Come definire un problema di ricerca in un documento di ricerca. Come formulare un problema di ricerca. Come ottenere materiali di ricerca

Come formulare un problema di ricerca Se consideriamo la metodologia di ogni ricerca, possiamo concludere che il suo apparato contiene necessariamente un problema di ricerca proposto e ben posto. Ciò vale per il progetto di uno studente del corso, la tesi di uno specialista, il lavoro analitico di uno scienziato e una tesi di dottorato. L'autore espone sempre il problema sotto forma di qualche giustificazione e dell'importanza dello studio in quanto tale. Avrai bisogno Non fare a meno di un lavoro di ricerca contenente un argomento stabilito, in cui il problema è stato precedentemente definito e chiaramente tracciato. È inoltre necessaria una certa base metodologica per la teoria e la pratica di tale lavoro di ricerca. Istruzione 1 Il problema di ricerca è un'interpretazione logica completa della rilevanza dell'argomento, in cui l'autore dell'opera dimostra che l'argomento da lui scelto non può essere implementato in alcun modo senza risolvere questo problema. Di norma, un problema sorge a cavallo tra due conoscenze (nuove e obsolete), quando una di esse svanisce e la seconda non si presenta in alcun modo. Non è esclusa una situazione in cui questo o quel problema è già stato divulgato nella scienza, ma non è stato ancora pienamente realizzato. 2 Un problema ben posto aiuta a determinare la strategia di ricerca, vale a dire come le informazioni possono essere implementate nella pratica o come può essere creato un nuovo titolo sulla base dei risultati di questa ricerca. Formulare il problema è separare le parti principali dell'argomento da quelle secondarie, comprendere ciò che è familiare alla scienza e ciò che è ancora poco familiare nell'oggetto del lavoro di ricerca. 3 Ponendo un problema, l'autore dell'opera, per così dire, dice in modo interrogativo cosa deve essere studiato da materiale scientifico precedentemente noto. Il problema è considerato la questione più difficile e importante del lavoro. Affinché un problema possa essere fondato, sono necessari argomenti pesanti al riguardo, nonché connessioni significative e preziose tra esso e altri problemi. 4 Per valutare correttamente il problema, è necessario determinare tutte le possibili condizioni e modi per risolverlo, compresi mezzi, tecniche e metodi. Il campo di studio può essere ristretto mediante analogie riscontrate nella scienza per la risoluzione dei problemi. 5 Costruire un problema richiede di restringere lo spettro di studio dell'argomento in base alle possibilità e alle esigenze dello studio. Se l'autore dell'opera riesce a riflettere dove si trova il confine tra il noto e l'ignoto, in realtà il problema verrà risolto senza troppe difficoltà. Nota Nella parte metodologica della ricerca in corso, il problema viene formulato solo dopo aver completato la dimostrazione della pertinenza della direzione scelta. Tuttavia, ci sono casi in cui il problema ha preceduto la dimostrazione della rilevanza della questione. La rilevanza è definita come il risultato dell’analisi del problema di ricerca. In una situazione del genere, la rilevanza conterrà la risposta al motivo per cui questo problema e il suo studio sono così importanti per il mondo moderno. Consigli utili Negli studi più rilevanti e capienti è molto più difficile porre un problema. Se l'opera è una tesina, l'autore ha il diritto di sollevare una domanda come problema. In una tesi, un problema può essere posto come conclusione costituita dalla situazione problematica, dalla contraddizione e dal compito (pratico o teorico).

SCOPO: insegnare agli studenti la formulazione del problema e dell'argomento, nonché la procedura per impostare uno studio. È necessario focalizzare l'attenzione degli studenti sul fatto che l'argomento è parte del problema, questo è il lato del problema con cui lo considereranno.

Come già notato, la conoscenza del mondo da parte delle persone segue lo schema: "Problema - ricerca - risoluzione dei problemi"; formulazione di un nuovo problema - ricerca - soluzione, ecc. [12,21,23].

Un PROBLEMA è un compito/domanda/che deve essere risolto. Una definizione più completa del problema assomiglia a questa: un problema è un compito, la cui essenza è fondamentalmente una contraddizione tra le idee esistenti su un processo, fenomeno, sostanza, oggetto, evento, ecc. e fatti reali scoperti nella realtà empiricamente, oa causa di un'analisi più approfondita dell'oggetto in questione.

Possiamo dire che il problema appare dove non c'è abbastanza conoscenza esistente e la pratica sociale richiede la risoluzione dei problemi che sono sorti. Un esempio è il fatto che i razzi sono apparsi durante la seconda guerra mondiale. I nazisti bombardarono le città sovietiche e le città degli alleati della coalizione anti-Hitler, inclusa Londra. Gli aerei tedeschi furono abbattuti dall'artiglieria antiaerea e le perdite aeree furono particolarmente elevate nella direzione di Londra. È sorta una domanda problematica: è possibile sganciare bombe su Londra senza la partecipazione di aerei e piloti.

La ricerca iniziò e alla fine della guerra gli scienziati tedeschi crearono il razzo V-2. Il problema è stato risolto. Ma qui difficilmente troveremo una contraddizione. Occorre piuttosto parlare dell’emergere di un bisogno.

Così avvenne con l'avvento del telegrafo, del telefono, ecc.

Quindi, un problema è un compito. Un compito è qualcosa che richiede una soluzione, un'implementazione; obiettivo a cui aspirano, che vogliono raggiungere. Ogni attività è composta da condizioni e requisiti.

Per soddisfare i requisiti è necessario utilizzare mezzi adeguati alle condizioni del problema. I compiti /e quindi i problemi/ sono teorici e pratici. I problemi teorici sono un oggetto di attività mentale che richiede una soluzione e una risposta a una domanda teorica cercando condizioni che permettano di scoprire relazioni tra parti note e sconosciute del problema. Ogni persona deve risolvere compiti diversi, inclusi quelli di ricerca e cognitivi.

Un compito cognitivo è un compito che implica la ricerca di nuova conoscenza. I compiti cognitivi non vengono risolti da campioni già pronti. La loro soluzione richiede un'ipotesi, un'applicazione creativa della conoscenza esistente.

I problemi in generale sono diversi: scientifici, industriali, economici, finanziari, quotidiani, sociali, personali, ecc.

Dobbiamo considerare i problemi scientifici, o meglio educativi e scientifici.

UN PROBLEMA SCIENTIFICO è un compito la cui soluzione porterà all'acquisizione di nuove conoscenze sull'oggetto in studio.

Nei principali istituti di ricerca dei settori economici del Paese viene sviluppato annualmente un elenco di problemi, il cui studio è opportuno. Da questo elenco vengono selezionati i problemi più urgenti e, in base alle capacità finanziarie, viene condotta la ricerca.

