнината/, в който искат да поставят проблема.

Например. Авторите на предложеното изследване са загрижени за възприятията на младите хора за успех в живота. Авторите, като уважавани граждани на своята страна, искат младите хора да считат своя успех в живота, наред с материалното благополучие, придобиването на такива качества като трудолюбие, честност, почтеност, желание за добро и др. Но едно просто наблюдение на младите хора предполага, че техните житейски идеали са различни. Въз основа на това разсъждение образователният и научен проблем може да се формулира по следния начин:

„Какви са представите на младежите от нашия град / възпитаниците на нашата гимназия/ за успеха в живота?

По този начин „изявлението на проблема“ не е нищо повече от неговата формулировка под формата на задача (не забравяйте за сложността на изучаването на интердисциплинарна тема).

При поставяне на проблем, за да се вмести в съзнанието на ученика, препоръчително е той да го каже. Той трябва да каже същността на проблема, какви цели са поставени за постигане при решаването му, какъв е приблизително планът за действие.

След поставянето на проблема е необходимо да се справим с "обекта на изследване" и "предмета на изследване". Подобно изпитание ще позволи на студента - автор на изследването да разбере по-ясно върху какво работи.

ОБЕКТ НА ИЗСЛЕДВАНЕ в поставения проблем е "младежта на нашия /например град Королев/ град".

ПРЕДМЕТ НА ИЗСЛЕДВАНЕТО ще бъде - "разбирането / тълкуването / от младежите на нашия град на житейския успех на човек в съвременна Русия".

Значението на "предмет на изследване" съвпада с "тема на изследване".

ИЗБОР НА ТЕМАТА НА ИЗСЛЕДВАНЕТО

Темата по същество изразява постановката на проблема в повествователна форма. В този случай формулировката на темата ще изглежда така: „Идеята на младежта на нашия град за успеха в живота“. По тема изразяваме по-точно какво ще изследваме.

По този обект можем да вземем други теми. Например може да се вземе темата: "Защо съвременните младежи смятат голямата заплата за основен критерий за успех?". Или друга тема: "Защо героизмът не се харесва на днешната младеж?"

Студентът избира темата на изследването заедно с ръководителя на НОУ и учителя. Това отчита желанието на ученика: той трябва да избере какво иска да изследва.

За да изберете теми за научни работи по география в 10. клас, можете да направите следното.

В учебника след всяка тема има „Блок за получаване на знания и умения“. В този блок, наред с други, има "творчески задачи" и "контролни въпроси". Тези задачи и въпроси могат да се превърнат в изследователски теми.

Например /стр.16/ от творческа задача N3 може да се формулира следната тема: „Промени на политическата карта на света в началото на 90-те години на нашия век“. Или: „Разликите във формата на управление на държавите в съвременния свят“.

От параграфите на страница 38 могат да се формулират следните теми:

„Причини за високото ниво на икономическо развитие на Япония“.

"Взаимодействието на обществото и природата е социален проблем." „Ролята на географията при решаването на проблемите на управлението на природата“ и др.

Някои ученици ще искат да правят изследователска работа по други предмети. В този случай можете да изберете следните теми.

1.Слънчевият вятър и неговото въздействие върху живота на Земята.

2. Скала на Келвин: - абсолютна нула.

3. Вълни около нас.

4. Королев С.П. - основателят на практическата космонавтика и др.

БИОЛОГИЯ

1. Ролята на вирусите в живота на човека.

2. Нетрадиционни методи за отглеждане на доматен разсад за открит терен.

4. Прелетните птици на нашия град и др.

1.Съвременни перилни препарати.

2. Съвременни методи за пречистване на водата от тежки метали.

3. Физични и химични взаимодействия в техниката и др.

ЕКОЛОГИЯ

1. Еколого - социален паспорт на града.

2. Влияние на автомобилните изгорели газове върху морфогенезата на растенията.

3. Анализ на качеството на питейната вода в града.

4. Пречистване на въздуха в училищните помещения и др.

ИЗКУСТВО

1. Архитектурата на нашия град.

2.Проектиране и озеленяване на зони за отдих в нашия град.

3. Краеведски музей на нашия град.

4. Любимият ми изпълнител и др.

1.Самоуправление в Русия в древността и днес.

2. Сравнителен анализ на стандарта на живот на хората при социализма и в края на 20 век.

3. Шведският социализъм и руският капитализъм: какво дават на хората?

4.Икономическите реформи на Елцин Б.Н. и т.н.

ЛИНГВИСТИКА /инж. език/

1. Сравнителен анализ на разпространението на английския и руския език в света.

2. Заемане на английски думи в езика на нашия град.

3.Песни на английски в предаването на нашето радио.

4. Сравнителен анализ на руския и американския патриотизъм и др.

ЛИНГВИСТИКА / немски. език/

1. Разпространение на немския език в Русия и други страни.

2. Икономическа терминология в съвременния немски език.

3.Институтирайте ги. И.В. Гьоте – ролята му в изучаването на немски език в Москва и др.

