Sílabas de 4 letras. ¿Cómo explicarle a un niño cómo combinar dos letras en una sílaba? Tipos de sílabas en ruso

Las palabras se dividen en sílabas. Sílaba- Este es uno o varios sonidos pronunciados por una exhalación de aire.

Casarse: Wow wow.

1. En el idioma ruso hay sonidos de diferente audibilidad: los sonidos de las vocales son más sonoros en comparación con los sonidos de las consonantes.

Exactamente sonidos vocales forman sílabas, son silábicas.

Consonantes son no silábicos. Al pronunciar una palabra, los sonidos consonantes se “estiran” hacia las vocales, formando una sílaba junto con las vocales.

2. Una sílaba puede constar de un sonido (¡y entonces debe ser una vocal!) o de varios sonidos (en este caso, además de la vocal, la sílaba contiene una consonante o un grupo de consonantes).

El borde es o-bo-dok; país - país; luz de noche - luz de noche; miniatura - mi-ni-a-tyu-ra.

3. Las sílabas pueden ser abiertas o cerradas.

sílaba abierta termina con un sonido vocal.

Vaya país.

sílaba cerrada termina con un sonido consonante.

Duerme, holgazán.

Hay más sílabas abiertas en ruso. Las sílabas cerradas suelen observarse al final de una palabra.

Casarse: no-chnik(la primera sílaba está abierta, la segunda está cerrada), oh-bo-doc(las dos primeras sílabas están abiertas, la tercera está cerrada).

En medio de una palabra, la sílaba generalmente termina en un sonido vocal, y la consonante o grupo de consonantes que viene después de la vocal generalmente termina en la siguiente sílaba.

No-chnik, maldita sea, locutor.

¡Nota!

En ocasiones una palabra puede tener escritas dos consonantes pero un solo sonido, por ejemplo: deshacerse de[izh:yt’]. Por tanto, en este caso destacan dos sílabas: y vive.
División en partes sobrevivir a Corresponde a las reglas de separación de palabras y no a la división en sílabas.

Lo mismo se puede ver en el ejemplo del verbo. dejar, en el que la combinación de consonantes zzh suena como un sonido [zh:]; por lo tanto la división en sílabas será - dejar, y la división en partes para la transferencia es dejar.

Los errores son especialmente comunes al resaltar sílabas en formas verbales que terminan en -tsya, -tsya.

• División girando, presionando es una división en partes para transferir, y no una división en sílabas, ya que en tales formas la combinación de letras ts, ts suena como un sonido [ts].


• Al dividir en sílabas, las combinaciones de letras tc, tc pasan completamente a la siguiente sílaba: flotar, presionar.

En medio de una palabra, las sílabas cerradas solo pueden formar consonantes sonoras impares: [j], [р], [р'], [л], [л'], [м], [м'], [н] , [í' ].

May-ka, Sonya-ka, so-lom-ka.

¡Nota!

Al combinar varias consonantes en medio de una palabra:

1) Dos consonantes idénticas necesariamente van a la siguiente sílaba.

O-t-t, sí-nn-y.

2) Dos o más consonantes suelen extenderse hasta la siguiente sílaba.

Sha-pk a, igual.

Excepción Inventa combinaciones de consonantes en las que la primera es una voz sonora no apareada (letras r, r, l, l, m, m, n, n, th).

Mark-ka, amanecer-ka, bul-ka, plantilla-ka, dam-ka, ban-ka, ban-ka, corteza-ka.

4. La división en sílabas a menudo no coincide con la división en partes de la palabra (prefijo, raíz, sufijo, terminación) y con la división de la palabra en partes durante la transferencia.

Por ejemplo, la palabra calculada se divide en morfemas. calculado (Razas- consola, cuenta- raíz; Ana- sufijos; th- finalizando).
Cuando se transfiere, la misma palabra se divide de la siguiente manera: calculado.
La palabra se divide en sílabas de la siguiente manera: calculado.

Uno o dos años antes de ir a la escuela, pensamos en enseñarle a leer a nuestro hijo. Después de todo, sabemos que cuanto antes aprenda a leer nuestro niño en edad preescolar, más información útil podrá recibir incluso antes de llegar al primer grado. Tan pronto como su hijo aprenda, podrá pasar a aprender sílabas. Estas son las sílabas para leer que se pueden descargar desde esta página.

Las tarjetas de sílabas son la clave para aprender a leer. Descargue, imprima y corte la hoja en tarjetas, que contendrán grupos de sílabas que constan de una vocal y una consonante. En unas pocas semanas, después de que el niño aprenda a leer cada sílaba, podrá comprender palabras enteras de los libros infantiles.

Sílabas por letra: descargar o imprimir inmediatamente

No cargue a su hijo con la lectura de todas las sílabas a la vez. Por ejemplo, en el transcurso de una semana, enséñele a su hijo sílabas que comiencen con la misma letra.