Come esempio di problemi scientifici, eccone alcuni

"Raccolta di argomenti di articoli scientifici per giovani ricercatori del programma "Step into the Future"" / MSTU im. N.E. Bauman/.

1. Come analizzare il lavoro dell'impianto nelle condizioni di mercato?

2. Come aumentare il livello di motivazione dei dipendenti dell'azienda?

3. Come analizzare la competitività dei prodotti?

4. Come è lo sviluppo del design artistico in Russia?

5. Come visualizzare le immagini a infrarossi?

6. Come realizzare la modellizzazione matematica dei fenomeni dell'ottica fisica?

Dobbiamo affrontare problemi scientifici che gli studenti dei licei e dei ginnasi possono esplorare.

Considerare i requisiti per il problema educativo e scientifico.

1. Un problema educativo e scientifico dovrebbe essere fattibile per uno studente da studiare e, nel processo di lavoro su di esso, sviluppare le sue capacità di ricerca iniziali.

2. Il problema educativo e scientifico dovrebbe consentire allo studente di dimostrare le caratteristiche distintive del lavoro di ricerca, vale a dire:

Dichiarazione di una nuova idea con una convincente argomentazione della sua fedeltà;

Mostrare che il lavoro dovrebbe basarsi su un esperimento, o su un'osservazione, o su un modello matematico con calcoli convincenti;

Una descrizione esplicativa delle conoscenze acquisite / nuove per la classe, la scuola o nuove in generale /.

I problemi educativi e scientifici includono, ad esempio, i seguenti problemi:

1. Come coltivare il bisogno e instillare competenze nella tutela dell'ambiente tra i giovani?

2. Quali indicatori sociali sono alla base delle tue idee sulla tua terra natale?

3. Qual è lo stato della criminalità nella nostra città? eccetera.

FORMULAZIONE DEL PROBLEMA

Cos'è una dichiarazione di problema?

Questa è una descrizione delle condizioni e circostanze dello stato dell'area, sfera, ecc., in questione, in quell'aspetto /nella direzione, nel piano/, in cui si vuole sollevare il problema.

Per esempio. Gli autori dello studio proposto sono preoccupati per la percezione del successo nella vita da parte dei giovani. Gli autori, in quanto rispettabili cittadini del loro paese, vogliono che i giovani considerino il loro successo nella vita, insieme al benessere materiale, all'acquisizione di qualità come il duro lavoro, l'onestà, la decenza, il desiderio di fare del bene, ecc. Ma una semplice osservazione dei giovani suggerisce che i loro ideali di vita sono diversi. Sulla base di questo ragionamento, il problema educativo e scientifico può essere formulato come segue:

"Quali sono le idee dei giovani della nostra città / dei diplomati della nostra palestra / sul successo nella vita?

Pertanto, la "enunciazione del problema" non è altro che la sua formulazione sotto forma di compito (non dimenticare la complessità dello studio di un argomento interdisciplinare).

Quando si pone un problema, affinché si adatti alla mente dello studente, è consigliabile che lo dica. Deve dire l'essenza del problema, quali obiettivi si prefigge di raggiungere quando lo risolve, qual è approssimativamente il piano d'azione.

Posto il problema, è necessario occuparsi dell'“oggetto di studio” e della “materia di studio”. Tale prova consentirà allo studente, l'autore dello studio, di comprendere più chiaramente su cosa sta lavorando.

L'OGGETTO DELLA RICERCA nel problema posto è "la nostra gioventù / ad esempio la città di Korolev / città".

L'OGGETTO DELLA RICERCA sarà: "comprensione/interpretazione/da parte dei giovani della nostra città del successo nella vita di una persona nella Russia moderna".

Il significato di “oggetto di ricerca” coincide con “tema di ricerca”.

SELEZIONE DEL TEMA DI RICERCA

L'argomento esprime essenzialmente la formulazione del problema in forma narrativa. In questo caso, la formulazione dell'argomento sarà simile a questa: "L'idea dei giovani della nostra città sul successo nella vita". Per argomento, esprimiamo più precisamente ciò che esploreremo.

Su questo oggetto potremmo affrontare altri argomenti. Ad esempio, si potrebbe prendere l'argomento: "Perché i giovani moderni considerano un alto stipendio il criterio principale per il successo?". O un altro argomento: "Perché l'eroismo non piace ai giovani di oggi?"

Lo studente sceglie l'argomento della ricerca insieme al responsabile della NOU e al docente. Questo tiene conto del desiderio dello studente: deve scegliere ciò che gli piace esplorare.

Per selezionare gli argomenti per gli articoli di ricerca in geografia al 10° grado, puoi procedere come segue.

Nel libro di testo dopo ogni argomento c'è un "Blocco per ottenere conoscenze e abilità". In questo blocco ci sono, tra gli altri, "compiti creativi" e "domande di controllo". Questi compiti e domande possono essere trasformati in argomenti di ricerca.

Ad esempio, /p.16/ dal compito creativo N3, si può formulare il seguente argomento: "Cambiamenti sulla mappa politica del mondo all'inizio degli anni '90 di questo secolo". Oppure: "Differenze nella forma di governo degli Stati nel mondo moderno".

Dai paragrafi a pagina 38 si possono formulare i seguenti argomenti:

"Ragioni dell'elevato livello di sviluppo economico del Giappone".

"L'interazione tra società e natura è un problema sociale." "Il ruolo della geografia nella risoluzione dei problemi di gestione della natura", ecc.

Alcuni studenti vorranno svolgere lavori di ricerca in altre materie. In questo caso è possibile selezionare i seguenti argomenti.

1.Vento solare e suo impatto sulla vita sulla Terra.

2. Scala Kelvin: - zero assoluto.

3. Onde intorno a noi.

4. Korolev S.P. - il fondatore dell'astronautica pratica, ecc.

BIOLOGIA

1. Il ruolo dei virus nella vita umana.

2. Metodi non tradizionali per coltivare piantine di pomodoro in piena terra.

4. Uccelli migratori della nostra città, ecc.

1.Detersivi moderni.

2.Metodi moderni di depurazione dell'acqua dai metalli pesanti.

3. Interazioni fisiche e chimiche nella tecnologia, ecc.

ECOLOGIA

1. Passaporto ecologico - sociale della città.

2. Influenza dei gas di scarico delle automobili sulla morfogenesi delle piante.

3. Analisi della qualità dell'acqua potabile in città.

4. Purificazione dell'aria nei locali scolastici, ecc.

ARTE

1. Architettura della nostra città.

2.Progettazione e sistemazione paesaggistica delle aree ricreative nella nostra città.

3. Museo delle tradizioni locali della nostra città.

4. Il mio artista preferito, ecc.

1.L'autogoverno in Russia ai vecchi tempi e oggi.

2. Analisi comparativa del tenore di vita delle persone sotto il socialismo e alla fine del XX secolo.

3.Socialismo svedese e capitalismo russo: cosa danno al popolo?