ЛИНГВИСТИКА / руски език/

1.A.S. Пушкин. „Спомням си един прекрасен момент -

Ти се появи пред мен.” поетичен анализ.

2. Стилистична норма и речева субкултура на съвременната младеж.

3. Поетика на разказите на И.А. Бунин.

4. Езиковият стил на епохата, като отражение на културата на народа.

5.Какво е език?

6. Езикът е средство за обозначаване на нещата или нещо повече, инструмент за разбиране на света.

ЛИТЕРАТУРНО ТВОРЧЕСТВО

1. Как възприемам поезията.

2. Моите стихове: ...

3. Аналитични жанрове в съвременната руска поезия и др.

ЛИТЕРАТУРОЗНАНИЕ

1. Психологически портрет на героя в романа на Ф.М. Достоевски "Играч".

2. Време и личност в историческите драми на У. Шекспир.

3. Ролята на жените в обществото в разбирането на L.N. Толстой.

4. Концепцията за любовта в романите на И. С. Тургенев и в предаването на съвременните медии и др.

ПСИХОЛОГИЯ

1. Идеалният учител в моето съзнание.

2. Как хората постигат успех в съвременна Русия.

3. Теми за разговор сред съвременните гимназисти.

4.Бизнес комуникация преди и днес и др.

ФИЛОСОФИЯ

1. Съвременна власт в Русия и морал.

2. Защо математиката се смята за кралицата на науките?

3.Какво е обществото в Русия?

4. Какво е практическото значение на знанието за обществото?

5. Истинността на моралните преценки.

6. Как се формират естетическите преценки? и т.н.

ИКОНОМИКА

1. Трудовите умения на хората с интелигентни и работнически професии са в основата на благосъстоянието на страната.

2. Как държавата става по-богата и защо не се нуждае от "долари", "когато един прост продукт има?"

3.Японско чудо: икономически и образователни аспекти.

4. Образование и благосъстояние на страната и др.

ИНТЕРДИСЦИПЛИНАРНИ ТЕМИ

1. Ролята на самообразованието във формирането на личността на ученика.

2. Книгата е основен източник на самообразование.

3. Възпитаване на култура на слушане.

4. Как трябва да се организира учебната работа на ученика днес?

ИЗСЛЕДВАТЕЛСКИТЕ ТЕМИ ТРЯБВА ДА СА РЕЛЕВАНТНИ

1. Обосноваването на значимостта на темата за настоящето вече е важен творчески акт. Човек трябва да може да покаже, че избраната тема има някакво значение за класа или за отделния ученик дори и днес.

2. Да дадем пример за обосноваване на уместността на темата „Свободата на личността в поезията на А. С. Пушкин и съвременността“. В работата по посочената тема в увода има такъв текст.

„Човечеството винаги е мечтало за свобода. Най-добрите умове на народите се бориха за свободата, говореха и писаха за нея. В наше време много внимание се обръща и на индивидуалната свобода в обществото и държавата в Русия. Ние спечелихме свободата на словото на митинги и митинги, както и свободата на печата Но ние загубихме свободата по отношение на сигурността, свободата от физическо и морално насилие. Вестниците често публикуват съобщения за убийства, грабежи и други прояви на насилие.

Грубостта и грубостта често избуяват по улиците и обществените места. Електронните медии понякога излъчват откровени лъжи. Телевизиите, излъчващи американски екшън филми, всъщност насърчават насилието.

По този начин въпросите за индивидуалната свобода, както в духовната, така и във физическата сфера, са актуални в момента.

ФОРМУЛИРАНЕ НА ЦЕЛТА НА ИЗСЛЕДВАНЕТО

1. Целта на изследването е много тясно свързана с темата. Следователно целта трябва да се формулира едновременно с формулирането на темата.

Целта трябва да бъде формулирана писмено и съгласувана с ръководителя на изследователската работа.

2. Нека дадем примери за формулирането на целта на изследването.

Помислете например за темата "Руските военни ордени".

В този случай целта може да бъде: "Да се ​​изследват съставът и обстоятелствата на появата на военни ордени по време на управлението на Петър Велики."

Но за тази тема може да има друга цел, например: "Да се ​​анализира за какви подвизи военният персонал на царска Русия е бил награден с ордени и какви ползи са имали."

Друг пример. Тема: "Разликите във формата на държавно управление в САЩ и Русия." За тази тема може да се избере следната цел:

"Да се ​​анализират практическите различия между законодателната и изпълнителната власт в САЩ и Русия."

Нека вземем друга тема: „Основните езици на света“. Целта на тази тема може да бъде: "Да се ​​направи сравнителен анализ на разпространението на английския и руския език в света."

За избора на студентите на изследователски теми в юриспруденцията вж Приложение 1.

Постановка на научна и практическа задача (проблем)

Да зададеш въпроса добре е вече наполовина да го решиш.

Д. И. Менделеев

Отправната точка на всяко целенасочено научно изследване, когато се определят целите, задачите и границите на изследването, е научна задача (проблем).Според опитни изследователи, формулирането на проблем (проблем) отнема от 30 до 50 % общото време, изразходвано за неговото решаване. Важността на този етап от работата е очевидна: без правилно изложение не може да се очаква успешно решение на обективно възникващ научен проблем (проблем).

