Bir araştırma makalesinde araştırma problemi nasıl tanımlanır? Bir araştırma problemi nasıl formüle edilir. Araştırma için materyaller nasıl elde edilir

Bir araştırma problemi nasıl formüle edilir Her çalışmanın metodolojisini ele alırsak, onun aparatının zorunlu olarak ortaya konmuş ve iyi oluşturulmuş bir araştırma problemini içerdiği sonucuna varabiliriz. Bu, bir öğrencinin ders projesi, bir uzmanlık tezi, bir bilim insanının analitik çalışması ve aynı zamanda bir doktora tezi için geçerlidir. Yazar, sorunu her zaman araştırmanın bir gerekçesi ve önemi şeklinde sunar. Sorunun önceden tanımlandığı ve açıkça izlendiği belirli bir konuyu içeren bir araştırma çalışması olmadan yapamazsınız. Bu tür araştırma çalışmalarının teorisi ve pratiği için de belirli bir metodolojik temele ihtiyacımız var. Talimat 1 Araştırma problemi, çalışmanın yazarının seçtiği konunun bu sorunu çözmeden hiçbir şekilde uygulanamayacağını gösterdiği, konunun alaka düzeyinin mantıklı ve eksiksiz bir yorumudur. Kural olarak, iki bilginin (yeni ve eski) sınırında, biri kaybolduğunda ve ikincisi ortaya çıkmadığında bir sorun ortaya çıkar. Bilimde zaten keşfedilmiş ancak henüz tam anlamıyla gerçekleşmemiş bir durum olması mümkündür. 2 İyi kurgulanmış bir problem, araştırma stratejisinin belirlenmesine, yani bilgilerin pratik faaliyetlerde nasıl uygulanabileceğine veya bu araştırmanın sonuçlarına dayanarak yeni bir başlığın nasıl oluşturulabileceğine yardımcı olur. Bir problemin formüle edilmesi, bir konunun ana kısımlarını ikincil kısımlardan ayırmak, bilime neyin aşina olduğunu ve araştırma çalışması konusunda neyin hala alışılmadık olduğunu anlamaktır. 3 Bir problem sorarken, eserin yazarı daha önce bilinen bilimsel materyalden neyin incelenmesi gerektiği hakkında sorgulayıcı bir şekilde konuşuyor gibi görünüyor. Sorun, işin en karmaşık ve önemli konusu olarak kabul edilir. Bir konunun haklı olabilmesi için, o konu hakkında güçlü argümanların olması ve aynı zamanda o konu ile diğer konular arasında anlamlı ve değer temelli bağlantıların olması gerekir. 4 Sorunu doğru bir şekilde değerlendirmek için, araçlar, teknikler ve yöntemler de dahil olmak üzere sorunu çözmek için olası tüm koşulları ve yöntemleri belirlemeye değer. İncelenen alan, problemlerin çözümü için bilimde bulunan analojilerle daraltılabilir. 5 Bir problemin kurgulanması, konunun çalışma kapsamının çalışmanın olanaklarına ve ihtiyaçlarına göre daraltılmasını gerektirir. Eğer eserin yazarı, bilinen ile bilinmeyen arasındaki çizginin nerede olduğunu yansıtmayı başarabilirse, o zaman özünde sorun çok fazla zorluk yaşamadan belirlenecektir. Lütfen unutmayın: Araştırmanın metodolojik bölümünde sorun ancak seçilen yönün uygunluğunun gerekçelendirilmesi tamamlandıktan sonra formüle edilir. Bununla birlikte, sorunun, konunun alaka düzeyinin gerekçelendirilmesinden önce ortaya çıktığı durumlar hariç tutulmamaktadır. Uygunluk, araştırma probleminin analizinin sonucu şeklinde belirlenir. Böyle bir durumda alaka düzeyi, bu sorunun ve çalışmasının modern dünya için neden bu kadar önemli olduğunun cevabını içerecektir. Yararlı tavsiyeler Daha ilgili ve kapsamlı çalışmalarda sorunu ortaya koymak daha zordur. Çalışma bir dönem ödevi ise, yazarın problem olarak bir soru sorma hakkı vardır. Bir tezde, bir sorunu, sorunlu bir durumdan, çelişkiden ve görevden (pratik veya teorik) oluşan bir sonuç olarak ortaya koyabilirsiniz.

HEDEF: Öğrencilere problemin ve konunun formülasyonunun yanı sıra araştırma yapma prosedürünü öğretmek. Öğrencilerin dikkatini konunun sorunun bir parçası olduğu gerçeğine yoğunlaştırmak gerekir; bu, sorunun ele alınacak tarafıdır.

Daha önce de belirtildiği gibi, insanların dünyaya ilişkin bilgileri şu şemayı takip eder: "Problem - araştırma - problem çözümü"; yeni bir problemin formülasyonu - araştırma - çözüm vb. [12,21,23].

SORUN, çözüm gerektiren bir görev / sorudur /. Sorunun daha eksiksiz bir tanımı şuna benzer: Sorun, özü esas olarak süreç, fenomen, madde, nesne, olay vb. hakkındaki mevcut fikirler arasındaki çelişkide yatan bir görevdir. ve gerçekte deneysel olarak veya söz konusu nesnenin daha derinlemesine analizi yoluyla keşfedilen gerçek gerçekler.

Mevcut bilgi eksikliğinin olduğu ve sosyal uygulamanın ortaya çıkan sorunların çözülmesini gerektirdiği yerde bir sorunun ortaya çıktığını söyleyebiliriz. Bir örnek, İkinci Dünya Savaşı'nda füzelerin ortaya çıkışıdır. Naziler, Londra da dahil olmak üzere Sovyet şehirlerini ve Hitler karşıtı koalisyonun müttefiklerinin şehirlerini bombaladı. Alman uçakları uçaksavar topçuları tarafından düşürüldü ve havacılık kayıpları özellikle Londra yönünde büyüktü. Sorunlu bir soru ortaya çıktı: Uçakların ve pilotların katılımı olmadan Londra'ya bomba atmak mümkün mü?

Araştırmalar başladı ve savaşın sonunda Alman bilim adamları V-2 roketini yarattılar. Problem çözüldü. Ancak burada bir çelişki bulmamız pek olası değil. Daha doğrusu bir ihtiyacın ortaya çıkışından bahsetmemiz gerekiyor.

Telgraf, telefon vb. icat edildiğinde de durum böyleydi.

Yani sorun bir görevdir. Görev, çözüm ve uygulama gerektiren bir şeydir; kişinin uğruna çabaladığı veya ulaşmak istediği bir hedef. Her görev koşullar ve gereksinimlerden oluşur.

Gereksinimleri yerine getirmek için, görevin koşullarına uygun araçların kullanılması gerekir. Görevler / ve dolayısıyla sorunlar / teorik ve pratiktir. Teorik problemler, problemin bilinen ve bilinmeyen kısımları arasındaki ilişkileri keşfetmeyi mümkün kılan koşulları arayarak teorik bir soruya çözüm ve cevap gerektiren bir zihinsel aktivite nesnesidir. Her insanın, arama ve bilişsel sorunlar da dahil olmak üzere farklı sorunları çözmesi gerekir.

Bilişsel görev, yeni bilgi arayışını içeren bir görevdir. Bilişsel görevler hazır modeller kullanılarak çözülmez. Bunları çözmek, tahminde bulunmayı ve mevcut bilginin yaratıcı bir şekilde uygulanmasını gerektirir.

Genel olarak sorunlar farklı olabilir: bilimsel, endüstriyel, ekonomik, finansal, günlük, sosyal, kişisel vb.

Bilimsel, daha doğrusu eğitimsel ve bilimsel sorunları dikkate almamız gerekiyor.

BİLİMSEL SORUN, çözümü incelenen nesne hakkında yeni bilgilerin edinilmesine yol açacak bir görevdir.