4.Riforme economiche di Eltsin B.N. eccetera.

LINGUISTICA /eng. lingua/

1. Analisi comparativa della diffusione delle lingue inglese e russa nel mondo.

2. Prendere in prestito parole inglesi nella lingua della nostra città.

3. Canzoni in inglese nella trasmissione della nostra radio.

4. Analisi comparativa del patriottismo russo e americano, ecc.

LINGUISTICA / Tedesco. lingua/

1. Distribuzione della lingua tedesca in Russia e in altri paesi.

2.Terminologia economica nel tedesco moderno.

3.Istituirli. IV. Goethe - il suo ruolo nello studio della lingua tedesca a Mosca, ecc.

LINGUISTICA / russo lingua/

1.A.S. Pushkin. "Ricordo un momento meraviglioso -

Mi sei apparso davanti.” analisi poetica.

2. Norma stilistica e sottocultura del linguaggio della gioventù moderna.

3. Poetica delle storie di I.A. Bunin.

4. Lo stile linguistico dell'epoca, come riflesso della cultura del popolo.

5.Cos'è il linguaggio?

6. La lingua è un mezzo per designare le cose o, inoltre, uno strumento per comprendere il mondo.

CREATIVITÀ LETTERARIA

1. Come percepisco la poesia.

2. Le mie poesie: ...

3. Generi analitici nella poesia russa moderna, ecc.

STUDI LETTERARI

1. Ritratto psicologico dell'eroe nel romanzo di F.M. Dostoevskij "Giocatore".

2. Tempo e personalità nei drammi storici di W. Shakespeare.

3. Il ruolo delle donne nella società nella comprensione della L.N. Tolstoj.

4. Il concetto di amore nei romanzi di I.S. Turgenev e nella trasmissione dei media moderni, ecc.

PSICOLOGIA

1. L'insegnante ideale nella mia mente.

2. Come le persone raggiungono il successo nella Russia moderna.

3. Argomenti di conversazione tra gli studenti delle scuole superiori moderne.

4.Comunicazione aziendale prima e oggi, ecc.

FILOSOFIA

1.Potere moderno in Russia e moralità.

2. Perché la matematica è considerata la regina delle scienze?

3. Qual è la società in Russia?

4. Qual è l'importanza pratica della conoscenza della società?

5. La verità dei giudizi morali.

6. Come si formano i giudizi estetici? eccetera.

ECONOMIA

1. Le capacità lavorative delle persone con professioni intelligenti e lavorative sono la base del benessere del Paese.

2. In che modo lo Stato diventa più ricco e perché non ha bisogno di "dollari" "quando un prodotto semplice ne ha?"

3. Miracolo giapponese: aspetti economici ed educativi.

4. Istruzione e benessere del paese, ecc.

TEMI INTERDISCIPLINARI

1. Il ruolo dell'autoeducazione nella formazione della personalità dello studente.

2. Il libro è la principale fonte di autoeducazione.

3. Promuovere la cultura dell'ascolto.

4. Come dovrebbe essere organizzato oggi il lavoro educativo dello studente?

GLI ARGOMENTI DI RICERCA DOVREBBERO ESSERE PERTINENTI

1. La dimostrazione del significato dell'argomento per il presente è già un atto creativo importante. Bisogna essere in grado di dimostrare che l'argomento scelto ha ancora oggi un significato per la classe o per il singolo studente.

2. Diamo un esempio per dimostrare la rilevanza dell'argomento "La libertà dell'individuo nella poesia di A.S. Pushkin e la modernità". Nel lavoro sull'argomento specificato nell'introduzione c'è un testo del genere.

"L'umanità ha sempre sognato la libertà. Le migliori menti dei popoli hanno combattuto per la libertà, ne hanno parlato e scritto. Ai nostri tempi in Russia, molta attenzione è prestata anche alla libertà individuale nella società e nello Stato. Abbiamo ottenuto la libertà di parola alle manifestazioni e agli incontri, così come la libertà di stampa. Tuttavia, abbiamo perso la libertà in termini di sicurezza, libertà dalla violenza fisica e morale. I giornali pubblicano spesso notizie di omicidi, rapine e altre violenze.

La maleducazione e la maleducazione spesso fioriscono per le strade e nei luoghi pubblici. I media elettronici a volte trasmettono vere e proprie bugie. La televisione che trasmette film d'azione americani, infatti, promuove la violenza.

Pertanto, le questioni della libertà individuale, sia nella sfera spirituale che in quella fisica, sono attualmente rilevanti.

FORMULAZIONE SCOPO DI STUDIO

1. Lo scopo dello studio è strettamente correlato all'argomento. Pertanto, l'obiettivo deve essere formulato contemporaneamente alla formulazione dell'argomento.

L'obiettivo deve essere formulato per iscritto e concordato con il responsabile del lavoro di ricerca.

2. Diamo esempi della formulazione dello scopo dello studio.

Consideriamo, ad esempio, l'argomento "ordini militari russi".

In questo caso, l'obiettivo potrebbe essere: "Investigare sulla composizione e le circostanze dell'emergere degli ordini militari durante il regno di Pietro il Grande".

Ma per questo argomento potrebbe esserci un altro obiettivo, ad esempio: "Analizzare per quali imprese sono stati assegnati ordini al personale militare della Russia zarista e quali benefici hanno avuto".

Un altro esempio. Argomento: "Differenze nella forma del governo statale negli Stati Uniti e in Russia". Per questo argomento è possibile scegliere il seguente obiettivo:

"Analizzare le differenze pratiche tra il potere legislativo e quello esecutivo negli Stati Uniti e in Russia."

Prendiamo un altro argomento: "Le principali lingue del mondo". L'obiettivo di questo argomento potrebbe essere: "Fare un'analisi comparativa della distribuzione delle lingue inglese e russa nel mondo".

Per la scelta degli argomenti di ricerca in giurisprudenza da parte degli studenti, cfr Allegato 1.

Dichiarazione del compito scientifico e pratico (problema)

Porre bene una domanda è già metà del risolverla.

DI Mendeleev

Il punto di partenza di qualsiasi ricerca scientifica propositiva, quando sono definiti gli scopi, gli obiettivi e i confini della ricerca, è compito scientifico (problema). Secondo ricercatori esperti, la formulazione di un problema (problema) richiede dai 30 ai 50 % la quantità totale di tempo impiegato per la sua soluzione. L'importanza di questa fase del lavoro è ovvia: senza una dichiarazione corretta, non ci si può aspettare una soluzione di successo di un problema scientifico (problema) che si presenta oggettivamente.