Всички определения се свеждат до факта, че научен проблем е определена празнина в научното познание, без преодоляването на което е невъзможно по-нататъшното развитие на научното познание (теоретично изследване, свързано с ново научно направление или решаването на научни проблеми) или решаване на практически проблеми (приложни изследвания, посветени на решаване на научни проблеми).проблеми и задачи, разработване на научно-технически решения или разработки). Опростявайки всички горни дефиниции, може да се твърди, че научен проблем е нещо в науката, което трябва да бъде разрешено, докато методът на решение обикновено е неизвестен.

Научен проблем често се бърка с научен проблем. Те се различават по това, че научният проблем включва познаване (избор) на алгоритъм за решаването му, а проблемът винаги изисква творчески усилия за разработването му.

Дефинирането и поставянето на проблем обикновено включва:

• а) изложение на проблема, състоящ се от операции:
  • - поставяйки централния въпрос;
  • - противоречия, т.е. коригиране на противоречието, което е в основата на проблема;
  • - финализиране, т.е. определяне на целта на изследването и творческо описание на очаквания резултат;
• б) структуриране на проблема, което включва операции:
  • - стратификацияприт.е. диференциране на проблема в конкретни задачи и изследователски въпроси;
  • - композиции- групиране и подреждане на въпросите, съставляващи проблема, в такава последователност, че всеки предходен въпрос да формира основата за следващия и органично да следва от предишния;
  • - локализация -определяне на условията, допусканията и ограниченията на изследването, установяване на неговия обхват и разграничаване на известното от непознатото в избраната област;
  • - вариантност -намиране на алтернативи за всички елементи на проблема;
• V) оценката е проблематична,характеризиращ се с операции:
  • - познанияизясняване на степента на проблематичност, т.е. съотношението на известното и неизвестното в информацията, която трябва да се използва за решаване на проблема;
  • - кондициониране- идентифициране на всички условия за решаване на проблема, необходими за решаване на проблема, включително методи, средства, техники, възможности за провеждане на експеримент и др.;
  • - складова наличност- проверка на наличните възможности и предпоставки за решаване на проблема, което включва установяване реда на изследването;
  • - асимилация- намиране сред вече решените проблеми на подобни на решавания;
  • - квалификации -установяване на възможността за приписване на проблем към определен тип: неразработен, слабо развит, изискващ допълнителни изследвания;
• G) обосновка на проблема, представена от операции:
  • - излагане -установяване на стойност, съдържание и генетични връзки на този проблем със сродни области на изследване;
  • - актуализиране- извеждане на аргументи в полза на формулирания проблем, необходимостта от неговото формулиране и важността на решението;
  • - компромиси -изтъкване на възможни възражения по проблема, поставяне на въпроси, които ще му противоречат;
• д) обозначение на проблема, състоящ се от следните операции:
  • - обяснение на понятието, т.е. прекодиране - превод на проблема на различен научен език, достъпен за всеки, за когото са предназначени резултатите от изследването, както и въвеждане в обращение на определени понятия, термини, изрази, съкращения, които най-пълно отразяват смисъла на проблема;
  • - концепция за интимизация- словесно нюансиране на понятията и съгласуването им с официални документи.

Когато разглеждаме значимите признаци на проблеми, е много важно да не изпускаме от поглед факта, че те могат да бъдат въображаеми и реални.

Три групи критерии спомагат за качественото разграничаване на реалните проблеми от въображаемите: 1) обективни критерии; 2) критерии за съответствие;

3) формално-логически критерии.

Обективни критерии:

• - критерият за съществуване - изисква да се установи дали проблемът, който се изследва е реален;
• - критерий за връзка - помага за разграничаване на проблема по това дали връзката между реалните обекти, предназначени за изследване, е правилно зададена;
• - критерий за субординация - определя истинността на проблема по това дали субординацията на съдържанието на неговите въпроси е правилно или неправилно разкрита;
• - критерий за адекватност - включва установяване дали изводът за наличието на неизвестен в изследователския проблем съответства на действителното състояние на знанията в тази област;
• - Критерий за необходимост - установява наличието на реално или предвидимо противоречие, съдържащо се в предложения за изследване проблем.

Критерии за съответствие:

• - критерий за предпоставки - предполага наличието в основата на проблема на такива реални възможности (предпоставки), които биха послужили като основа за неговото решаване;
• - критерият за приемственост - изисква проблемът да бъде поставен и реализиран във връзка с предварително натрупаните знания в тази област. Натрупаните знания са нейната основа.

Формално-логически критерии:

• - критерий за тестваемост - предписва да се разграничат тези проблеми, които са съставните елементи на проблема; въз основа на него се идентифицират смислени, целесъобразни въпроси;
• - критерият за истинност - изисква проверка на въпросите дали е вярно съждението, което е в основата на този въпрос на проблема; в съответствие с този критерий се определя правилността на формулирането на определени въпроси в проблема.

