Zaitsev'in küpleri üzerine tablolar. Erken çocukluk gelişimi yöntemleri. Nikolai Zaitsev'in metodolojisi. Nikolai Zaitsev'in ana fikirleri

Zaitsev'in küpleri nasıl ortaya çıktı?

Nikolai Zaitsev kırsal öğretmenlerden oluşan bir ailede doğup büyüdü ve uzmanlık seçimi konusunda hiçbir şüphesi yoktu: okuldan sonra Pedagoji Üniversitesi'nin filoloji fakültesine girdi. Herzen. Beşinci yılında tercüman olarak Endonezya'ya gönderildi. Orada Nikolai Aleksandroviç Rusça'yı yabancı dil olarak öğretmeye başladı. Bu olay, benzersiz okuma ve yazma öğretimi sisteminin yaratılmasının başlangıç ​​noktası oldu. Dünyanın en zor dillerinden biri olan Rusça'nın mümkün olan en kısa sürede öğretilmesi gerekiyordu. Öğrenciler yetişkinlerdi, artık çalışmaya alışkın olmayan insanlardı - memurlardı. Böyle bir görev imkansız görünüyordu ama Zaitsev bunu zekice yaptı. Anında yeni yöntemler icat etti, orijinal tablolar ortaya çıkardı, - Zaitsev'in kendisinin de belirttiği gibi - "bunu başkalarına aktarmayı öğrenmek" için dilin özüne nüfuz etmeye çalıştı.

Başarı, genç öğretmene kendi öğretim sistemini geliştirme konusunda ilham verdi. Rus dilinin algılanmasının psikolojik özelliklerini dikkate alan, gereksiz kalıplardan ve hantal kurallardan arındırılmış, görsel olan bir sistem. Zaitsev ortaokullarda Rusça öğretme yöntemini denemeye başladı. Test sonucu iç karartıcıydı: Nikolai Alexandrovich, öğrencilerin ana dillerini hiç anlamadıkları ve kuralları araştırmak yerine ezberlemeyi tercih ettikleri gerçeğiyle karşı karşıya kaldı. Elbette çocukların suçu yoktu. Sonuçta bu şekilde öğrenmeye alışkınlar.

Daha sonra Zaitsev, en küçükleri de dahil olmak üzere bir buçuk yaşındaki çocuklar da dahil olmak üzere okul öncesi çocuklara döndü. Yöntemler çocuklara uyarlandı; öğrenme oyunlara indirgendi. Ve burada öğretmen başarı bekliyordu. Onun icadı olan küplere "zil mucizesi" adı verildi. Okuma-yazma konusunda uzmanlaşmakta zorluk çeken çocuklar birkaç dersten sonra okumaya başladılar. Yöntem kendini o kadar iyi kanıtladı ki, Zaitsev'e göre bazı okullar tamamen eğitime geçmeye karar verdi.

Alfabeye ihtiyacımız yok

Çocukları ve onların okuryazarlık konusunda nasıl ustalaştıklarını gözlemledikten sonra Nikolai Zaitsev aşağıdaki sonuçlara vardı.

Yaygın bir olgu: Bir anne bir alfabe kitabı satın aldı, çocuk harfleri öğrendi ama okuyamıyor. Sözleri pek geçerli değil.

Nikolai Alexandrovich "ABC zararlıdır" diyor. Alfabede her harf için bir resim vardır: A - leylek, B - su aygırı vb. Çocuk hem mektubu hem de resmi hatırlayacaktır, ancak o zaman zihninde yanıp sönen zebra - leylek - kertenkele - balıkçılın "tavşan" kelimesini oluşturması gerektiğini ona nasıl açıklayabilirsiniz? Ve çocuk alfabeye göre harfleri öğrenmemiş olsa bile, bu da harflerin adlarını ezberlemeyi zorlaştırıyorsa, B ve A'nın BA hecesine dönüştüğünü hemen anlaması onun için hala zordur. Bu nedenle öğretmenler iki harfin nasıl bir heceye dönüştüğünü göstermek için çeşitli numaralar kullanmak zorunda kalıyorlar.

Rusça'da bir hece 1'den 10'a kadar harf içerebilir. Metinde Pfeldt ya da Mkrtchyan gibi bir soyadı görürseniz hemen okuyamayacaksınız ama bu tek heceden oluşuyor. Elbette bir çocuğun bu kadar karmaşık kelimeleri okumasına gerek yok, ancak tek heceli basit bir kelime olan "sıçrama" bile heceleri okuyan bir çocuk için bazı zorluklara neden olacaktır.

3. İnsan önce yazmayı sonra okumayı öğrenir.

Çocuğun okumaya yazma yoluyla yaklaşması daha kolaydır. Tıpkı yeni bir dil öğrenen bir yetişkin gibi. Tabii yazmaktan kastımız “kalemle deftere karalamak” değil, sesleri işaretlere dönüştürmek, okumakla da buna bağlı olarak işaretleri seslere dönüştürmek. Bu nedenle, bir çocuğa en yerel kelimeleri tanımayı öğretmeyi denediyseniz ve asfalta veya kağıda "anne", "baba", "büyükanne", "büyükbaba", "Sasha" yazıp sonra sorduysanız: " Baba nerede? büyükanne? Adın nerede?", sonra çocuk okumadı, daha çok yazdı. Seslerinizi yazdığınız işaretlere dönüştürdü.

Hecelere bir alternatif - depolar

Zaitsev için dilin temel birimi ses, harf veya hece değil, depodur.

Bir depo, bir ünsüz ve bir sesli harf çiftinden veya bir ünsüz ve sert veya yumuşak bir işaretten, hatta bir harften oluşur. Örneğin, SO-BA-KA, PA-RO-VO-3, A-I-S-T vb. Depo okuma ilkesi, Zaitsev'in çocuklara okumayı öğretme yönteminin temelidir.

Neden depo?

Nikolai Aleksandroviç şöyle açıklıyor: "Telaffuz ettiğimiz her şey bir sesli harf-ünsüz çiftinin birleşimidir. Ünsüzün ardından mutlaka bir sesli harf gelir. Yazılı olarak belirtilmeyebilir ama oradadır." Atalarımız bunu hissetmiş ve ünsüzle biten isimlerin sonuna "yat" koymuşlar. Örneğin, elinizi boğazınızın üzerinde tutarak "o-a-zis" kelimesini söyleyin; "o" ve "a" veya Zaitsev'in terminolojisinde "o" harfinden önceki bağların kuvvetini hissedeceksiniz. konuşma aparatının kas gücü. Bu çabanın kendisi depodur.

Küplerdeki depolar

Bebek depoları kitapta, kartlarda değil küplerde görüyor. Bu, Zaitsev'in sisteminin temel noktasıdır.

Neden küpler?

Okumak, yalnızca okulda oluşmaya başlayan analitik düşünme çalışmasını gerektirir (harfler soyut simgelerdir; beyin onları seslere dönüştürür ve sözcükleri sentezler). Bu nedenle biz ve ebeveynlerimiz bu yaşta okumayı öğrenmeye başladık.

Çocuğun analitik düşünme eksikliği, duyularının sağladığı sinyallerin algısının artmasıyla telafi edilir. Bu nedenle Nikolai Aleksandrovich Zaitsev görme, duyma ve dokunma duyularına güveniyordu. Küplerin yüzlerine depolar yazdı. Küplerin rengi, boyutu ve çıkardıkları ses farklı olduğundan, onlara her erişildiğinde farklı algı kanalları devreye giriyor. Bu, çocukların ünlüler ve ünsüzler, sesli ve yumuşak harfler arasındaki farkı anlamalarına değil hissetmelerine yardımcı olur.

Çocuk bu küpleri kullanarak kelimeler yapar ve okumaya başlar. Zaitsev'in fikri basit: Gösterilmesi iyi olan şey hakkında uzun süre konuşmaya gerek yok (bir kez görmek daha iyidir). Çocuklara öncelikle çalışma konusu ilgi çekici bir şekilde gösterilmeli, onunla oynamalarına izin verilmeli ve sonra bir tanım verilmelidir. Öğrenmenin kutsal yasası bu şekilde gözlemlenir: somut-figüratiften görsel-etkili olana ve sözel-mantıksal olana kadar.

Zaitsev'in küpleri. Ne tür küpler var?

Çocuğunun gelişimine önem veren birçok ebeveyn, “Zaitsev'in Küpleri” olarak bilinen özgün öğretim yönteminden olumlu söz ediyor. Elbette pek çok kişi, eşsiz yazarın St. Petersburg Nikolai Aleksandrovich Zaitsev'den yetenekli bir öğretmen üzerindeki gelişimini duymuştur, ancak alışılmadık nesnelerin etkinliğinin sırrının ne olduğunu herkes bilmiyor.

Zaitsev'in küpleri iki yaş ve üzeri çocuklara hızlı okumayı öğretecek. Dersler sırasında oyun öğrenmeyle birleştirilir, bebek sadece depoları görmekle kalmaz, aynı zamanda duyar. Altın, ahşap, demir, farklı renk ve büyüklükteki büyük/küçük küpler, özgün masalar ve müzik eşliğinde okumayı öğrenmeyi sıkıcı, zorlu bir süreçten ilginç, heyecan verici bir aktiviteye dönüştürüyor.

Zaitsev'in küpleri: bunlar nedir?

Gelişimsel faaliyetler seti aşağıdaki unsurlardan oluşur:

• küpler – 52 adet. Bunların arasında çocukların sıklıkla basit, ilk kelimeler için kullandıkları hecelerle tekrar eden 7 kelime (PA, DYA, MA);
• farklı renkteki ürünler, büyük/küçük, ikili/tekli;
• çeşitleri: altın, ahşap-altın, demir-altın;
• noktalama işaretleri olan beyaz küp;
• yumuşak depoları (LA), büyük depoları - sert olanları (LA) tasvir eden küçük ürünler;
• ünlüler, ünsüzler, yumuşak ve sert işaretler farklı renklerle gösterilir;
• Sette çeşitli masalar, depo resimleri örnekleri ve bir oyun alanı bulunur;
• belirli oyunlar ve etkinlikler için şarkıların söylendiği bir disk;
• Ebeveynler, öğretmenler, okul öncesi öğretmenleri için metodolojinin açıklamasını, egzersiz yapma kurallarını içeren bir el kitabı (kitap). Her ders ayrıntılı olarak anlatılmıştır. Örneğin, ilk derste çocuklar küplere bakarlar, onlarla oynarlar, her öğe grubunu sese, renge, boyuta göre incelerler.

Küp Özellikleri:

• demir-altın - yumuşak işaretli depolar;
• demir-ahşap – sağlam tabelalı depolar;
• altın - sesli harfler tasvir edilmiştir;
• demir halkalı depolar;
• ahşap – bastırılmış depolar.

