Rebus yöntemi - okumayı öğretmek. Komik ve çok güçlü. Rebus yöntemi ve okuma öğretimi sürecindeki yeri Okuma öğretimi rebus yöntemi com
Lev Sternberg'in Rebus yöntemi. Ebeveyn deneyimi.
Bir çocuğa okumayı bu şekilde kolayca öğretebilirsiniz!
Bu bölümün önceki sayfalarının tümü, Lev Vladimirovich Sternberg ve onun bilmece yöntemiyle tanışmamdan önce yazılmıştı. Bu tanışma okumayı öğrenme fikrimi tamamen değiştirmedi ama kat kat zenginleştirdi.
Rebus yöntemi o kadar basit, zarif ve (görünüşte) açık bir yöntemdir ki, yakın zamanda icat edilmiş olması tamamen inanılmaz görünüyor. Reklam amaçlı olarak, bazen bunun yardımıyla bir çocuğa birkaç dakika içinde okumayı öğretilebileceği iddia edilir. Okuma yeteneğinden kitap kullanma becerisini kastediyorsak, bu elbette çok büyük bir abartıdır. Ancak bu bir bakıma doğrudur. Kendiniz karar verin.
Başlangıç olarak, çocukla kelimeleri “kesmek” için basit bir sözlü oyun başlatıyorum.
"Dinle" diyorum. - İşte bunu nasıl yapıyorum:
KAŞIK - LO...
KEDİ KEDİ...
TOP - BEN...
ÇAYDANLIK - CHA...
Yavaş yavaş çocuğu bu oyuna dahil ediyorum ve söylediğim kelimeyi duyduğunda “güdükünü” bana geri vermesini sağlıyorum:
- DOLMA KALEM.
-RU...
-PALMA.
- PA...
- MAKAS.
- ANCAK...
(Çocuğa sunduğum tüm kelimelerde, vurgunun kesinlikle ilk heceye düştüğüne dikkat edilmelidir. Bu, çocuk için görevi çok daha kolaylaştırır ve bizi, vurgusuz hecelerde genellikle farklı şekilde telaffuz edilen sesli harflerle karıştırmaktan kurtarır. Daha sonra kuralları daha da zorlaştırıyorum ve aynı anda iki kelimeyle oynamaya başlıyoruz:
— AYAKKABI, SU ISITICISI.
- TU... CHA...
— KAKTÜS, KÜRESEL
- PATATES...
— MAKAS, AĞIRLIK
- BACAKLAR...
— GÜVERCİN, BALIK
- DAĞLAR...
Aynı şekilde kelime üçlüsüyle oyuna devam edilebilir:
— KAŞIK, PALMİYE, TERLİK.
- LO... PA... TA...
- KEDİ, SU KUTUSU, GÜNEŞ.
- TEKER...
Şimdi çocuğun bu oyunu kendi kendine oynamasına izin verin. Bunu yapmak için ona resimler (piktogramlar) şeklinde ipuçları gösteriyorum. Örneğin bir çocuğun gördüğü
ve dedi ki:
- KEDİ, İPLİK - KO-NI.
Ve gördüğümde
Diyor:
-KAVUN, KANSER -DELİK-RA.
(Çocuğunuza ilk başta parmağınızla resimlere işaret ederek yardımcı olmanız gerekebilir.) İşte birkaç örnek daha:
- KRAVAT, ZEBRA, TERLİK - GA-ZE-TA.
- LAMBA, EV, İPLİK - LA-DO-NI.
- BONCUK, KANSER, KAPLAN, MAKAS - BU-RA-TI-NO.
- BULUT, KIZ, KUTU, KAŞIK - O-DE-I-LO.
Sembollerin sırasına bakan çocuğun, içlerinde kodlanmış kelimeleri telaffuz ettiği ortaya çıktı. Okumak değilse nedir bu?
Yani henüz çalışmaya başladık ve çocuk zaten bir şeyler okuyabiliyor. Boğayı hemen boynuzlarından yakaladık ve ancak gelişebiliriz. Yavaş yavaş, resimlerde gösterilen nesnelerin tam adlarını telaffuz etmeye gerek kalmaz - kendinizi yalnızca "kütükler" ile sınırlamanız yeterlidir:
Şu ana kadar repertuarımızda yalnızca benim kişisel olarak “Japonca” olarak adlandırdığım kelimeler var çünkü bunlar yalnızca sesli harfle biten en basit açık hecelerden oluşuyor. Bu tür kelimelerden tutarlı bir metin oluşturmak için çok çabalamalısınız, ancak bu elbette mümkün. İşte bir örnek (Lev Sternberg tarafından önerildi):
Dasha ve Kasha
Dasha'mız yulaf lapası yiyordu.
Dasha zar zor yemek yiyebiliyordu.
Dasha yulaf lapasından bıktı.
Dasha yulaf lapasını bitirmedi.
Artık mesele yavaş yavaş repertuvarımızı zenginleştirmek. Bunun için harflere ihtiyacımız var. Ama onları sıkıştırmanıza gerek yok. İlk başta uzun kelimelerin sonunda görünürler:
Çocuk bu kelimeleri ilk hecelerden tahmin eder ve böylece yabancı bir harfi okumayı öğrenir. Bundan sonra kelimenin başına veya ortasına yerleştirilebilir:
Yumuşak bir işaretle tanışma tamamen aynı şekilde gerçekleşir:
Bir çocuk tüm ünsüz harflere ve yumuşak işarete bu şekilde hakim olduğunda, tamamen teorik olarak herhangi bir metni bağımsız olarak okuyabilir - tüm sesli harflerin yanı sıra tüm "ünsüz-ünlü" harfleri yazmak yeterlidir. resim şeklinde çiftler. Ancak pratikte, bu tür her çiftin bir resimle kolayca kodlanamayacağı gerçeğiyle karşı karşıyayız, çünkü Rus dilinde bu harf kombinasyonuyla başlayan uygun kelimeler yoktur. Bu, yalnızca FE ve BYO gibi her türlü egzotik heceyi değil, aynı zamanda oldukça yaygın olan HU, ZHO ve SYA'yı da içerir. Bu durumdan çıkmanın iki olası yolu vardır. Öncelikle bu aşamada çocuğunuza okuması için herhangi bir metin vermenize kesinlikle gerek yok. Sonuçta kendinizi yalnızca bu tür zorlukların yaşanmadığı kişilerle sınırlayabilirsiniz. İkinci olarak, kodlamayan heceleri harf biçiminde bırakabilir ve gerektiğinde çocuğa bunları nasıl okuyacağını anlatabiliriz.
Bir sonraki görevimiz yavaş yavaş resimlerin yerini harflerle değiştirmek. Bu, örneğin şu şekilde yapılır:
Resim yerine harf yazarak çocuğun görüş alanına, alışık olmadığı bir harf kombinasyonunu nasıl okuyacağını kolayca tahmin edebileceği bir ipucu bırakıyoruz. Burada “ünsüz-ünlü” harf çiftinin aslında çocuk tarafından bölünmez tek bir sembol olarak algılandığını belirtmek önemlidir (iki ayrı karakterden oluşan Rusça “Y” harfini nasıl algıladığımıza benzer). Çocuğun geleneksel yöntemlerin gerektirdiği gibi tek tek harfleri hecelere birleştirmeyi öğrenmesi gerekmez. Aynı zamanda, Zaitsev'in küplerinden öğrenenlerin yaptığı gibi, iki yüzden fazla depoyu aptalca ezberleme ihtiyacından da kurtuldu. Diğer yöntemlerin ana zorluklarını oluşturan her şey, rebus yönteminde yoktur.
Çocuk tamamen resimlerden harflere geçtikten sonra, aslında kelimeleri neredeyse tamamen okumayı zaten biliyor. Hala ona küçük ve büyük harflerden, sert işaretten ve FE ve SYA gibi resimlerle kodlanmayan hecelerin nasıl okunduğundan bahsetmemiz gerekmediği sürece (tabii ki bunu daha önce yapmamışsak) . Ancak bu zamana kadar zaten oldukça zengin bir okuma deneyimine sahip olduğundan, bu bilginin özümsenmesi ona herhangi bir zorluk getiremez.
Kısaca rebus yönteminin özü budur. Bununla birlikte, tüm avantajlarına rağmen ciddi bir dezavantajı vardır (umarım geçicidir): bu yöntem hak ettiğinden çok daha az yaygındır. Bu, açıkçası öğretim yardımcıları ve diğer gelişmeler konusunda işlerin iyi gitmediği anlamına geliyor. Şu anda (2014 yazı), faydaların tam listesi iki maddeden oluşmaktadır:
1. Lev Sternberg. Rebus yöntemi. Hecesel piktogramları kullanarak okumayı ilk öğrenme. Çalışma kitabı. Sternberg Yayınevi, St. Petersburg, 2009.
Ek açıklamadan: “Defter, hem resimli hem de alfabetik yazıyla birçok kez tekrarlanan, farklı karmaşıklık düzeylerinde 300'den fazla kelime içeriyor.<...>Defterde ayrıca çizim, çizim ve yazmaya yönelik pek çok alıştırma yer alıyor.”
Önsözden: Çalışma kitabı “yalnızca tek tek kelimeleri-isimleri içeriyor, kelime öbekleri ve cümleler yok. Tüm kelimeler<...>yalnızca büyük harflerle yazılmıştır. Bu demektir<...>çocuğun eğitimine başka yöntemlerle devam etmesi gerekiyor.”
Kendi izlenimlerime göre: Okumayı öğrenmeye başlamak için çok iyi olan mükemmel, iyi materyal. Ne yazık ki, önsözde de haklı olarak belirtildiği gibi, bu materyal yeterli değil; tam bir okuma ustalığı için yeterli değil.
2. Lev Sternberg. Kelime kartları “Rebus yöntemi”
Ek açıklamadan: “Set 456 kart içeriyor. Her kartın bir tarafında kelime, heceli piktogramlarla, bulmaca şeklinde, diğer tarafında ise harflerle yazılmıştır. Bu kombinasyon, harfleri öğrenmek ve okuma hızını geliştirmek için kartlarla birçok farklı oyun oynamanıza olanak sağlıyor.”
Kendi izlenimlerime göre: Burada “Çalışma Kitabını” tamamlayan daha da çeşitli kelimeler bulabilirsiniz, ancak bu yine de yeterli değil.
Aslında hepsi bu. Ayrıca, resimlerden harflere kademeli bir geçişin uygulanacağı kısa cümleler ve metinler içeren bir çalışma kitabına ve daha da iyisi, her birimizin bulmaca yöntemi için keyfi materyaller oluşturmasına izin verecek bir bilgisayar programına sahip olmak da güzel olurdu. kendi zevkimize ve takdirimize bağlı.
Bu sayfadaki resimler Lev Sternberg'in söz konusu kılavuzlarından alınmış ve yazarın izniyle yayınlanmıştır.
Ayrıca bakınız: -
Zaitsev'in küpleri, Doman'ın kartları, Voskobovich'in "Klasörleri" ve diğer birçok gelişimsel teknik, ebeveynlere çocuklara en önemli süreç olan okumayı öğretmede yardımcı oluyor. Bazıları doğum hastanesinden taburcu olduktan hemen sonra derslere başlamayı tavsiye ediyor, diğerleri biraz beklemeyi ve bebeğin ilk bilinçli kelimesini beklemeyi tavsiye ediyor, bazıları ise genellikle çocuklara okuldan önce eğitim vermeyi önermiyor.