Използването на тези критерии допринася за целесъобразността на изграждането на работата на изследователите на етапа на оценка на избрани проблеми, като се избягват грешки в това. В допълнение, големи възможности за разпознаване на въображаеми проблеми се крият в колективната форма на вземане на решение за необходимостта от изучаване на определени проблеми.

За магистри и докторанти такова понятие като „научна задача“ е от по-голям интерес. Въз основа на последното определение научен проблем е нещо, което трябва да бъде решено, докато е известен поне един метод за решаване. При подготовката на докторска дисертация обектът на изследване обикновено е научен проблем, чието ново решение е посветено на дисертацията (общ научен проблем като цяло). При подготовката на магистърска теза се решават конкретни научни проблеми, получени в резултат на декомпозицията на общия научен проблем. Начините за такова разлагане ще бъдат разгледани по-долу.

Идентифицирането (обозначаването) и формулирането на проблем или задача са различни понятия. Първият е по-лесен. Същността на това противоречие следва да се проследи при формулирането на научната задача (проблем).

Формулирането на научен проблем (проблем) обикновено се извършва на няколко етапа и няма ясни препоръки относно правилата за формулиране на проблема. Могат да се дадат само най-общи препоръки:

• 1. Разкрийте противоречието между нуждите на практиката и състоянието на познанието в науката за задоволяване на тези нужди (с други думи, намерете „научната бариера“, която е възникнала). Същността на това противоречие трябва да се проследи във формулирането на задачата (проблема).
• 2. Не всяко противоречие в практиката може да бъде разрешено със средствата на науката. Това може да стане чрез мерки от технически, финансов, кадрови или друг характер, без да се прибягва до науката. Например, качеството и темповете на строителството могат да се повишат чрез въвеждане на нови методи за научна организация на труда, но същата цел може да бъде постигната чрез замяна на съществуващото оборудване с ново, по-производително или чрез привличане на по-квалифицирани специалисти.
• 3. Науката не разрешава противоречията на практика, а само предоставя инструмент за разрешаването им. Следователно, когато формулирате проблем, е необходимо да се съсредоточите върху това, което е от значение само за научното познание, да формулирате проблема на езика на науката.

Обикновено научен проблем се изразява като "двойка", която включва предмет на изследване и цел на изследването. Това означава, че поне един метод за решаване на проблема е публикуван и известен.

Целта на изследването се посочва чрез изброяване на необходимите научни резултати: твърденията, които трябва да бъдат доказани, желаните стойности и (или) обосновани препоръки, както и под формата на специфични изисквания за условията на изследването и метода използвани или разработени за решаване на научен проблем.

Сред конкретните научни задачи на изследването могат да бъдат:

• - подобряване на съществуващите методи и модели;
• - създаване на прототипи на машини и съоръжения;
• - провеждане на експерименти и практическа проверка на теоретичните положения;
• - формулиране на изводи и препоръки и др.

Методът за решаване на научен проблем, в зависимост от неговата сложност, намира израз в един или друг научно-методически апарат (метод или методология на изследването).

Решаване на научен проблемпредставлява взаимосвързана "тройка": предмет на изследване, цел на изследването и метод на изследване. С други думи, всъщност решението на научен проблем се формира от формулирането на научен проблем чрез конкретизиране на метода за решаването му. В същото време трябва да се отбележи, че решението на научен проблем не трябва да се идентифицира с резултата от решаването на проблема. Ново решение на научен проблем се получава в резултат на промяна на поне един елемент от „тройката“ (предмет, цел или метод на изследване), който не е известен от публикациите и има значителен ефект, например увеличаване на точност и надеждност на получения резултат.

В най-общ план проблем -- е въпрос или набор от въпроси, за които нямаме отговори. Това е когнитивна пречка, изразена най-често под формата на въпрос. Отговорът обикновено е теория. Например, въпросът в какъв свят живеем е решен от теорията на Коперник.

Научният проблем е знанието за невежеството.

Научното изследване не само започва с формулирането на проблем, но и постоянно се занимава с проблеми, тъй като решаването на един от тях води до появата на други, които от своя страна пораждат много нови проблеми. Разбира се, не всички проблеми в науката са еднакво важни и съществени. Нивото на научните изследвания до голяма степен се определя от това колко нови и актуални са проблемите, върху които учените работят.

Всеки научен проблем се различава от обикновен въпрос по това, че отговорът на него не може да бъде намерен чрез трансформиране на наличната информация. Решението на проблема винаги включва излизане отвъд познатото и следователно не може да бъде намерено по някакви предварително известни, готови правила и методи. Проблемните ситуации в науката най-често възникват в резултат на откриването на нови факти, които явно не се вписват в рамката на предишни теоретични концепции, т.е. когато нито една от признатите хипотези (закони, теории) не може да обясни новооткритите факти.

Освен това проблемът не е застинала форма на знание, а процес, който включва два основни етапа в движението на знанието – неговото формулиране и решаване. Правилното извеждане на проблемни знания от факти и обобщения, способността за правилно поставяне на проблема е необходима предпоставка за успешното му решаване.