Ülkenin ekonomik sektörlerinin ana araştırma enstitülerinde, her yıl incelenmesi tavsiye edilen bir sorun listesi geliştirilmektedir. Bu listeden en acil sorunlar seçilir ve finansal yeteneklere göre araştırma yapılır.

Bilimsel problemlere örnek olarak, işte bunlardan bazıları:

"Geleceğe Adım Programının genç araştırmacıları için bilimsel çalışma konularının toplanması" / MSTU. N.E. Bauman/.

1.Bir tesisin piyasa koşullarında işleyişi nasıl analiz edilir?

2. Şirket çalışanlarının motivasyon düzeyi nasıl artırılır?

3.Ürünlerin rekabet gücü nasıl analiz edilir?

4.Rusya'da sanatsal tasarımın gelişimi nasıl gidiyor?

5. Kızılötesi görüntüler nasıl görselleştirilir?

6.Fiziksel optik olaylarının matematiksel modellemesi nasıl yapılır?

Lise ve spor salonlarındaki öğrencilerin keşfedebilecekleri bilimsel problemlerle uğraşmamız gerekiyor.

Eğitimsel ve bilimsel bir problemin gerekliliklerini ele alalım.

1. Eğitimsel ve bilimsel bir problem, öğrencinin çalışması ve üzerinde çalışma sürecinde ilk araştırma becerilerini geliştirmesi için uygun olmalıdır.

2. Eğitimsel ve bilimsel bir problem, öğrencinin araştırma çalışmasının ayırt edici özelliklerini, yani:

Yeni bir fikrin doğruluğunu kendi ikna edici argümanlarıyla ifade etmek;

Çalışmanın ya bir deneye ya da gözleme ya da ikna edici hesaplamalarla bir matematiksel modele dayanması gerektiğini gösterin;

Edinilen bilginin açıklayıcı bir açıklaması /sınıf, okul için yeni veya genel olarak yeni/.

Eğitimsel ve bilimsel sorunlar örneğin aşağıdaki sorunları içerir:

1. Gençlerin çevre koruma becerilerine olan ihtiyacı nasıl artırılabilir ve nasıl aşılanabilir?

2.Doğduğunuz topraklarla ilgili fikirlerinizin altında hangi sosyal göstergeler yatıyor?

3.İlimizdeki suç durumu nedir? vesaire.

SORUNUN FORMÜLASYONU

Sorun bildirimi nedir?

Bu, söz konusu bölgenin, kürenin vb. durumunun, o yönde/yönde, sorunu gündeme getirmek istediği düzlemde/içinde bulunduğu durum ve koşulların bir açıklamasıdır.

Örneğin. Önerilen çalışmanın yazarları, gençlerin yaşamdaki başarı algılarıyla ilgilenmektedir. Yazarlar, ülkelerinin saygın vatandaşları olarak gençlerin, maddi refahın yanı sıra yaşamdaki başarılarını, sıkı çalışma, dürüstlük, nezaket, iyilik yapma arzusu vb. niteliklerin kazanılması olarak görmelerini istiyorlar. Ancak gençleri gözlemlemek bile onların yaşam ideallerinin farklı olduğunu gösteriyor. Bu mantığa dayanarak eğitimsel ve bilimsel sorun şu şekilde formüle edilebilir:

“Şehrimizin gençlerinin / spor salonumuz mezunlarının / hayatta başarıya dair fikirleri neler?

Dolayısıyla “problem ortaya koymak”, onun bir görev biçiminde formüle edilmesinden başka bir şey değildir (disiplinlerarası bir konunun çalışmasının karmaşıklığını unutmayın).

Bir problem ortaya koyarken öğrencinin zihnine yerleşmesi için, onu açıkça söylemesi tavsiye edilir. Sorunun özünü, çözümünde hangi hedeflere ulaşılacağını ve yaklaşık eylem planının ne olduğunu söylemelidir.

Problemi kurduktan sonra “araştırma nesnesini” ve “araştırma konusunu” anlamak gerekir. Böyle bir deneme, çalışmanın yazarı olan öğrencinin ne üzerinde çalıştığını daha net anlamasını sağlayacaktır.

Ortaya konan problemdeki ARAŞTIRMANIN AMACI “bizim/örneğin Korolev şehrimizin/şehrimizin gençliğidir.”

ARAŞTIRMANIN KONUSU “Bir kişinin modern Rusya'daki yaşam başarısının şehrimizin gençleri tarafından anlaşılması/yorumlanması/yorumlanması” olacaktır.

Anlam olarak “araştırma konusu”, “araştırma konusu” ile örtüşmektedir.

ARAŞTIRMA KONUSU SEÇİMİ

Bir tema esas olarak bir problem ifadesini anlatı biçiminde ifade eder. Bu durumda konunun anlatımı şu şekilde olacaktır: “Şehrimizin gençliğinin hayatta başarı fikri.” Bir temayla neyi keşfedeceğimizi daha net bir şekilde ifade ederiz.

Bu konuyla ilgili başka konuları da ele alabiliriz. Örneğin şu konuyu ele alabiliriz: "Modern gençler neden yüksek kazancı başarının ana kriteri olarak görüyor?" Veya başka bir konu: "Kahramanlık neden modern gençliğin ilgisini çekmiyor?"

Öğrenci araştırma konusunu eğitim kurumu başkanı ve öğretmenle birlikte seçer. Bu durumda öğrencinin arzusu dikkate alınır: neyi keşfetmeyi sevdiğini seçmelidir.

10. sınıf coğrafya araştırma makaleleri konularını seçmek için aşağıdaki şekilde ilerleyebilirsiniz.

Ders kitabında her konunun ardından “Bilgi ve Beceri Kazanma Bloğu” yer almaktadır. Bu blokta diğerlerinin yanı sıra "yaratıcı görevler" ve "kontrol soruları" bulunmaktadır. Bu görevler ve sorular araştırma konularına dönüştürülebilir.

Örneğin, /p.16/ N3 yaratıcı ödevinden şu konu formüle edilebilir: "Bu yüzyılın 90'lı yılların başında dünyanın siyasi haritasındaki değişiklikler." Veya: "Modern dünyada devletlerin yönetim biçimindeki farklılıklar."

Sayfa 38'deki noktalardan aşağıdaki konular formüle edilebilir:

"Japonya'nın Yüksek Ekonomik Kalkınma Düzeyinin Nedenleri."

"Toplum ve doğa arasındaki etkileşim sosyal bir sorundur." “Çevre yönetimi sorunlarının çözümünde coğrafyanın rolü” vb.

Bazı öğrenciler diğer konularda araştırma çalışmaları yapmak isteyeceklerdir. Bu durumda aşağıdaki konuları seçebilirsiniz.

1.Güneş rüzgarı ve Dünya'daki yaşam üzerindeki etkisi.

2. Kelvin ölçeği: - mutlak sıfır.

3. Etrafımızdaki dalgalar.

4. Korolev S.P. - pratik astronotik vb.'nin kurucusu.

BİYOLOJİ

1. Virüslerin insan yaşamındaki rolü.

2. Açık alanda domates fidesi yetiştirmenin alışılmadık yöntemleri.

4.İlimizin göçmen kuşları vb.

1.Modern deterjanlar.

2. Suyu ağır metallerden arındırmanın modern yöntemleri.

3.Teknolojideki fiziko-kimyasal etkileşimler vb.

EKOLOJİ

1. Ekolojik - şehrin sosyal pasaportu.

2. Araba egzoz gazlarının bitki morfogenezi üzerindeki etkisi.

3.Şehirdeki içme suyunun kalitesinin analizi.

4. Okul binalarında vb. havanın temizlenmesi.

SANAT BİLİMİ

1.Şehrimizin mimarisi.

2.İlimizdeki rekreasyon alanlarının tasarımı ve çevre düzenlemesi.

3. İlimizin yerel tarih müzesi.

4.En sevdiğim sanatçı vb.

1. Eski zamanlarda ve bugün Rusya'da özyönetim.

2. Sosyalizm altında ve 20. yüzyılın sonunda insanların yaşam standartlarının karşılaştırmalı analizi.

3. İsveç sosyalizmi ve Rus kapitalizmi: Halka ne veriyorlar?