Bugün sizi Letidor'a yazarları ve yaratıcıları - öğretmen, aktör, satranç oyuncusu Lev Sternberg - tarafından anlatılan birkaç basit teknikle tanıştıracağız. Çocuğunuza okumayı ne zaman öğretmeye başlamanız gerektiğine dair cevaba zaten karar vermiş olsanız bile, öğretim önerileri sizin için yararlı olacaktır.
Slogofon-konuşmacı, prensibi son derece basit olan çevrimiçi bir oyundur: Oyun alanında hecelerin yazıldığı düğmeler vardır. Çocuk bir düğmeye bastığında bilgisayar seçilen heceyi kaydedilmiş bir sesle söyler. Böylece heceleri doğru sırayla ekleyerek çocuk kelimeleri duyar ancak bilgisayar bunları vurgulamadan telaffuz eder. Çocuğun görevi: Duyduğu kelimenin anlamını anlamak ve onu istenen resimle doğru bir şekilde ilişkilendirmek.
Lev Sternberg: “Bu teknik, hece okumanın mekaniğini açık ve mantıklı bir şekilde öğretir ve aynı zamanda çocuğun tüm kelimeleri tanımasına yol açar. Slogofon, hece okumayı (Zaitsev'e göre kelimeler) ve küresel okumayı (Doman'a göre tam kelimeler) pratik olarak birleştirir. Ve bilgisayarın basılan tüm düğmeleri seslendirmesi, çocuğu yetişkinden tamamen bağımsız hale getiriyor. Çocuklar, kural olarak, bu oyunu oynamak için neye ve nereye basacaklarını çok hızlı bir şekilde ve herhangi bir açıklama yapmadan kendileri anlarlar. Ancak bu, çocuğun zaten bir fareyi tutabilmesi ve ayrıca kelimelerle telaffuz edilen bir kelimeyi kulak yoluyla tanıyabilmesi şartıyla sağlanır. Tipik olarak çocuklar bu becerileri üç yaşına kadar geliştirirler.
Rebus yöntemi
Bu, çocuğun harfleri bilmeden kelimeleri bağımsız olarak okumayı öğrendiği sözlü bir oyundur.
Oyunun kuralları da oldukça basittir. Yetişkin çocuğa tanıdık bir kelime söyler, bebek bu kelimenin yalnızca başlangıcını tekrarlamalıdır. Örneğin, "kedi" - "KO" kelimesinde ve "kaşık" - "LO" kelimesinde. Oyun için yalnızca aksanla başlayan kelimeleri seçmek önemlidir. Aksi takdirde ilk hecenin sesi değişir, örneğin “yavru kedi” kelimesini “yavru kedi”, “çanta” kelimesini “ayı” olarak duyarız. Bir sonraki adım, bebeğe hala sadece başlangıcını söylediği iki kelimeyi arka arkaya sunmaktır: maske-maske - MA-MA, çaydanlık ayakkabıları - TU-CHA.
Kelime sayısı 3-4'e çıkarıldığında -maske-yaprak-yastık kılıfı - MA-LI-NA, maske-koni-yastık kılıfı - MA-SHI-NA, aşçı-ayı-ev-balık - PO-MI elde edilir. -DO-RY.
Burada görevi kolaylaştırmak için çocuğa nesnelerin görüntüleri şeklinde görsel destek sunabilirsiniz. Özünde bu, belirli bir kurala göre kolayca çözülebilecek bir bilmecedir. Dört yaşındaki bir çocuk bu görevi birkaç dakika içinde tamamlıyor.
Lev Sternberg: “Rebus yöntemi, çocukların bir kelimenin başlangıcını, örneğin “araba” kelimesindeki MA'yı bölünmez bir ses olarak algılamaları ve mantıksal olarak bu sesin tek harfle yazılmasını beklemeleri gerçeğine dayanmaktadır. (Sonuçta çocuklar, yetişkinlerin bir sesi iki harfle gösterme konusunda anlaştıklarını henüz bilmiyorlar. Bir çocuk için zorluk olan bir yerine iki harftir.) Yeni harfler bulduğumu söyleyebiliriz - MA, LO, DU - çocuklar için duyulan sese eşdeğer bir "harf" gibidir, ancak yetişkinler bunun bir hece olduğunu bilir. Çocuğun burada hangi “harfin” şifrelendiğini tahmin etmesini kolaylaştırmak için en basit resimli ipuçlarını tasvir ettim.
"Rebus yöntemi" yaratıcılığıyla ayırt edilir: Her kelimenin belirli bir odağı vardır, çözülmesi gereken bir bilmece vardır. Ve bir çocuk bir kelimeyi tanıdığında, o zaman bu onun için bu oyunda küçük bir zaferdir ve sadece okumayı öğrenmek değildir.
Çocuklar sadece bulmacaları çözmekle kalmaz, aynı zamanda bunları başka birine yüksek sesle söylemeyi de öğrenirler. İşte o zaman oyunda ustalaştığımızı söyleyebiliriz. Bu arada pek çok ebeveyn de bu oyunu çocuklarından daha az tutkuyla oynuyor.”
Bir çocuğun öğrenmeye hazır olduğu nasıl anlaşılır?
Çocuklar üç dört yaşına kadar bir kelimenin bazı parçalara ayrılabileceğini, bazı parçalardan bir kelimenin oluşturulabileceğini anlamazlar. Bir bebek için FLY kelimesi bir şeydir, ancak MU-HA kelimesi tamamen farklıdır. Yaşa bağlı konuşma gelişimi açısından bu normaldir. Rus dilinde kelimelerle oynayabilirsiniz: yavaşlayın, hızlandırın, parçalara bölün, bunları şu şekilde ve bu şekilde telaffuz edin - kelimelerin anlamı değişmez. Çocuğun ailesindeki yetişkinler konuşmalarını bu tür konuşma güzellikleriyle çeşitlendirirse çocuk, konuşmanın farklı şekillerde yapılabileceğini çok erken keşfedebilir. Ancak diğer dillerde, örneğin Çince, İngilizce veya Almanca'da, sesin herhangi bir şekilde uzatılması anlam değişikliğine, yani tamamen farklı bir kelimenin oluşmasına yol açar. Ve eğer aynı çocuk İngiltere'de bir yere yerleştirilirse, 3-4 yaşına geldiğinde kelimelerin parçalara bölünemeyeceği konusunda tamamen farklı bir sonuca varacaktır. Ve 8 yaşındayken bile bütün kelimelerin ayrı ses parçalarından oluştuğu fikrine hazır olmayacaktır.
Öğrenmeye hazır olma, bebeğin ne kadar çeşitli konuşmalar duyduğuna bağlıdır; ailede veya anaokulunda şiirleri yüksek sesle okur mu, şarkı söyler mi, konuşma ritmiyle oynar mı? Bütün bunlar eksikse çocuk okula gelene kadar okumayı öğrenmeye hazır olmayabilir.
Yetişkinlerin öğrenmeye katılımı
Daha önce okumayı öğrenmek neredeyse tamamen bir yetişkinin varlığına, onun azim ve sabrına bağlıydı. Örneğin Glenn Doman'ın yönteminde çocuğa öğrenme arzusu sorulmuyor bile; bebeğe sadece yazılı kelimelerin olduğu kartlar gösteriliyor ve bu kelimeler yüksek sesle söyleniyor. Prensipte, bir öğretmenin bu rolü, eğer emekleyen bir bebeği ensesinden yakalayabilir veya birkaç dakikalık ilgi karşılığında şeker vaat edebilirse, bir TV seti tarafından oynanabilir. Nikolai Zaitsev'in yönteminde, ilk birkaç ay boyunca (hatta çok küçük bir çocukla çalışmaya başlarsanız birkaç yıl), yetişkinin, çocuğun canının sıkıldığının ilk işaretlerinde bloklardaki heceleri seslendirmesi de istenir.
Rebus yönteminde ve Slogofon'da ise durum tamamen farklıdır. Burada çocuğun ilk iki dakika boyunca en basit kuralları anlatması için bir yetişkine ihtiyacı vardır. Çocuk daha sonra geri kalan her şeyi kendisi yapar. Ayrıca Rebus yöntemi ve Slogofon teknikleri o kadar basittir ki, birkaç dersten sonra çocuklar bu oyunları birbirlerine anlatabilirler.
Zaitsev'in küplerinden farkı
Slogafon konuşmacısı ve Rebus yönteminin yanı sıra Zaitsev'in küpleri de sağlam depolarla çalışmaya dayanıyor. Zaitsev'e göre tüm depolar küpün yüzlerine yazılmıştır, yani. Bir kalıp altı depoyu gösterir ve bu, tek bir öğeyi manipüle etmekten çok daha zor olan bütün bir kombinasyondur. Bu nedenle tek katlı düğmelerin bir çocuk için küplerden çok daha uygun olduğuna inanıyorum (Heceler karton kartlara yazılmışsa, çok fazla kart olduğunda bunu anlamak da zordur). Düğmeye bastım ve bilgisayar bunu duyurdu. Üstelik en az bin kez basabilirsiniz, bilgisayar istenilen heceyi aynı sayıda telaffuz edecek, bir yetişkinin aksine yorulmayacak ve sinirlenmeyecektir.
Çocuklar düğmelere rastgele sırayla basmayı severler, bu onları eğlendirir. Ancak sıralama doğruysa ayrı kelimeler elde edilir. Ve bu sadece eğlenceli değil aynı zamanda öğreniyor.
Yazılı kelimelerin tamamını ezberlemek, hızlı okuma tekniklerini geliştirmek için önemli bir beceridir. Doman yönteminde yer alan tam kelimeli kartlar hızlı okumayı oluşturur, oyunlarımda da kullanıyorum. Ancak Doman kartlarına karşı olumlu bir tavrım varken, Doman fikrine karşı ise oldukça kötü bir tavrım var. Şimdi nedenini açıklayacağım.
Onun fikri kelimelerin tamamını okumak değil. Çok eski zamanlardan beri Batı'daki çocuklara kelimelerin tamamını ezberlemeleri öğretildi. Bu uygulama, sözde yazım (İngilizler arasında) ve yazım (Almanlar arasında) ile paralel olarak kullanıldı - yani bir kelimenin yazım tekniği ile: örneğin, “Bauer = Bobby, Anna, Ursula, Eva, Robert.” Bir kelimeyi bu şekilde telaffuz etmek için öncelikle kelimenin tamamının nasıl yazıldığını bilmeniz gerekir ve Batı Avrupa yöntemlerinde yazımdan önce her zaman kelimelerin tamamının okunması gelir. Yani, Batı'da her zaman kelimelerin tamamını okumak kullanılmıştır ve Glenn Doman'ın bununla hiçbir ilgisi yoktur.