En la segunda semana, comience a estudiar sílabas que comiencen con una letra diferente y simplemente repita las sílabas aprendidas.

Existe la opinión de que las letras de diferentes colores al leer sílabas solo distraen al niño y no contribuyen a un aprendizaje rápido.

Si quieres resolver rápidamente tarjetas con sílabas, utiliza una regla y un cuchillo para empapelar.

Para que las tarjetas duren mucho tiempo, y para más de un niño, lamínalas.

Una vez que el niño en edad preescolar aprenda a leer correctamente todas las tarjetas con sílabas, puede pasar a leer libros en los que las palabras se dividen en sílabas.

Una sílaba es una unidad fonético-fonológica mínima, intermedia entre el sonido y el tacto del habla. La “esfera donde habita una sílaba” es el tacto del habla. Miércoles: el hermano-ella-fueron todos fuertes en la pelea. En términos de articulación, la sílaba es indivisible y por ello se considera la unidad mínima de pronunciación. Existen diferentes puntos de vista sobre cómo determinar la esencia de una sílaba y establecer los principios de división de sílabas. Los diferentes enfoques para determinar una sílaba dependen de qué aspecto del habla se tenga en cuenta: articulatorio o acústico.

Desde un punto de vista articulatorio, una sílaba es un sonido o combinación de sonidos que se pronuncia con un impulso espiratorio.

A partir de estas posiciones se determina la sílaba en los libros de texto escolares. Esto no es del todo cierto, porque... No se tienen en cuenta el lado fonético del habla y su sonido. Desde el punto de vista acústico, la división de las palabras en sílabas está relacionada con el grado de sonoridad de los sonidos adyacentes.

Teorías de sílabas

Hay teorías de 4 sílabas.

1) Teoría espiratoria: una sílaba se crea mediante un momento de exhalación, un empujón de aire exhalado. El número de sílabas de una palabra es el número de veces que parpadea la llama de la vela cuando se pronuncia la palabra. Pero a menudo la llama se comporta en contra de las leyes de esta teoría (por ejemplo, con un "ay" de dos sílabas aleteará una vez). Así, una sílaba es un impulso espiratorio (Thompson, joven Vasily Alekseevich Bogoroditsky).

2) teoría dinámica: el sonido silábico es el más fuerte, el más intenso. Ésta es la teoría de la tensión muscular (Grammont, Francia; L.V. Shcherba, Rusia). Una sílaba es un impulso de tensión muscular. Las reglas de división de sílabas están relacionadas con el lugar del acento: PRAZ - DNIK.

3) Teoría sonora: en una sílaba, el sonido más sonoro es el silábico. Por lo tanto, en orden de sonoridad decreciente, los sonidos silábicos suelen ser vocales, consonantes sonoras sonoras, consonantes sonoras ruidosas y, a veces, consonantes sordas (tss). Así, una sílaba es una combinación de un elemento más sonoro con otro menos sonoro (Otto Espersen, Dinamarca). Desarrolló una escala de sonoridad de 10 pasos. El famoso lingüista R.I. Avanesov (MFS) creó una escala de 3 niveles:

1. menos sonoro (ruidoso)
2. más sonoro (sonoro)
3. vocales máximamente sonoras.

Una sílaba se construye según el principio de una ola de sonoridad ascendente.

4) Teoría de la sílaba abierta(L.V. Bondarko, PFS) – la conexión en el grupo “consonante + vocal” es más estrecha que en el grupo “vocal + consonante”. G/SSG. Todas las sílabas son abiertas, es decir. debe terminar en vocal. Las excepciones son las sílabas finales: la sílaba puede cerrar con J.

En la época soviética, dominaba la teoría dinámica de Shcherba. En la lingüística rusa moderna, la teoría sonora de la sílaba, basada en criterios acústicos, es la más reconocida. En relación con el idioma ruso, fue desarrollado por R.I. Avanesov.

Formación de sílabas según la teoría sonora de Avanesov.

Los sonidos del habla se caracterizan por diversos grados de sonoridad (sonoridad). Los sonidos más sonoros en cualquier idioma son los sonidos vocálicos, luego, en una escala descendente, están las consonantes sonoras reales, seguidas de los sonidos sonoros ruidosos y, finalmente, los sordos ruidosos. Una sílaba, según este entendimiento, es una combinación de un elemento más sonoro con otro menos sonoro. En el caso más típico, se trata de una combinación de una vocal que forma el vértice (el núcleo de una sílaba) con consonantes adyacentes en la periferia, por ejemplo, go-lo-va, sti-hi, country-na, art. -tist, o-ze-ro, ra -evil.

En base a esto, una sílaba se define como una combinación de sonidos con distintos grados de sonoridad.

Sonoridad- Ésta es la audibilidad de los sonidos a distancia. Una sílaba tiene un sonido sumamente sonoro. Es silábico o silábico. Alrededor del sonido silábico se agrupan los sonidos menos sonoros, no silábicos o no silábicos.