4. Yeltsin B.N.'nin ekonomik reformları. vesaire.

DİL BİLİM /İngilizce dil/

1. İngilizce ve Rusça dillerinin dünyadaki yayılmasının karşılaştırmalı analizi.

2. Şehrimizin dilindeki İngilizce kelimeleri ödünç almak.

3. Radyomuzda İngilizce şarkılar yayınlanmaktadır.

4. Rus ve Amerikan vatanseverliğinin karşılaştırmalı analizi vb.

DİL BİLİM /Almanca dil/

1. Alman dilinin Rusya ve diğer ülkelerde yayılması.

2.Modern Almanca'da ekonomik terminoloji.

3. Enstitü adını almıştır. IV. Goethe - Moskova'da Almanca öğrenimindeki rolü vb.

DİL BİLİM /Rusça dil/

1. A.S. Puşkin. “Harika bir anı hatırlıyorum -

Karşıma çıktın.” şiirsel analizi.

2. Modern gençliğin üslup normu ve konuşma alt kültürü.

3. I.A.'nın hikayelerinin şiiri. Bunina.

4.Dönemin dil üslubu, halkın kültürünün bir yansımasıdır.

5. Dil nedir?

6. Dil, şeyleri ifade etmenin bir aracıdır, dahası, dünyayı anlamanın bir aracıdır.

EDEBİ YARATICILIK

1.Şiiri nasıl algılıyorum?

2.Şiirim: ...

3. Modern Rus şiirindeki analitik türler vb.

EDEBİYAT ÇALIŞMALARI

1. F.M.'nin romanındaki kahramanın psikolojik portresi. Dostoyevski "Oyuncu".

2. W. Shakespeare'in tarihi oyunlarında zaman ve kişilik.

3. L.N.'nin anladığı şekliyle kadının toplumdaki rolü. Tolstoy.

4. I.S. Turgenev'in romanlarında ve modern medya programlarında aşk kavramı vb.

PSİKOLOJİ

1. Bana göre ideal öğretmen.

2.Modern Rusya'da insanlar nasıl başarıya ulaşıyor?

3. Modern lise öğrencileri arasındaki konuşma konuları.

4.İş iletişimi öncesinde ve bugün vb.

FELSEFE

1.Rusya'da modern güç ve ahlak.

2.Matematik neden bilimlerin kraliçesi olarak görülüyor?

3.Rusya'da toplum nedir?

4.Toplum hakkındaki bilginin pratik önemi nedir?

5. Ahlaki yargıların doğruluğu.

6.Estetik yargılar nasıl oluşur? vesaire.

EKONOMİ

1.Zeki ve mavi yakalı mesleklerdeki kişilerin işgücü becerileri ülkenin refahının temelidir.

2. Devlet nasıl zengin oluyor ve basit bir ürünü varken neden “dolara” ihtiyacı yok?

3.Japon mucizesi: ekonomik ve eğitimsel yönler.

4. Eğitim ve ülkenin refahı vb.

DİSİPLİNLERARASI KONULAR

1. Bir öğrencinin kişiliğinin gelişiminde kendi kendine eğitimin rolü.

2. Kitap, kendi kendine eğitimin ana kaynağıdır.

3. Dinleme kültürünün geliştirilmesi.

4. Bugün bir öğrencinin eğitim çalışmaları nasıl organize edilmelidir?

ARAŞTIRMA KONULARI GÜNCEL OLMALIDIR

1. Konunun modern zamanlar için önemini haklı çıkarmak zaten önemli bir yaratıcı eylemdir. Seçilen konunun sınıf için veya bugünkü bireysel öğrenci için bir önemi olduğunu gösterebilmelisiniz.

2. "A.S. Puşkin'in şiirinde kişisel özgürlük ve modernite" konusunun alaka düzeyinin gerekçesine bir örnek verelim. Bu konuyla ilgili eserin giriş kısmında böyle bir metin bulunmaktadır.

"İnsanlık her zaman özgürlüğün hayalini kurmuştur. Halkların en iyi beyinleri özgürlük için savaştı, konuştu ve yazdı. Bugünlerde Rusya'da toplumda ve devlette kişisel özgürlüğe de büyük önem veriliyor. Mitinglerde ve mitinglerde ifade özgürlüğünü kazandık. toplantılar ve basın özgürlüğü Ancak güvenlik açısından özgürlüğü, fiziksel ve zihinsel şiddetten korunma özgürlüğünü kaybettik. Gazeteler sıklıkla cinayet, soygun ve diğer şiddet olaylarına ilişkin haberler yayınlıyor.

Kabalık ve kabalık genellikle sokaklarda ve halka açık yerlerde gelişir. Elektronik medya bazen açıkça yalan yayınlıyor. Televizyon, Amerikan aksiyon filmlerini yayınlayarak esasen şiddeti teşvik etmektedir.

Bu nedenle, hem ruhsal hem de fiziksel alanlardaki kişisel özgürlük konuları şu anda günceldir."

ARAŞTIRMANIN AMACINI FORMÜLASYONU

1.Çalışmanın amacı konuyla oldukça ilgilidir. Bu nedenle hedefin konunun formülasyonuyla eş zamanlı olarak formüle edilmesi gerekir.

Hedef yazılı olarak formüle edilmeli ve araştırma çalışmasının yöneticisi ile mutabakata varılmalıdır.

2. Çalışmanın amacının formülasyonuna örnekler verelim.

Örneğin “Rus askeri emirleri” konusunu düşünün.

Bu durumda amaç şu olabilir: "Büyük Petro'nun hükümdarlığı sırasında askeri emirlerin ortaya çıkışının bileşimini ve koşullarını incelemek."

Ancak bu konunun başka bir amacı da olabilir, örneğin: "Çarlık Rusya'sının askeri personeline hangi becerilerle emir verildiğini ve ne gibi faydalar sağladığını analiz etmek."

Başka bir örnek. Konu: "ABD ve Rusya'da hükümet biçimindeki farklılıklar." Bu konu için aşağıdaki hedef seçilebilir:

"Amerika Birleşik Devletleri ve Rusya'daki yasama ve yürütme yetkileri arasındaki pratik farklılıkları analiz edin."

Başka bir konuyu ele alalım: "Dünyanın ana dilleri." Bu konunun amacı şu olabilir: "İngilizce ve Rusça dillerinin dünyadaki dağılımının karşılaştırmalı bir analizini yapmak."

Öğrencilerin hukuk alanındaki araştırma konularını seçmeleri için bkz. Ek 1.

Bilimsel ve pratik bir problemin ifadesi (problem)

Bir soruyu iyi sormak, onu zaten yarı yarıya çözmek demektir.

D. I. Mendeleev

Hedeflenen herhangi bir bilimsel araştırmanın başlangıç ​​noktası, araştırmanın amaç, hedef ve sınırlarının belirlenmesidir. bilimsel görev (problem). Deneyimli araştırmacılara göre bir problemi (problemi) formüle etmek 30 ila 50 zaman alır. % çözümü için harcanan toplam süre. Bu çalışma aşamasının önemi açıktır: Doğru bir formülasyon olmadan, nesnel olarak ortaya çıkan bir bilimsel soruna (probleme) başarılı bir çözüm beklenemez.

Tüm tanımlar, bilimsel bir problemin, bilimsel bilgide belirli bir boşluk olduğu, bunun üstesinden gelinmeden bilimsel bilginin daha da geliştirilmesinin (yeni bir bilimsel yön veya bilimsel problemlerin çözümü ile ilgili teorik araştırma) veya pratik problemlerin çözülmesinin imkansız olduğu gerçeğine dayanmaktadır. bilimsel problemlerin çözümüne yönelik uygulamalı araştırma, problemler ve görevler, bilimsel ve teknik çözümlerin veya gelişmelerin geliştirilmesi). Yukarıdaki tanımların tümünü basitleştirerek, bilimsel bir problemin bilimde çözüm gerektiren bir şey olduğu, ancak çözüm yönteminin genellikle bilinmediği iddia edilebilir.