Doman'ın yeniliği, bir çocuğa okuldan değil, kelimenin tam anlamıyla yaşamın ilk günlerinden itibaren okumayı öğretmeyi önermesiydi. Bebeklik döneminde herhangi bir bilginin ileri yaşlara göre daha verimli hatırlandığı gerçeğinden hareketle, bebeğin boş tavana anlamsızca bakmasına gerek yok, yazılı kelimeleri daha iyi hatırlamasına izin verin. Doman, yeni doğmuş bir bebeğin henüz diğer renkleri ayırt edememesi nedeniyle kartların üzerine kelimelerin parlak kırmızı yazı tipiyle yazılmasını önerdi. Ancak aynı zamanda kırmızı renk bebeğe tehlike sinyali verir, nabzı yavaşlar ve nefes alması hızlanır. Ve Doman'ın, bir çocuğun o anda birinin söylediği anlaşılmaz dalgalı çizgileri ve kelimeleri hatırlaması için en iyi teşvikin tam da bu stres durumu olduğunu düşünüyor.
Glenn Doman, psikiyatrist ya da psikolog değil, mesleği askeri beyin cerrahıydı. Ve Doman'a göre, bir çocuk üzerindeki tüm bu erken etki yöntemi, bilimsel çalışmasının yalnızca bir parçasıydı; burada beyni hasar görmüş kişilerde, bazı zihinsel işlevlerin "yedek" etkilerden etkilenmeleri durumunda telafi edilmesinin ve eski haline getirilmesinin oldukça mümkün olduğunu kanıtladı. ” olanlar (Doman onlara “gizli” diyordu) zihinsel yetenekler. Glenn Doman, beyninin sol yarıküresinde yaralanma olan kişilerde okuma yeteneğini bu şekilde geri kazandırdı. Ancak bunun hiçbir hasarı olmayan ve doğanın beyin yapılarının kademeli, adım adım aktivasyonunu belirlediği küçük çocuklarla ne alakası var diye düşünüyorum. Soyut grafik işaretler ve tüm fonemik harfli Avrupa yazıları, beynin sol yarım küresi tarafından kavranan en yüksek düzeydeki geleneklerdir. Yaklaşık 6-8 yaşlarındaki bir çocukta bu aktivite için gerekli olan beyin bağlantıları henüz olgunlaşmamış, yarımküreler arasında korpus kallozum aracılığıyla bağlantı henüz tam olarak oluşmamıştır. Ve Doman, bu olgunlaşmamış beyne, yazılı sözcüklerin tamamını hafızaya harf kombinasyonları olarak değil, bölünmez bir görüntü olarak damgalar. Bu korkunç kırmızı dalgalı çizgilerin ne anlama geldiği ve bir yetişkinin söylediği sözlerin ne anlama geldiği hakkında hâlâ hiçbir fikri olmayan bir bebek buna neden ihtiyaç duysun ki? Çocuğun doğal refleksleri üzerindeki bu tür bir etkinin daha sonra birçok farklı didaktonevrozla sonuçlanabileceğini varsayabilirim.
Birçok yöntem çocuğa ilk on içinde saymayı, yani aritmetik işlemleri yapmayı, 10'a kadar sayıları toplamayı ve çıkarmayı öğretmeye çalışır. Ancak ilk on içinde aritmetik işlemler yapmanın prensip olarak imkansız olduğuna inanıyorum.
İlk on içinde yalnızca mümkündür:
a) nesneleri tutarlı bir şekilde birbiri ardına saymak;
b) cevabı tahmin edin, sıklıkla hata yapın;
c) Doğru cevabı ezbere bilmek.
Ne birincisi, ne ikincisi, ne de üçüncüsü, prensipte, kendi sürecinde bir aritmetik hesaplama değildir. Hesaplama, kişinin karmaşık bir örneği en basit işlemlerine ayırması, ardından işlemlerin her birini doğru cevabı ezbere isimlendirme şeklinde gerçekleştirmesi ve ardından tüm cevap zincirini son bir sayıya bağlamasıdır. “Üç artı iki beş eder” bir işlemler zinciri değil, sadece ezbere verilen bir cevaptır. Bunu metodolojinin "tanesi" olarak formüle ederek, bir çocuğu ardışık yeniden hesaplamadan doğru cevapları ezbere bilmeye nasıl yönlendireceğimi gösteren, çok mantıklı ve küçük, basit bir sistem geliştirdim. Örneğin parmakla saymayı ele alalım. Bir bebek "Beş yaşındayım" diyebiliyor ve aynı zamanda avuç içi uzatılmış bir şekilde gösterebiliyorsa -
Bu, 5 sayısının anlamını kesinlikle anladığı anlamına gelmez. Ona farklı kombinasyondaki beş parmağını gösterin, örneğin bir elinde üç, diğerinde iki parmağınızı gösterin ve tekrar sorun: "Beş mi?"
Çocuk büyük ihtimalle başını olumsuz anlamda sallayacak ve "Hayır, bu beş!" diyecektir. ve yine hafızaya alınan eli gösterir.
Çocuğun henüz soyut sayıları anlamaya hazır olmadığı ve ona 3+2 ve hatta 1+1 yazılı sayısal görevler sunmak için henüz çok erken olduğu anlaşılıyor.
Modern ders kitaplarındaki hemen hemen tüm tavşanların ve sincapların yalnızca sıralı saymaya uygun olduğunu ve çocuğa aynı anda küçük gruplar halinde sayma ve nesneleri ekleme fırsatı vermediğini belirtiyorum. Dolayısıyla çocuk “Üç artı iki beş eder” formülüne alışamıyor, sadece “Bir-iki-üç, bir de dört-beş”i öğreniyor.
Bu nedenle sıralı yeniden hesaplama için görsel olarak katı ve kompakt başka nesneler kullanıyorum, örneğin iki renkli piramitler:
On daireden oluşan bir piramit (Pisagor bu uyumlu geometrik kombinasyona dikkat çekti) çocuğa bir sayının tüm bileşenlerini bir bakışta kavrama ve anında anlama fırsatı verir - tek gereken küçük bir alışkanlıktır. Çocuklar beşin “üç ve iki” veya “iki, iki ve bir” veya “bir ve dört” olduğunu ezbere öğrenirler. Görev bir piramitte sekiz kırmızı daire bulmaksa, o zaman çocuk saymayacak, ancak hemen mavi ikiyi işaret edecektir, çünkü "sekiz on eksi ikidir" - çocuğun ezbere öğrenmesi gerekir.
Benzersizlik yok
Yöntemlerimde tek bir benzersiz unsur yok; tüm bunlara dünya tarihinde zaten rastlandı: heceli, resimli okuma, parmakla sayma, piramitlerle sayma. Öğretmenliğe başlamadan önce oyun teorisi konusunda yeterli miktarda bilgiye sahip olmam benim için büyük bir başarı oldu. Ben eğitim almış bir aktörüm ve aynı zamanda iyi bir satranç oyuncusuyum; yani oyun ve farklı oyunların nasıl oluşturulduğu hakkında çok şey biliyorum. Böylece insanlık tarihinden aşina olduğum okuma ve sayma içeriğini zaten aşina olduğum oyunlar biçiminde birleştirmeyi başardım. Hem okumayı hem de matematiği tek bir oyun anahtarında kurguladım ve bunlar farklı yöntemler gibi görünse de içlerindeki prensip ve tekniklerin çok benzer olduğu ortaya çıktı.
Her şeyin başladığı yer
Henüz oyunculuk bölümünde öğrenciyken gelişimsel pedagojiye ilgi duymaya başladım. O zaman bile, okul öğretmenlerine oyunculuk ve oyunculuk tekniklerini öğrettiğim tüm Birlik seminerlerinde ilk olarak Nikolai Zaitsev'in derslerini duydum. Söyledikleri ve yaptıkları o zamanki pedagojik görüşlerime çok uygundu. Dolayısıyla Nikolai Zaitsev'in öğrencisi ve takipçisi olduğumu rahatlıkla söyleyebilirim. Ancak bana göre Zaitsev'in yöntemlerinde boşluklar var. Muhtemelen bana bunları telafi etme şansı verdi.
Daha sonra yöntemlerimin temeli haline gelen çocuklarla yoğun pratik çalışma, 1995 yılında St. Petersburg'dan taşındığım Mogilev'de başladı. Çalıştığım anaokulunda kahvaltıdan önce ilk grup çocuk çalışıyordu, öğle yemeğinden önce ise 4-5 grup daha vardı. Daha sonra başka bir anaokulunda 3 derse daha ders verdim. Böylece üç yıl boyunca günde 8 ders. Tekniği denemek, kontrol etmek, düzeltmek, geliştirmek ve geliştirmek için mükemmel bir fırsatım oldu.
Ayrıca çalışmaya yönelik başka bir teşvik daha vardı. O yıllarda Belarus'ta nüfusun ne parası, ne işi, hatta bazen yiyeceği bile yoktu. Bu nedenle ebeveynlerin derslere para ödeyebilmesi için çok ikna edici olmam gerekiyordu. Daha sonra, çocukları iki ayda okumayı öğrenemezse ebeveynlere okul ücreti ödememelerini önerdim. Doğru metodolojiyi geliştirmek için oldukça teşvik edici, sizce de öyle değil mi?
1998 yılında Eğitim Komitesinde Rebus yöntemini göstermek için St. Petersburg'a döndüm. Yöntem büyük ilgi gördü ve sonuç olarak 18 okul, her birinci sınıf öğrencisi için öğretim yardımcılarımı satın almak istedi. Yaz aylarında zaten baskıya hazırlanıyordum, ancak Ağustos ayında ruble çöktü. Ailem ve ben acilen Almanya'ya gitmek zorunda kaldık. Temmuz ayında binlerce ders kitabı basmak için kullanılabilecek para, Ağustos sonunda ancak birkaç tren biletine yetiyordu.
Almanya'da çoğunlukla yetişkinlerle çalıştım: Iraklılara, Afganlara, Afrikalılara ve hatta Almanlara okumayı öğrettim. Ve aynı zamanda tekniği geliştirmeye devam etti. İlk başta, iyi bir okuma becerisine sahip olmak için iyi gelişmiş bir konuşma becerisine sahip olmak gerektiğine inanıyordum, ancak deneyimlerim bana aksini söyledi. Almancayı aksanlı konuşuyordum ama aynı zamanda hiç Almanca konuşmayan göçmenlere okumayı öğrettim ve daha da ünlüsü Almanlara okumayı öğrettim. Okuma tekniklerini öğretmenin ne öğrencinin ne de öğretmenin genel kültürel gelişimiyle hiçbir ilgisi olmadığı işte burada ortaya çıktı. Sadece doğru eğitim tekniklerini bilmeniz yeterlidir ve sonra kendi kendine gerçekleşir. 11 yıl Almanya'da yaşadım ve 2009 sonbaharında Rusya'ya geri döndüm.