Да поставиш проблем означава:

Разделяне на известното и неизвестното, фактите, обяснени и изискващи обяснение, фактите, които съответстват на теорията и й противоречат;

Формулирайте въпрос, който изразява основния смисъл на проблема, обосновете неговата правилност и значение за науката и практиката;

Очертайте конкретни задачи, последователността на тяхното решаване и методите, които ще се прилагат в този случай (анализ на методите ще бъде даден в следващата глава).

При поставянето и решаването на научни проблеми, както отбелязва В. Хайзенберг, е необходимо следното: определена система от понятия, с помощта на които изследователят ще фиксира определени явления; система от методи, избрани, като се вземат предвид целите на изследването и естеството на проблемите, които се решават; въз основа на научните традиции.

Изборът, постановката и решението на научни проблеми зависят както от обективни, така и от субективни фактори.

Нека разгледаме обективните фактори. Първо, това е степента на зрялост и развитие на обекта на научно изследване, което е особено важно за науките, които анализират генетично или исторически развиващи се обекти. Второ, това е нивото и състоянието на знанията, теориите в определена област на науката, както и степента на зрялост на изследвания обект, който ученият трябва да вземе предвид. Освен това изборът на проблем до голяма степен се определя от теорията. Развитието и нивото на съществуващата теория до голяма степен определя дълбочината на проблема, неговия характер. Научният проблем се различава от различни видове псевдопроблеми и ненаучни спекулации по това, че се основава на твърдо установени факти и теоретични знания, потвърдени от практиката. Псевдопроблемите, от друга страна, възникват, като правило, при липса на надеждна теория. Следователно в най-добрия случай те разчитат само на произволно интерпретирани емпирични факти. (философски камък)

Имайте предвид субективните фактори. Те включват: интереса на учения към изучавания проблем, оригиналността на неговата идея, научната добросъвестност, моралното и естетическото удовлетворение, изпитвано от изследователя при избора и решаването му.

Изисквания и критерии за поставяне на научни проблеми.

1. Притежаване на предварителни научни познания, в които проблемът може да бъде включен.

2. Наличието на индикация за условието за наличие на решение на проблема.

3. Наличие на съгласие относно признаците на приемливо решение и методи за проверка на решението за приемливост.

4. Достатъчно ограничение, а не глобален характер на проблема.

5. Синтактична и семантична коректност на проблема.

синтактиченкоректност - спазване на синтактичните правила на езика, на който е формулиран проблемът. Естественият език се характеризира с размитостта на семантичните предписания, но синтактичната форма често влияе върху начина на решение. Един и същ проблем може да се формулира по различни начини. Например, психологът Дункер (XX век) помоли студентите да лекуват рак с рентгенови лъчи, за едната група, така че лъчите да не увреждат здравите тъкани, а за другата, за да не се увреждат здравите тъкани от лъчите. Повечето от учениците предложиха решения, които отговаряха на формулировката на въпроса. Първата група се опита да направи нещо с лъчите, а втората - със здрава тъкан.

СемантичноЕдин проблем се счита за правилен, ако всички негови предпоставки са верни в момента на поставяне на проблема. Например, твърдението за непрекъснатостта на поглъщането и излъчването на енергия - предпоставка на класическата физика - е отхвърлено от квантовата физика. Семантичният контекст на проблема е относителен (семантиката е изследване на това как знаците са свързани с реалността).

Коректността на един проблем е абсолютна, но разрешимостта е относителна. Например проблемът с превръщането на неблагородните метали в благородни е неразрешим в химията, но разрешим в атомната физика. Проблемите, свързани с реконструкцията на обекти (например скоростите на всички молекули в газа), могат да се окажат неразрешими. Неправилните задачи могат да имат положително въздействие върху развитието на науката, например проблемът за еликсира на живота доведе до развитието на химията, а проблемът за вечния двигател до появата на концепцията за енергия. В емпиричните науки не точността на решението е по-важна, а наличието на средство за прецизиране. Хайзенберг: Професионалистът не е този, който знае много, а този, който знае типичните грешки.

Избор на изследователски проблемсе обосновава преди всичко от неговата релевантност, тоест до каква степен предложеното изследване ще допринесе за изпълнението на практическите задачи.

Преди да се предприеме решение на даден проблем, е необходимо да се проведе предварително проучване, по време на което да се формулира самият проблем и да се очертаят начините за неговото решаване. Такова развитие на проблема може да се извърши приблизително в следните основни етапи:

1. Обсъждане на получените нови факти и явления, които не могат да бъдат обяснени в рамките на съществуващите теории.

2. Предварителен анализ и оценка на онези идеи и методи за решаване на проблема, които могат да бъдат предложени въз основа на нови факти и съществуващи теоретични предпоставки.

3. Определяне на вида и целта на решаване на проблема, както и връзката му с други проблеми.

4. Предварително описание и интерпретация на проблема.