Tutte le definizioni si riducono al fatto che un problema scientifico è una certa lacuna nella conoscenza scientifica, senza superarla è impossibile sviluppare ulteriormente la conoscenza scientifica (ricerca teorica relativa a una nuova direzione scientifica o soluzione di problemi scientifici) o risolvere problemi pratici (ricerca applicata dedicata alla risoluzione di problemi scientifici), problemi e compiti, sviluppo di soluzioni o sviluppi scientifici e tecnici). Semplificando tutte le definizioni di cui sopra, si può sostenere che un problema scientifico è qualcosa nella scienza che deve essere risolto, mentre il metodo di soluzione è solitamente sconosciuto.

Un problema scientifico viene spesso confuso con un problema scientifico. Differiscono in quanto un problema scientifico implica la conoscenza (selezione) di un algoritmo per risolverlo e un problema richiede sempre sforzi creativi per svilupparlo.

Definire e porre un problema solitamente include:

• UN) dichiarazione problema, consistente in operazioni:
  • - ponendo la questione centrale;
  • - contraddizioni, cioè risolvere la contraddizione che costituiva la base del problema;
  • - finitizzazione, ovvero definire lo scopo dello studio e una descrizione creativa del risultato atteso;
• B) strutturazione del problema, che comprende le operazioni:
  • - stratificazioneA cioè, differenziazione del problema in compiti particolari e domande di ricerca;
  • - composizioni- raggruppare e ordinare le domande che compongono il problema in una sequenza tale che ciascuna domanda precedente costituisca la base per quella successiva e consegua organicamente dalla precedente;
  • - localizzazione - determinare le condizioni, i presupposti e i limiti dello studio, stabilendone la portata e delimitando il noto dall'ignoto nell'area prescelta;
  • - variante - trovare alternative per tutti gli elementi del problema;
• V) la valutazione è problematica caratterizzato da operazioni:
  • - cognizioni chiarimento del grado di problematicità, ovvero il rapporto tra noto e sconosciuto nelle informazioni che devono essere utilizzate per risolvere il problema;
  • - condizionata- identificare tutte le condizioni per risolvere il problema, necessarie per risolvere il problema, compresi metodi, mezzi, tecniche, possibilità di condurre un esperimento, ecc.;
  • - inventario- verificare le opportunità disponibili e i prerequisiti per la soluzione del problema, che implica stabilire l'ordine dello studio;
  • - assimilazione- trovare tra i problemi già risolti simili a quello in fase di risoluzione;
  • - titoli di studio - stabilire la possibilità di assegnare un problema a un certo tipo: non sviluppato, poco sviluppato, che richiede ulteriori ricerche;
• G) fondatezza del problema, rappresentato dalle operazioni:
  • - esposizione - stabilire valore, contenuto e legami genetici di questo problema con i relativi campi di ricerca;
  • - in aggiornamento- portare argomenti a favore del problema formulato, della necessità della sua formulazione e dell'importanza della soluzione;
  • - compromessi - avanzare possibili obiezioni al problema, porre domande che lo contraddicano;
• e) designazione del problema, consistente nelle seguenti operazioni:
  • - spiegazione del concetto, cioè ricodificare - tradurre il problema in un linguaggio scientifico diverso, accessibile a tutti coloro a cui sono destinati i risultati della ricerca, nonché introdurre in circolazione determinati concetti, termini, espressioni, abbreviazioni che riflettono più pienamente il significato del problema;
  • - concetto di intimidazione- sfumatura verbale dei concetti e loro coordinamento con i documenti ufficiali.

Quando si considerano i segnali significativi dei problemi, è molto importante non perdere di vista il fatto che possono essere immaginari e reali.

Tre gruppi di criteri aiutano a distinguere qualitativamente i problemi reali da quelli immaginari: 1) criteri oggettivi; 2) criteri di conformità;

3) criteri logico-formali.

Criteri oggettivi:

• - il criterio dell'esistenza - richiede di determinare se il problema che si sta indagando è reale;
• - criterio di relazione - aiuta a distinguere il problema in base al fatto che la relazione tra gli oggetti reali destinati alla ricerca sia impostata correttamente;
• - criterio di subordinazione - determina la verità del problema in base al fatto che la subordinazione del contenuto delle sue domande sia rivelata correttamente o erroneamente;
• - criterio di adeguatezza - implica stabilire se la conclusione sulla presenza di un'incognita nel problema di ricerca corrisponde allo stato attuale delle conoscenze in questo settore;
• - Criterio di necessità - stabilisce la presenza di una contraddizione reale o prevedibile contenuta nel problema proposto per la ricerca.

Criteri di conformità:

• - criterio dei prerequisiti - presuppone la presenza al centro del problema di tali possibilità reali (prerequisiti) che servirebbero come base per la sua soluzione;
• - il criterio della continuità - richiede che il problema sia posto e implementato insieme alle conoscenze precedentemente accumulate in questo settore. La conoscenza accumulata è il suo fondamento.

Criteri logico-formali:

• - criterio di verificabilità - prescrive di distinguere tra quelle questioni che sono gli elementi costitutivi del problema; sulla base di esso vengono identificate domande significative e opportune;
• - il criterio della verità - richiede di verificare se la sentenza è vera, che è la base di questa questione del problema; secondo questo criterio, viene determinata la correttezza della formulazione di alcune domande nel problema.

L'uso di questi criteri contribuisce all'opportunità di costruire il lavoro dei ricercatori nella fase di valutazione dei problemi selezionati, evitando errori in questo. Inoltre, grandi opportunità per riconoscere problemi immaginari risiedono nella forma collettiva di decisione sulla necessità di studiare determinati problemi.

Per i master e gli studenti laureati, un concetto come "compito scientifico" è di maggiore interesse. In base a quest'ultima definizione, un problema scientifico è qualcosa che necessita di essere risolto, mentre è noto almeno un metodo di soluzione. Quando si prepara una tesi di dottorato, l'oggetto della ricerca è solitamente un problema scientifico, la cui nuova soluzione è dedicata alla tesi (problema scientifico generale nel suo complesso). Nella preparazione di una tesi magistrale vengono risolti problemi scientifici particolari, ottenuti come risultato della scomposizione del problema scientifico generale. Le modalità di tale scomposizione saranno discusse di seguito.

Identificare (designare) e formulare un problema o un compito sono concetti diversi. Il primo è più facile. L'essenza di questa contraddizione dovrebbe essere rintracciata nella formulazione del compito scientifico (problema).