Öncelikle ebeveynlerin 4-5 yaşından önce okumayı öğrenmeye başlamamalarını öneriyorum. Beş yaşındaki bir çocuk, üç yaşındaki bir çocuğun iki yılda ustalaşacağı her şeyi bir ayda kolaylıkla öğrenebilir. Hiçbir çocuğun kötü olmadığı bir şeyi yapmaktan hoşlanmadığını her zaman hatırlamalısınız. Ve eğer bir çocuğun okumayı öğrenmesi uzun zaman alırsa ve okumaktan zevk almıyorsa, o zaman tam anlamıyla ustalaşmadan okumaya olan aşkını kaybetme riskiyle karşı karşıya kalır. “Kütük güvertesinden okuma” aşaması ne kadar hızlı tamamlanırsa, çocuk okumayı o kadar çok sevecektir. Daha büyük çocuklarda öğrenmenin bu aşaması küçük çocuklara göre çok daha hızlı gerçekleşir. İkinci olarak elbette ebeveynlere çocuklarına Slogafon Konuşması ve Rebus Yöntemi oynamayı öğretmelerini tavsiye edeceğim. Bunlar sadece kolay ve kaliteli okumayı öğretme yöntemleri değil, aynı zamanda çocukların gerçekten keyif aldığı eğlenceli oyunlardır.
Bir eğitim kurumunda dil öğretiminin temel hedefleri iletişimsel, dilsel ve sosyokültürel yeterliliklerin oluşturulmasıdır. İletişimsel yeterlilik, öğrencilerin dinleme, okuma, konuşma ve yazma becerilerini, soruları cevaplama ve diyalog yürütme becerilerini geliştirme sürecinde oluşur. Okuma becerilerinin gelişimi, diğer konuşma etkinliği türlerinin geliştirilmesiyle birlikte gerçekleştirilir.
Zihinsel engelli öğrenciler
Çocuğun zihinsel ve konuşma gelişimi birbiriyle yakından ilişkilidir, ancak aynı zamanda zihinsel engelli çocuklarda konuşma ve bilişsel aktivitenin gelişimi belirli özelliklerle karakterize edilir.
Okuma becerilerini geliştirmek birbirini takip eden birkaç aşamayı içerir:
- Kelimeler hece yapıları öğrenildikçe okunur.
- Okuma becerisinde uzmanlaşmanın en zor yanı sesleri bir kelimede birleştirmektir.
- Önce heceli kelimeleri (au-ua), ters heceleri (am, um), ardından düz açık heceleri (ma, mu) okuyun.
“Rebus yöntemi”
Bu yöntemin prensibinin tam olarak gerçekleşebilmesi için belirtilen tüm görevlerin yüksek sesle, yüksek sesle ve net bir şekilde yerine getirilmesi gerekir.
Yöntem kuralları:
İlk kural, bir kelimenin ilk ses düzenini kulak yoluyla nasıl ayırt edeceğinizdir (kaşık sözcüğünde, ilk harf l değil, ilk hece yalanı değil, tam olarak ilk ses düzeni).
Tekerlemeler gibi net ve ritmik bir şekilde söylemeniz yeterlidir:
KETTLE-CHA
Çocuğa sunulan tüm kelimelerde vurgunun mutlaka ilk hecede olması gerektiğine dikkat edilmelidir. Bu, çocuğun görevini büyük ölçüde kolaylaştırır ve vurgusuz hecelerde genellikle yazıldığından farklı şekilde telaffuz edilen sesli harflerle olan karışıklığı ortadan kaldırır.
Pratikte görüldüğü gibi çocuklar isimlerle oynamayı gerçekten seviyorlar:
İkinci kural, birbiri ardına yüksek sesle ve ritmik olarak telaffuz edilen birkaç tam kelimeden ilk kelimeleri nasıl seçeceğiniz ve ortaya çıkan yeni kelimeyi nasıl anlayacağınızdır.
Aynı anda iki kelimeyle oynamaya başlıyoruz:
MAKAS, AĞIRLIK - AMA... GI...
GÜVERCİN, BALIK... BALIK...
Bu aşamada, özel ihtiyaçları olan çocukların sıklıkla hata yapmaya, orijinal kelimeleri unutmaya, ses sırasını kaybetmeye ve son kelimeyi “tahmin etmeye” çalıştıklarını zaten fark ediyoruz.
Açıklığı kullanalım:
KEDİ, İPLİK - KO-NI
Öğelerin soldan sağa doğru adlandırılması gerektiğini lütfen unutmayın. Çoğunlukla çocuğa resimlere parmakla işaret edilerek yardım edilmesi gerekir.
Sembollerin sırasına bakan çocuğun, içlerinde kodlanmış kelimeleri telaffuz ettiği ortaya çıktı. Hece yapılarının gelişimi bu şekilde gerçekleşir.
Yavaş yavaş, resimlerde gösterilen öğelerin tam adlarını telaffuz etmeye gerek kalmaz - kendinizi yalnızca depolarla sınırlamanız yeterlidir:
Çocukların okumayı hızla öğrenmesine yardımcı olan şey öğretmenin bu basit eylemleridir. "Rebus yöntemi" okuma sürecinin kendisini büyülüyor ve uygulamalar çocukların bu süreçten keyif aldıklarını gösteriyor. “Rebus yönteminin” aynı zamanda hem iyi bir eğitim hem de doğru bir test egzersizi olduğunu da belirtmek gerekir.
Okuma becerisinin ilk ve son sonuçlarının problem odaklı analizi sırasında “bulmaca yönteminin” hızlı ve olumlu sonuç verdiği söylenebilir.
Dört yaşındaki her çocuk okumayı öğrenmeyi hayal eder. Kitaplar, dergiler, reklamlar, sokaklarda ve televizyonda, şeker ambalajlarında ve oyuncak paketlerinde tabelalar - yazılı dil çocuğu her yerde çevreliyor, o kadar arzu edilir ve ne yazık ki o kadar anlaşılmaz ki! Çocuk, yetişkinin okumayı öğrenme teklifine heyecanla karşılık verir ama!.. Ama sonra onu bir “pusu” beklemektedir.
Görünüşe göre herhangi bir şeyi okuyabilmeden önce, harfleri uzun, çok uzun bir süre öğrenmeniz, bunları birbirine bağlamak için karmaşık kuralları öğrenmeniz, günlerce, haftalar, aylarca çalışmanız gerekiyor, ancak yine de okuyamıyorsunuz! Öğretmenin neşeli olması, farklı oyunlar oynayabilmesi ve "harflerin hayatından" komik bir hikayenin nasıl anlatılacağını bilmesi iyidir. Bu, okumayı daha iyi hale getirmez, ancak en azından aktivite esneme noktasına kadar sıkıcı olmaya son verir. Eğer mümkün olsaydı, bunu zaten öğrendim! Zaten okudum! Bir keresinde okuduğum kelimeyi bile anladım! Bir bebeğin rüyası!
Bizim “Rebus Metodu”muzun somutlaştırdığı şey bu çocuğun hayalidir. Birkaç dakika içinde, harfleri bile bilmeden, neredeyse hiç çalışmadan okumayı öğrenebilirsiniz. Tamam, hikayelerin tamamını, hatta cümleleri bile okumayalım, en azından sadece tek tek kelimeleri okuyalım. Henüz bir çocuk için çok zor olan harflerin yardımıyla olmasa bile, eski Sümerlerin okuduğu gibi şimdilik yalnızca hecesel piktogramların yardımıyla. Hikayeleri okumadan önce çocuğun uzun bir öğrenme yolundan geçmesi gerekir - harfler, sonra kelimeler, sonra kelimeler, sonra deyimler ve cümleler - diğer ders kitaplarının sunduğu her şey. Ancak kitabımızla çocuk ilk dersten itibaren okumadaki en ilginç ve önemli şeyi öğrenecek: okuduğunun anlamını anlamayı.
Sadece iki kural
“Bilmece yöntemi” her şeyden önce bir oyundur ve sözlü bir oyundur. Oyunumuzun ses prensibini anlayabilmek için belirttiğimiz tüm görevleri yüksek sesle, yüksek sesle ve ritmik bir şekilde yerine getirmek gerekiyor. Çocuğumuz henüz harfleri bilmiyor, okumayı henüz bilmiyor ve bu nedenle yalnızca konuşulan kelimelere ve seslere güvenebiliyor.
Oyunumuzun sadece iki kuralı var. İlk kural, kulak yoluyla bir kelimenin tamamının ilk ses düzenini (kelimedeki) nasıl ayırt edeceğinizdir. MASKE ilk harf değil M ve ilk hece değil MAS yani ilk depo yüksek lisans). Dört yaşındaki bir çocuk için bu sorun değildir ve iki ila üç dakika içinde bebek ilk kuralımızı öğrenir. İkinci kural, birbiri ardına yüksek sesle ve ritmik olarak telaffuz edilen birkaç tam kelimeden ilk kelimeleri nasıl seçeceğiniz ve ortaya çıkan yeni kelimeyi nasıl anlayacağınızdır.
Çocuklar, ilk dersin ilk dakikalarından itibaren bir kelimenin diğerine inanılmaz dönüşümlerinin büyüsüne kapılırlar. Öğretmenin bu anlardaki görevi oyunun kurallarını göstermek ve gereksiz açıklamalardan kendini alıkoymaktır. Çocuğunuza sesin, hecenin veya ses kalıbının ne olduğunu açıklamanıza gerek yoktur. Deponun neyle, kaç harfle yazıldığını anlatmaya gerek yok. Resimleri veya nesneleri göstermenize bile gerek yok. Tekerlemeler gibi net ve ritmik bir şekilde söylemeniz yeterlidir:
maske – MA
palmiye - PA
fare - BİZ
koni - SHI
kedi - KO
kaşık - ...
... - LO
top - BENİM
çaydanlık - CHA
şube - BE
açık - ...
kalem - RU
Böcek -...
Çocuklar bu sözlü oyunda isimlerle oynamaktan gerçekten keyif alıyorlar:
Kolya - KO
Olya-ah
Maşa - MA
Dasha-EVET
Petya-PE
Fedya - FE
Ira-ben
Kira - KI ve vesaire.
İsimler elbette çocuğa tanıdık gelmelidir. Herhangi bir yetişkin iki veya üç düzine uygun kelimeyi kolaylıkla seçebilir. Dikkate alınması gereken tek şey: her kelimenin bir aksanla başlaması gerekir, çünkü vurgusuz sesli harfler seslerini değiştirir ( küçük kedi yavrusu, ayı).
Rebus yöntemi, halihazırda okuyan çocuklarla ve henüz okumamış çocuklarla aynı grupta aynı anda ders yapmanıza olanak tanır. Yöntemin özellikleri, tüm okuma mekanizmalarını tamamen taklit eden sözlü oyun olasılığıdır. Okuma prensibi çocuklar tarafından birkaç dakika içinde anlaşılır. Çocuklar için son derece heyecan verici, öğretmenler için çok uygun ve ebeveynler için kesinlikle anlaşılır.
Çocuk kuralı anladıktan sonra maske – MA ve öğretmene yankılanmaya başladıysanız bir sonraki adıma geçebilirsiniz. Yine gereksiz bir açıklamaya gerek yok, sadece açık ve ritmik bir şekilde söylemeniz yeterli:
maske-maske - MA-MA
palmiye-palmiye - PA-PA
çaydanlık ayakkabısı - TU-CHA
çaydanlık tavuğu - KU-...
top maskesi - MA-...
top kaktüs - ...
İki kelime; oldukça kolay. Üç kelimeyi akılda tutmak daha zordur:
maske-yumru-yastık kılıfı - MA-...-...
maske-yaprak-yastık kılıfı - MA-...-...
boncuk-maske-kravat - BU-...-...
kravat-zebra-spor ayakkabı - ...