Bilimsel bir problem sıklıkla bilimsel bir problemle karıştırılır. Bilimsel bir problemin, onu çözmek için bir algoritmanın bilgisini (seçimini) gerektirdiği ve problemin onu geliştirmek için her zaman yaratıcı çabalar gerektirmesi bakımından farklılık gösterirler.

Sorunun tanımlanması ve belirtilmesi genellikle şunları içerir:

• A) problem formülasyonu, işlemlerden oluşur:
  • - asıl soruyu sormak;
  • - çelişkiler yani sorunun temelini oluşturan çelişkiyi düzeltmek;
  • - sonlandırma yani çalışmanın amacını tanımlamak ve beklenen sonucu yaratıcı bir şekilde açıklamak;
• B) problemin yapılandırılması operasyonlar dahil:
  • - tabakalaşmaen yani problemi belirli problemlere ve araştırma sorularına ayırmak;
  • - kompozisyonlar- sorunu oluşturan soruların, her bir önceki sorunun bir sonrakinin temelini oluşturacağı ve organik olarak bir öncekinden akacağı şekilde gruplanması ve sıralanması;
  • - yerelleştirme - seçilen alanda çalışmanın koşullarını, varsayımlarını ve sınırlamalarını tanımlamak, kapsamını oluşturmak ve bilineni bilinmeyenden ayırmak;
  • - çeşitlendirmeler - sorunun tüm unsurları için alternatifler aramak;
• V) değerlendirme sorunludur operasyonlarla karakterize edilir:
  • - biliş Sorunun derecesinin, yani sorunu çözmek için kullanılması gereken bilgilerde bilinen ile bilinmeyen arasındaki ilişkinin belirlenmesi;
  • - yoğunlaşma- Yöntemler, araçlar, teknikler, deney yapma olanakları vb. dahil olmak üzere, sorunu çözmek için gerekli olan sorunu çözmek için tüm koşulların belirlenmesi;
  • - envanter- bir araştırma düzeni oluşturmayı da içeren, sorunu çözmek için mevcut olanakların ve önkoşulların kontrol edilmesi;
  • - benzetme- halihazırda çözülmüş problemler arasında çözülmekte olan problemin benzerini bulmak;
  • - nitelikler - bir sorunu belirli bir tür olarak sınıflandırma olasılığının belirlenmesi: gelişmemiş, az gelişmiş, ek araştırma gerektiren;
• G) sorunun gerekçesi, işlemlerle temsil edilir:
  • - sergi - belirli bir sorun ile ilgili araştırma alanları arasında değer, içerik ve genetik bağlantıların kurulması;
  • - güncelleme- formüle edilmiş problemin lehine argümanların sunulması, formülasyonunun gerekliliği ve çözümün önemi;
  • - anlaşmak - soruna olası itirazları ortaya koymak, onunla çelişecek sorular ortaya koymak;
• D) Problem teşhisi, aşağıdaki işlemlerden oluşur:
  • - kavramın açıklanması, yani yeniden kodlama - sorunu, araştırma sonuçlarının amaçlandığı herkesin erişebileceği başka bir bilimsel dile çevirmenin yanı sıra, sorunun anlamını en iyi şekilde yansıtan belirli kavramları, terimleri, ifadeleri, kısaltmaları dolaşıma sokmak;
  • - kavramın samimileştirilmesi- kavramların sözlü nüansları ve bunların resmi belgelerle koordinasyonu.

Sorunların maddi belirtilerini değerlendirirken bunların hem hayali hem de gerçek olabileceği gerçeğini gözden kaçırmamak çok önemlidir.

Üç kriter grubu, gerçek sorunları hayali olanlardan ustaca ayırmaya yardımcı olur: 1) nesnel kriterler; 2) uygunluk kriterleri;

3) resmi mantıksal kriterler.

Objektif kriterler:

• - varoluş kriteri - incelenen sorunun gerçek olup olmadığının belirlenmesini gerektirir;
• - ilişki kriteri - araştırmaya yönelik gerçek nesneler arasındaki bağlantının doğru şekilde kurulup kurulmadığına göre sorunu ayırt etmeye yardımcı olur;
• - tabiiyet kriteri - sorularının içeriğinin tabi kılınmasının doğru veya yanlış tanımlanıp tanımlanmadığına göre sorunun gerçeğini belirler;
• - yeterlilik kriteri - araştırma probleminde bilinmeyen bir şeyin varlığına ilişkin sonucun bu alandaki gerçek bilgi durumuna karşılık gelip gelmediğinin belirlenmesini içerir;
• - zorunluluk kriteri - araştırma için önerilen problemde yer alan gerçek veya öngörülen bir çelişkinin varlığını tespit eder.

Uygunluk kriterleri:

• - önkoşul kriteri - sorunun merkezinde, çözümünün temelini oluşturacak bu tür gerçek olasılıkların (önkoşulların) varlığını varsayar;
• - süreklilik kriteri - problemin bu alanda önceden birikmiş bilgilerle birlikte ortaya konulmasını ve uygulanmasını gerektirir. Birikmiş bilgi onun temelidir.

Biçimsel-mantıksal kriterler:

• - test edilebilirlik kriteri - sorunun kurucu unsurları olan konular arasında ayrım yapmayı öngörür; buna dayanarak anlamlı, amaca uygun sorular belirlenir;
• - doğruluk kriteri - sorunun belirli bir konusunun temeli olan yargının doğru olup olmadığına ilişkin soruların kontrol edilmesini gerektirir; bu kritere göre problemdeki belirli soruların formülasyonunun doğruluğu belirlenir.

Bu kriterlerin kullanılması, seçilen sorunların değerlendirilmesi ve bu durumda hatalardan kaçınılması aşamasında araştırmacıların çalışmalarını yapılandırmanın uygunluğuna katkıda bulunur. Ek olarak, hayali sorunları tanımak için büyük fırsatlar, belirli sorunların incelenmesi ihtiyacı konusunda kolektif karar alma biçiminde yatmaktadır.

Yüksek lisans ve lisansüstü öğrencileri için “bilimsel problem” kavramı daha fazla ilgi çekmektedir. Son tanıma göre bilimsel bir problem çözülmesi gereken bir şeydir ve en az bir çözüm yöntemi bilinmektedir. Bir adayın tezini hazırlarken, araştırmanın amacı genellikle tezin yeni bir çözüme adandığı bilimsel bir problemdir (bir bütün olarak genel bilimsel problem). Yüksek lisans tezi hazırlanırken genel bir bilimsel problemin ayrıştırılması sonucu ortaya çıkan spesifik bilimsel problemler çözülür. Bu tür bir ayrıştırmanın yolları aşağıda tartışılacaktır.

Bir problemi veya görevi tanımlamak (tanımlamak) ve formüle etmek farklı kavramlardır. İlki daha kolaydır. Bu çelişkinin özü, bilimsel görevin (problemin) formülasyonunda izlenmelidir.

Bilimsel bir görevin (problemin) formülasyonu genellikle birkaç aşamada gerçekleştirilir ve problemin formüle edilmesine ilişkin kurallar hakkında net bir öneri yoktur. Yalnızca en genel önerileri verebiliriz:

• 1. Bu ihtiyaçları karşılamak için uygulama ihtiyaçları ile bilimdeki bilgi durumu arasındaki çelişkiyi tanımlayın (aksi takdirde ortaya çıkan “bilimsel engeli” bulun). Bu çelişkinin özü, görevin (problemin) formülasyonunda görülmelidir.
• 2. Uygulamadaki her çelişki bilim yoluyla çözülemez. Bu, bilime başvurmadan teknik, mali, personel veya diğer nitelikteki önlemlerle yapılabilir. Örneğin, emeğin bilimsel organizasyonuna yönelik yeni yöntemler getirilerek inşaatın kalitesi ve hızı artırılabilir, ancak aynı hedefe mevcut ekipmanın yeni, daha verimli olanlarla değiştirilmesi veya daha nitelikli uzmanların çekilmesi yoluyla da ulaşılabilir.
• 3. Bilim, uygulamadaki çelişkileri çözmez, yalnızca bunların çözümü için bir araç sağlar. Bu nedenle bir problemi formüle ederken sadece bilimsel bilgiyle ilgili olana odaklanmak, problemi bilim dilinde formüle etmek gerekir.