La formulazione di un problema scientifico (problema) viene solitamente effettuata in più fasi e non esistono raccomandazioni chiare sulle regole per la formulazione del problema. Si possono fornire solo le raccomandazioni più generali:

• 1. Rivelare la contraddizione tra le esigenze della pratica e lo stato delle conoscenze nella scienza per soddisfare queste esigenze (in altre parole, trovare la “barriera scientifica” che si è creata). L'essenza di questa contraddizione dovrebbe essere rintracciata nella formulazione del compito (problema).
• 2. Non tutte le contraddizioni nella pratica possono essere risolte con i mezzi della scienza. Ciò può essere fatto con misure di natura tecnica, finanziaria, personale o di altro tipo, senza ricorrere alla scienza. Ad esempio, la qualità e il ritmo della costruzione possono essere aumentati introducendo nuovi metodi di organizzazione scientifica del lavoro, ma lo stesso obiettivo può essere raggiunto sostituendo le attrezzature esistenti con altre nuove e più produttive o attirando specialisti più qualificati.
• 3. La scienza non risolve le contraddizioni nella pratica, ma fornisce solo uno strumento per la loro risoluzione. Pertanto, nel formulare un problema, è necessario concentrarsi su ciò che è rilevante solo per la conoscenza scientifica, per formulare il problema nel linguaggio della scienza.

Di solito, un problema scientifico è espresso come una "coppia" che include l'oggetto della ricerca e lo scopo della ricerca. Ciò implica che almeno un metodo per risolvere il problema sia pubblicato e conosciuto.

Lo scopo dello studio è dichiarato elencando i risultati scientifici richiesti: le affermazioni da dimostrare, i valori desiderati e (o) raccomandazioni motivate, nonché sotto forma di requisiti specifici per le condizioni dello studio e il metodo utilizzato o sviluppato per risolvere un problema scientifico.

Tra i compiti scientifici particolari dello studio possono esserci:

• - miglioramento dei metodi e dei modelli esistenti;
• - realizzazione di prototipi di macchinari e attrezzature;
• - conduzione di esperimenti e verifica pratica delle disposizioni teoriche;
• - formulazione di conclusioni e raccomandazioni, ecc.

Il metodo per risolvere un problema scientifico, a seconda della sua complessità, trova espressione nell'uno o nell'altro apparato scientifico e metodologico (metodo o metodologia di ricerca).

Risolvere un problema scientifico rappresenta una "troika" interconnessa: l'oggetto della ricerca, lo scopo della ricerca e il metodo di ricerca. In altre parole, infatti, la soluzione di un problema scientifico si forma dalla formulazione di un problema scientifico concretizzando il metodo per risolverlo. Allo stesso tempo, va notato che la soluzione di un problema scientifico non dovrebbe essere identificata con il risultato della risoluzione del problema. Una nuova soluzione a un problema scientifico si ottiene modificando almeno un elemento della "troika" (oggetto, scopo o metodo di ricerca), che è sconosciuto dalle pubblicazioni e ha un effetto significativo, ad esempio un aumento della accuratezza e affidabilità del risultato ottenuto.

Nel modo più generale problema -- è una domanda o un insieme di domande per le quali non abbiamo risposte. Questo è un ostacolo cognitivo, espresso, molto spesso, sotto forma di domanda. La risposta è solitamente la teoria. Ad esempio, la questione in che tipo di mondo viviamo è stata risolta dalla teoria di Copernico.

Il problema scientifico è la conoscenza dell’ignoranza.

La ricerca scientifica non solo inizia con la formulazione di un problema, ma si occupa costantemente di problemi, poiché la soluzione di uno di essi porta all'emergere di altri, che a loro volta danno origine a molti nuovi problemi. Naturalmente non tutti i problemi scientifici sono ugualmente importanti ed essenziali. Il livello della ricerca scientifica è in gran parte determinato da quanto nuovi e rilevanti siano i problemi su cui stanno lavorando gli scienziati.

Qualsiasi problema scientifico differisce da una semplice domanda in quanto la risposta non può essere trovata trasformando le informazioni disponibili. La soluzione al problema comporta sempre l'andare oltre il conosciuto e quindi non trovabile secondo regole e metodi già noti e preconfezionati. Le situazioni problematiche nella scienza sorgono molto spesso a seguito della scoperta di nuovi fatti che chiaramente non rientrano nel quadro dei concetti teorici precedenti, ad es. quando nessuna delle ipotesi riconosciute (leggi, teorie) può spiegare i fatti appena scoperti.

Inoltre, il problema non è una forma congelata di conoscenza, ma un processo che comprende due fasi principali nel movimento della conoscenza: la sua formulazione e soluzione. La corretta derivazione della conoscenza problematica da fatti e generalizzazioni, la capacità di porre correttamente il problema è un prerequisito necessario per la sua soluzione di successo.

Porre un problema significa:

Separare il noto e l'ignoto, i fatti spiegati e che richiedono spiegazione, i fatti che corrispondono alla teoria e la contraddicono;

Formulare una domanda che esprima il significato principale del problema, giustificarne la correttezza e l'importanza per la scienza e la pratica;

Delineare compiti specifici, la sequenza della loro soluzione e i metodi che verranno applicati in questo caso (un'analisi dei metodi verrà fornita nel capitolo successivo).

Quando si pongono e si risolvono problemi scientifici, come osserva W. Heisenberg, è necessario quanto segue: un certo sistema di concetti con l'aiuto del quale il ricercatore risolverà determinati fenomeni; un sistema di metodi scelti tenendo conto degli obiettivi dello studio e della natura dei problemi da risolvere; sulla base delle tradizioni scientifiche.

La scelta, la formulazione e la soluzione dei problemi scientifici dipendono da fattori sia oggettivi che soggettivi.

Consideriamo i fattori oggettivi. In primo luogo, è il grado di maturità e sviluppo dell'oggetto della ricerca scientifica, che è particolarmente importante per le scienze che analizzano oggetti in via di sviluppo genetico o storico. In secondo luogo, questo è il livello e lo stato delle conoscenze, le teorie in un particolare campo della scienza, nonché il grado di maturità dell'oggetto studiato, di cui lo scienziato deve tenere conto. Inoltre, la scelta del problema è in gran parte determinata dalla teoria. L'elaborazione e il livello della teoria esistente determinano in gran parte la profondità del problema, la sua natura. Un problema scientifico differisce da vari tipi di pseudoproblemi e speculazioni non scientifiche in quanto si basa su fatti fermamente stabiliti e conoscenze teoriche confermate dalla pratica. Gli pseudoproblemi sorgono invece, di regola, in assenza di una teoria affidabile. Pertanto, nella migliore delle ipotesi, si basano solo su fatti empirici interpretati arbitrariamente. (pietra filosofale)

Considera i fattori soggettivi. Questi includono: l'interesse dello scienziato per il problema in studio, l'originalità della sua idea, la coscienziosità scientifica, la soddisfazione morale ed estetica vissuta dal ricercatore quando lo sceglie e lo risolve.

Requisiti e criteri per l'impostazione dei problemi scientifici.

1. Avere conoscenze scientifiche pregresse in cui il problema può essere incluso.

2. La presenza di un'indicazione della condizione per l'esistenza di una soluzione al problema.

3. L'esistenza di un accordo sui segni di una soluzione accettabile e metodi per verificare l'accettabilità della decisione.