Benzersiz bir kılavuz, çocukların yalnızca birkaç dersten sonra doğru şekilde okumasına, konuşmasına ve yazmasına olanak tanır. Okul öncesi çağındaki bir çocuk, 4-5 yaşlarında beş ila altı yarım saatlik seansta, 6-7 yaşlarında ise üç veya dört seansta okur. Başarılı dersler için metodolojiyi anlamak, kılavuzu okumak, internetteki video talimatlarını izlemek önemlidir. Ebeveynlerin öğrenmenin ilkeleri konusunda istek, sabır ve anlayışa sahip olmaları gerekir. Bir çalışma köşesinin donatılması önemlidir: açıldığında elemanlar belli bir yer kaplar.

Tekniğin özü:

• yetenekli öğretmen N.A. Zaitsev, konuşmanın temel parçacığının bir mektup değil, bir depo olduğu fikrini yaratılışına yansıttı;
• Fikir basit; uzun süre anlatmak yerine göstermeniz gerekiyor. Çocuklar blokları görür, ne olduklarını merak ederler, oynarlar ve öğrenme başlar. Somut-figüratiften açıklık ve eylem yoluyla sözel-mantıksal olana yumuşak bir geçiş vardır;
• ünlü gelişen unsurların kenarlarında yazılı depolar ve ayrı ayrı harfler (PA, LA, KU, L, S vb.);
• “Ünsüz + sesli harf”, “Ünsüz + b veya b” çiftleri, bir harf dizisi;
• Çocuk konuşmaya başlar, tek tek harfleri değil heceleri telaffuz eder. Bu özellik N.A. Zaitsev tarafından kullanıldı;
• Çocuklar kelimeleri iyi hatırlarlar ve birkaç kelimeden hızla kelimeler oluştururlar;
• Depolardaki zincirleri ve blokları söylemek öğrenmeyi hızlandırmaya, daha fazla eğlence katmaya ve oyun öğelerini tanıtmaya yardımcı olur;
• kolaylık sağlamak için sette tablolar, depo resimleri bulunur - çocuğun kolayca bir kelime oluşturabileceği örnekler;
• Düzenli dersler, farklı yaş ve hazırlık düzeyindeki çocukların okumayı, dikte yazmayı ve harfleri öğrenmeyi hızla öğrenmesine yardımcı olur.

Tavsiye! Maksimum etkililik için evde ve okul öncesi eğitimde aynı öğrenme ortamının sürdürülmesi önemlidir. Duvarlara masalar asılmalı, küpler göz hizasının hemen üzerinde uzun bir duvara yerleştirilmelidir. İdeal seçenek küpler için çift raftır. Didaktik materyalin bu düzenlemesi, elemanları her zaman çalışır durumda tutmanıza, odayı karıştırmamanıza ve çocuk odasında düzeni korumanıza olanak tanır.

Avantajları

Öğretmenler ve ebeveynler birçok olumlu noktaya dikkat çekiyor:

• çocuk depoları sadece duymakla kalmıyor, aynı zamanda görüyor. Yaratıcı hafıza öğrenmeye yardımcı olur;
• bebek ilgileniyor: farklı renkler, ağırlıklar, alışılmadık sesler entrika, merak hakim oluyor;
• Bir kelimenin yazılışında hata yapmak imkansızdır: “CHYA”, “ZHY” kümesinde “yanlış” kısım yoktur, sadece “CHA”, “ZHY” vardır. İlk aşamadan itibaren okuryazarlık geliştirilir;
• bebek görüntüleri, depoları hatırlar, bir yetişkinin isteği üzerine kolayca "MA" veya "SU" yu bulur;
• 3,5-4 yaş arası çocuklar ilk derslerden itibaren okumayı öğrenirler. Gelişimsel el kitabı, çocuğun ruhunun özelliklerini dikkate alır, yeni kavramları ezberlemek için çalışmaya maksimum sayıda organı dahil etmenize izin verir;
• şarkı söyleyen depolar konuşma aparatını mükemmel şekilde eğitir. Set, çocuğun tekrarlaması gereken ilahilerin olduğu bir disk içerir;
• Çocuklar depoları incelemek ve kelimeler uydurmakla ilgileniyorlar. Çocuklar göz hizasına yerleştirilen birçok nesne arasında kolaylıkla gezinebilir;
• Çocukların sessiz ve sesli ünsüzler arasındaki farkı anlaması kolaydır. Bunun için N.A. Zaitsev, her birimin "iç kısımları" için farklı dolgular geliştirdi. "Sesli" küpler iyi çınlar, "donuk" küpler ise boğuk, derin bir ses çıkarır. Her grubun farklı sesi özellikle ilgi çekicidir;
• harflerin/kağıtların doğru boyutu. Çocuklar her objenin üzerindeki yazıları 2-3 metre mesafeden bile rahatlıkla ayırt edebiliyor. Görme yeteneği zorlanmaz, bebek sinirlenmez, doğru unsuru kolayca bulur;
• dersler eğlencelidir, ruh üzerinde baskı yoktur, sıkıcı açıklamalar yoktur. Mini dersler sırasında çocuklar şarkı söyler, koşar, zıplar, heceleri ve kelimeleri alkışlar;
• Yetişkinlerin hangi küpü arayacağını söylemesi kolaydır. Her grubun belirli bir boyutu, rengi, sesi vardır. Küçük bir öğrencinin belirli bir mektubun neye benzediğini unuttuğu görülür, ancak bunu düzeltmek kolaydır. Örneğin, "CO" deposu şu şekilde belirtilebilir: "büyük ahşap küp SA SU SE SY İLE SO." Zil sesi, donuk bir tıklama sesiyle karıştırılamaz.

Yardımcı bilgi:

• Hazır bir setin maliyeti oldukça yüksektir, bazı ebeveynler öğretim materyalini kendileri hazırlar. Zaitsev'in küplerini kendi ellerinizle nasıl birleştirebilirsiniz? İlk önce didaktik materyalin elemanlarının ana hatlarını kesin, deseni bir küp şeklinde katlayın;
• Her gruba yeterli miktarda dolgu maddesi hazırlanması önemlidir. Örneğin, "demir" elemanlar kesilmiş ve bükülmüş teneke kutular, limonata ve biradan metal kapaklar ve balıkçı çanları ile doldurulabilir;
• “Ahşap” elemanları kırık kalemler, tahta çubuklar, düğmeler ve deniz kabuklarıyla doldurun. Beyaz işaret küpünü kesilmiş parçalar veya kağıtla sıkıca doldurun.

Fiyat

Orijinal öğretim materyali büyük ve güzel bir kutuda paketlenmiştir. Bitmiş setin maliyeti oldukça yüksek - 4000 ila 4300 ruble arasında. Ürünlerin kalitesi iyidir: Her ünite kalın parlak kartondan yapılmıştır ve uzun süre dayanır. Orijinal geliştirme öğelerinin faydaları, kitin maliyetinden kat kat fazladır.

Çocuk mağazalarında, büyük süpermarketlerde ve çevrimiçi mağazalarda ebeveynler, öğretmen N.A. Zaitsev tarafından okumanın geliştirilmesi için oluşturulan kitler, "Yol İşaretleri" kılavuzu (3.450 ruble) bulacaklar. Birçok ebeveyn, 3 yaşından büyük çocuklara (1050 ruble) matematik ve sayı saymayı öğretmek için “Evrensel Para Kılavuzunu” olumlu değerlendirdi.

Oyunlar ve alıştırmalar

Her gelişim setine zorunlu olarak eklenen metodolojik öneriler, eğitim sistemini, oyun seçeneklerini ve eylem sırasını ayrıntılı olarak açıklamaktadır. Kılavuzu okuduktan sonra ebeveynler farklı yaşlardaki çocuklarla nasıl çalışacaklarını anlayacaklardır. Kurallara uymak ve dersi “atlamamak” önemlidir.

Ünlü öğretmen N.A. Zaitsev, eğitimcilere, öğretmenlere ve ebeveynlere okuma ve matematik becerilerinin geliştirilmesi için gerçekten etkili bir rehber sunmak için bir yıldan fazla zaman harcadı. Talimatlarda gereksiz hiçbir şey yoktur, yalnızca sınıfların adım adım erişilebilir bir açıklaması vardır.

Bazı oyunların kısa açıklamalarına, küçük çocuklar ve daha büyük çocuklar için egzersizlere dikkat edin. Orijinal yöntemin özünü anlayacaksınız.

Sınıflar için ihtiyacınız olacak:

• masalar için duvarda yer (oldukça hacimlidirler);
• küpleri yerleştirmek için bir raf (tercihen iki) veya duvarın yanında bir masa. Raf yoksa didaktik materyal için özel bir kutu seçin;
• uzun işaretçi (110 cm'den itibaren).

Alıştırmalar ve eğitici oyunlar:

• Küçük motor.İlk ders için oyuncak bir lokomotife ve A harfli altın BÜYÜK küp'e ihtiyacınız olacak. Çocuk bu harfin bulunduğu tüm parçaları bulmalı ve tren yapmalıdır. Yetişkin depoları (MA, KA, FA) seslendirir, çocuk tekrar eder. Tüm depolar anons edildiğinde tren "hareket edecek".
• Küpler hakkında bir şarkı. Yetişkin, her elementin kendine ait bir şarkısı olduğunu açıklıyor. Çocuk bir öğe seçer, yetişkin öğrenciye dönük olarak depoyu açıkça söyler. Çocuk dudakların hareketini görür ve tekrar eder. Birkaç şarkıdan sonra "sipariş vermek" için rolleri değiştirin. Şimdi bebek şarkı söylüyor ve yetişkin tekrarlıyor (elbette yazıtın nasıl söylendiğini anlatıyor). Önemli bir detay: Bebek her zaman sizin (veya onun) söylediği şeye bakar.
• Abrakadabra. Komik bir kelime uydurmayı teklif edin, bakmadan küpleri seçin, belki 5, 7, 10 element. Okul öncesi çocuğunun bunları yan yana koymasına ve yetişkinle birlikte şarkı söylemesine izin verin. Sonucun saçmalık olacağı, kahkahalara yol açacağı açıktır. Aynı zamanda çocuk, anladığı 10-12 heceden oluşan “çocukça” kelimenin pratikte kalmadığını anlayacak ve bir kelimenin sınırlarını belirlemeyi öğrenecektir. Elbette çocuk en az bir “doğru” kelimeyi gösterecektir. Örneğin yakındaki depolardan MA - KA - RO - DO - BU - SY - KO - NY - LA - MA, akıllı bir öğrenci MAKARNA, BONCUK, ANNE yaratacaktır. Övün, “normal” kelimeleri söylemesini isteyin.
• Konuşan (şarkı söyleyen) kule. Küçük öğrenci her büyüklükteki öğretim malzemesinden kendi zevkine göre bir kule veya başka bir bina inşa eder. Her detay şarkı söyleyebildiğine göre taretin veya evin de ses çıkardığı anlamına geldiğini söyleyin. Herhangi bir unsuru seçmesini isteyin, bebeğin gözlerine bakarak şarkı söyleyin, çocuğun tekrar etmesine izin verin. Okul öncesi çocuğun söylenen sözle bakışını istenen tarafa sabitlemesi önemlidir. Taretin de konuştuğunu söyle bana. Aynı unsuru söylemeyin, ancak söyleyin; bebek sizden sonra tekrarlayacaktır.
• Tabloya göre şarkı söylemek. Oğlunuza veya kızınıza, masa alanında eğitici küplerdekiyle aynı şarkıların olduğunu gösterin. Tüm depolar ve sesler türe göre gruplandırılmıştır. “Altın sütun”, “demir”, “ahşap” vb. vardır. BÜYÜK ALTIN ​​​​küpünü işaret edin ve skalanın melodisine göre yavaşça şarkı söyleyin (yüksek notadan düşük notaya): "Bu BÜYÜK ALTIN ​​U - O - A - E - S." Küçük öğrencinizi sizden sonra şarkı söylemeye teşvik edin. Bebeği omuzlarından kucaklayın, sakin bir sesle konuşun, ilgisini çekin ama ısrar etmeyin. Yine de merak galip gelecek ve birkaç gün içinde oğul veya kız kesinlikle kendi başına şarkı söylemek isteyecek.