Tipik olarak bilimsel bir problem, araştırmanın konusunu ve araştırmanın amacını içeren bir “çift” olarak ifade edilir. Bu, sorunu çözmek için en az bir yöntemin yayınlandığını ve bilindiğini varsayar.

Araştırmanın amacı, gerekli bilimsel sonuçların listelenmesiyle belirtilir: kanıtlanabilir ifadeler, istenen miktarlar ve (veya) doğrulanmış öneriler, ayrıca araştırma koşulları ve çözmek için kullanılan veya geliştirilmekte olan yöntem için özel gereksinimler şeklinde bilimsel sorun.

Özel bilimsel araştırma hedefleri şunları içerebilir:

• - mevcut yöntem ve modellerin iyileştirilmesi;
• - makine ve ekipman prototiplerinin oluşturulması;
• - deneyler yapmak ve teorik ilkelerin pratik testlerini yapmak;
• - sonuçların ve önerilerin formüle edilmesi, vb.

Bilimsel bir problemi çözme yöntemi, karmaşıklığına bağlı olarak, bir veya başka bir bilimsel metodolojik aparatta (yöntem veya araştırma metodolojisi) ifade edilir.

Bilimsel bir problemi çözmek birbirine bağlı bir “troyka”yı temsil eder: araştırmanın konusu, araştırmanın amacı ve araştırma yöntemi. Başka bir deyişle, aslında bilimsel bir problemin çözümü, bilimsel bir problemin, onu çözme yönteminin belirtilerek formüle edilmesinden oluşur. Aynı zamanda bilimsel bir problemin çözümünün, problemin çözümünün sonucuyla özdeşleştirilmemesi gerektiğine de dikkat etmek gerekir. Yayınlarda bilinmeyen ve önemli bir etki veren “troyka”nın en az bir unsurunun (konu, amaç veya araştırma yöntemi) değiştirilmesi sonucunda bilimsel bir soruna yeni bir çözüm elde edilir; örneğin doğruluğun arttırılması ve Elde edilen sonucun güvenilirliği.

En genel anlamda sorun -- bu, cevabını bilmediğimiz bir soru veya sorular dizisidir. Bu, çoğunlukla soru biçiminde ifade edilen bir tür bilişsel engeldir. Cevap genellikle teoridir. Mesela nasıl bir dünyada yaşadığımız sorusu Kopernik'in teorisiyle çözülmüştü.

Bilimsel bir problem cehalet hakkındaki bilgidir.

Bilimsel araştırma sadece bir problem ortaya koymakla başlamaz, aynı zamanda sürekli olarak problemlerle ilgilenir, çünkü bir tanesinin çözümü diğerlerinin ortaya çıkmasına neden olur ve bu da birçok yeni problemin ortaya çıkmasına neden olur. Elbette bilimdeki tüm problemler eşit derecede önemli ve anlamlı değildir. Bilimsel araştırmanın düzeyi büyük ölçüde bilim adamlarının üzerinde çalıştığı sorunların ne kadar yeni ve konuyla ilgili olduğuna göre belirlenir.

Herhangi bir bilimsel problemin basit bir sorudan farkı, cevabın mevcut bilginin dönüştürülmesiyle bulunamamasıdır. Bir problemin çözümü her zaman bilinenin ötesine geçmeyi gerektirir ve bu nedenle önceden bilinen, hazır bazı kurallar ve yöntemler kullanılarak bulunamaz. Bilimdeki sorunlu durumlar çoğunlukla, önceki teorik kavramların çerçevesine açıkça uymayan yeni gerçeklerin keşfedilmesinin bir sonucu olarak, yani tanınan hipotezlerin (yasalar, teoriler) hiçbirinin yeni keşfedilen gerçekleri açıklayamadığı durumlarda ortaya çıkar.

Üstelik sorun, bilginin donmuş bir biçimi değil, bilginin hareketindeki iki ana aşamayı - formülasyonu ve çözümü - içeren bir süreçtir. Sorunlu bilginin gerçeklerden ve genellemelerden doğru şekilde türetilmesi, bir sorunu doğru bir şekilde ortaya koyma yeteneği, başarılı çözümü için gerekli bir önkoşuldur.

Bir problem ortaya koymak şu anlama gelir:

Bilinen ve bilinmeyeni, açıklanan ve açıklama gerektiren gerçekleri, teoriye karşılık gelen ve onunla çelişen gerçekleri ayırın;

Sorunun ana anlamını ifade eden bir soru formüle edin, doğruluğunu ve bilim ve uygulama açısından önemini gerekçelendirin;

Belirli görevleri, bunların çözüm sırasını ve kullanılacak yöntemleri ana hatlarıyla belirtin (yöntemlerin analizi bir sonraki bölümde verilecektir).

V. Heisenberg'in belirttiği gibi bilimsel problemleri formüle ederken ve çözerken aşağıdakiler gereklidir: araştırmacının belirli olayları kaydedeceği belirli bir kavram sistemi; araştırmanın hedefleri ve çözülen problemlerin niteliği dikkate alınarak seçilen bir yöntemler sistemi; Bilimsel geleneklere güvenmek.

Bilimsel problemlerin seçimi, formülasyonu ve çözümü hem nesnel hem de öznel faktörlere bağlıdır.

Nesnel faktörleri ele alalım. Birincisi, genetik veya tarihsel olarak gelişen nesneleri analiz eden bilimler için özellikle önemli olan, bilimsel araştırma nesnesinin olgunluk ve gelişim derecesidir. İkincisi, bu, bilim adamının dikkate alması gereken, bilginin düzeyi ve durumu, belirli bir bilim alanındaki teorilerin yanı sıra incelenen nesnenin olgunluk derecesidir. Üstelik problemin seçimi büyük ölçüde teoriye göre belirlenir. Mevcut teorinin gelişimi ve düzeyi, sorunun derinliğini ve doğasını büyük ölçüde belirlemektedir. Bilimsel bir problem, çeşitli türden sahte problemlerden ve bilimsel olmayan spekülasyonlardan, kesin olarak belirlenmiş gerçeklere ve pratikle doğrulanan teorik bilgilere dayanması bakımından farklılık gösterir. Kural olarak, herhangi bir güvenilir teorinin yokluğunda sözde problemler ortaya çıkar. Bu nedenle, en iyi ihtimalle yalnızca keyfi olarak yorumlanan ampirik gerçeklere dayanırlar. (Felsefe Taşı)

Sübjektif faktörleri ele alalım. Bunlar arasında bilim insanının incelenen probleme olan ilgisi, planının özgünlüğü, bilimsel dürüstlük, araştırmacının onu seçerken ve çözerken yaşadığı ahlaki ve estetik tatmin yer almaktadır.

Bilimsel problem kurmanın gereklilikleri ve kriterleri.

1. Problemin dahil edilebileceği ön bilimsel bilgiye sahip olmak.

2. Sorunun çözümünün varlığına ilişkin koşulun bir göstergesinin varlığı.

3. Kabul edilebilir bir çözümün özellikleri ve çözümün kabul edilebilirliğini kontrol etme yolları konusunda bir anlaşmanın varlığı.