Kural olarak, 4-5 yaş arası çocuklar ilk dersten itibaren üç kelimelik görevleri kulak yoluyla oldukça kolay çözerler. Ancak dört kelimelik görevler altı yaşındaki çocuklar için bile zorluklara neden olur:
boncuk-kanser-kaplan-makas - ...
mektuplar-kanser-ayı-bayan - ...
bulut-kız-kutu-kaşık - ...
tavuk-tavuk-kalem-tavşan - ...
Çocuklar orijinal kelimeleri unutur, seslerin sırasını kaybeder, son kelimeyi "tahmin etmeye" çalışır ve sıklıkla hata yapar. Konsantrasyon eksikliği ve konsantre olamama. Bir yandan bu önemli nitelikleri geliştirmek adına bu tür sözlü eğitimlere devam etmek yerinde olacaktır. Ancak son olarak çocuğa nesneler veya onların çizdiği resimler şeklinde görsel destek vererek de görevi kolaylaştırabilirsiniz.
Görünür nesneler ortaya çıktığında gerçek okuma süreci başlar. Çocuklara okuma yönünü derhal ve tekrar tekrar belirtmek gerekir. Çocuklar bir yetişkinin yönlendirmesine gerek kalmadan öğeleri sağdan sola doğru adlandırmaya çalışırlar. Ve bunu inanılmaz bir tutarlılıkla başarıyorlar.
Metodolojimizde öğretmenin rolü işte bu basit eylemlere bağlıdır. Karmaşık açıklamalar yok, uzun hazırlık aşamaları yok, günümüzde öğretmenler tarafından yalnızca sınıfta sıkılan bir çocuğu eğlendirmek ve dersi eğlenceli hale getirmek amacıyla kullanılan çok bölümlü rol yapma hikayeleri yok. "Rebus Metodu"nda çocuklar okuma sürecinin kendisinden oldukça etkilenirler ve çocuklar bu süreçten keyif alırlar.
St. Petersburg Eğitim Komitesi uzman konseyinin 25 Aralık 2009 tarihli kararı ile "Rebus yöntemi - hecesel piktogramları kullanarak okumayı öğrenme" ilkokullarda ek bir öğretim yöntemi olarak kullanılması onaylanmıştır.
Elbette her çocuk öğrenmede eşit derecede başarılı değildir. Öğretmen bir grup çocukla ders veriyorsa, en zeki ve aktif öğrenciler geride kalan çocuk için bir "model" haline gelir: onların yaptığını yapın, onlara yetişin, onların önüne geçin, onlarla rekabet edin. Bir yetişkin yalnızca bir çocukla çalışıyorsa ve birdenbire oyunun kurallarını anlamıyorsa, oyunu her zaman durdurabilir ve bir sonraki sefere erteleyebilirsiniz.
Çocuğun bu tür alıştırmalar için henüz çok küçük olması pekâlâ mümkündür; bir kelimenin başlangıcının ne olduğunu ve bu yetişkinin genel olarak ondan ne elde etmek istediğini henüz anlamamıştır. Konuşma becerileri ve kavramları henüz gelişmemiş çocuklarla bu tür oyunlar oynanmamasını şiddetle tavsiye ederiz. Örneğin, üç yaşındaki çocuklar kelimeleri kısaltma kurallarını ciddi bir şekilde günlük iletişime aktarabiliyor ve böylece yapay konuşmayı kışkırtabiliyor. Bir çocuğun hala yeterli hafızası, dikkati, soyut düşüncesi ve eğer isterseniz "Rebus yöntemi" konusunda ustalaşmak için bir mizah anlayışı yoksa - bu dört, beş ve hatta altı yaşında gözlemlenebilir - o zaman bu çocuk Hece-resimsel veya daha da önemlisi fonemik-harf okumaya başlamak için henüz çok erken. "Rebus yöntemi" hem iyi bir eğitim hem de doğru bir test alıştırmasıdır.
Sözlü bulmaca örnekleri
Sözlü bulmacalar çocuğun ritim, dikkat ve konsantrasyon duygusunu şaşırtıcı bir şekilde geliştirir.
Yetişkinler de bu tür bulmacaları kulaktan çözmeyi eğlenceli buluyor. Sözlü oyun için aşağıda bulmaca örnekleri sunuyoruz.
En basit bulmacalar - iki kelime
maske-maske - MA-MA
palmiye-palmiye - PA-PA
çaydanlık ayakkabısı - TU-...
çaydanlık tavuk - ...
kaktüs topu -
top kızağı -
maske kutusu -
ağaçkakan ağaçkakan
Yay yastık kılıfı
kaktüs kalemi
yaprak kızağı
Harfler-lamba
Çam kozalağı yastık kılıfı
lamba etek
makas fırçası
kiraz makası
robot tavşan
banyo tavşanı
Bir çocuk için ilk zorluk çoğul
kaplan kız
makas ağırlığı
güvercin balığı
Fırça kalemi
boğa kaz
fare kutusu
makas balığı
disk avize
kedi ipliği
kaplan kız
makas ağırlığı
güvercin balığı
Fırça kalemi
boğa kaz
fare kutusu
makas balığı
disk avize
kedi ipliği
Üç kelimeden oluşan basit bulmacalar
maske-yumru-yastık kılıfı
maske-yaprak-yastık kılıfı
leylek-tavuk-lamba
boncuk-maske-kravat
kravat-zebra-spor ayakkabı
kanser şapkalı terlikler
kettlebell-terlik-kanser
palmiye ağacı maskesi
kaktüs-şalgam-terlik
kanser-d kulak kravat
tavşan bıçağı tavşan tavşanı
tavşan-kanser-tavşan
kanser varil terliği
kaplan yumrulu yastık kılıfı
leylek-tavuk-kayağı
zebra-kabak kravat
ağırlık-terlik-balık
kanser-kapağı-balkabağı
mektuplar-kanser-balkabağı
lamba evi iplikleri
kravat-kaşık-yumru
palmiye kapağı-balkabağı
mektuplar-kurbağa-maskesi
soğan kurbağası
ördek tüpü ağırlığı
balık-can-balina
palmiye-ördek-balina
kaktüs-kafatası-yaprak
kafatası-balkabağı-şalgam
ördek-şemsiye-balık
avuç içi saplı kızak
ördek-robot-balina
maske-kayak çarpması
tavuk-lamba-balina
robot-yaprak-balina
Dört kelimelik bulmacalar
leylek-yastık kılıfı-yastık kılıfı-peynir
palmiye-ördek-kaplan-yastık kılıfı
boncuk-kanser-kaplan-makas
kaz kalbi iplik kralı
tavuk-tavuk-sap-tavşan
kavanoz-terlik-şalgam-kutusu
harfler-leylek-iplik-makas
bulut-kız-kutu-kaşık
atlı kızak-deniz-vazo-balık
Vurgusuz o, e, i içeren bulmacalar
Vurgusuz sesli harfler O, E, Y göründüğünde çocukta okunanları anlamadaki zorluklar ortaya çıkar.Çocuk okuduğu kelimeyi tanımıyor çünkü hayatta kulağa farklı geliyor.
güneş kavanozu kaktüs
güneş kavanozu fırçası
ev robotu kravat
ev robotu ağırlığı
makas-kravat
bulut-zebra-robot
kedi-maske-balık
güvercin-kerevit
yastık kılıfı-çaydanlık-kaşık
kaşık fare
kaşık-avuç içi-terlik
kaşık-hurma-balkabağı
bulut kızağı
kedi-tavşan
harfler-robot-ağırlık
robot kravat
kedi robot yastık kılıfı
kedi robot vazo
kedi kızağı
güneş-robot-kaktüs
güneş robotu balina
güvercin-kaşık-kızak
güvercin-kaşık-vazo
varil robot bayan
aşçı-kaşık-kızak
yıldırım-kaşık-kedi
aşçı-güvercin-bayan
kurt-robot-spor ayakkabıları
şemsiye-kaşık-kek
robot dişi güvercin
kurt-kaşık-peynir
fıçı-kaşık-kek
kurt robot yastık kılıfı
Kaşık-tavuğu
kara orman tavuğu sulayan kravat
sulama kabı-sincap-disk
güneş topu
robot biber
silah-kravat-kaşık
ağaç-kiraz-kral
güneş vazosu
ladin hanım
kedi sulama kabı-güneş
kedi sulama kabı-makas
şalgam-kaktüs
Bireysel ünsüz harflerle bulmacalar
Bu sözlü bulmacalardaki ünsüz harfler, harf isimleri (Be, eM, Ka vb.) olarak değil, gerçek kısa sesler olarak telaffuz edilir. Çocuklar anlamını en kolay uzun bulmacalarda anlarlar.
Stork-yastık kılıfı-yastık kılıfı-C
kızak-fermuar-banyo-R
yıldırım-kaşık-kek-K
palmiye-robot-kurt-Z
şort-kedi-lammpa-D
bulut-kaz-şalgam-C
aşçı-ayı-evi-R
aşçı-silah-kravat-Y
kurt-robot-sincap-Y
sinek-kanser-süpürge-Y
yaprak-fermuar-N
kavanoz-yastık kılıfı-N
can-rak-N
kavanoz-can-can-N
G-kalem-top
G-lamba-tavşan
K-iplikli kravat
K-balık topu
avize-K
güneş-K
güneş-K
makas-S
tavşan-L
aşçı-L
yıldırım-L
güneş-L
kolu-L
kız-NY
ay-D-süpürge-D
Z-süpürge-Z-bayan
...
Prensip olarak her ebeveyn kendi bulmacalarını bulabilir. Unutulmaması gereken tek bir şey var: Her resimli kelime bir aksanla başlamalıdır: kedi, Ama değil Yavru kedi. Çünkü "yavru kedi" kelimesinde ilk HAKKINDAöyle geliyor A ve herhangi bir çocuk şunu söyler: CA yerine nakavt.
Aksan
Okumanın asıl görevi okunan kelimelerin anlamını anlamaktır. Yetişkin okuyucumuza, harflerin yanı sıra çocuğun anlamı anlamasını tam olarak neyin engellediğini birkaç örnekle açıklamaya çalışalım.
Basit bir kelime alalım ARABA.
Bu kelimenin anlamını anlamak gerçekten çok basit: Belli bir ünite, mekanizma, belki tekerlekler üzerinde.
Ancak burada bu kelimeyi iki kere yazıp yüksek sesle okumanızı rica ediyoruz:
MAKİNA MAKİNE
Kısa bir tereddütten sonra yetişkinler, iki birimden değil, yalnızca bir Maşa'ya ait olan bir birimden bahsettiğimiz sonucuna varırlar. Çocuklar için belirli bir beceri olmadan böyle bir çıkarımda bulunmak neredeyse imkansızdır. Çocuk birçok farklı vurgu seçeneği yaratmakta zorlanıyor, konuşma ritminde nasıl özgürce doğaçlama yapacağını henüz bilmiyor. Bir çocuk iki basit kelimeyi okuduğunda anlamaz.
Ve okumalarının görünürdeki basitliğine rağmen bebeğin aşağıdaki iki cümle arasındaki ritmik ve anlamsal farkı anlaması kesinlikle imkansızdır:
BU MAKİNA BİR MAKİNEDİR
BU BİR ARABA MAKİNESİDİR
Sadece bir harfin yazısını değiştirmek, yüksek sesle okunan cümlenin ritmini tamamen değiştirir. Ayrıca BU ve BU kelimeleri sözlü konuşmada tamamen aynı şekilde telaffuz edilir.