Bu, N.A. Zaitsev'in yöntemine göre alıştırmaların ve eğitici oyunların sadece küçük bir kısmı. Her sette bulunan talimatları tam olarak izleyin ve birkaç dersten sonra, iki ila üç yaşındaki çocuğunuzun heceleri kolayca okuyabildiğine, depo zincirlerini coşkuyla söyleyebildiğine ve öğretici materyale çekildiğine şaşıracaksınız. Okumayı hızlı bir şekilde öğrenmek için Zaitsev'in küplerini kullanan ebeveynlerin olumlu deneyimi, yazarın metodolojisinin etkinliğini doğrulamaktadır.

St.Petersburg N.A. Zaitsev'den bir öğretmenin benzersiz gelişimi, binlerce çocuğun okumayı hızla öğrenmesine yardımcı oldu. Konuşma terapisi sorunları, otistik çocuklara, sağır ve işitme güçlüğü olan çocuklara ve gecikmiş konuşma gelişimine okumayı öğretmek için bir dizi didaktik materyal vazgeçilmezdir. Orijinal ürünler çocukların ve yetişkinlerin her yaşta dil öğrenmesine yardımcı olur.

Ebeveynlere yardım etmek için: egzersizlerin açıklaması, N.A. Zaitsev’in okumayı hızlı bir şekilde öğrenmenin orijinal yöntemi hakkında video:

Her ebeveyn, çocuğunun akıllı, gelişmiş ve okula gideceğini, en azından kendi ana dilinde okuma-yazma bildiğini hayal eder. Bu nedenle, evde pratik yaparken iyi sonuçlar elde etmenizi sağlayan Zaitsev tekniği gibi çeşitli sistemler artık popülerliğin zirvesindedir. Sizi bu tekniği daha detaylı tanımaya, artılarını ve eksilerini öğrenmeye davet ediyoruz.

Kısa hikaye

Nikolai Aleksandrovich Zaitsev, kırsal öğretmenlerden oluşan bir ailenin çocuğu olarak dünyaya geldi, bir pedagoji enstitüsünün filoloji bölümünden mezun oldu ve yabancılara Rusça öğretme konusunda uzmanlaştı. İlginç bir şekilde stajını Endonezya'da yaptı ve burada yerel sakinlere Rusça okuma ve yazmayı öğretti. Zaten o sıralarda, öğrenme sürecini yalnızca yetişkinler için değil çocuklar için de daha basit ve daha erişilebilir hale getirecek benzersiz bir sistem oluşturmakla ilgilenmeye başladı.

Uzun yıllar boyunca Zaitsev, sonunda ilgi alanlarına karar verene kadar öğretmenlikle uğraştı - amacı çocuklar için eğitim programları oluşturmaktı. Araştırmacı klasik yöntemin eksikliklerine dikkat çekerek bunlara kendi çözüm önerilerini sunmuştur.

Zaitsev'in sorunları ve yenilikleri tablo halinde sunulmaktadır.

Sistemin günümüzde popüler olduğunu unutmayın; birçok kişi bunu evde eğitim için kullanıyor.

Tanım

Okul öncesi çocukların çok esnek bir hafızaya sahip oldukları, her şeyi anında kavrayabildikleri ve çok büyük miktarda bilgi akışını hatırlayabildikleri kanıtlanmıştır. Erken öğrenme için aktif olarak kullanılan bu özelliklerdir. Ve eğer bazı metodolojistler, örneğin Doman, kartları kullanarak ezberlemeye odaklanmayı önerdiyse, o zaman diğerleri, özellikle de Nikolai Aleksandrovich Zaitsev, kendi yaklaşımlarını arıyorlardı.

Çalışmasında "depo" kavramını kullandı - bu, iki sesten (ünlü ve ünsüz) veya "ünsüz + b/b" çiftinden oluşan temel bir konuşma parçacığıdır. Öğretmen, çocuklarına erken yaşlardan itibaren okumayı öğretmek isteyen ebeveynler arasında oldukça popüler olan bu tür seçenekleri bloklarına yerleştirdi. Zaitsev ayrıca görsel yardımcı olarak kullanılabilecek hece tabloları da geliştirdi.

Sistemi diğerlerinden ayıran en önemli özelliği depo kullanımıdır. Çoğu kişi ilkokulda okumayı şu algoritmayı kullanarak öğrendi:

1. harflere ve seslere aşinalık;
2. onlardan heceler oluşturmak;
3. hecelerden tam kelimelerin eklenmesi.

Ve bir çocuğun konuşmasında bireysel seslerin neredeyse hiç bulunmadığı gerçeğine odaklanan Zaitsev, hemen özel bir birim olan bir depo ile çalışmayı önerdi. Bir hecenin seslere bölünmesinin doğal olmadığına ve öğrenme sürecini zorlaştırdığına inanıyordu. Öğretmen, okumayı öğreten birçok çocukta ortaya çıkan zorlukların temel nedenini işte bu ayrımda gördü. Ona göre zararlı olan klasik yöntem, ciddi zihinsel ve duygusal strese yol açıyor ve bu da daha ciddi zihinsel sorunlara neden olabiliyor.

En iyi yaş

3,5-4 yaşından itibaren erken gelişim yöntemini kullanabilirsiniz. Önemli olan çocuğun yorulmaması ve eğitim sürecine yoğun ilgi göstermesidir. Bebeğin kendini iyi hissetmediği, hasta olduğu veya sadece ders çalışmak istemediği günlerde ders yapmak kabul edilemez.

Küpler bir yaşından büyük çocuklar için de kullanılabilir, ancak bu kadar erken yaşta bunların bir öğretim yardımcısından çok bir oyuncak olduğu anlaşılmalıdır. Ancak işlerini yapacaklar - çocuk gelecekte çok daha hızlı ve daha verimli bir şekilde okuma konusunda ustalaşacak.

Küpler

Zaitsev'in çalışmasının en ünlü sonucu küplerdir. Kenarlarında bir sesli harften oluşanlar da dahil olmak üzere çeşitli depolar yazılmıştır. Bebek bunları bir araya getirerek kelimeler ve ardından cümleler oluşturabilir. Küplerin renk, boyut ve hatta ses açısından birbirinden farklı olması ilginçtir, bu nedenle bir çocuğun sağır bir kişinin sesli bir kişiden ne kadar farklı olduğunu bulması çok kolaydır.

Setin kompozisyonu oldukça ilginç. Toplamda 52 küp var ve yüzlerinde küçük çocukların kullandığı tekrar eden depolar yazıyor (örneğin, MA ve MA, PA ve PA). Birkaç yönden farklılık gösterirler:

1. Büyüklüğüne. Küçük depolarda yumuşak depolar (MYA gibi), büyük depolarda ise sert depolar (MA) bulunur.
2. Renge ve malzemeye göre (demir olanlar sesli varyantlar içerir, ahşap olanlar - sessizdir. Ünlüler altın kenarlara basılmıştır. Demir-altın olanlar b, demir-ahşap olanlar - b içerir).

Bu kılavuzun özelliği nedir?

1. Yaratıcının kendisi, çocuklar için önde gelen aktivitenin oyun olduğu gerçeğinden yola çıktı. Bu nedenle okumayı bu kadar kolay ve erişilebilir bir biçimde öğretmek daha iyidir.
2. Çocuk en önemli bilgiyi keyif alırken edinecektir.
3. Materyali alışılmadık bir biçimde sunmak çocuğu yormayacak, ancak onun gerçek ilgisini ve daha fazla öğrenme arzusunu uyandıracaktır.
4. Hem evde hem de anaokulunda, bir çocukla veya birkaç çocukla eğitim alabilirsiniz.

Öğretmen, başarılı bir öğrenme süreci için geleneksel öğretim sisteminde olduğu gibi çocuğun işitsel değil görsel algısının kullanılması gerektiğine inanıyordu. Teorisinin temeli bu pozisyondu.

Prensipler

N. A. Zaitsev’in okumayı öğretme teknolojisi aşağıdaki temel ilkelere dayanmaktadır:

1. Malzemenin sistematik olarak temin edilmesi gerekmektedir.
2. Sadece özelden genele değil, genelden özele de gitmemiz gerekiyor.
3. Bilgiyi sunmak için netliği ve çeşitli kanalları kullandığınızdan emin olun.
4. Eğitim materyalini sunmak için anlaşılır algoritmalar oluşturmak ve kullanmak gerekir.
5. Derslerin bebeğin hassas sağlığına zarar vermemesini sağlamak için mümkün olan her şeyi yaptığınızdan emin olun.

Modern koşullarda küplerle çeşitli şekillerde oynayabilirsiniz - örneğin, bir peri masalı bulup çocuğunuza anlatabilirsiniz. Diyelim ki büyülü bir ormanda birbirleriyle şarkılar aracılığıyla iletişim kuran fantastik hayvanlar yaşıyor. Bundan sonra küplerdeki tüm sesli harfleri "söylemeniz" gerekir. Her türlü motif kullanılabilir. Bebek bu harfleri anladığında ünsüz harflerin bulunduğu depoları tanımaya başlayabilirsiniz.