4. Sorunun küreselliği değil, yeterli sınırlaması.

5. Sorunun sözdizimsel ve anlamsal doğruluğu.

Sözdizimsel doğruluk - sorunun formüle edildiği dilin sözdizimsel kurallarına uygunluk. Doğal dil, anlamsal talimatların belirsizliği ile karakterize edilir, ancak sözdizimsel biçim genellikle çözüm yöntemini etkiler. Aynı problem farklı şekillerde formüle edilebilir. Örneğin, psikolog Duncker (20. yüzyıl), öğrencilere, bir grup için - ışınların sağlıklı dokulara zarar vermemesi için - ve diğer grup için - sağlıklı dokuların radyasyondan zarar görmemesi için X-ışını radyasyonuyla kanserin tedavisini sordu. ışınlar. Çoğu öğrenci sorunun ifadesine uygun çözümler önerdi. İlk grup ışınlarla, ikincisi ise sağlıklı dokuyla bir şeyler yapmaya çalıştı.

Anlamsal olarak Bir problemin ortaya çıktığı anda tüm öncülleri doğruysa problemin doğru olduğu kabul edilir. Örneğin, klasik fiziğin bir önermesi olan enerji emiliminin ve emisyonunun sürekliliği kuantum fiziği tarafından reddediliyordu. Sorunun anlamsal bağlamı görecelidir (anlambilim, işaretlerin gerçeklikle nasıl ilişkili olduğunun incelenmesidir).

Sorunun doğruluğu mutlak, çözülebilirliği ise görecelidir. Örneğin, baz metalleri soy metallere dönüştürme sorunu kimyada çözülemez, ancak atom fiziğinde çözülebilir. Nesnelerin yeniden yapılandırılmasıyla ilgili problemler (örneğin, bir gazdaki tüm moleküllerin hızları) çözülemez hale gelebilir. Yanlış konulan problemler bilimin gelişimini olumlu yönde etkileyebilir; örneğin, yaşam iksiri problemi kimyanın gelişmesine yol açmış ve sürekli hareket problemi enerji kavramının ortaya çıkmasına yol açmıştır. Ampirik bilimlerde daha önemli olan çözümün doğruluğu değil, açıklama araçlarının varlığıdır. Heisenberg: Bir profesyonel çok şey bilen değil, tipik hataları bilen kişidir.

Araştırma Problemi Seçmeköncelikle alaka düzeyiyle, yani önerilen araştırmanın pratik görevlerin uygulanmasına ne ölçüde katkıda bulunacağıyla gerekçelendirilir.

Bir soruna çözüm bulmadan önce, sorunun kendisinin formüle edileceği ve çözüm yollarının ana hatlarıyla belirleneceği bir ön çalışma yapılması gerekir. Sorunun bu şekilde geliştirilmesi yaklaşık olarak aşağıdaki ana aşamalarda gerçekleştirilebilir:

1. Elde edilen ve mevcut teoriler çerçevesinde açıklanamayan yeni olgu ve olguların tartışılması.

2. Yeni gerçekleri ve mevcut teorik öncülleri dikkate alarak ortaya konabilecek sorunu çözmeye yönelik fikir ve yöntemlerin ön analizi ve değerlendirilmesi.

3. Sorunun çözümünün türü ve amacının yanı sıra diğer sorunlarla bağlantısının belirlenmesi.

4. Sorunun ön tanımı ve yorumlanması.

Bir sorunun var olup olmadığı sorusu son derece önemlidir, çünkü var olmayan sorunları çözmek için büyük çaba sarf etmek bir istisna değil, çok yaygın bir durumdur. Uydurma sorunlar, sorunun aciliyetini maskeliyor. Aynı zamanda bir problemin başarılı bir şekilde formüle edilmesi, çözümünün yarısına eşdeğer olabilir.

Sorun tüm çalışmaların temelidir. Bu nedenle sorunu açık, net ve doğru bir şekilde formüle etmek gerekir. Bir problem durumu, çözülmemiş bir konu, teorik veya pratik bir görev vb. şeklinde algılanabilir.

Sorun, bilgi ile cehalet arasındaki bir tür sınırdır. Önceki bilgilerin yetersiz kalması ve yeni bilgilerin henüz gelişmiş bir biçim almaması durumunda ortaya çıkar.

Sorun bir fikir, bir kavram biçiminde tanımlanır ve formüle edilirse, bu, onu çözmek için bir sorunu formüle etmeye başlayabileceğiniz anlamına gelir.

Bilimsel bir araştırma probleminin formülasyonu, özünde, bilimsel çalışma kavramının kristalleşmesidir. Bu nedenle problemin doğru formülasyonu başarının anahtarıdır. Sorunu doğru tespit edebilmek için seçilen konuda neyin geliştirildiğini, neyin az geliştirildiğini ve neye hiç değinilmediğini anlamak gerekir ve bu da ancak konunun çalışılmasıyla mümkündür. mevcut literatür.

Yeni olguları anlama sürecindeki bazı zorlukların üstesinden gelmek, önceden bilinmeyen gerçekleri açıklamak veya bilinen gerçekleri açıklamanın eski yollarının eksikliğini ortaya çıkarmak için her türlü bilimsel araştırma yapılır. Bu zorluklar, mevcut bilimsel bilginin yeni bilgi problemlerini çözmek için yetersiz kaldığı ortaya çıktığında, problem durumları olarak adlandırılan durumlarda kendilerini en açık şekilde gösterir. Sorun her zaman eski bilginin tutarsızlığını ortaya çıkardığı ve yeni bilginin henüz gelişmiş bir biçim almadığı durumlarda ortaya çıkar. Dolayısıyla bilimde bir problem, çözümünü gerektiren çelişkili bir durumdur. Bu durum çoğunlukla önceki teorik kavramların çerçevesine açıkça uymayan yeni gerçeklerin keşfedilmesinin bir sonucu olarak ortaya çıkar; teorilerin hiçbiri yeni keşfedilen gerçekleri açıklayamadığı zaman. Yeni sorunların doğru formülasyonu ve net formülasyonu çoğu zaman onları kendi başınıza çözmekten daha az önemli değildir. Esasen, genel olarak araştırma stratejisini ve özel olarak bilimsel araştırmanın yönünü belirleyen, tamamen olmasa da büyük ölçüde sorunların seçimidir. Bilimsel bir problemi formüle etmenin, ana konuyu ikincilden ayırma yeteneğini göstermek, araştırma konusu hakkında bilim tarafından zaten bilineni ve henüz bilinmeyeni bulmak anlamına geldiği genel olarak kabul edilmesi tesadüf değildir.

Gündelik olanlardan farklı olarak bilimsel bir problem belirli bir bilimsel alan açısından oluşur. Operasyonel hale getirilmesi gerekiyor. “Güneş neden parlıyor?” bir sorudur ama sorun değildir çünkü çarelerin alanı ve çözüm yöntemi burada belirtilmemiştir. “Saldırganlıktaki farklılıklar insanların kişilik özelliği mi, genetik olarak belirlenmiş bir özellik mi, yoksa aile yetiştirilme tarzının etkilerine mi bağlı?” gelişim psikolojisi açısından formüle edilmiş ve belirli yöntemlerle çözülebilen bir sorundur.

Yu.K.'ye göre sorun. Babansky'nin karakteristik bir sorunu var, yani. araştırmacının incelediği materyalde keşfettiği çelişkili durum - sosyal uygulama konusuna ilişkin teori ile bu uygulama arasındaki tutarsızlık. Belirli bir bilim insanının belirli bir soruna ilişkin vizyonu, öncelikle kişisel deneyimin sınırlamalarından kaynaklanmaktadır - doğrudan kişisel deneyimde bilim adamının her zaman nesnel gerçekliğin yalnızca bir veya başka kısmıyla ilgilenmesi ve ikinci olarak bu konudaki fikirleri. tüm bilimsel eğitiminin bir sonucu olarak gelişen gerçeklik. Her araştırmacının farklı sorunlar gördüğü ve bunlardan hangisinin asıl sorun olduğu konusunda farklı görüşlere sahip olabileceği açıktır. Onlar. Bilimsel araştırmanın amacı da farklı şekilde tanımlanıyor ki Yu.K. Babansky'ye göre bir problemin ideal biçimde çözülmesinin bir sonucu vardır. Amaç genellikle araştırmacı için dışsal bir gereklilik olabilir. Örneğin, nesnel gerçekliğin bir kısmının tatmin edici olmayan bir durumda olduğu bir sosyal veya devlet düzeni vardır, bu nedenle bunun nedenlerini anlamak, sistemin dış bağlantıları (nesnel gerçekliğin bir kısmı) arasındaki kalıpları belirlemek ve iç bağlantılarını ve sistemi istenilen duruma, sipariş için tatmin edici duruma getirecek önlemleri belirler. Çok sayıda sorun ve hedef var

Bilimde problem formülasyonu, bir "eksikliğin", yani gerçekliği tanımlayacak veya açıklayacak bilgi eksikliğinin keşfedilmesidir. Dünya hakkındaki bilgilerdeki "kör noktayı" tespit etme yeteneği, araştırmacının yeteneğinin ana tezahürlerinden biridir. Böylece, bir problem yaratmanın aşağıdaki aşamalarını ayırt edebiliriz (Şekil 5).