Въпросът дали проблемът съществува е от първостепенно значение, тъй като полагането на големи усилия за решаване на проблеми, които не съществуват, в никакъв случай не е изключение, а много типичен случай. Измислените проблеми прикриват спешността на проблема. В същото време успешната формулировка на проблема може да бъде еквивалентна на половината от неговото решение.

Проблемът е в основата на цялата работа. Следователно е необходимо ясно, ясно, правилно да се формулира проблемът. Може да се реализира под формата на проблемна ситуация, нерешен проблем, теоретичен или практически проблем и др.

Проблемът е нещо като граница между знание и незнание. Възниква, когато предишното знание стане недостатъчно, а новото все още не е придобило развита форма.

Ако проблемът е идентифициран и формулиран под формата на идея, концепция, това означава, че можете да започнете да поставяте задачата за решаването му.

Формулирането на проблема за научното изследване всъщност е кристализирането на идеята за научна работа. Следователно правилната формулировка на проблема е ключът към успеха. За да се открие правилно проблемът, е необходимо да се разбере какво вече е разработено в избраната тема, какво е слабо разработено и какво никой изобщо не е докоснал и това е възможно само въз основа на изучаване на наличната литература .

Всяко научно изследване се провежда, за да се преодолеят определени трудности в процеса на познаване на нови явления, да се обяснят неизвестни преди факти или да се разкрие непълнотата на стари начини за обяснение на известни факти. Тези трудности се проявяват в най-отчетлива форма в така наречените проблемни ситуации, когато съществуващите научни знания са недостатъчни за решаване на нови проблеми на познанието. Проблемът винаги възниква, когато старото знание вече е показало своята непоследователност, а новото знание все още не е придобило развита форма. Следователно проблемът в науката е противоречива ситуация, която трябва да бъде разрешена. Такава ситуация най-често възниква в резултат на откриването на нови факти, които явно не се вписват в рамките на предишни теоретични концепции, т.е. когато нито една от теориите не може да обясни новооткритите факти. Правилното формулиране и ясното формулиране на нови проблеми често е не по-малко важно от решаването им. По същество изборът на проблеми, ако не изцяло, то в много голяма степен, определя стратегията на изследването като цяло и посоката на научното изследване в частност. Неслучайно се смята, че да се формулира научен проблем означава да се прояви умение да се отдели главното от второстепенното, да се установи какво вече е известно и какво все още не е известно на науката за предмета на изследване.

За разлика от ежедневието, научният проблем се формира от гледна точка на определен научен клон. Трябва да работи. „Защо грее слънцето?“ е въпрос, но не и проблем, тъй като обхватът на средствата и методът на решение не са посочени тук. „Разликите в агресивността, личностните черти на хората генетично обусловена черта ли са или зависят от влиянието на семейното образование?“ е проблем, който е формулиран от гледна точка на психологията на развитието и може да бъде решен чрез определени методи.

Проблемът, според Ю.К. Бабански, има характеристика на проблемното, т.е. противоречива ситуация - несъответствието на теорията за предмета на социалната практика с тази практика - което изследователят открива в изучавания от него материал. Визията за конкретен проблем от определен учен се дължи, първо, на ограниченията на личния опит - фактът, че в прекия личен опит ученият винаги се занимава само с една или друга част от обективната реалност и, второ, тези на неговите идеи за тази реалност, която се е развила в резултат на цялото му научно обучение. Ясно е, че всеки изследовател вижда различни проблеми и може по различен начин да прецени кой от тях е действителен проблем. Тези. целта на научните изследвания също се определя по различен начин, което според Ю.К. Бабански, е резултат от решаването на проблема в идеална форма. Целта като цяло може да бъде външна необходимост за изследователя. Например, има социален или държавен ред, че някаква част от обективната реалност е в незадоволително състояние, следователно е необходимо да се знаят причините за това, да се идентифицират моделите между външните връзки на системата (част от обективната реалност) и нейните вътрешни връзки и определяне на мерки за привеждане на системата в желаното състояние, задоволително за поръчка състояние. Има много проблеми и цели

В науката формулирането на проблем е откриването на „недостиг“, липса на информация за описание или обяснение на реалността. Умението да се открие "бело петно" в знанията за света е една от основните прояви на таланта на изследователя. И така, можем да различим следните етапи на генериране на проблема (фиг. 5).

Ориз. 5 – Етапи на генериране на проблема

Помислете за валидността на етапите, показани на фигура 5.

Първият етап е свързан с липсата на информация, която да опише или обясни реалността. Вторият етап е необходим, тъй като преходът към нивото на обикновения език позволява преминаването от една научна област (със своя специфична терминология) към друга. Третият етап зависи от количеството обективни знания, натрупани от определена наука.

Доброто формулиране на проблема описва с точни, конкретни термини какво разкриват данните.

Критериите за поставяне на научен проблем могат да бъдат представени чрез следните точки (фиг. 6).