Eğitim yapısı

Zaitsev sistemini kullanarak bir çocuğa erken yaşta okumayı nasıl öğretebileceğinize adım adım bakalım.

1. İlk ders bebeğin kurallarına göre bloklarla oynamaktır. Görsel yardımla tanışır.
2. Daha sonra küpleri dinlemeli, her birinin nasıl ses çıkardığını anlamalı ve sistematize etmelisiniz.
3. Ürünlerin boyutunun incelenmesi, sistemleştirilmesi. Bu aşamada yumuşak hecelerin çok küçük, sert hecelerin ise güçlü, dolayısıyla büyük olduğu açıklanmalıdır.
4. Daha sonra şarkı söylemeye başlıyoruz. Anne önce çocukla birlikte küplerden ve masalardan depolar söyler, ardından tüm kelimeleri inşa edip söylemeye geçerler.
5. Çocuklara örnek olacak şekilde kelimeleri yüksek sesle ve net bir şekilde telaffuz etmeniz gerekir.

Küplerin incelenmesi tamamlanır tamamlanmaz masayla çalışmaya geçmelisiniz: anne işaretçiyi hareket ettirir, bebek depoları telaffuz eder. Bu form hızlı ezberlemeyi teşvik eder. Çocuk aynı depoya farklı versiyonlarda bakacak ve bu onun materyali çok daha hızlı öğrenmesini sağlayacaktır.

sonuçlar

Bu yöntemi kullanarak okumayı öğrenmek, çok etkileyici sonuçlar elde etmenizi sağlar:

1. 3 yaşındaki çocuklar zor bilimleri 6 ay içinde öğrenirler;
2. dört yaşındakiler için 16 ders yeterlidir;
3. 5 yaşındaki çocuklar her şeyi 5-10 derste anlıyor;
4. 6 – 4-6 yaş arası okul öncesi çocuklar için dersler.

Bu nedenle bebek okula tam hazırlıklı olarak gidecektir.

Avantajları

Diğer pedagojik bulgular gibi, Zaitsev'in yönteminin de hem artıları hem de eksileri var. Şüphesiz avantajları arasında şunlar yer almaktadır:

• Oynarken öğrenmek bebeğe gerçek bir zevk verir. İlgileniyor, dersler sıkılmıyor.
• Bloklarla yapılan aktiviteler çocuğun ince motor becerilerinin gelişmesine yardımcı olur ve bu da başlı başına faydalıdır.
• Hafızanın gelişimi – hem görsel hem de işitsel.
• Çocuğun okumayı akranlarından çok daha erken, sıkıcı ders çalışma ve gözyaşları olmadan ve zevkle öğrenme şansı vardır.
• Okuryazarlık eğitimi. Depolar ana dilin kurallarına uyacak şekilde derlenmiştir, böylece bebek küçük yaşlardan itibaren SHI ve ZHI'nin Y harfi olmadan yazılması gerektiğini hatırlayacaktır.
• Yaş sınırlaması yoktur, her yaşta okuyabilirsiniz, asıl önemli olan çocuğun onu ilginç bulması.

Gördüğünüz gibi pek çok avantajı var ve bunlar önemli.

Kusurlar

Ebeveynler ayrıca tekniğin dezavantajlarına da aşina olmalıdır.

• Bir çocuk bir heceyi veya yapıyı okuduğunda ayrı bir sesin oluşum sürecinin tamamını tam olarak anlamaz. Bu nedenle okurken ve hatta sözlü konuşmada sonları kaçırmaya başlayabilir.
• Okulda yeniden öğrenmeniz gerekecek. Öğretmenler elbette küçüğün becerilerine hayran kalacaklar ama klasik programın gerektirdiği gibi ona heceleri öğretecekler. Ayrıca “kelimeyi hecelere bölmek” gibi görevleri yerine getirirken de sorun ortaya çıkacaktır. Çocuk depolara alışkın olduğundan yeni dil birimleri onun için tökezleyen bir engel haline gelebilir.
• Teknik büyük ölçüde çağrışımların (renkler, sesler) kullanımına dayanmaktadır, bu nedenle bu tür ipuçlarının olmadığı okulda bebek oldukça zor zamanlar geçirecektir.
• Birçok çocuk VE ve BE gibi benzer heceleri karıştırmaya başlar. Sorun özellikle yazılı olarak fark edilir.
• Bebeğin yaratıcı yeteneklerinin gelişimi tamamen yoktur.
• Etkileyici değer. Her ebeveyn imrenilen seti karşılayamaz.

“Çalışma ama oyna!” Nikolai Aleksandrovich Zaitsev'in okumayı öğretme yöntemini kısaca bu şekilde karakterize edebiliriz. Belki de günümüzün en popüler tekniği budur. Erken gelişimin savunucuları, onun yardımıyla küçük çocuklarına okumayı, yazmayı, saymayı ve hatta yabancı dillerde ustalaşmayı öğretir. Ve çocuklar bu tür eğitime karşı değiller. Sonuçta onlardan istenen tek şey parlak küplerle oynamak ve şarkı söylemek.

Zaitsev'in küpleri nasıl ortaya çıktı?

Nikolai Zaitsev kırsal öğretmenlerden oluşan bir ailede doğup büyüdü ve uzmanlık seçimi konusunda hiçbir şüphesi yoktu: okuldan sonra Pedagoji Üniversitesi'nin filoloji fakültesine girdi. Herzen. Beşinci yılında tercüman olarak Endonezya'ya gönderildi. Orada Nikolai Aleksandroviç Rusça'yı yabancı dil olarak öğretmeye başladı. Bu olay, benzersiz okuma ve yazma öğretimi sisteminin yaratılmasının başlangıç ​​noktası oldu. Dünyanın en zor dillerinden biri olan Rusça'nın mümkün olan en kısa sürede öğretilmesi gerekiyordu. Öğrenciler yetişkinlerdi, artık çalışmaya alışkın olmayan insanlardı; memurlardı. Böyle bir görev imkansız görünüyordu ama Zaitsev bunu zekice yaptı. Anında yeni yöntemler icat etti, orijinal tablolar ortaya çıkardı, - Zaitsev'in kendisinin de belirttiği gibi - "bunu başkalarına aktarmayı öğrenmek" için dilin özüne nüfuz etmeye çalıştı.

Başarı, genç öğretmene kendi öğretim sistemini geliştirme konusunda ilham verdi. Rus dilinin algılanmasının psikolojik özelliklerini dikkate alan, gereksiz kalıplardan ve hantal kurallardan arındırılmış, görsel olan bir sistem. Zaitsev ortaokullarda Rusça öğretme yöntemini denemeye başladı. Test sonucu iç karartıcıydı: Nikolai Alexandrovich, öğrencilerin ana dillerini hiç anlamadıkları ve kuralları araştırmak yerine ezberlemeyi tercih ettikleri gerçeğiyle karşı karşıya kaldı. Elbette çocukların suçu yoktu. Sonuçta bu şekilde öğrenmeye alışkınlar.

Daha sonra Zaitsev, en küçükleri de dahil olmak üzere bir buçuk yaşındaki çocuklar da dahil olmak üzere okul öncesi çocuklara döndü. Yöntemler çocuklara uyarlandı; öğrenme oyunlara indirgendi. Ve burada öğretmen başarı bekliyordu. Onun icadı küplere "çınlayan mucize" adı verildi. Okuma-yazma konusunda uzmanlaşmakta zorluk çeken çocuklar birkaç dersten sonra okumaya başladılar. Yöntem kendini o kadar iyi kanıtladı ki, Zaitsev'e göre bazı okullar tamamen eğitime geçmeye karar verdi.

Alfabeye ihtiyacımız yok

Çocukları ve onların okuryazarlık konusunda nasıl ustalaştıklarını gözlemledikten sonra Nikolai Zaitsev aşağıdaki sonuçlara vardı.

1. Okumayı öğrenmek için harflerin adlarını bilmenize gerek yoktur.
   Yaygın bir olgu: Bir anne bir alfabe kitabı satın aldı, çocuk harfleri öğrendi ama okuyamıyor. Sözleri pek geçerli değil.
   Nikolai Alexandrovich "ABC zararlıdır" diyor. Alfabede her harf için bir resim vardır: A - leylek, B - su aygırı vb. Çocuk hem mektubu hem de resmi hatırlayacaktır ama o zaman zihninde yanıp sönen zebra - leylek - kertenkele - balıkçılın "tavşan" kelimesini oluşturması gerektiğini ona nasıl açıklayabilirsiniz? Ve çocuk alfabeye göre harfleri öğrenmemiş olsa bile, bu da harflerin adlarını ezberlemeyi zorlaştırıyorsa, B ve A'nın BA hecesine dönüştüğünü hemen anlaması onun için hala zordur. Bu nedenle öğretmenler iki harfin nasıl bir heceye dönüştüğünü göstermek için çeşitli numaralar kullanmak zorunda kalıyorlar.
2. Heceleri okumak zordur.
   Rusça'da bir hece 1'den 10'a kadar harf içerebilir. Metinde Pfeldt ya da Mkrtchyan gibi bir soyadı görürseniz hemen okuyamayacaksınız ama bu tek heceden oluşuyor. Elbette bir çocuğun bu kadar karmaşık kelimeleri okumasına gerek yok, ancak tek heceli basit bir kelime olan "sıçrama" bile heceleri okuyan bir çocuk için bazı zorluklara neden olacaktır.
3. İnsan önce yazmayı sonra okumayı öğrenir.
   Çocuğun okumaya yazma yoluyla yaklaşması daha kolaydır. Tıpkı yeni bir dil öğrenen bir yetişkin gibi. Tabii yazmaktan kastımız “kalemle deftere karalamak” değil, sesleri işaretlere dönüştürmek, okumakla da buna bağlı olarak işaretleri seslere dönüştürmek. Bu nedenle, bir çocuğa en yerel kelimeleri tanımayı öğretmeyi denediyseniz ve asfalta veya kağıda "anne", "baba", "büyükanne", "büyükbaba", "Sasha" yazıp sonra sorduysanız: " Baba nerede? Büyükannem nerede? Adın nerede?” diye sorduğunda çocuk okumadı, aksine yazdı. Seslerinizi yazdığınız işaretlere dönüştürdü.

Hecelere bir alternatif depolardır

Zaitsev için dilin temel birimi ses, harf veya hece değil, depodur.

Bir depo, bir ünsüz ve bir sesli harf çiftinden veya bir ünsüz ve sert veya yumuşak bir işaretten, hatta bir harften oluşur. Örneğin, SO-BA-KA, PA-RO-VO-3, A-I-S-T vb. Depo okuma ilkesi, Zaitsev'in çocuklara okumayı öğretme yönteminin temelidir.

Neden depo?