4. Limitazione sufficiente e non la natura globale del problema.

5. Correttezza sintattica e semantica del problema.

sintattico correttezza: rispetto delle regole sintattiche della lingua in cui è formulato il problema. Il linguaggio naturale è caratterizzato dalla confusione delle prescrizioni semantiche, ma la forma sintattica spesso influenza la modalità di soluzione. Lo stesso problema può essere formulato in modi diversi. Ad esempio, lo psicologo Dunker (XX secolo) chiese agli studenti di curare il cancro con i raggi X, per un gruppo in modo che i raggi non danneggiassero i tessuti sani, e per l'altro in modo che i tessuti sani non venissero danneggiati dai raggi. La maggior parte degli studenti ha trovato soluzioni che corrispondevano alla formulazione della domanda. Il primo gruppo ha provato a fare qualcosa con i raggi e il secondo con i tessuti sani.

Semanticamente Un problema è considerato corretto se tutte le sue premesse sono vere nel momento in cui viene posto. Ad esempio, l'affermazione sulla continuità dell'assorbimento e dell'emissione di energia – una premessa della fisica classica – è stata respinta dalla fisica quantistica. Il contesto semantico del problema è relativo (la semantica è lo studio di come i segni si relazionano alla realtà).

La correttezza di un problema è assoluta, ma la risolvibilità è relativa. Ad esempio, il problema della trasformazione dei metalli vili in metalli nobili è irrisolvibile in chimica, ma solubile in fisica atomica. I problemi associati alla ricostruzione degli oggetti (ad esempio, la velocità di tutte le molecole in un gas) potrebbero rivelarsi irrisolvibili. Problemi errati possono avere un impatto positivo sullo sviluppo della scienza, ad esempio il problema dell'elisir di lunga vita ha portato allo sviluppo della chimica e il problema di una macchina a moto perpetuo ha portato all'emergere del concetto di energia. Nelle scienze empiriche ciò che conta non è l'accuratezza della soluzione, ma la disponibilità di mezzi di raffinamento. Heisenberg: Un professionista non è colui che sa molto, ma colui che conosce gli errori tipici.

Selezione di un problema di ricercaè motivato principalmente dalla sua rilevanza, cioè in che misura la ricerca proposta contribuirà all'attuazione dei compiti pratici.

Prima di intraprendere una soluzione ad un problema, è necessario condurre uno studio preliminare, durante il quale verrà formulato il problema stesso e verranno delineate le modalità per risolverlo. Tale sviluppo del problema può essere effettuato approssimativamente nelle seguenti fasi principali:

1. Discussione dei nuovi fatti e fenomeni ottenuti che non possono essere spiegati nel quadro delle teorie esistenti.

2. Analisi preliminare e valutazione di idee e metodi per risolvere il problema che possono essere proposti sulla base di nuovi fatti e premesse teoriche esistenti.

3. Determinazione del tipo e dello scopo della risoluzione del problema, nonché della sua relazione con altri problemi.

4. Descrizione preliminare e interpretazione del problema.

La questione se esiste un problema è di fondamentale importanza, poiché impegnarsi molto per risolvere problemi che non esistono non è affatto un'eccezione, ma un caso molto tipico. I problemi inventati mascherano l’urgenza del problema. Allo stesso tempo, una formulazione riuscita del problema può equivalere alla metà della sua soluzione.

Il problema è la base di tutto il lavoro. Pertanto, è necessario formulare il problema in modo chiaro, chiaro e corretto. Può realizzarsi sotto forma di una situazione problematica, di una questione irrisolta, di un problema teorico o pratico, ecc.

Un problema è una sorta di confine tra sapere e non sapere. Sorge quando la conoscenza precedente diventa insufficiente e la nuova non ha ancora assunto una forma sviluppata.

Se il problema viene identificato e formulato sotto forma di idea, concetto, significa che puoi iniziare a impostare il compito per risolverlo.

La formulazione del problema della ricerca scientifica è, infatti, la cristallizzazione dell'idea di lavoro scientifico. Pertanto, la corretta formulazione del problema è la chiave del successo. Per individuare correttamente il problema, è necessario capire cosa è già stato sviluppato nell'argomento scelto, cosa è poco sviluppato e cosa nessuno ha toccato affatto, e questo è possibile solo sulla base dello studio della letteratura disponibile .

Qualsiasi ricerca scientifica viene effettuata al fine di superare alcune difficoltà nel processo di cognizione di nuovi fenomeni, per spiegare fatti precedentemente sconosciuti o per rivelare l'incompletezza dei vecchi modi di spiegare fatti noti. Queste difficoltà si manifestano nella forma più evidente nelle cosiddette situazioni problematiche, quando le conoscenze scientifiche esistenti sono insufficienti per risolvere nuovi problemi cognitivi. Il problema sorge sempre quando la vecchia conoscenza ha già mostrato la sua inconsistenza e la nuova conoscenza non ha ancora assunto una forma sviluppata. Pertanto, un problema nella scienza è una situazione contraddittoria che deve essere risolta. Tale situazione si presenta molto spesso a seguito della scoperta di nuovi fatti che chiaramente non rientrano nel quadro dei concetti teorici precedenti, ad es. quando nessuna delle teorie può spiegare i fatti appena scoperti. La formulazione corretta e chiara dei nuovi problemi spesso non è meno importante della loro soluzione. In sostanza, è la scelta dei problemi, se non interamente, almeno in larga misura, a determinare la strategia della ricerca in generale e la direzione della ricerca scientifica in particolare. Non è un caso che si ritenga che formulare un problema scientifico significhi mostrare la capacità di separare il principale dal secondario, di scoprire ciò che è già noto e ciò che è ancora sconosciuto alla scienza sull'oggetto della ricerca.

A differenza di ogni giorno, un problema scientifico è formato nei termini di un certo ramo scientifico. Deve essere operativo. “Perché splende il sole?” è una domanda, ma non un problema, poiché qui non viene indicata la portata dei mezzi e il metodo di soluzione. "Le differenze nell'aggressività, nel tratto della personalità delle persone, sono un tratto geneticamente determinato o dipendono dalle influenze dell'educazione familiare?" è un problema formulato in termini di psicologia dello sviluppo e può essere risolto con determinati metodi.