Başka bir örnek, iki kelime:
KORKULUK, KUZGUN
Bir korkuluk ve bir siyah kuştan bahsettiğimiz açık. Ama bir cümleyle
KORKULUK KORKULUK
mesele iki korkuluk ve bir kuş değil, tüm sürüyü korkutan aynı tek korkuluk.
Verilen örnekler, bazı çocukların tüm harfleri bilseler ve bunları kolayca sese dönüştürebilseler bile okuduklarını neden anlayamadıklarını açıklamaktadır. Herhangi bir çocuk kitabını karıştırdığınızda, güçlü okuma becerileri olmadan bir çocuğun o kitabın metnini anlamasının çok zor, hatta imkansız olduğunu göreceksiniz. Anlamakta en büyük zorluk, vurgusuz sesli harflerin değiştirildiği kısa kelimelerdir; örneğin BU, O, O, KEÇİ, YEMEK, TÜY ve benzeri. Çocuklar okurken onları tanımıyorlar çünkü sözlü konuşmada bunları buna göre telaffuz etmek gelenekseldir: ETA, ANA, ANO, KAZA, IDA, PIRO. gibi uzun kelimeler BATTANİYE, PİYANO, KRALIÇE Daha fazla dikkat gerektirmelerine rağmen çocuklar tarafından çok daha kolay tanınırlar.
- Fıçı gülü hanımefendi, -Çocuğa sözlü bir görev veriyoruz.
- SAKAL, - kulaktan kulağa çözer ve ortaya çıkan kelimeyi anlayamaz çünkü hayatta kulağa öyle gelir BA-RA-DA.
— Güvercin-gül-hanım, — Göreve devam ediyoruz.
- ŞEHİRLER, -Çocuk kelimenin çoğul halini çözer ve anlayamaz.
- Aşçı-gül-hanım.
- PO-RO-EVET, - ve yine tanımıyor, ama farklı kedi ve köpek türlerini bilmediği için değil, kelimenin vurgusunu yeniden düzenlemeyi düşünmediği için.
"Rebus Metodu"nun çocuk harflere aşina olmadan önce çözdüğü işte bu görevdir (eğitim konsantrasyonu ve stres yerleştirme).
"Rebus yöntemi ve okumayı öğrenme sürecindeki yeri" makalesine yorum yapın
Bir aslan! Yönteminizle ilgileniyorum. Hatta Ukraynaca bir şeyler kullanmayı bile düşünüyorum. Ancak birlikte çalıştığım çocukların çoğunun gelişimi gecikiyor. Herkesin bunu yapamayacağını şart koştuğunuzu okudum ve hatta o zaman çocuklar gerçek bir konuşmada kelimeleri "kısaltıyorlar". Edigey tarafından aynı etkiyi veren hızlı okuma kılavuzumuz vardı - "kafası karışmış" kelimeleri okuduktan sonra çocuklar normal "kafası karışmış" metni okurlardı.
Bu yaklaşımı yetersiz hazırlıklı çocuklara dikkatle uygulardım, ancak okumaya başlamış olanlara ise bunu yararlı ve eğlenceli bir alıştırma olarak vereceğim. Ayrıca belirli depolar için karakterlerin yer aldığı bir peri masalı bulduğumuzda (bir tren siluetinde kare bir pencere kestim) bir depo tablosuyla çalışmak için (Zaitsev'in ikinci tablosu gibi sesli harflerle sistemleştirme) "pencereler" kullanıyorum veya bir ev veya bir robot ve depoları pencereyle yakalayın).
Toplam 5 mesaj .
"Bir çocuğa okumayı ve okuduğunu anlamayı nasıl öğretirim?" Konusu hakkında daha fazla bilgi:
Bir çocuğa okumayı nasıl öğretirim? Belki bazı programlar veya yöntemler vardır... Ben öğretmen değilim) ama okula hazırlanmak istiyorum) Ayrıca anaokulunda, o zamanlar bile bir sürü eğitici bilgisayar oyunu vardı. Ve oynamak için garip bir şekilde oradaki görevleri okumalısınız. Ve okuduğunu anla.
Çin, Kore ve Japonya'da çocuklara okumayı öğretmek için hece alfabesi kullanılıyor ve buna "Rebus yöntemi" deniyor. Bu yöntemde çocuğa eğitimin ilk aşamasında, ancak bu oyun sürecinde çocuk gerçek okuma için gerekli olan dikkati geliştirir...
Kızlar lütfen söyleyin bana, bir çocuğa okumayı öğretmenin yolları nelerdir? Zhukova'nın ABC kitabından okumayı öğrettim, kolay ve erişilebilir, çocuk kolayca algılayıp anlıyor. Bundan önce başka yöntemler denedik ama dürüst olmak gerekirse pek beğenmedim, çok zahmetliydi ama...
Bölüm: Eğitim, gelişim (bir çocuğa okuduğunu yeniden anlatmayı nasıl öğretir, 1. sınıf). sadece pratik yaparak. ve bunun sorunsuz ve fark edilmeden ilerlemesi için: Çocuğun ne okuduğunu takip edin ve sık sık ona ne okuduğunu sorun. örneğin okula giderken. ve aynı zamanda...
Ona kitap okuduğumda anlamada hiçbir sorun olmuyor. Bu bir tür olgunlaşmamışlık mı yoksa ne? Kızlar, bir çocuğa okuduğunu anlamayı nasıl öğreteceğini kim bilebilir? Benimki her şeyi anlıyor ve okumayı seviyor. Yani kütüphanede bir kitap seçtiğinde onu anlayıp anlamayacağını anlayabilir.
Harfleri anlıyor ve biliyoruz, 4 yaşındayız. Sessizce - yüksek sesle söylemeden - çocuğunuzun 2 heceden oluşan bir kelime (örneğin, ka ve sha) oluşturmasına izin verin, sonra onu okumayın, ancak harfleri hecelerle birleştirmeyi nasıl öğreteceğinizi nasıl öğreteceğinizi söyleyin. Çocuklarım en popüler el kitabının yazarı Bakhtina ile çalışıyor...
Anlamlı bir şekilde okumak için ne ifade etmek istediğinizi anlamalısınız! Şiirin ruh halinin ve fikirlerinin tüm nüanslarını, kıtalara veya satırlara göre nasıl değiştiklerini tartışın Asıl mesele, çocuğun ne okuduğunu anlaması ve ikinci sorunun hangi hızda olduğudur. Bir çocuğa okumayı nasıl öğretirim?
Okuma nasıl öğretilir? - toplantılar. 3 ila 7 yaş arası çocuk. Eğitim, beslenme, günlük rutin, devamsızlık Profesyonel olmadığımı anlıyorum, yine de bazı kurslara gideceğiz... ama onlarla gerçekten faydalı bir şeyler yapmak istedim ama olmuyor' çalışmıyorum.
Yalnızca yüksek sesle okuyabilir. "Kendinize" okumayı nasıl öğretebilirsiniz? Ona önce kendi kendine konuşmasını, sonra neyin işe yarayacağını söylemesini söyledim; o işlerin nasıl yürüdüğünü anlamıyor. Bunu ona sessiz bir fısıltıyla söylüyorum. sonunda benim de korktuğum ortaya çıktı; eğer o kendi kendine okuyorsa, o zaman bana...
okumayı nasıl öğretirim? Ebeveyn deneyimi. 3 ila 7 yaş arası çocuk. Eğitim, beslenme, günlük rutin, anaokulunu ziyaret etmek ve öğretmenlerle ilişkiler 3 yaşında, tüm harfleri biliyor! Sıradaki ne? Mesela ona bir kitapta yazıyorum ya da heceleri kendim yazıp okuyorum: MA-MA PA-PA SA-SHA.
Öğretmenlerin dar görüşlülüğü ve dar görüşlülüğüyle mücadele etmenin yeni (ya da daha doğrusu eski mahkeme) bir yolu... Bir çocuk, örneğin Tavşan Kardeş'e veya Homer Simspon'a bir mektup yazmak isterse ve buna izin verilmezse, öğretmenlere aynı gücü vermeye değer...
Rebus - okumayı öğrenme sürecinde bir yöntem ve yeri. Rebus - çocuklara okumayı öğretmenin bir yöntemi konsantrasyona, sese dayalıdır K - balık - top avize - K güneş - K güneş - N makas - Chare - L aşçı - L şimşek - L güneş - L...
Okumayı öğrenmeye çalışıyoruz. . 3 ila 7 yaş arası çocuk. 3 ila 7 yaş arası bir çocuğun eğitimi, beslenmesi, günlük rutini, anaokulunu ziyareti ve öğretmenlerle ilişkileri, hastalıkları ve fiziksel gelişimi. Ayrıca hece okumayı öğretmede “Rebus yöntemi”nin fotokopisi de elimde.
Okumayı öğretmek için birçok farklı yöntem, oyun ve alıştırma vardır. Bulmaca, bir kelimenin resimler, harfler, işaretler kullanılarak şifrelendiği, şifrelendiği bir bilmecedir. Bulmacalar aynı zamanda bu yararlı beceri olan okuma becerisini edinmenize de yardımcı olacak bir oyundur.
Okumayı öğretmek için Rebus yöntemi
“Bilmece yöntemi” her şeyden önce bir oyundur ve sözlü bir oyundur. Oyunumuzun ses prensibini anlayabilmek için belirttiğimiz tüm görevleri yüksek sesle, yüksek sesle ve ritmik bir şekilde yerine getirmek gerekiyor. Çocuğumuz henüz harfleri bilmiyor, okumayı henüz bilmiyor ve bu nedenle yalnızca konuşulan kelimelere ve seslere güvenebiliyor.
Oyunumuzun sadece iki kuralı var. İlk kural, bir kelimenin ilk ses düzenini kulak yoluyla nasıl ayırt edeceğinizdir (MASK sözcüğünde ilk harf M ve ilk hece MAS değil, tam olarak ilk ses düzeni MA). Dört yaşındaki bir çocuk için bu sorun değildir ve iki ila üç dakika içinde bebek ilk kuralımızı öğrenir. İkinci kural, birbiri ardına yüksek sesle ve ritmik olarak telaffuz edilen birkaç tam kelimeden ilk kelimeleri nasıl seçeceğiniz ve ortaya çıkan yeni kelimeyi nasıl anlayacağınızdır.
Birkaç dakika içinde, harfleri bile bilmeden, neredeyse hiç çalışmadan okumayı öğrenebilirsiniz. Tamam, hikayelerin tamamını, hatta cümleleri bile okumayalım, en azından sadece tek tek kelimeleri okuyalım. Henüz bir çocuk için çok zor olan harflerin yardımıyla olmasa bile, eski Sümerlerin okuduğu gibi şimdilik yalnızca hecesel piktogramların yardımıyla. Hikayeleri okumadan önce, çocuğun tüm uzun öğrenme yolundan geçmesi gerekir - harfler, sonra kelimeler, sonra kelimeler, sonra deyimler ve cümleler - diğer ders kitaplarının sunduğu her şey. Ancak kitabımızla çocuk ilk dersten itibaren okumadaki en ilginç ve önemli şeyi öğrenecek: okuduğunun anlamını anlamayı.