Nikolai Alexandrovich, "Telaffuz ettiğimiz her şey bir sesli harf-ünsüz çiftinin birleşimidir" diye açıklıyor. - Bir ünsüzün ardından bir sesli harf gelmelidir. Mektupta belirtilmemiş olabilir ama oradadır.” Atalarımız bunu hissetmiş ve ünsüzle biten isimlerin sonuna "yat" koymuşlar. Örneğin, elinizi boğazınızın üzerinde tutarak "o-a-zis" kelimesini söyleyin; "o" ve "a" veya Zaitsev'in terminolojisinde "o" harfinden önceki bağların kuvvetini hissedeceksiniz. konuşma aparatının kas gücü. Bu çabanın kendisi depodur.

Küplerdeki depolar

Bebek depoları kitapta, kartlarda değil küplerde görüyor. Bu, Zaitsev'in sisteminin temel noktasıdır.

Neden küpler?

Okumak, yalnızca okulda oluşmaya başlayan analitik düşünme çalışmasını gerektirir (harfler soyut simgelerdir; beyin onları seslere dönüştürür ve sözcükleri sentezler). Bu nedenle biz ve ebeveynlerimiz bu yaşta okumayı öğrenmeye başladık.

Çocuğun analitik düşünme eksikliği, duyularının sağladığı sinyallerin algısının artmasıyla telafi edilir. Bu nedenle Nikolai Aleksandrovich Zaitsev görme, duyma ve dokunma duyularına güveniyordu. Küplerin yüzlerine depolar yazdı. Küplerin rengi, boyutu ve çıkardıkları ses farklı olduğundan, onlara her erişildiğinde farklı algı kanalları devreye giriyor. Bu, çocukların ünlüler ve ünsüzler, sesli ve yumuşak harfler arasındaki farkı anlamalarına değil hissetmelerine yardımcı olur.

Çocuk bu küpleri kullanarak kelimeler yapar ve okumaya başlar. Zaitsev'in fikri basit: Gösterilmesi iyi olan şey hakkında uzun süre konuşmaya gerek yok (bir kez görmek daha iyidir). Çocuklara öncelikle çalışma konusu ilgi çekici bir şekilde gösterilmeli, onunla oynamalarına izin verilmeli ve sonra bir tanım verilmelidir. Öğrenmenin kutsal yasası bu şekilde gözlemlenir: somut-figüratiften görsel-etkili olana ve sözel-mantıksal olana kadar.

Zaitsev'in küpleri. Ne tür küpler var?

“Zaitsev'in Küpleri” seti 52 küp içerir (bunlardan yedisi, özellikle ilk başta çocuğa en yakın olan PA-PA, MA-MA, DYA-DYA ve benzeri kelimeleri oluşturmak için tekrarlanır. Küpler, büyük ve küçük, tek ve çift, altın, demir-altın, ahşap-altın.Bir adet noktalama işaretli beyaz küp vardır.Küplerin renkleri de farklılık göstermektedir.

Büyük olanlar sert kıvrımlı küplerdir. Küçük - yumuşak kıvrımlı küpler. Ancak Nikolai Aleksandrovich "yumuşak-sert" tanımına kesinlikle katılmıyor: Burada sert ve yumuşak olan nedir? Ama büyük ve küçük var! BA veya BYA derken ağzınızın nasıl açıldığını karşılaştırın.

Büyük ve küçük küpler farklı renklerde ve farklı dolgularla gelir.

Çiftler, tüm sesli harflerle birleşmeyen ("arkadaş ol") ünsüz harflerle birbirine yapıştırılmış küplerdir. Örneğin, ZH(ZH)-ZHA-ZHO(ZHE)-ZHU-ZHI-ZHE. "Zhy", "utangaç", "chya", "schya" gibi seçenekler basitçe hariç tutulmuştur.

Demir - depoları çalan küpler. Tahta küpler - sessiz depolarla. Altın olanlar sesli harflerin bulunduğu küplerdir. Demir-ahşap - sağlam tabelalı depolar için kullanılır. Ahşap ve altın - yumuşak tabelalı depolar için. Beyaz küp noktalama işaretlerini belirtmek için kullanılır.

Küplerin üzerindeki harfler farklı renklerde yazılmıştır: sesli harfler - mavi; ünsüzler - mavi; sert ve yumuşak işaretler - yeşil.

Pek çok öğretmen ve velinin kafası bu renklendirmeyle karıştırılıyor çünkü okul standardı tamamen farklı: ünsüzler mavi veya yeşil, sesli harfler kırmızı. Bu, bebeğin yeniden eğitilmesi gerekeceği anlamına gelir. Ancak yöntemin yazarı, kırmızı-mavi-yeşil kombinasyonlarından kaçınılmasının kelimelerin renklerinin “yırtılmasından” kaçınılmasını sağladığını ve bu nedenle çocukların tereddüt etmeden hemen akıcı bir şekilde okumaya başladığını iddia ediyor.

Derslere adım adım hazırlanıyoruz. Küpleri yapıştırın

Zaitsev'in küpleri üç tipte gelir: standart demonte, monte edilmiş ve plastik. Standart (birleştirilmemiş) setteki küpler, kendinizin birbirine yapıştırması gereken boş küpleri içerir. Bu heyecan verici aktiviteyi gecenin karanlığında, sevgili çocuğunuz uyurken yapabilirsiniz. Ancak içinde bir tür çıngırak veya ses çıkaran bir küp alan küçük bir çocuğun ilk eylemini ne yapacağını hayal edin? Sağ! Onu parçalayacak. Ve eğer küpleri birbirine yapıştırırsanız, böyle bir cazibe ortaya çıkmayacak çünkü içeride ne olduğu zaten belli.

Küplerinizi önceden güçlendirmeyi düşünün. Bunu yapmak için, küpün içine neredeyse aynı boyutta, kalın kartondan kesilmiş başka bir küp yerleştirebilirsiniz.

Küpleri Moment yapıştırıcısı ile yapıştırabilirsiniz. Eğer elinizde yoksa PVA yapıştırıcısını kullanabilirsiniz. Tutkal kururken küpü lastik bantlarla sıkın, böylece ayrılmayacak.

Küpleri koruduğunuzdan emin olun; her tarafını bantla kapatın. Yapıştırmadan önce geliştirmeyi lamine edebilir veya termal filmle sarabilirsiniz ve montajdan sonra kenarların köşelerini de bantla bantlayabilirsiniz.

Bant veya termal film ile yapıştırıldıktan sonra, küpler parlak ışıkta parlayabilir, o zaman çocuğun her seferinde küpü kendi bakış açısından net bir şekilde görebildiğinden - kelimenin tam anlamıyla yerinde oturduğundan - emin olmalısınız.

Asılı masalar

Öncelikle Zaitsev küp setindeki masaların kenarlarda gösterilen çizgi boyunca kesilmesi tavsiye edilir. Daha sonra masa parçalarının kenarlarını hizalayarak yapıştırıcı veya bantla birbirine yapıştırın. Masanın parçalarını birbirine yapıştırmadan asarsanız ders sırasında "ayrılmaya" başlayabilirler.

Masaların termal filmle sarılması da tavsiye edilir. Bu sayede kullanım esnasında yırtılmaz ve kirlenmezler.

Zaitsev'in kitabında ve küp setine ekli metodolojik kılavuzda, masaların alt kenarı bir yetişkinin kafası hizasında veya daha yüksek olacak şekilde yüksek asılmasının tavsiye edildiği yazılmıştır. Ancak bu öneriler, Zaitsev küplerinin esas olarak bir grupta kullanıldığı gerçeğine dayanmaktadır (tekniğin yazarının kendisi yalnızca çocuk gruplarıyla çalışmıştır). Eğer çizelgeleri aşağıya asarsanız çocuklar birbirlerinin yazı yazmasını engelleyecektir. Ancak evde ders çalışıyorsanız, tek bir dinleyiciniz olur; çocuğunuz. Ayrıca grup halinde dersler 3-4 yaşında başlıyor ve evde bir anne iki yaşında, hatta bir yaşında bir bebekle ders çalışabiliyor. Böyle bir bebek, yüksek asılı bir masanın üzerinde hiçbir şey göremeyecektir. Bu nedenle evde masaları asın ki bebek kaldırdığı eliyle masanın üst kenarına ulaşabilsin. Büyüdüğünde masayı kaldırın - çocuk ona uzanmalı ve eğilmemelidir.

Ve bir önemli not daha. Masa çok küçük bir çocuk için çok büyük. Masanın farklı uçlarına çizilmiş birkaç depoyu görmek için ya uzaklaşması (o zaman onları gösteremeyecektir) ya da masa boyunca ileri geri koşması gerekir. Böyle bir fırsatınız varsa, masayı odanın köşesine asıp ikiye bükmek en iyisidir. Daha sonra bebek tek bir yerde durarak eliyle masanın herhangi bir kenarına kolayca ulaşabilecektir.

Masaların bebeğin en sık ziyaret ettiği yere yani odasına yerleştirilmesi tavsiye edilir. Ancak orada kesinlikle yer yoksa, onları başka bir odaya, koridora ve hatta mutfağa yerleştirebilirsiniz.

Duvar masaları da en az küpler kadar önemlidir, onları ihmal etmeyin. Yöntemin yazarı Nikolai Zaitsev, masalar üzerinde çalışırken görmenin bozulmadığı, hatta bazen geliştiği gerçeğinden gurur duyuyor çünkü göz küresi her zaman hareket halinde, depo arıyor.

Şarkı öğrenme

Bunları öğrenmek gerekiyor çünkü siz ve çocuğunuz küplerin üzerine çizilen depoları telaffuz etmeyecek, şarkı söyleyeceksiniz. Nikolai Alexandrovich'e göre şarkı söyleyerek okumayı öğrenmek, şarkı söylemeden çok daha etkili, ilginç ve eğlenceli. Ve çok küçük yaştaki bazı çocuklara okumayı başka şekilde öğretmek mümkün değildir.

Küplere hayat veriyoruz

Haydi küplerle oynayalım

Artık çocuk devreye giriyor. Depolama alanlarına sahip tüm küpler, çocuğun anında ve sonsuza kadar kullanımına sunulur. Bebeğinizin kafasının karışacağından korkmayın. Hassas sistemleştirme, çocuğun kafasını her türlü "bilimsel" fikirle tıkamadan, dilin kalıplarını hızlı bir şekilde kavramanıza olanak tanır. Başlangıç ​​olarak diğerlerinden daha çok sevdiği küpü seçmesine izin verin. Alın ve aradığınız tarafı çocuğa doğru çevirerek tüm kıvrımları söyleyin. Şimdi bebeğin büyük bir tahta küp seçmesine izin verin. Sonra küçük. Altın. Ütü. Her türlü boyut ve sese hakim olduktan sonra çocuğunuza tabloya göre depoların sütununu söyleyebilir ve ondan aynı ilahiyi içeren bir küp bulmasını isteyebilirsiniz. Bu sayede hem depolara hem de bunların sınıflandırılmasına aynı anda hakim olacaktır.