Pirinç. 5 - Sorun yaratmanın aşamaları

Şekilde gösterilen 5 aşamanın geçerliliğini ele alalım.

İlk aşama, gerçekliği tanımlayacak veya açıklayacak bilgi eksikliğiyle ilişkilidir. İkinci aşama gereklidir, çünkü gündelik dil düzeyine geçiş, bir bilimsel alandan (kendi özel terminolojisiyle) diğerine geçişi mümkün kılar. Üçüncü aşama, belirli bir bilimin biriktirdiği nesnel bilgi miktarına bağlıdır.

İyi bir problem ifadesi, verilerin ortaya çıkardığını kesin ve somut terimlerle açıklar.

Bilimsel bir problem ortaya koyma kriterleri aşağıdaki noktalarla temsil edilebilir (Şekil 6).

Pirinç. 6 - Bilimsel bir problem oluşturma kriterleri

Sorunları doğru bir şekilde ortaya koymanın yolları nelerdir? Birçoğu. Bu, her bir konunun önceden planlanmış çalışmasının zorunlu tahsisinin yasallaştırılmasını ve tamamlanan tüm araştırma projelerinin Rusya Bilimler Akademisi ve enstitülerinin katılımıyla yıllık bilimsel sertifikasyonunu ve konuların rekabetçi bir şekilde dağıtılması, finansman sağlanmasını içerir. ekipler için değil, gerçekten sorunlu işler için.

Önce şu sorunun cevabını alıyorlar: Bir sorun var mı?

Daha sonra problemin gelişimi (geçmişte ve gelecekte), diğer problemlerle dış bağlantıları dikkate alınır ve problemin temel çözülebilirliği sorusu gündeme gelir.

Bilimsel problemler ne zaman ortaya çıkar?

İnsanların faaliyetleri sırasında ihtiyaçları hakkındaki bilgi ile bu ihtiyaçları karşılamanın (gerçekleştirmenin) araçlarının, yollarının, yöntemlerinin cehaleti arasında bir çelişki ortaya çıktığında ve gerçekleştiğinde, sorunlu bir durumda bilimsel bir sorun ortaya çıkar; bu, sonuçta cehalete dayanır. nesnel dünyanın belirli yasalarının

Sorunlu bir durum aynı zamanda mevcut teoriler ile farklı bir teorik yorum gerektiren yeni gerçekler arasında bir çelişki olarak veya mevcut teorilerin iç mantıksal tutarsızlığının açıklığa kavuşturulması vb. olarak da ortaya çıkar. Çelişki, genel kabul görmüş hükümlerde kayıtlı bilgilerin çok genel, spesifik olmayan ve tek taraflı olduğunun göstergesidir.

Uygulama, sorunlu bir durumun ortaya çıkmasının temelidir. Bir kişi ile faaliyet nesneleri arasındaki pratik etkileşim sürecinde, toplumun niteliksel olarak hızla değişen ve niceliksel olarak hızla büyüyen ihtiyaçları ile toplumun bunları tatmin etmek için sahip olduğu araçlar (fırsatlar) arasında bir çelişki yaratılır ve sürekli olarak yeniden yaratılır. Yeni, bilinmeyen faaliyet alanlarının yasalarını ortaya çıkarma ihtiyacı sorunun temelini oluşturuyor.

Özünde herhangi bir bilimsel araştırma her zaman sorunludur; sürekli olarak çözülen ve farklı koşullarda, bilginin gelişiminin niteliksel olarak yeni aşamalarında yeniden ortaya çıkan birbirini izleyen bir sorunlar zincirini temsil eder.

Hangi sorunu çözmeyi seçmelisiniz?

Bilim, çözüm için sorunların seçilmesine yönelik birbirinden ayrılamaz şekilde bağlantılı iki prensip tarafından yönlendirilir (Şekil 7.).

Pirinç. 7 - Çözülecek bilimsel problemlerin seçilmesine ilişkin ilkeler

Ayrıca bilimde problemlerin ve görevlerin ortaya çıktığı mekanizmayı bilmek ve problemlerin ve görevlerin formülasyonuna yol açan eylemleri doğru bir şekilde belirlemek önemlidir.

Bir problemin amacına ulaşması için doğru bir şekilde ifade edilmesi gerekir. Bunu yapmak için, bir uzmanın bilimin en ileri düzeylerinde olması ve insanlık tarafından tam olarak neyin bilindiği, neyin gerçekten bilinmediği ve neyin araştırılacağı konusunda net bir anlayışa sahip olması gerekir. Bilimsel bir problemi doğru bir şekilde ortaya koymak için geniş bir bakış açısına ihtiyacınız var. Bilim adamlarının doğru bir şekilde ortaya konmuş bir problemin halihazırda yarı çözülmüş bir problem olduğunu iddia etmeleri sebepsiz değildir.

Sorunun yetkin bir şekilde formüle edilmesi, aşağıdaki eylem gruplarının gerçekleştirilmesini içerir (Şekil 8.).

Pirinç. 8 - Sorunu doğru bir şekilde ortaya koyarken temel eylem grupları

Şekil 2'de gösterilenlere bakalım. Sorunun yetkin bir şekilde formüle edilmesi için ana eylem grupları daha ayrıntılı olarak.

1. Soru sorma (sorunun ana sorusunu ortaya koyma), çelişki (sorunun temelini oluşturan çelişkinin sabitlenmesi), sonlandırma (beklenen sonucun varsayımsal açıklaması) içeren problemin formülasyonu;

2. Tabakalaştırma işlemleriyle temsil edilen problemin inşası (ana problem sorusuna cevap almanın imkansız olduğu cevaplar olmadan problemi alt sorulara bölmek), kompozisyon (gruplama ve sıranın belirlenmesi) problemi oluşturan alt soruların çözümleri), yerelleştirme (araştırmanın ihtiyaçları ve araştırmacının yetenekleri doğrultusunda çalışma alanının sınırlandırılması, çalışma için seçilen alanda bilinenin bilinmeyenden sınırlandırılması), çeşitlilik (sorunun herhangi bir sorusunu başka bir soruyla değiştirme olasılığına yönelik bir tutum geliştirmek ve sorunun tüm unsurlarına alternatifler aramak);

3. Yoğunlaştırma (yöntemler, araçlar, teknikler vb. dahil olmak üzere sorunu çözmek için gerekli tüm koşulların tanımlanması), envanter (mevcut yeteneklerin ve önkoşulların kontrol edilmesi), biliş (derecesinin belirlenmesi) gibi uzman eylemlerle karakterize edilen sorunun değerlendirilmesi problemin çözümü, yani problemi çözmek için kullanılması gereken bilgilerdeki bilinen ve bilinmeyen arasındaki ilişki), özümseme (zaten çözülmüş problemler arasında çözülmekte olan problemin benzerini bulma), nitelik (problemi belirli bir probleme atfetme) tip);

4. Gerekçelendirme, maruz bırakma (belirli bir sorunun değerini, içeriğini ve diğer sorunlarla genetik bağlantılarını kurma), gerçekleştirme (sorunun gerçekliği, formülasyonu ve çözümü lehine tartışma), uzlaşma prosedürlerinin tutarlı bir şekilde uygulanmasıdır. (soruna keyfi olarak çok sayıda itirazın yükseltilmesi), gösteri (güncelleme ve uzlaşma aşamasında elde edilen sonuçların nesnel sentezi);

5. Kavramların açıklanması (açıklanması), yeniden kodlanması (sorunun başka bir bilimsel veya günlük dile çevrilmesi), kavramların özelleştirilmesi (sözlü nüans - ince geçiş - sorunun ifadesi ve sorunu en doğru şekilde yakalayan kavramların seçilmesi) içeren atama Sorunun anlamı).