Oyun iki ana prensibi kullanıyor. Birincisi, konuşulan kelimenin ilk hecesinin vurgulanmasını içerir. Kelime heceye göre açık ve yüksek sesle telaffuz edilir. Dört yaşındaki çocuklar vurgunun nerede olduğunu anlarlar. Okuma tekniklerinin iyi anlaşılması için bu tür birkaç örnek kelime vermek gerekir.
Okuma hakkında
O zaman ikinci prensibin kullanılması gerekir. Bu prensip, tüm yönteme “rebus” adını verdi.
Bir kelimenin sonları ve diğerinin başlangıcı, yani bitişik kelimelerin ilk ve son hecelerinin üçüncü, yeni bir kelime oluşturması için birkaç kelimenin belirli bir sırayla telaffuz edilmesi gerekir. Bebek söylediklerinizi dikkatle dinlemeli ve duyduğu kelimeleri vurgulayabilmelidir. Daha sonra bu tekniğe hakim olmanın ilk aşamaları tamamlandığında bebeğinize şiir okumaya başlayabilirsiniz.
Onu ilgilendiren büyüleyici konuları seçin. Örneğin hayvanlar, oyuncaklar hakkında. Bu öğretim yöntemiyle kelimenin hangi hecelere bölündüğünü, hangi parçalardan oluştuğunu açıkça göstermenize gerek kalmaz. Basitçe işitsel algı, yeni konuşulan kelimeleri yakalamayı mümkün kılar. Resim ve çizimleri göstermenize bile gerek yok.
Deneyin, çocuğunuz ilk ve sonraki başarılarıyla sizi kesinlikle memnun edecektir.
Bu siteye bak
Konuyla ilgili makale: "Okumayı öğretmek için Rebus yöntemi"
Depolar tarafından okuma; Edebiyat; Kopyala; Kitabın; İngilizce; Nesne; Konuşma terapisi; Hafıza; Müzik; Çizim; Kontrol etmek; Dikkat; Hayal gücü; Okul öncesi çocuklara okumayı öğretmek; Çocukları okula hazırlamak;
Bulmacalar
Rebuses, kelimelerin, cümlelerin veya tüm ifadelerin harfler ve işaretlerle birleştirilmiş resimler kullanılarak şifrelendiği bir oyundur. Adı Latince rebus - (şey, nesne) kelimesinden türetilmiştir.
Kural 1. Resimlerde tasvir edilen nesneler ve canlılar çoğunlukla (nadir istisnalar dışında) yalın ve tekil durumdaki kelimeler olarak okunur. Bazen resimde istenen nesne bir okla gösterilir.
Kural 2. Resim baş aşağı çizilmişse kelimeyi tersten okuyun. Örneğin, bir kedi baş aşağı çizilmiştir - TOK'u okuyun.
Kural 3. Resimden sonraki virgül, resimde gösterileni ifade eden kelimenin sonundan kaç harfin çıkarılması gerektiğini gösterir. Örneğin, arkasında iki virgül bulunan bir keçi çizilir - KO okuruz.
Kural 4: Resmin önündeki ters virgül, resimde gösterileni temsil eden kelimenin başlangıcından kaç harfin çıkarılması gerektiğini gösterir. Örneğin, resmin önüne virgülle bir fil çizilir - LON'u okuyun.
Kural 5. Rakamlar resmin üstünde veya altında görünebilir. Her sayı, sözcükteki bir harfin sayısıdır: 1, sözcüğün ilk harfidir, 2, ikinci harfidir, 3, üçüncü harfidir vb.
Bir çocuğa okumayı bu şekilde kolayca öğretebilirsiniz!
Resmin altında veya üstünde belirli bir sayı dizisi, yalnızca bu harfleri alıp belirtilen sırayla okumanız gerektiğini belirtir. Üzeri çizili bir sayı, o harfin atlanması gerektiği anlamına gelir. Örneğin bir at çizilir ve altındaki 2,1 rakamları - OK okuruz. Kural 3, 4 ve 5'teki örnekleri birleştirdiğimizde gizli COLUMN kelimesini elde ederiz.
Kural 6. Harfler arasındaki eşittir işareti, bir kelimenin belirli bir harfinin (veya harf kombinasyonunun) başka bir harfle (veya harf kombinasyonunun) değiştirilmesi anlamına gelir. Eşittir işareti bir okla değiştirilebilir. Değiştirme eylemi ayrıca üçüncü bir şekilde de belirtilir - değiştirilen harflerin üzeri çizilir ve üstlerine yeni harfler yazılır. Örneğin, bir köstebek çizilir ve yanında üstü çizili RO harfleri ve üstünde I harfi bulunur - KIT okuruz.
Kural 7. Harfler diğer harflerin içinde, diğer harflerin üstünde, altında ve arkasında gösterilebilir. Bu gibi durumlarda tasvir edilen harflerin hangi mekansal ilişkilerden oluştuğunu anlamak gerekir. Örneğin, LK harfleri O harfinin içine çizilir - WOLF okuruz (ancak LKVO olarak da okunabilir). AR harfleri üstte, OK altta yazıyor - HEDİYE okuyoruz (OKPODAR, NADOKAR, ARNADOK da okuyabilirsiniz - ancak burada anlama uygun olanı seçmelisiniz). Önde YES harfleri ve arkasında CHA harfleri yazıyor - GÖREV okuyoruz.
Kural 8. Harfler diğer harflerin yüzeyinde gösterilebilir. Örneğin, büyük bir H harfi tasvir edilmiştir ve etrafına küçük Is dağılmıştır - PONY okuruz (ancak IPON, NIZI veya IZIN olarak da okunabilir). Kural 9. Yukarıda listelenen teknikler birbiriyle birleştirilebilir.
En son forum görevleri:
Kısa ve eğlenceli bir bulmaca
Kelimeyi tahmin et
Kelimeyi çöz
Şifrelenmiş kelimeyi bulmak için bulmacayı çözün
Bu bilmecede hangi kelime şifrelenmiş?
Atasözü
Bulmacayı çözün - ünlü deyişi öğrenin :)
Bitki
Bulmaca bilmecesi
Öncelikle bilmeceyi çözmeniz gerekir (soldan sağa okuyun, önce üst satırı, sonra ortayı, sonra alt kısmı). Ve sonra bu bilmeceyi çözün.
Atasözü
Bu bulmacanın içinde saklı olan sözü okumaya çalışın.
Hemen metodolojinin açıklamasına gidebilirsiniz ama önce özel bir hikayeyle başlayacağım. Bir çocuğa okumayı öğretmek için ne kadar çaba gerektiğini hepimiz biliyoruz. Harfli duvar posterleri satın alarak, harflerle ilgili komik hikayeler içeren saçma sapan kitaplar okuyarak, oyunun başlangıcını Çin'den yeni başlayan bilgisayarlara güvenmeye cesaret ediyoruz.
Ancak çoğu zaman her şey belirsizdir - bize ne olduğunu söyleyin ve oğlunuz ve kızınız için mektupları hecelemeye çalışın, çünkü depoları okumak Kiminki yeterli değil. Varto basit bir kelime yazar yazmaz minik dolaşmaya başlıyor. Formların alfabedeki harflerin okunma şeklinden tamamen farklı okunduğu ortaya çıktı. Sıradan bir çocuğun "Misha"yı "ye-i-sha-a" olarak okuduğu ortaya çıktı.
Aynı deneyime sahibim
Vchusina: ““B” ve “A” - “BA” değil, “M” ve “A” - “MA” değil. Peki “L” ve “A” yazarsan ne yapacaksın?” "Li-A!" - diyor çocuk. Bana söyledikleri gibi fal bakmaya çalışıyorum. Ah, sesler ve sesler! Anlıyoruz, kayboluyoruz, biraz ağlıyoruz ama yine de kaybediyoruz. Her nasılsa yardımcı olmuyor. Sanırım geleneksel metodolojiyi takip etmek benim için kolay olmadı. Sabrı ve zenginliği daha fazla olanı içeceğim, yoksa son saate kadar denemekten vazgeçeceğim.
Çocuğunuzu erken gelişim kurslarına kaydettirmek, özel bir öğretmen tutmak veya okula kadar beklemek artık daha kolay. Okullar neden internetten okuma tekniklerini kontrol ediyor... Peki gerçekten bu kadar kolay mı?
İşin sırrı nedir?
Öğretmenlere gerçekten güvenebilirsiniz, iyi bir öğretmen bulmak kolay değil, ancak öğrenmeye ve şakalara gitmek için para ve zamandan tasarruf etmek için sinirlerinizi koruyabilirsiniz. Çocuğunuzun iyiliği için hiçbir şeyden fedakarlık yapmayacaksınız. Öğrenme sürecinin uzun süre devam edebileceği ve tekniğin etkisiz, hatta kârsız olabileceği doğrudur. Örneğin ilkokul, yeni araştırma bulgularının ardından fonemik işitmenin geliştirilmesi için bir yöntem benimsemiştir, bir çocuğun yaratıcı yeteneklerini bastırmak mümkündür ve dahası, çocuklar için bu son derece doğaldır. ses işitme. Bu konuda rapor verin.
Herhangi bir küçük kişiye şunu sorun: "'Maske' kelimesi nasıl başlar?" Ve kendini tamamen mantıklı hissedeceksin: "Anne!" Kendimizi gerçekten zorlayıp çocukluğumuzdaki deneyimleri ve kanları “mmmmmm” tekrarlayabiliriz ama neden çocuğumuz için ek zorluklar bekliyoruz?
Neredeyse tüm Avrupalı çocuklar suçluluk duymadan bunlara aşinadır. Yetişkinlerin şaşkın mantığını açıkça anlayacak kadar küçük eylemler. Ancak oldukça fazla sayıda çocukta kalıcı bir okuma yetersizliği var, buna sözde legastenia. İstatistiklere göre Ukrayna'da toplam öğrenci sayısının %3'ü, Almanya'da %6'sı, İngiltere, Fransa ve Amerika'da %8'in üzerinde - neredeyse her on iki çocuktan biri hukuk öğrencisidir.
Yine de bir çocuğun okuması kolaydır. Harf işaretinin bir fonemi değil, bir sesi ifade ettiği Japonya'da legastenia bir gündür. O zamana kadar, yerli yazının son zamanlardaki gelişmesinden sonra, Japon çocuklar Avrupa harflerinin zihinsel doğasını kolaylıkla anlayabilirler. Tabletlerin koklanması ve İngilizce yazılması kolay ve hızlıdır.
Varto, çocukların doğal olarak kelime ve seslerden hoşlanmalarına saygı göstermez. Aşağıdaki fiyat hakkında.
O yaz kurtulmuştum. Ortada Rus “Rebus metodunu” kullandım ve ilk defa kendimi yıkadım. Her şey güzeldi ama bir süre Ukraynaca konuştuk ve bir süre kaybolduk. Burada büyüleyici bir sopayı sallamak istiyorum, böylece yazarla düşünceli bir yazışma, metodolojinin uyarlanması, dünyanın tüm özelliklerinin anlaşılması, "arama" üzerine uzun bir sonbahar-kış çalışması olsun. Günlük yaşamda bilinen belirli sözlüklerin sözlükleri ve artık yapılarının net bir yapısal tutarlılığa sahip olduğu, cazibeye benzediği açıktır. Neyse, ilk versiyon hazırdı ve baharda okumaya başladım. Ekip esaret altındaydı.