Masada durursunuz, işaretçiyi elinize alırsınız ve ilahi söylemeye başlarsınız. Çocuğa seslerin farklı olduğunu göstermek için sesleri iyi ifade etmeniz gerektiğini lütfen unutmayın: büyük ve küçük, çınlama ve hışırtı.

Netlik sağlamak için hareket edebilirsiniz: parmaklarınızın ucunda durun veya çömelin, kollarınızı açın vb.

Küplere hayat vermek çok önemlidir. Küpler için isimler bulun: işte büyük baba küpü B-BA-BO-BU-BE-BE ve işte küçük bebek küpü B-BYA-BE-BY-BI-BE. Çift küpler büyükanne ve büyükbabadır.

Haydi yazmaya başlayalım

Çocuğunuz henüz kalem tutmayı bilmiyorsa korkmayın. Kağıt üzerine kalemle yazmanıza gerek yok. Bebek işaret parmağını veya parmağını masanın üzerinde hareket ettirerek şarkı söyleyecektir: "Ba-bo-bu-be-be, Ma-sha, mo-lo-ko." Kelimelerin nasıl oluştuğunu anlaması, onları parçalara ayırması ve tekrar bir araya getirmesi gerekiyor. Ve tabii ki küpleri kullanarak yazmanız, onlardan kelimeler oluşturmanız gerekiyor.

Çocuk için en değerli olan şeyle - isimle yazmaya başlayın. Bu arada, KO-LYA yazabilirsiniz, ancak daha iyi - NI-KO-LA-Y A-LE-K-SE-E-VI-CH (çocuk büyük hissetmekten memnun olacaktır). Daha sonra oyuncakların isimlerini, sevdiklerinizin isimlerini uydurun. ANNE kelimesini odanın bir ucunda, BÜYÜKANNE LISA'yı masanın üzerinde ve PETER AMCA'yı pencerede topladıktan sonra aktif bir kelime oyunu başlatın: “Acele edin ve BÜYÜKANNE'ye koşun! Bakın bize kim geldi - PETY AMCA! Onunla tanış! Ve şimdi ANNE seni kendisiyle birlikte çağırıyor!” Bu şekilde, hareket halindeyken okuma, okuryazarlık için görüş ve duruştan ödün vermeden öğretilebilir. Lütfen bir çocuğa blokları kullanarak okumayı veya yazmayı öğretmediğimizi, sadece oynadığımızı unutmayın.

Yeterli küp yok! Ne yapalım?

Aslında sette belirli kelimeleri yazmaya yetecek kadar küp yok. Örneğin BANANA kelimesini yazmak istiyorsunuz ama elimizde NA ve N depoları olan tek bir küp var (küp NU-NO-NA-NE-NY-N) ve onu iki yüzü aynı anda döndürmek imkansız . Çoğu zaman S, M, P sözcüklerinin bulunduğu küpler ve sesli harflerin bulunduğu küpler yeterli değildir. Ne yapalım? Küp satın aldıysanız hemen birbirine yapıştırmak için acele etmeyin. İlk olarak, en sık kullanılan küplerin taramalarını renkli bir fotokopi makinesine kopyalayın. Onlar için tabanı kartondan kesin. Ekstra bir şey yapmak istemiyorsanız küp şeklinde yazamadığınız kelimeleri keçeli kalemle bir kağıda yazın, depoları farklı renklerle vurgulayın veya işaretçiyle masaya yazın.

"Nikolai Zaitsev'in okumayı öğretme yöntemi. Bölüm I" makalesine yorum yapın

Katılıyorum, bu, N. Zaitsev'in de belirttiği gibi, yürümeyi öğrenmeden önce okumayı öğretmeyen çocuklar için 3 yaşından itibaren en harika öğretim yöntemidir :)
Ancak yirmi yıldır RAO'ya ve Milli Eğitim Bakanlığı'na yerleşen küreselciler, neredeyse tüm ülkelerde uygulamaya konmasına rağmen hala bu tekniğe direniyor. Artık okullarda eğitim görmeye başlayan Rus çocukları, okumayı öğrenmede rakiplerinden neredeyse 4 yıl geride kalıyor. :(
Ancak bu bir erken gelişim yöntemi değil - daha doğru söylemek gerekirse - bir ORTA gelişim yöntemi! ve bu konu dostane bir şekilde başka bir konferansta tartışılmalıdır.
Bunu yavaş yavaş çözmemiz ve her şeyi çöpe atmamamız gerekiyor: Erken gelişim, 3 yaşından önce gerçekleşen durumdur. :) Zaitsev'in kendisi her zaman bunun bir teknik olduğunu vurguluyor - 3 yaşından itibaren.
Aksi takdirde bu telekonferansta velilerimizi yirmi yıl geriye götüreceğiz :)
Bu tekniği 2 yaşından itibaren uygulama girişimleri var - Lena Danilova bu uygulamayı teşvik ediyor. Ancak bu, başarı ile taçlandırılmamış özel bir girişimdir ve önemli miktarda zaman ve çaba yatırımı gerektirir. ÜZERİNDE. Zaitsev, G. Doman ve E. Danilova ve diğer "tavşancılar" öğrenmenin harflerle başladığını reddediyorlar.
Ancak 1988'den beri P.V.'ye göre "Yürümeden önce oku" yöntemi kullanılarak sonuçlar elde edilmektedir. Tyulenev - harflere geri dönen, çünkü bir yaşındaki bir çocuk için bunlar hecelerden veya kıvrımlardan daha basittir.
Ancak bu tartışmayı Erken Gelişim'de yayınlarsak, bana öyle geliyor ki, gereksiz harcamalara yol açmamak için ebeveynlerin bu konuda derhal uyarılması gerekiyor.
Bu nedenle, 3 yaşından büyük çocukları olanlar Zaitsev'e davetlidir ve daha küçük çocukları olanlar, 7yaru web sitesinde bulunan "Yürümeden önce okuyun" kitabını denemeye başlamalıdır. :)
Bana öyle geliyor ki bu aynı zamanda bir oyun tekniği, çünkü bir yaşında bir çocuğu masaya oturmaya zorlayamazsınız :)
Benim asıl önerim şu: 3 yaş altı çocukların bakımını üstlenenler nereye yoğunlaşmalı? Yani, sonuçta nerede erken gelişime sahip olacağız, nerede orta erken gelişime sahip olacağız ve nerede geç erken gelişime sahip olacağız? :)
Bir yandan ticari açıdan her şey iyi görünüyor: “ne kadar çok yöntem olursa o kadar iyi”! Ancak öte yandan Zaitsev'in tekniğinin erken gelişim sürecine dahil edilmesi bizi 20 yıl geriye götürüyor. :)
Neden? Çünkü “geç kalan”, kural olarak zamanında başlayanların bu konuyu tartışmasına izin vermez, yani ilk geç kalanların anlayışına göre “çok erken”... Psikoloji :(.
O halde gerçek erken gelişimin destekçileri, yani döllenmeden veya doğumdan 3 yaşına kadar öğretmeye başlayanlar nerede toplanıyor? :) Sonuçta, Tsargradskaya gibi "doğumdan itibaren eğitim" karşıtları, rahiplerin eğitimin döllenme anından itibaren başlamasını talep ettiğini de gizliyorlar! Ayrıca bir yerde 1 yıla kadar gelişimin dehanın gelişimi olduğunu okumuştum; 2 yıla kadar gelişim, yetenek vb. gelişimidir.
Hatırladım: “MIRR sisteminin kanunları” bağlantısında buldum.
Japonların sansasyonel sloganını hatırlayalım: “3 yıl sonra artık çok geç!” - SONY'nin ünlü başkanı Masaru Ibuka böyle söyledi. İşte böyle.
Peki nerede, erken gelişme? :)

15.06.2009 12:33:41,

Herkes Nikolai Aleksandrovich Zaitsev'i anaokullarında, ilkokullarda, geliştirme merkezlerinde ve evde kullanılan ünlü küpleriyle tanıyor. Ancak bu Rus öğretmen ve eğitimcinin öğretme yöntemi çok daha derindir. Okuma, sayma, yazma, okuryazarlık, yabancı dil, matematik, anatomi, coğrafya, ekoloji, müziğin hızlı bir şekilde öğrenilmesini sağlamakla kalmaz, aynı zamanda çocuğun kişisel gelişimine de güçlü bir ivme kazandırır. İyileştirici etkisi, yüksek etkinliği ve insaniliği pratikle kanıtlanmıştır.

Biyografi

Nikolai Aleksandrovich Zaitsev 1939'da köyde doğdu. Kalıtsal öğretmenlerden oluşan bir ailede Hills (Novgorod bölgesi). Çocukluğu zorlu savaş yıllarında geçti. Savaştan sonra aile Leningrad'a taşındı. Nikolai aktif bir çocuktu: Yüzme ve atletizm bölümlerine katıldı, çizim ve ahşap oymacılığıyla uğraştı. 1956 yılında okuldan mezun oldu ve 2 yıl bir fabrikada öğütücü ve kalıpçı olarak çalıştı. Güreş ve boksla ilgilendi.

1958'de Pedagoji Enstitüsü'nün filoloji bölümüne girdi. Herzen (Rusça ve İngilizce). Zaitsev, çalışmaları sırasında pek çok şeyin anlaşılmaması nedeniyle konuları daha derinlemesine incelemeye başladı. Daha o zaman bile konuları anlamayı kolaylaştırmak için tablolar çizmeye ve grafikler yapmaya başladı.

Nikolai, 1963'te beşinci sınıf öğrencisi olarak Endonezya'da tercüman olarak staj yaptı. Orada genç öğretmen orijinal eğitim sisteminin temelini attı. Kendi metodolojimi kullanarak ana dilimi öğretme konusundaki ilk deneyimim başarılı oldu.

Hiç diploma alamadı çünkü... tezi standartların altındaydı. Zaitsev üniversiteden sonra bir yetimhanede, bir çocuk kolonisinde ve özel çocuklar için bir yatılı okulda öğretmen olarak çalıştı. Tekniğini özel çocuklar üzerinde denedi. Başarı değişkendi ancak daha ileri araştırmalara ivme kazandırdı.

Daha sonra Zaitsev okulda edebiyat öğretmeni oldu. Bu dönemde ortaöğretim kurumlarında ana dilinin öğretilmesine yönelik görsel ve hantal kuralları olmayan bir sistem geliştirdi. Test sonuçları olumsuzdu: Öğrenciler ana dillerini hissetmiyorlardı, kuralları ezberlemeleri daha kolaydı, onlara bu şekilde öğretiliyordu...