Araştırmanın niteliğine ve araştırmacının deneyimine bağlı olarak işlem ve işlemlerin sırası değiştirilebilir. Bunlardan bazıları diğerleriyle paralel olarak gerçekleştirilebilir (örneğin, varyasyonla tabakalaşma (ayırma) (bir sorunun diğeriyle değiştirilmesi)) bazıları - problemin tüm prosedürleri ve işlemleri ortaya çıktıkça (örneğin, sorunun açıklanması (açıklanması) kavramlar veya asimilasyon). Tüm prosedürler, bilinmeyen (veya kısmen bilinmeyen) bir alana yerleştirildiğinde, bu alan, sınırları, yöntemleri ve onu anlama araçları vb. hakkındaki fikirlerimizi düzenlememize olanak tanıyan bir ağ biçiminde temsil edilebilir.

Sorunu farklı bilimlerin materyallerine dayanarak incelemek, bilimsel bir sorunun formülasyonunun üç düzeyinin ayırt edilebileceğini gösterir:

Sıklıkla karşılaşılan bir durum, merkezi sorun belirlendikten sonra sorunun daha da geliştirilmesine çok az önem verilmesidir. Bu, deyim yerindeyse, problem kurmanın en düşük sezgisel biçimidir.

Sorunun açıklanan kurallara uygun olarak ancak bunların anlamı ve uyulması gerekliliği konusunda tam olarak farkında olmadan ifade edilmesi. Tüm operasyonların her zaman tek bir uzman tarafından tam olarak uygulanmadığını vurgulamak gerekir. Ancak bunların her biri, bilimin bazı gerçek problemlerinde şu veya bu şekilde temsil edilmektedir. Prosedürel bir aramanın hazırlanmasının temeli buydu.

İçerisinde yer alan tüm prosedür ve operasyonların bilinçli kullanımı.

Yukarıdaki eylemleri gerçekleştirmenin faydası nedir?

İlk olarak, kurallara uyarak, bilim adamları problem hakkında çoğu zaman sezgisel bir formülasyonda tartışılmayan açılardan düşünmeye zorlanırlar. Sonuç olarak, sorunun anlaşılması zenginleşiyor, ona yeni yaklaşımlar belirleniyor ve sorunu çözmenin araçları ve koşulları konusunda yeni bakış açıları ortaya çıkıyor.

İkinci olarak, bazı durumlarda, araştırmacının ortaya koyduğu problemin gerçekte bir problem olmadığı veya problemi çözme yeteneği ile problemde belirlenen hedefler arasındaki farkın çok büyük olduğu tespit edilirse araştırma terk edilir.

Üçüncüsü, problem tanımının gerekliliklerine uyularak bilimsel araştırmanın yüksek kalitede planlanması sağlanır. Sonuçta kurallara uymak, tüm ön planlama hazırlık çalışmalarının yapıldığı anlamına gelir. Böyle bir planla araştırmacıların çalışmalarının etkin organizasyonu sağlanır.

Dördüncüsü, eylemlerin uygulanması durumunda, bir uzmanın bilişsel aktiviteye yönelik psikolojik hazırlığı, hem net odaklanma hem de sorunun özünün net bir şekilde anlaşılması temelinde ortaya çıkan güven nedeniyle çok daha yüksek olduğu ortaya çıkıyor. , içinde barındırdığı fırsatlar ve bunun gerektirdiği zorlukların üstesinden gelinmesi gerekiyor. Bildiğiniz gibi güven büyük ölçüde bilginin bir sonucudur. Sorunun bilgisi bu bağlamda bir istisna değildir. Genel olarak sorunun “kalitesi” önemli ölçüde iyileşir ve fikirden çözüme geçiş önemli ölçüde hızlanır.

Bilimin organizasyonu için önemli bir konu, sözde hayali problemler sorunudur. İkincisi, sorun olmayan, ancak yanlışlıkla onlar gibi algılanan veya öylece geçiştirilen sorun benzeri yapılar olarak anlaşılır.

Oluşumlarının niteliğine bağlı olarak, tüm hayali problemler iki sınıfa ayrılabilir:

Sebepleri bilimin dışında olan bilim dışı hayali problemler. Kökenleri ideolojik, metodolojik, ideolojik ve diğer yanlış anlamalara dayanmaktadır.

Sebepleri bilginin kendisinden, başarılarından ve zorluklarından kaynaklanan bilimlerarası sorunlar.

Pratik açıdan esas olan, gerçek ve hayali problemler arasında ayrım yapmak için kriterlerin yanı sıra bunları tanımaya yönelik yöntemlerin geliştirilmesi görevidir. Diyalektik yaklaşım, gerçekten bilimsel sorunları hayali sorunlardan yeterli derecede güvenilirlikle ayırmayı mümkün kılan bir dizi kriteri (varlık, yeterlilik, gereklilik, önkoşullar, süreklilik, çözülebilirlik, doğrulanabilirlik, doğruluk vb.) formüle etmemize olanak tanır. . Sistem düşüncesinin eksikliği aynı zamanda yanlış sorunların ortaya çıkmasına da yol açmaktadır.

Zamanımızda, uzmanların problemli bilgilerle çalışırken hata sayısının azaltılmasını sağlayan genel koşulların incelenmesi temel önem kazanmıştır. Sorun analizi, sistemin oluşturulduğu sorunu doğru ve net bir şekilde formüle etmenize olanak tanır. Bazı durumlarda olumsuz sonuca varırlar; sorunun olmadığını ve sisteme ihtiyaç duyulmadığını ve bunun da oldukça faydalı olduğu ortaya çıkıyor. Diğer durumlarda, bu tür araştırmalar, sorunun başlangıçta yanlış formüle edildiği, başka bir yerde olduğu ve dolayısıyla tasarlanan sistemin işlevleri ve yapısının farklı olması gerektiği sonucuna varır.

Sistem analizinin ve sorunların göreceli önemine ilişkin sezgisel değerlendirmelerin ve bunların etkinliğinin değerlendirilmesinin bir arada kullanılması, en azından ekonomik verimliliği hesaplamanın geleneksel yöntemlerinden veya yöneylem araştırmasının hantal yöntemlerinden daha iyi, çok somut pratik sonuçlar üretmektedir.

Modern yüksek öğretimin karakteristik bir özelliği sorunların incelenmesidir, ancak yalnızca tutarlı düşünmeyi inceleyen klasik bilimin tanımadığı iki çelişkiye dikkat etmek çok önemlidir. Konu bilgisinde, bir kişinin en önemli özelliği olan optimal kararı vermek imkansızdır. Bir çok neden var. Bunlardan biri yeterli bilginin olmayışıdır. Bir uzmanın bilginin yaklaşık %40'ını ilgili ve hatta bazen uzak bilgi alanlarından alması gerekir. Bilimsel uzmanlaşma çağında, kendi alanlarındaki önde gelen bilim adamlarının çoğu bile, dünyaya ilişkin genel bir bilimsel tabloya sahip değil, bu da onların çalışmalarını olumsuz etkiliyor. Yeni bir bilimsel teori oluştururken, bir uzman esasen bir filozof haline gelir, çünkü faaliyetinin doğasını, kullanılan bilimsel kavramların uygulanabilirliğinin sınırlarını analiz etmeye zorlanır ve bir kişinin dış dünyayla etkileşimini anlaması için yeni yollar önerir. .