Ориз. 6 - Критерии за поставяне на научен проблем

Какви са начините за правилно формулиране на проблемите? Много от тях. Това включва легализирането на задължителното разпределение на предварително планирано изучаване на всяка тема и годишната научна сертификация на всички завършени изследователски проекти с участието на Руската академия на науките и нейните институти, както и конкурсната форма на разпределение на темите, финансиране не екипи, а наистина проблемни работи.

Първо получават отговор на въпроса има ли проблем?

След това се разглежда развитието на проблема (в миналото и бъдещето), външните му връзки с други проблеми и се поставя въпросът за принципната разрешимост на проблема.

Кога възникват научни проблеми?

Научен проблем възниква в проблемна ситуация, когато възниква и се осъзнава противоречие между познаването на потребностите на хората в хода на тяхната дейност и непознаването на средствата, начините, методите за задоволяване (осъществяване) на тези потребности, което в крайна сметка се основава на непознаване на някои закони на обективния свят.

Проблемна ситуация възниква и като противоречие между съществуващи теории и нови факти, които се нуждаят от различна теоретична интерпретация, или като изясняване на вътрешната логическа непоследователност на съществуващите теории и др. Противоречието е показател, че знанията, фиксирани в общоприетите разпоредби, са твърде общи, неясни, едностранчиви.

Практиката е в основата на възникването на проблемна ситуация. В процеса на практическо взаимодействие между човек и обектите на неговата дейност се създава и непрекъснато пресъздава противоречие между качествено бързо променящите се и количествено бързо нарастващите потребности на обществото и средствата (възможностите), които обществото има, за да ги задоволи. Необходимостта да се открият законите на нови, непознати области на дейност е в основата на проблема.

Всяко научно изследване по своята същност винаги е проблематично, то е верига от проблеми, които следват един след друг, постоянно се решават и възникват отново в различни условия, на качествено нови етапи от развитието на знанието.

Какъв проблем трябва да бъде избран за решаване?

Науката се ръководи от два неразривно свързани принципа за избор на проблеми за решаване (фиг. 7.).

Ориз. 7 - Принципи за избор на научни проблеми за решаване

Освен това е важно да се знае механизмът на възникване на проблеми и задачи в науката и правилно да се определят действията, които излизат от формулирането на проблема и задачата.

За да може един проблем да изпълни предназначението си, той трябва да бъде правилно решен. За да направи това, специалистът трябва да бъде на най-напредналите граници на науката и ясно да разбере какво точно вече е известно на човечеството и какво наистина е неизвестно, какво остава да се изследва. За да се постави правилно научен проблем, е необходим широк поглед. Нищо чудно, че учените твърдят, че един правилно поставен проблем вече е наполовина решен проблем.

Компетентното изложение на проблема включва следните групи действия (фиг. 8.).

Ориз. 8 - Основните групи действия с компетентно формулиране на проблема

Нека разгледаме представените на фиг. основните групи действия при компетентно формулиране на проблема по-подробно.

1. Формулиране на проблема, състоящо се от поставяне на въпроси (предлагане на централния въпрос на проблема), противоречие (фиксиране на противоречието, което е в основата на проблема), финализиране (предполагаемо описание на очаквания резултат);

2. Конструкцията на проблема, представена от операциите на стратификация („разделяне“ на проблема на подвъпроси, без отговори на които е невъзможно да се получи отговор на основния проблематичен въпрос), състав (групиране и определяне на последователността решения на подвъпроси, съставляващи проблема), локализация (ограничаване на областта на изследване в съответствие с нуждите на изследването и възможностите на изследователя, ограничаване на известното от непознатото в избраната за изследване област) , вариантиране (разработване на настройка за възможността за замяна на всеки въпрос от проблема с всеки друг и търсене на алтернативи за всички елементи на проблема);

3. Оценка на проблема, характеризиращ се с такива действия на специалист като кондициониране (определяне на всички условия, необходими за решаване на проблема, включително методи, средства, техники и т.н.), инвентаризация (проверка на наличните възможности и предпоставки), познание ( определяне на степента на проблематичност, т.е. съотношението на известното и неизвестното в информацията, която трябва да се използва за решаване на проблема), асимилация (намиране сред вече решените проблеми, подобни на решавания), квалификация (задаване на проблема) към определен тип);

4. Обосновка, която е последователно прилагане на процедури за експозиция (установяване на стойността, съдържанието и генетичните връзки на този проблем с други проблеми), актуализиране (аргументиране в полза на реалността на проблема, неговата формулировка и решение), компромис (напредване произволно голям брой възражения по проблема), демонстрации (обективен синтез на резултатите, получени на етапа на актуализиране и компрометиране);

5. Обозначаване, състоящо се от експликация (изясняване) на понятия, прекодиране (превод на проблема на друг научен или ежедневен език), интимизиране на понятия (вербален нюанс - незабележим преход - изразяване на проблема и избор на понятия, които най-точно фиксират значението на проблема).

В зависимост от естеството на изследването и опита на изследователя е възможно да се промени последователността на процедурите и операциите. Някои от тях могат да се извършват успоредно с други (например стратификация (отделяне) с вариант (замяна на един въпрос с друг)), някои - като се разгръщат всички процедури и операции на проблема (например експликация (изясняване) ) на понятия или асимилация). Всички процедури могат да бъдат представени като мрежа, която, като се наслагва върху неизвестна (или частично неизвестна) област, ни позволява да рационализираме нашите представи за тази област, нейните граници, методи и средства за нейното разбиране и т.