70'lerin sonunda. Zaitsev yavaş yavaş deneylerin yönünü kendisi belirledi: 1,5 yaşından büyük çocuklar için eğitici görsel programlar ve kılavuzlar. Her şey eğlenceli bir şekilde sunuldu.

Ve sonra başarı onu bekliyordu. Bloklar aracılığıyla öğrenmesi çocukların anlaması kolaydı.

O zamanın pedagojisi geleneksel olandan herhangi bir sapmaya tolerans göstermedi, bu nedenle perestroyka'dan (80'ler) önce Zaitsev'in tüm gelişmeleri ve kılavuzları talep edilmiyordu. Ve ancak SSCB'nin çöküşüyle ​​\u200b\u200banaokullarında ve okullarda kullanılmaya başlandı. Her ne kadar Milli Eğitim Bakanlığı bunu resmi olarak tanımadı.

1989 yılında, yenilikçinin lider bir uzman haline geldiği JSC Mazai (Zaitsev'e metodolojik alternatifler) oluşturuldu. Bu, Zaitsev'in yöntemlerinin ve kılavuzlarının aktif olarak yayılmasına başladı. İlk defa küp üretimi kuruldu.

Teknik, 1991'den beri 1,5-4 yaş arası çocuklara uyarlanmıştır.

1993 yılında St. Petersburg 74 numaralı anaokulunda Zaitsev'in yöntemlerini uygulamasına izin verildi. O zamandan beri burası onun yaratıcı laboratuvarı oldu. Burada, 1994 yılında ilk kez anatomi, fizyoloji ve insan hijyeni, ekoloji konularında çocuklara uyarlanmış bir kursu başlattı ve beş yılı aşkın gözlem sonucunda istikrarlı bir olumlu sonuç kaydetti. Çocuklar bir kişi, onun sağlığı ve çevre hakkındaki sistematik, görsel bilgilere ilgi duyuyor ve bunlara erişebiliyorlardı.

1995 yılında Profesör Ruvinsky Yaratıcı Pedagoji Akademisi'ni (ATP) kurdu. Farklı yenilikçi öğretmenleri bir araya getirdi, deneyim alışverişinde bulunmalarına, yöntemlerini yayınlamalarına ve becerilerini geliştirmelerine olanak sağladı. Zaitsev bu akademide profesör oldu.

1996 yılında JSC Mazai, görevleri aynı kalan LLC Methods of Zaitsev'e dönüştürüldü: yazarın kılavuzlarını ve yöntemlerini geliştirmek, yayınlamak ve uygulamak. Bu dernek bugüne kadar başarıyla faaliyetlerini sürdürüyor. “Zaitsev'in Küpleri”, “Stochet”, “Güzel Yazıyorum” vb. üretiyor.

Profesör Zaitsev St. Petersburg'da yaşıyor, ülke çapında dersler veriyor ve yeni kılavuzlar geliştiriyor. Onun gibi düşünen birçok öğrencisi var. Kendisi halen devlet dışı ek eğitim kurumu olan “N. Zaitsev Metodolojisi”nde lider uzmandır. Popülerliğine rağmen sistemi hiçbir zaman resmi olarak tanınmıyor.

Tekniğin kökenleri ve temelleri

Zaitsev, sistemini geliştirirken I.M.'nin araştırmasına güvendi. Sechenova, I.P. Pavlova, A.A. Ukhtomsky, V.M. Bekhterev.

Şu sonuçları kullandı:

• Duyusal akışın öğelere bölünmesi ve daha sonra bu öğelerin gruplara bağlanması beyin tarafından çok iyi algılanır;
• Bilginin açıkça tanımlanmış bir ritimle sunulmasıyla algı geliştirilebilir.

Zaitsev nörofizyolojideki bu keşfi sisteminin temeli haline getirdi. Metodolojisinin ana fikri, biliş sürecinin çocuğun her türlü algısına dayanması gerektiği gerçeğine dayanmaktadır:

• düşünme;
• işitme;
• görüş;
• Motor ve dokunsal hafıza.

Zaitsev'in eğitim materyali, sistematik (özelden genele ve tam tersi), tek bir yerde toplandığı ve ilgi çekici olduğu için çocuğun algısını harekete geçirir. Temel olarak bu metodoloji işbirlikçi pedagojinin temelleri üzerine kuruludur. Öğretmenin rolü:

• eğlenceli, eğlenceli bir öğrenme ortamı düzenlemek;
• Çocuğa okuma, sayma, yazma ve dilbilgisi öğrenme konusunda mentorluk yardımı.

Yönteminin bir diğer temeli de deponun temel bir konuşma parçacığı olarak kullanılmasıydı. Bir depo, bir harfin ünsüz ve sesli harflerinin birleşimidir; sadece bir sesli harf, açık hecedeki bir ünsüz. Bu, bir kelimenin heceden daha doğal bir bölünmesidir. Bebekler bu şekilde konuşmaya başlar. Bu da okumayı öğrenmeyi kolaylaştırır.

Bunun kökenleri aynı nörofizyolojide yatmaktadır, çünkü depo, konuşma aparatının kaslarının bilinçli bir çabasıdır. Bu çabalar elinizi çenenizin altına hafifçe boynunuza yerleştirip yüksek sesle bir şeyler söyleyerek kolaylıkla fark edilebilir. Fikrin kendisi yeni değil. Zaitsev'in yöntemini kullanarak okuma-yazma öğretmek, Fedot Kuzmichev'in kitabına (19. yüzyıl) ve L. Tolstoy'un alfabesine (Kuzmiçev'in kitabını kullanarak çalıştı) çok benzer. Bu kitaplar hecelerden ziyade depo yöntemine dayanmaktadır.

200 yıl sonra, önceki deneyimini özümseyen Zaitsev yoluna devam etti. Onun yöntemine göre, harfleri kasıtlı olarak öğrenmeye hiç gerek yok. Depoların yazılı olduğu kılavuzlarla oynama sürecinde kendileri öğrenecekler. İlk kez küplerindeki depoları kullanarak bir dilde hızlı bir şekilde uzmanlaşma yöntemini denedi.

Daha sonra masalar oluştu. Burada Zaitsev deneyime (bir referans sinyalleri sistemi) ve Erdniev'e (genişletilmiş bir didaktik birimi) güveniyordu. Minimum sayıda karakterle büyük miktarda bilginin iletildiği tablolar oluşturdu. Bu tabloların duvarlara doğru yerleştirilmesi bilgilerin hafızada hızlı bir şekilde yer almasını sağladı.

Zaitsev'in metodolojisi, geleneksel öğretimin ana stereotipini kırdı: kuralların uygulanması ve materyalin dağınık ve sistematik olmayan doğasından uzaklaştı. Üstelik bu nörofizyolojik yaklaşım, minimum görsel yük ile eğitim sırasında çocuğun yüksek gönüllü hareketliliğini sağladı.

Zaitsev'in tekniğinin genel açıklaması

Yenilikçi öğretmen, çocuklara okuma, yazma, okuryazarlık ve aritmetik becerilerini hiçbir sıkıştırma veya dayatma olmadan öğretme hedefini kendine koydu. Enstitüde okurken geleneksel eğitimin etkili olmadığını çoktan fark etti. Onun sistemi de aynı yönde geliştirildi. Geleneksel eğitim şemasından uzaklaştı: egzersiz ödevi. Yalnızca bir oyun, yalnızca ilginç olan ve şiddet içermeyen. Nikolai Aleksandroviç, sisteminde aşağıdaki ilkeleri ortaya koydu:

• çocuk yaşamayı öğrenmez, burada ve şimdi yaşar, dolayısıyla şimdi onu ilgilendiren şeyleri öğrenecektir;
• öğrenme çocuğun gelişiminin ilerisinde değil, ona ayak uydurmalıdır;
• çocuk, eğer erişilebilir ve kendisi ile alakalı ise her türlü karmaşık göreve erişebilir;
• çocuk aktif bir kişidir, öğrenme nesnesi değildir;
• Çocuk etrafındaki dünyayı tüm vücuduyla keşfeder, onun için hareket ek bir bilgi kaynağıdır.

Çocuğun doğal yeteneklerine güçlü bir ivme kazandırmanıza ve onu kişisel gelişime doğru itmenize olanak tanır.

Tekniğin özellikleri

“Önemli olan basitlik ve tutarlılıktır!”

Bu teknik son derece çocuk dostudur. Dersler oyun şeklinde yapıldığından, hiçbir şey yoktur:

• hata korkusu;
• kaybedenler ve kaybedenler;
• yorumlar;
• zorlama;
• notasyonlar;
• çağrılar;
• değerlendirmeler.

Zaitsev'in dersleri çok gürültülü ve rahat. Yazar yüzlerce oyun geliştirdi, dolayısıyla her yeni ders bir öncekinden farklı.

Sınıflar özel bir şekilde donatılmıştır:

• görsel materyali engellememek için çevrenin etrafına masalar yerleştirildi;
• Masalar yerden 170 cm yükseklikte duvarlara asılmıştır.

Materyal çocuğa hemen bütünüyle masalarda verilir ve çocuk bunu kendi hızıyla özümseyebilir. Tüm depolar küpler ve duvar masaları üzerinde sistemleştirilmiştir. Tabloda her küpün bir satırı ve bir sütunu vardır. Küplerle çalıştıktan sonra çocuklar gerekli depoları bulmak için bir işaretçi ile masalara koşarlar. İstemeden onlarca seçeneği gözden geçirirler, kolayca hatırlarlar. Faydaların yüksek sistematik doğası, çocukların algoritmalarını hızlı bir şekilde kavramasını sağlar.

Depolu masaların arasında çocukların iki basamaklı sayıları toplamayı ve çıkarmayı öğrendikleri “Yüz Sayma” tabloları bulunmaktadır.

Dersler doğal olarak rekabetçidir: Herkes mümkün olduğu kadar çabuk doğru cevabı vermek ister ve sınıfın herhangi bir yerinden masaya oturur. Bu şekilde farklı mesafelerden tabloları okumaya zorlanırsınız ve görüşünüz istemsiz olarak eğitilir. Öğrenciler dersin çoğunu başlarını kaldırarak (masalara bakarak) hareket ederek ve duruşlarını güçlendirerek geçirirler. Böyle bir ortamda çocuklar daha aktif düşünür ve öğrenme süreci etkili bir şekilde ilerler.

Ünlü Zaitsev küpleri: bunlar nedir?