Il problema, secondo Yu.K. Babansky, c'è una caratteristica della problematica, cioè situazione contraddittoria - l'incoerenza della teoria sul tema della pratica sociale con questa pratica - che il ricercatore scopre nel materiale da lui studiato. La visione di un particolare problema da parte di un certo scienziato è dovuta, in primo luogo, ai limiti dell'esperienza personale - il fatto che nell'esperienza personale diretta uno scienziato si occupa sempre solo dell'una o dell'altra parte della realtà oggettiva e, in secondo luogo, di quelle delle sue idee su questa realtà, che si sono sviluppate come risultato di tutta la sua formazione scientifica. È chiaro che ogni ricercatore vede problemi diversi e può considerare in modo diverso quale di essi sia un problema reale. Quelli. anche lo scopo della ricerca scientifica è definito diversamente, il che, secondo Yu.K. Babansky, è il risultato della risoluzione del problema in una forma ideale. L'obiettivo in generale può essere una necessità esterna per il ricercatore. Ad esempio, esiste un ordine sociale o statale secondo cui una parte della realtà oggettiva si trova in uno stato insoddisfacente, quindi è necessario conoscerne le ragioni, identificare modelli tra le connessioni esterne del sistema (parte della realtà oggettiva) e le sue connessioni interne e determinare le misure per portare il sistema nello stato desiderato, soddisfacente per le condizioni dell'ordine. Ci sono molti problemi e obiettivi

Nella scienza, la formulazione del problema è la scoperta di una "carenza", una mancanza di informazioni per descrivere o spiegare la realtà. La capacità di individuare un "punto vuoto" nella conoscenza del mondo è una delle principali manifestazioni del talento di un ricercatore. Possiamo quindi distinguere le seguenti fasi di generazione del problema (Fig. 5).

Riso. 5 - Fasi di generazione del problema

Considerare la validità delle fasi mostrate nella Figura 5.

La prima fase è legata alla mancanza di informazioni per descrivere o spiegare la realtà. La seconda fase è necessaria, poiché il passaggio al livello del linguaggio ordinario consente di passare da un campo scientifico (con una propria terminologia specifica) a un altro. La terza fase dipende dalla quantità di conoscenza oggettiva accumulata da una particolare scienza.

Una buona formulazione del problema descrive in termini precisi e concreti ciò che i dati rivelano.

I criteri per impostare un problema scientifico possono essere rappresentati dai seguenti punti (Fig. 6).

Riso. 6 - Criteri per porre un problema scientifico

Quali sono i modi per formulare correttamente i problemi? Molti di loro. Ciò include la legalizzazione dell'assegnazione obbligatoria di studi programmati su ciascun argomento, la certificazione scientifica annuale di tutti i progetti di ricerca completati con il coinvolgimento dell'Accademia russa delle scienze e dei suoi istituti, nonché la forma competitiva di distribuzione degli argomenti, dei finanziamenti non squadre, ma lavori davvero problematici.

Innanzitutto, ricevono una risposta alla domanda: c'è un problema?

Quindi vengono considerati lo sviluppo del problema (nel passato e nel futuro), le sue connessioni esterne con altri problemi e viene sollevata la questione della fondamentale risolvibilità del problema.

Quando sorgono i problemi scientifici?

Un problema scientifico sorge in una situazione problematica, quando si sviluppa e si realizza una contraddizione tra la conoscenza dei bisogni delle persone nel corso delle loro attività e l'ignoranza dei mezzi, dei modi, dei metodi per soddisfare (realizzare) questi bisogni, che in definitiva si basa su ignoranza di alcune leggi del mondo oggettivo.

Una situazione problematica si presenta anche come contraddizione tra teorie esistenti e nuovi fatti che necessitano di una diversa interpretazione teorica, o come chiarimento dell'incoerenza logica interna delle teorie esistenti, ecc. Una contraddizione è un indicatore del fatto che la conoscenza fissata nelle disposizioni generalmente accettate è troppo generale, vaga, unilaterale.

La pratica è la base per l'emergere di una situazione problematica. Nel processo di interazione pratica tra una persona e gli oggetti della sua attività, viene creata e costantemente ricreata una contraddizione tra i bisogni qualitativamente in rapida evoluzione e quantitativamente in rapida crescita della società e i mezzi (opportunità) di cui la società dispone per soddisfarli. La necessità di scoprire le leggi di aree di attività nuove e sconosciute è alla base del problema.

Qualsiasi ricerca scientifica nella sua essenza è sempre problematica, è una catena di problemi che si susseguono, che vengono costantemente risolti e riemergono in condizioni diverse, a stadi qualitativamente nuovi nello sviluppo della conoscenza.

Quale problema si dovrebbe scegliere di risolvere?

La scienza è guidata da due principi inestricabilmente legati di selezione dei problemi da risolvere (Fig. 7.).

Riso. 7 - Principi per la selezione dei problemi scientifici da risolvere

Inoltre, è importante conoscere il meccanismo dell'emergere di problemi e compiti nella scienza e determinare correttamente le azioni che lasciano la formulazione del problema e del compito.

Affinché un problema possa raggiungere il suo scopo, deve essere affrontato adeguatamente. Per fare questo, uno specialista deve trovarsi alle frontiere più avanzate della scienza e capire chiaramente cosa è già noto all'umanità, e cosa è veramente sconosciuto, cosa resta da esplorare. Per porre adeguatamente un problema scientifico è necessaria una visione ampia. Non c'è da stupirsi che gli scienziati sostengano che un problema posto correttamente è già un problema mezzo risolto.

Una dichiarazione competente del problema coinvolge i seguenti gruppi di azioni (Fig. 8.).

Riso. 8 - I principali gruppi di azioni con una formulazione competente del problema

Consideriamo presentato in fico. i principali gruppi di azioni in una formulazione competente del problema in modo più dettagliato.

1. Formulazione del problema, consistente in domande (proporre la domanda centrale del problema), contraddizione (fissazione della contraddizione che costituiva la base del problema), finitizzazione (descrizione presunta del risultato atteso);

2. La costruzione del problema, rappresentata dalle operazioni di stratificazione (“suddivisione” del problema in sotto-domande, senza risposte alle quali è impossibile ottenere una risposta alla domanda problematica principale), composizione (raggruppamento e determinazione della sequenza di soluzioni alle sotto-domande che compongono il problema), localizzazione (restrizione del campo di studio in conformità con le esigenze della ricerca e le capacità del ricercatore, delimitando il noto dall'ignoto nell'area scelta per lo studio) , variante (sviluppare un'impostazione per la possibilità di sostituire qualsiasi questione del problema con qualsiasi altra e cercare alternative per tutti gli elementi del problema);

3. Valutazione del problema, caratterizzata da azioni di uno specialista come condizionamento (identificazione di tutte le condizioni necessarie per risolvere il problema, inclusi metodi, mezzi, tecniche, ecc.), inventario (verifica delle possibilità e prerequisiti disponibili), cognizione ( determinare il grado di problematicità, cioè il rapporto tra noto e sconosciuto nelle informazioni che devono essere utilizzate per risolvere il problema), assimilazione (trovare tra i problemi già risolti simili a quello da risolvere), qualificazione (assegnare il problema ad un certo tipo);

4. Giustificazione, che è un'implementazione coerente delle procedure di esposizione (che stabilisce il valore, il contenuto e i collegamenti genetici di questo problema con altri problemi), attualizzazione (argomentando a favore della realtà del problema, della sua formulazione e soluzione), compromesso (avanzamento un numero arbitrariamente elevato di obiezioni al problema ), dimostrazioni (una sintesi oggettiva dei risultati ottenuti nella fase di aggiornamento e compromesso);

5. Designazione, composta da spiegazione (chiarimento) di concetti, ricodificazione (traduzione del problema in un altro linguaggio scientifico o quotidiano), intimidazione di concetti (sfumatura verbale - una transizione poco appariscente - espressione del problema e selezione di concetti che fissano in modo più accurato il significato del problema).