Изследването на проблема върху материала на различни науки показва, че могат да се разграничат три нива на формулиране на научен проблем:

Често срещана ситуация е, че след като централният въпрос е идентифициран, малко внимание се обръща на по-нататъшното развитие на проблема. Това е, така да се каже, най-низшата интуитивна форма на поставяне на проблема.

Постановка на проблема в съответствие с описаните правила, но без пълно разбиране на тяхното значение и необходимостта от спазване. В същото време трябва да се подчертае, че не винаги всички операции се изпълняват изцяло от един специалист. Но всеки от тях е представен по един или друг начин в някои от реалните проблеми на науката. Това беше основание за съставяне на процесуално обиск.

Съзнателно използване на всички процедури и операции, включени в него.

Какви са ползите от извършването на горното?

Първо, следвайки правилата, учените са принудени да мислят за проблема в такива перспективи, които най-често не се обсъждат в интуитивна среда. В резултат на това разбирането на проблема се обогатява, разкриват се нови подходи към него, възникват нови гледни точки за средствата и условията за неговото решаване.

На второ място, в някои случаи изследването се изоставя, ако се установи, че проблемът, поставен от изследователя, не е такъв в действителност или ако разликата между възможностите за решаване на проблема и поставените в него цели е твърде голяма.

Трето, поради спазването на изискванията на постановката на проблема се осигурява качествено планиране на научните изследвания. В крайна сметка прилагането на правилата означава, че е извършена цялата предварително планирана подготвителна работа. При наличието на такъв план се осигурява ефективна организация на работата на изследователите.

Четвърто, в случай на изпълнение на действия, психологическата готовност на специалист за когнитивна дейност се оказва много по-висока както поради ясен фокус, така и увереност, която възниква въз основа на ясното разбиране на същността на проблема, възможностите, които се крият в него, и трудностите, които трябва да бъдат преодолени. Както знаете, увереността в по-голяма степен е следствие от знанието. Познаването на проблема не прави изключение в това отношение. Като цяло, „качеството“ на проблема е значително подобрено и преходът от концепция към решение е значително ускорен.

Важен за организацията на науката е въпросът за т. нар. въображаеми проблеми. Последното се отнася до подобни на проблем структури, които не са проблеми, но или се бъркат с тях, или се представят като такива.

В зависимост от естеството на възникването, всички въображаеми проблеми могат да бъдат разделени на два класа:

Извъннаучни въображаеми проблеми, чиито причини са извън науката. В основата на тяхното възникване са идеологически, методологически, идеологически и други заблуди.

Вътрешнонаучни проблеми, чиито причини се коренят в самото познание, в неговите постижения и трудности.

Съществена от практическа гледна точка е задачата да се разработят критерии за разграничаване на реални от въображаеми проблеми, както и методи за тяхното разпознаване. Диалектическият подход ни позволява да формулираме редица критерии (съществуване, адекватност, необходимост, предпоставки, приемственост, разрешимост, тестируемост, истинност и др.), Които позволяват да се отделят истински научните проблеми от въображаемите с достатъчна степен на надеждност . Липсата на системно мислене също води до появата на фалшиви проблеми.

От основно значение в наше време е придобито изучаването на общи условия, които осигуряват намаляване на броя на грешките на специалистите при работа с проблемни знания. Анализът на проблема ви позволява правилно и ясно да формулирате проблема, за който е създадена системата. В редица случаи те стигат до отрицателен извод, т.е. че проблемът не съществува и системата не е нужна, което също се оказва полезно. В други случаи подобно изследване води до заключението, че проблемът първоначално е формулиран неправилно, че се крие в нещо друго и следователно както функциите, така и структурата на замислената система трябва да са различни.

Комбинираното прилагане на системен анализ и интуитивни оценки на относителната важност на проблемите и оценки на тяхната ефективност вече дава много осезаеми практически резултати, във всеки случай по-добри от традиционните методи за изчисляване на икономическата ефективност или тромавите методи за изследване на операциите.

Характерна черта на съвременното висше образование е изучаването на проблеми, но е много важно да се обърне внимание на две противоречия, които не са признати от класическата наука, която изучава само последователното мислене. В знанията по предмета е невъзможно да се вземе оптимално решение - най-важната характеристика на човека. Има много причини. Една от тях е липсата на достатъчно информация. Около 40% от информацията, която специалистът трябва да черпи от сродни, а понякога и отдалечени области на знанието. В ерата на научната специализация много дори големи учени в своята област нямат обща научна картина на света, което се отразява негативно на работата им. Когато създава нова научна теория, специалистът по същество се превръща във философ, защото е принуден да анализира естеството на своята дейност, границите на приложимост на използваните научни концепции и предлага нови начини за разбиране на взаимодействието на човек с външния свят. .