"Rebus yöntemi" - bu bizim için önemli
Sesimizin ses prensibini anlıyorsanız, tüm talimatları izleyin ve yüksek sesle ve ritmik olarak (yan başındaki bir video klip gibi) ses ekleyin. Çocuk henüz okuyamıyor ve nasıl yazılacağını bilmiyor ve artık konuşulan seslere ve kelimelere odaklanamıyor.
Sadece iki kuralımız var:
1. Kelimeden yalnızca koçanı alıyoruz - ilk ses deposu.
Raporlar ve açıklamalar ilgi çekici olacak. Minik izmaritleri göstermek için tek yapmanız gereken dikkatli ve ritmik bir iz oluşturmak:
Maske - MA
Waffle - VA
Kaushik - KO
Kaşık - LO
Yapraklar - LI
Liyka-…
Burada çok tembelleşebilir ve çocuğu soymayı isteyebilirsiniz. Lütfen iz bırakmayın, devam edeceğiz:
… LI
Kemer - RE
Kelik - ...
Göz - O
İzha-...
Kelimelerle kendinizi şımartabilir veya isimlerle oynayabilirsiniz:
Vanya - Virginia
Tanya - TA
Sonya-SO
Tonya - BU.
İgor - ben
Ulya-U
Beş günlük neşeli eğitim geçti ve eğitim bir kurala daha hazır:
2. Birbiri ardına yüksek sesle ve ritmik olarak ifade edilen birkaç kelimeden, onların başlangıçlarını - ilk kıvrımlarını - görüyoruz ve yeni bir kelimenin bize nasıl geldiğini duyuyoruz.
Ayet açıklanmadan şu şekilde okunuyor:
Maske-maske - MA-MA
Kedi, kaşık - KO-LO
Kaktüs şapkası - KA-SHA
Maske-şapka - MA-…
Gözleme-tavşan - VA-…
Kedi-tavşan - ...
Sadece iki kelimeyi düşün! Üç kez deneyelim!
Kedi-robot-waffle - KO-RO-VA
Kedi robotu içiyor - ...
Kaktüs-yaprak-içecek - ...
Dim-kaplan-içki - ...
Üç tane olabilir! Durum ne kadar karmaşık olursa olsun, bunları altı rakamla hatırlamak önemlidir:
Gün-kanser-ay-dah - ...
Yay-kanser-yay-iplik - ...
Melek-içki-içecek-elek - …
Yay-tank-kemer-elma - …
Önemli. Çocuklar kelimeleri unutur, kaybolur ve tahmin etmekte zorlanırlar. Evlilik, konsantrasyon, saygı ve sakin konsantrasyona dair işaretler verilir. Bu becerileri geliştirmeye odaklanabilir ve eğitiminize devam edebilirsiniz. Bu konuda size resimlerle yardımcı olacağız. Hizmetçilerin kokusu ihtiyatlı bir destek olur:
Görsel imgelerin ortaya çıkmasıyla birlikte doğru okuma süreci de başlar. Henüz harfleri okuyamıyoruz ama zaten okuyabiliyoruz! Bizden ne kadar aldı? On yatırım yapıldı.
Hayır hepsi değil
Aynı yöntem birkaç yıl, bazılarında ise birkaç ay sürer. Sorun değil. Her şeyi güvence altına almak için oğlum sadece iki ay önce yoruldu. Gelecek derslerde resimlerle okumaktan harflerle okumaya geçişin uygulanması kolaydır:
“Rebus Metodu” neden bu kadar harika?
- Ditina başlamak üzere. İlk sonuçlar zaten burada. Neyle övünmeli, neyle övülmeli. Görev, fahiş saatler harcama gerektirmeyecek ve küçük çocuğun kesinlikle sokakta koşup evde oynamak için bir saati olacak.
- Shvidky deresi "Bi-A"dan "BA"ya gider.“Misha”, “ye-i-she-a” değil, “mi-sha”dır. Bir sürü açıklamayla sinirlerinizi harcamanıza gerek yok.
"Rebus - yöntem"
Oyun sürecinde her şey kendi kendine gider. Sinirler sağlıklı. Senin ve küçük çocuğun.
- Ditina mümkün olduğu kadar bağımsızdır. Kızınız ve oğlunuz bilgisayar başında tek başına oynayabilir, siz de kendinize bir saat ayırabilirsiniz. Oyun oynamanın hem daha eğlenceli hem de etkili olduğu doğrudur. Birlikte olmak, aynı zamanda hayatımın sevinçlerini yaşamak büyük bir mutluluk. Ve çocuğunuz bağımsız olarak tüm arkadaşları ve akrabaları için bulmacalar yapar. Farkında olmak önemlidir.
- Cilde duyarlıdır. Hiçbir şeyi açıklamaya gerek yok.Öğretmenin “Rebus Yöntemi”ndeki rolü basit eylemlere indirgenmiştir. Daha çok açıklama, daha çok hazırlık aşaması. Başlamak için çok çalışmaya gerek yok, sadece çocuklara bakmak yeterli. Koku, okuma süreci tarafından yeterince gömülüyor ve bu süreç onlara yakışıyor.
Tekniğin yazarı Lev Sternberg'in yorumu.Çocuklar “Rebus yöntemi” ile okumaya başladığında çocuklara herhangi bir teorik açıklama yapılmasına gerek yoktur. Daha sonra çocuklara resimleri gösterin ve seslerine isim verin. Bu durumda seslerin (örneğin “MA”, “MU”, “MYA”, “MU”) oluşturuldukları harflere/fonemlere (“M”, “A”, “) bölünmesi zorunlu değildir. U”, “Ben” ", "YU"). Sesler, harfler ve yazılışlar arasındaki farkı açıklamaya gerek yok. Seslerden, seslerden bahsetmeye gerek yok. Vokal seslerini çınlamalı veya sessiz gibi sert veya yumuşak olarak sınıflandırmaya gerek yoktur. Tüm bu entelektüel kavramlar ve gündelik dünyaya aşinalık, çocuğun ne harfleri ezberlemesine ne de okuma mekanizmalarını anlamasına yardımcı olur. Bazı ülkelerde insanların sesleri yumuşak ve sert olarak seslere ve seslere bölmemeye karar verdikleri, ancak okumayı Avrupa'dakinden daha hızlı ve daha güzel öğrendikleri gerçeğinden geliyorum. Çocuk teorinin tamamını daha sonra öğrendi. Okumayı öğrendikten sonra.
- Kaderin kanıtı. Ukrayna'nın "Rebus yöntemi" de başarısızlıklardan payına düşeni aldı, ancak tekniğin kendisi on kat önce doğdu. Nesiller boyu çocuklara yönelik "yayılma" tekniğinin yazarı ve Alman yerelleştirmesinin yardımıyla, yalnızca çocukları değil, aynı zamanda okuma yazma bilmeyen göçmenleri de başarıyla başlattı.
- Ritim, konsantrasyon, saygı ve konuşmaya yanıt olarak işitmeyi geliştirir. Ebeveynler meşgul olduktan sonra çocuklarının zihinsel becerilerinde ilerlemeye işaret eder. Gülerken çocuğu daha net konuşmaya teşvik edersiniz. Çocuğun öğrendikten sonra kolayca ve acımadan çeşitli yazarların sözlerini kulaktan anladığını sık sık tahmin edersiniz. Sizin için bulmacalar yazarak onların ne anlayacağını anlamaya çalışır, onu hissetmeye çalışır.
- Katlanabilirlik kontrol edildi. Navigasyon adım adım büyür, çocuk kendini aşırı zorlamaz ve hemen sonra biraz daha katlanabilirlik ve dolayısıyla güç artar. Ve bu oyunu atlatmak için çok çabalayarak hiçbir şeyi bildirmenize gerek yok.
- Düşünme kursu. Temel okuma becerilerini öğrenmek için yeterli bir temel olan “Okumaya başlıyorum” temel kursunun derslerine yetenekli. Temel kurs, genişletilmiş “Okudum!” Kursu ile desteklenmektedir. Ve çok karmaşık ve karmaşık kelimeleri okumak için her şeyi yapın. Büyümeye ve düzenli çalışmaya başlayan çocuğunuz, halihazırda 2 göğüs bölgesindeyken “süt”, “yol” ve “muz” alfabesindeki kelimeleri rahatlıkla okuyabilir.
- Profesyonellerden öneriler. Metodolojinin yazarı profesyonel öğretmenlerin övgüsünü aldı. Yerel öğretmenler ve konuşma terapistleri Ukrayna yerelleştirmesine yönelik yeni gelişmeler hazırlıyorlar. Tim sık sık bazı yeni öğrencilerin akıl hocalarının, küçük sınıfların okuyucularının ve sadece arkadaşlarının zevki için siteye gelmesini istiyordu.
Ve birinci eksen uzman visnovki'den.St. Petersburg Araştırmaları Uzman Komitesi'nin incelemesinden:
Sunulan materyaller, okul öncesi çocuklar için bilişsel yeteneklerin geliştirilmesi ve okumaya başlama geleneğine dayanan, oyun ve mantıksal tasarım alanlarında iyi organize edilmiş zorunlu bir metodolojiyi temsil etmektedir. Tekniğin özel değeri, bir çocuğun çeşitli zeka ve yeteneklerinin gelişiminin entegrasyonunda ve doğrudanlığında yatmaktadır: mantıksal ve ilişkisel düşünmenin bileşenleri, zeka, yaratıcılık, yaratıcılık, fonemik-fonetik işitme. Yöntem, psiko-dilbilimsel sentezin unsurlarını ve asırlık dilbilimin gelişimini ve zihinsel gelişim psikolojisini içerir. Metodolojiyi farklı şekillerde özetlemek mümkündür: gruplar ve alt gruplar halinde bireysel, isteğe bağlı ve bağımsız eğitim olarak, ayrıca tekrar yoluyla ve Ialu başlangıç materyalinin farklı varyasyonları yoluyla bireyselleştirme eğitimi olarak.
Hiç şüphe yok ki, tsikava yöntemi uygulama için önerilmiştir ve dil gelişimi ve okumayı öğrenme için ek bir yöntem olarak okul öncesi programın bir parçası olarak kullanılabilir. Yaratıcı ve ekolojik yaklaşım saygı görüyor, fikir pedagojik olarak yorumlanıyor ve yazarın konumu özellikle yönlendiriliyor.
Artık tekniği takip edecek çok sayıda çocuk var. Pek çok kişi uzun zaman önce bitirdi ve okuyor. Buna göre babamın mezunlarından aldığım sigorta belgesi daha kesin hale getirdi.
Kaldırmak için hediye erişimi“Rebus metodu” ile “okumaya başlıyorum” dersine, kayıt olmak Adınızı ve e-posta adresinizi girdiğiniz sayfalar buradadır. Hediye derslere erişim için özel şifreniz e-posta adresinize gönderilecek ve Çocuğunuz artık daha çok okumaya başlayacak.