Küpler okumayı, temel okuryazarlığı ve yazmayı öğretmek için tasarlanmıştır. Set 52 küp içerir (dyad-dya gibi kelimeler için tekrar eden 7 küp). Her küpün üzerinde işaretlenmiş depolar vardır, toplamda 200 adet vardır.Setteki küpler çeşitli şekillerde farklılık gösterir:

• boyut;
• renk (12);
• malzeme;
• ses;
• dolgu maddesi ile;
• ağırlıkça.

Bu özellikler çocukların sesli harfler ile ünsüzler, sesli ve yumuşak harfler arasındaki farkı hissetmelerine ve farklı karakterleri hatırlamalarına yardımcı olur:

• Büyük küplerin sert kısımları vardır, küçük küplerin ise yumuşak kısımları vardır.
• Beyaz küp - noktalama işaretleriyle.
• Tüm sesli harflerle (zha, zhu, zhi) arkadaş olmayan ünsüz harflere sahip çift küpler vardır.
• Küplerin üzerinde depo bulunmamaktadır.
• Sesli depolar metal küp, kör depolar ise ahşaptır.
• Altın küp sesli harflerdir.
• Sert işaretli depolar demir-ahşap küplerin üzerinde, yumuşak işaretli depolar ise ahşap-altın küplerin üzerinde bulunur.
• Tüm harfler farklı renklerdedir: ünlüler - mavi, ünsüzler - mavi,
• Sert ve yumuşak işaretler yeşildir.

Çocuklar oyun oynarken küplerin şekillerini ve özelliklerini hatırlarlar. Depolardan kelimeler oluşturmak kolaydır. Daha sonra tüm bunlar tutarlı bir dilbilgisi sistemine yerleştirilir. Depoları tanımak küplerle başlar, masalarla biter.

Zaitsev tabloları

Zaitsev'in tabloları, tüm eğitim materyallerinin modellendiği oldukça sistematik görsel öğretim yardımcılarıdır.

Masalar tüm malzemeleri bir arada sunuyor ve duvarlara asılıyor.

Bir öğrenme bilgi ortamı yaratırlar. Masalar öğrenciler ve mentorlar arasındaki çok işlevli aracılardır:

• öğrenmek;
• bilgi ver;
• eğitim materyallerine yönelik kılavuzlardır;
• gerekli becerileri uygulayın;
• karşılıklı öğrenmeye yardımcı olun.

• depolara (seslerin niteliklerini karşılaştırmak için - yumuşaklık, donukluk, sonorite, sertlik, yumuşaklık ve kelimeler oluşturmak için);
• yüzlerce kişi için (100'e kadar saymayı öğrenmek için - bu, 0-99 arasındaki sayıları, onlarca, çift-tek öğrenmek için kare ve daire gruplarını içeren 4 renkli bir banttır);
• matematiksel olanlara (sayıların hangi maddelerden oluştuğunu, özelliklerini, üzerlerindeki işlemleri, sayıların kökenini, kesirleri, kuvvetlerini gösterir).

Tablolar ve küpler öğrenme sürecinin ayrılmaz parçalarıdır.

Zaitsev'e göre anaokulları modeli

Zaitsev sistemi genellikle anaokullarında çocuklara öğretmek için kullanılır:

• okuma;
• matematik;
• koro halinde şarkı söylemek;
• çizim ve yazının sentezi;
• temel gramer;
• anatomi;
• coğrafya;
• ekoloji;
• botanik;
• zooloji.

Zaitsev tüm bu alanlar için özel teknikler ve kılavuzlar geliştirmiş ve test etmiştir. Zaitsev'in yöntemleri, bir çocuğa yazmayı, okumayı ve saymayı öğretmenin yanı sıra, çocukları çevrelerindeki dünyayla tanıştırmayı da içeriyor.

3 yaşında çocuklar, kendi benliklerinin oluşumuyla ilişkili kişilik oluşumunda bir kriz yaşarlar.Kendisinden neyin beklendiğini anlamayan ve yetişkinlerin önerdiği kurallara uymayı neden reddeden bir çocuk. Çocuk kendi güvenliğini ihmal etmeye başlar.

Anaokulu müfredatına anatomi, ekoloji ve coğrafya gibi alanların dahil edilmesi oldukça haklı. Çocuklar kendilerini tanıdıkça yetişkinlerin önerdiği kurallara bilinçli olarak uyarlar. Bir çocuğun kolayca gezinmesi 4-7 yaşlarındadır:

• sağlıklı bir yaşam tarzı sürdürmek;
• sigara içmeme konusunda;
• alkol içmemek;
• uyuşturucu kullanmamak;
• çevreyi korumak için;
• sağlığınızı korumak için;
• güvenliğiniz için.

Bunun için de bebeğin kendi yapısını anlaması, kendisine faydalı ve zararlı olan şeyleri bilmesi gerekir. Üstelik anatomiden sonra botanik ve ardından zooloji ortaya çıkıyor. Bu da insanın doğadaki önemini gösterir. Ve coğrafya barışa giden yoldur.

Burada her şey birbiriyle bağlantılıdır: anatomi kişinin kendisinden dünyaya giden yoldur, coğrafya ise dünyadan kendine ve kişinin kendisinden dünyaya giden yoldur.

Bu tür eşyaların bulunduğu anaokullarında yaralanmalar nadirdir, çocuklar doktorlardan korkmazlar, beden eğitimi için çabalarlar, saldırgan değildirler, düzenlidirler, düzgün beslenirler ve çevrelerindeki dünya hakkında daha da fazla şey öğrenmeye çalışırlar.

Zaitsev'in işbirliği pedagojisi çocuğa karşı son derece saldırgan ve naziktir:

• Mentor, rahat bir tempoda ustalaşan çocuklara tüm materyali aynı anda sunar.
• Mentor, çocuğu hiçbir şeye zorlamadan onun programına göre çalışır.
• Çocukların değerlendirilmemesi, geride kalmanın ortaya çıkmasını dışlar. Çocukların korkusu kaybolur, sadece oynarlar ve oyunda kaybetmek mümkündür.
• Sınıftaki atmosfer oldukça demokratiktir, çocuklar öğrenme sürecini fark etmezler, sadece oynarlar ve öğretmen onları doğru yöne yönlendirir.

Ebeveynlerin rolü

Zaitsev'in metodolojisi işbirliği pedagojisinin bir parçasıdır. Buradaki en önemli şey, bir öğrenme ortamı ve bir mentorun yaratılmasıdır.

• Eğitim ortamı ebeveynlerle birlikte yaratılır ve bu da çocuğun gelişimine güçlü bir ivme kazandırır.
• Ebeveynler aynı zamanda çocuklarının mentorlarının otoritesini de desteklemelidir.
• Çocuk-akıl hocası-ebeveyn sisteminden en az bir bağlantı koparsa eğitim işe yaramaz hale gelir.
• Ebeveynler öğrenme konusunda tutkulu olmalı ve çocuklarına zevkle yardımcı olmalıdır. Bu, çocuklarının başarısının anahtarı olacaktır.
• Ebeveynler çocuklarına evde Zaitsev'in yöntemine göre eğitim vermeye karar verirlerse, yaratıcı bir gelişim ortamı yaratmalı, sistemin temellerini anlamalı ve ardından sistematik derslere başlamalıdırlar. Ancak o zaman başarıyı ümit edebiliriz. Zaitsev'in küplerinin sadece oyuncak değil aynı zamanda öğretim yardımcıları olduğunu da unutmamalıyız.

Zaitsev tekniğinin avantajları

Doktorlar, psikologlar, valeologlar, fizyologlar ve öğretmenler Zaitsev'in yönteminden olumlu söz ediyorlar. Sistem vücudun doğal, doğal reaksiyonlarına dayanmaktadır; anaokulu, okul veya ev koşullarına, farklı yaş ve kompozisyondaki çocuk gruplarına çok kolay uyum sağlar. Özel çocuklarla çalışırken kendini iyi gösterir.

İşte avantajları:

• okuma, yazma ve saymada hızlı ustalık (okul öncesi çocuklar için 10-12 ders ve birinci sınıf öğrencileri için bir hafta);
• belli bir yaşa bağlı değil;
• her çocuk bireysel hızda öğrenir;
• başarılı evde eğitim olasılığı;
• yaşam için okuryazarlık;
• fiziksel hareketsizliğin olmaması ve görmenin korunması;
• öğrenci-öğretmen-veli çatışmalarının olmaması;
• çocuğun kendi kendini organize etmesinin gelişimi;
• basitlik, tutarlılık, açıklık;
• oyun ve katı iç mantığın birleşimi.

Zaitsev'in tekniğinin dezavantajları

Zaitsev sisteminin anaokullarında, gelişim ve rehabilitasyon merkezlerinde ve okullarda uzun yıllardır kullanılması bazı eksiklikleri ortaya çıkardı:

• Konuşma terapistleri ve konuşma patologlarından konuşmadaki eksik sonlar konusunda şikayetler var.
• Çocuklar fonetik konusunda zorluk yaşarlar.
• Avantajlar oldukça pahalıdır.
• E harfini kullanmanın zorlukları.
• Evde eğitim yaparken sonuçlara ulaşmak için geleneksel yöntemlerle bir kombinasyon gerekir.
• Okumayı erken öğrenmek, yazma algısı merkezlerinin gelişimine güçlü bir ivme kazandırır ve bu da sözlü konuşmanın gelişiminde gecikmeye yol açabilir.
• Teknik yalnızca sağ elini kullanan kişiler için etkilidir.
• Çocuklar bireysel konuşma seslerini kulak yoluyla ayırt edemeyebilir, bu da yazılarını etkileyebilir.
• Sistem yaratıcılığı geliştirmiyor.

Zaitsev sisteminin popülaritesi

Ülkemizin paradoksu: Devlet eğitim sistemi tarafından tanınmayan bir metodoloji, yalnızca Rusya ve BDT ülkelerinde değil, tüm dünyada (Avrupa, Avustralya, ABD, İsrail'de) yaygın olarak bilinmekte ve kullanılmaktadır. Dünya çapında 86 ülkede tavşan öğretmenlerinin eğitimi için özel merkezler açıldı.

Metodolojinin yazarı onu dünyadaki herhangi bir dile kolayca uyarlayabilir, bu da uluslararası bir pedagojik kompleks oluşturmanın mümkün olduğu anlamına gelir. Rusça, İngilizce, Ukraynaca, Belarusça, Kazakça, Tatarca, Ermenice ve Fransızca için zaten yöntemler var.

Zaitsev'in yüzlerce benzer düşünen insanı ve takipçisi var. Örneğin, Moskova'dan bir valeolog olan Elena Grigorievna Afanasova, Zaitsev sistemine göre eğitim kılavuzları geliştiriyor ve 10 yıldır çocuklara ve öğretmenlere başarıyla eğitim veriyor.