A seconda della natura dello studio e dell'esperienza dello sperimentatore, è possibile modificare la sequenza delle procedure e delle operazioni. Alcuni di essi possono essere eseguiti parallelamente ad altri (ad esempio, stratificazione (separazione) con variante (sostituzione di una domanda con un'altra)), altri - poiché vengono dispiegate tutte le procedure e operazioni del problema (ad esempio, spiegazione (chiarimento) ) di concetti o assimilazione). Tutte le procedure possono essere rappresentate come una rete che, sovrapponendosi a un'area sconosciuta (o parzialmente sconosciuta), ci consente di semplificare le nostre idee su quest'area, i suoi confini, i metodi e i mezzi per comprenderla, ecc.

Lo studio del problema sul materiale di diverse scienze mostra che si possono distinguere tre livelli di formulazione di un problema scientifico:

Una situazione comune è che, una volta identificata la questione centrale, si presta poca attenzione allo sviluppo ulteriore del problema. Questa è, per così dire, la forma intuitiva più bassa di porre il problema.

Esposizione del problema in conformità con le regole descritte, ma senza una piena comprensione del loro significato e della necessità di rispettarle. Allo stesso tempo, va sottolineato che non tutte le operazioni sono sempre completamente eseguite da uno specialista. Ma ognuno di essi è rappresentato, in un modo o nell'altro, in alcuni dei problemi reali della scienza. Questa è stata la base per compilare una ricerca procedurale.

Utilizzo consapevole di tutte le procedure e operazioni in esso previste.

Quali sono i vantaggi di fare quanto sopra?

In primo luogo, seguendo le regole, gli scienziati sono costretti a pensare al problema in tali prospettive, che molto spesso non vengono discusse in un contesto intuitivo. Di conseguenza, la comprensione del problema si arricchisce, vengono rivelati nuovi approcci, sorgono nuovi punti di vista sui mezzi e sulle condizioni per la sua soluzione.

In secondo luogo, in alcuni casi, la ricerca viene abbandonata se si constata che il problema posto dal ricercatore non è tale nella realtà, o se il divario tra le possibilità di risolvere il problema e gli obiettivi fissati in esso è troppo ampio.

In terzo luogo, grazie al rispetto dei requisiti della formulazione del problema, è garantita la pianificazione qualitativa della ricerca scientifica. Dopo tutto, l’attuazione delle norme significa che tutto il lavoro preparatorio previsto è stato svolto. La presenza di tale piano garantisce un'efficace organizzazione del lavoro dei ricercatori.

In quarto luogo, nel caso dell'attuazione delle azioni, la prontezza psicologica di uno specialista per l'attività cognitiva risulta essere molto più elevata sia per una chiara focalizzazione che per la fiducia che nasce sulla base di una chiara comprensione dell'essenza del problema, le opportunità che vi si trovano e le difficoltà da superare. Come sai, la fiducia in misura maggiore è una conseguenza della conoscenza. Conoscere il problema non fa eccezione in questo senso. In generale, la “qualità” del problema è notevolmente migliorata e il passaggio dal concetto alla soluzione è notevolmente accelerato.

Importante per l’organizzazione della scienza è la questione dei cosiddetti problemi immaginari. Quest'ultimo si riferisce a strutture simili a problemi che non sono problemi, ma vengono scambiati per tali o presentati come tali.

A seconda della natura dell’evento, tutti i problemi immaginari possono essere suddivisi in due classi:

Problemi immaginari extrascientifici, le cui cause sono esterne alla scienza. Al centro del loro verificarsi ci sono delusioni ideologiche, metodologiche, ideologiche e di altro tipo.

Problemi intrascientifici, le cui cause sono radicate nella cognizione stessa, nelle sue conquiste e difficoltà.

Essenziale da un punto di vista pratico è il compito di sviluppare criteri per distinguere tra problemi reali e immaginari, nonché metodi per il loro riconoscimento. L'approccio dialettico consente di formulare una serie di criteri (esistenza, adeguatezza, necessità, prerequisiti, continuità, risolvibilità, testabilità, verità, ecc.), che consentono di separare con un sufficiente grado di affidabilità i problemi veramente scientifici da quelli immaginari . La mancanza di pensiero sistemico porta anche alla comparsa di falsi problemi.

Di fondamentale importanza nel nostro tempo ha acquisito lo studio delle condizioni generali che garantiscono una diminuzione del numero di errori degli specialisti nel lavorare con conoscenze problematiche. L'analisi del problema consente di formulare correttamente e chiaramente il problema per il quale è stato creato il sistema. In molti casi giungono ad una conclusione negativa, ad es. che il problema non esiste e il sistema non serve, il che risulta anche utile. In altri casi, uno studio del genere porta alla conclusione che il problema è stato originariamente formulato in modo errato, che si trova in qualcos'altro e, di conseguenza, sia le funzioni che la struttura del sistema concepito devono essere diverse.

L'applicazione combinata dell'analisi di sistema e delle valutazioni intuitive dell'importanza relativa dei problemi e delle valutazioni della loro efficacia dà già risultati pratici molto tangibili, in ogni caso migliori dei tradizionali metodi di calcolo dell'efficienza economica o dei macchinosi metodi di ricerca operativa.

Una caratteristica dell'istruzione superiore moderna è lo studio dei problemi, ma è molto importante prestare attenzione a due contraddizioni che non sono riconosciute dalla scienza classica, che studia solo il pensiero coerente. Nella conoscenza della materia è impossibile prendere una decisione ottimale: la caratteristica più importante di una persona. Ci sono molte ragioni. Uno di questi è la mancanza di informazioni sufficienti. Circa il 40% delle informazioni che uno specialista deve attingere da aree di conoscenza correlate e talvolta distanti. Nell'era della specializzazione scientifica, molti, anche i grandi scienziati nel loro campo, non hanno un quadro scientifico generale del mondo, il che influisce negativamente sul loro lavoro. Quando crea una nuova teoria scientifica, uno specialista diventa essenzialmente un filosofo, perché è costretto ad analizzare la natura della sua attività, i limiti di applicabilità dei concetti scientifici utilizzati e offre a una persona nuovi modi per comprendere l'interazione con il mondo esterno .