Las vocales son las más sonoras del idioma ruso y son silábicas. Las sílabas también pueden ser sonoras, pero en el habla rusa esto ocurre raramente y solo en el habla fluida: [ru-bl"], [zhy-zn"], [r"i-tm], [ka-zn"]. Esto sucede porque para la formación de una sílaba lo importante no es la sonoridad absoluta de la sílaba, sino sólo su sonoridad en relación con otros sonidos cercanos.

La sonoridad se puede designar convencionalmente mediante números: vocales - 4, sonoras - 3, sonoras ruidosas -2, sordas ruidosas - 1.

[l "i e sa]́, [^d"iń]
3 4 14 4 2 43

Tipos de sílabas en ruso

Según su estructura, las sílabas son:
1) abiertos si terminan en vocal;
2) cerrados si terminan en consonantes;
3) cubiertos si comienzan con consonantes;
4) desnudos si comienzan con vocales.

Las sílabas se dividen en abiertas y cerradas según la posición del sonido silábico en ellas.

Abierto Se llama terminación de sílaba con un sonido silábico: va-ta.
Cerrado una terminación de sílaba con un sonido no silábico se llama: ahí, ladra.
sin disfraz Una sílaba que comienza con vocal se llama a-orta.
Cubierto una sílaba que comienza con consonante se llama: ba-tone.
Una sílaba puede constar de una vocal, siendo desnuda y abierta (o-ze-ro, o-rel, o-ho-ta, u-li-tka).

El estudio del problema de la sílaba en lenguas de estructura fonémica, que incluye el idioma ruso, presenta dificultades especiales debido a que la sílaba aquí no se correlaciona con ninguna unidad significativa y se identifica únicamente sobre la base de la fonética. características (cf. la discrepancia entre los límites silábicos y morfológicos en ejemplos como no-ga y nog-a, amarillo y amarillo, zay-du y za-yd-u).

Reglas básicas de división de sílabas.

Sílaba- la unidad mínima de pronunciación de los sonidos del habla en la que puedes dividir tu discurso mediante pausas. La palabra en el habla no se divide en sonidos, sino en sílabas. En el habla, son las sílabas las que se reconocen y pronuncian.

Desde el punto de vista de la sonoridad, desde el lado acústico, una sílaba es un segmento sonoro del habla en el que un sonido se destaca con mayor sonoridad en comparación con sus vecinos, el anterior y el siguiente. Las vocales, como las más sonoras, suelen ser silábicas y las consonantes no silábicas, pero las sonoras (r, l, m, n), como las más sonoras de las consonantes, pueden formar una sílaba.

división de sílabas- el límite entre sílabas que se suceden en una cadena de habla.

Las definiciones existentes de sílaba proporcionan diferentes razones para determinar la ubicación del límite silábico. Las más comunes son dos teorías de la división de sílabas. Ambos se basan en el hecho de que el idioma ruso se caracteriza por una tendencia hacia las sílabas abiertas, y las diferencias entre ellas se deben a la comprensión de los factores que controlan la división de las sílabas.

La primera teoría es la teoría de Avanesov. se basa en la comprensión de una sílaba como una onda de sonoridad y puede formularse en forma de una serie de reglas: con la secuencia SGSSGSG (S - consonante, G - vocal), la división de la sílaba transcurre entre la vocal y la siguiente consonante (mo-lo-ko, po-mo-gu, etc.) d.).

Cuando entre vocales hay una combinación de dos o más consonantes: SGSSG, SGSSSG, etc., entonces con una tendencia general a formar una sílaba abierta, se debe tener en cuenta la ley de sonoridad ascendente, según la cual en ruso. En un idioma, en cualquier sílaba no inicial de una palabra, la sonoridad (sonoridad) necesariamente aumenta desde el principio de la sílaba hasta su vértice: la vocal.

Avanesov, basándose en su propia sonoridad, distingue tres grandes grupos: vocales, sonantes y consonantes ruidosas, por lo que en una sílaba no inicial las secuencias "sonante + consonante ruidosa" están prohibidas: la división en sílabas su + mka es imposible (en el segunda sílaba se viola la ley de sonoridad ascendente, porque m es más sonora que k), es necesario dividir la bolsa, pero el gato (ambas consonantes son ruidosas y no difieren en sonoridad, por lo que su combinación en una sílaba no prevenir la tendencia a formar sílabas abiertas).

Las reglas de R.I. Avanesov son simples, pero algunos de los puntos de partida son controvertidos: en primer lugar, la oposición de las sílabas iniciales a las no iniciales no está muy justificada, porque Tradicionalmente se cree que las combinaciones posibles al principio de una palabra también lo son al principio de una sílaba dentro de una palabra. En las sílabas iniciales, hay combinaciones de sonantes con ruidosas: témpano de hielo, oxidado, mercurio, etc. La división misma de los sonidos en tres grupos según la sonoridad no tiene en cuenta la sonoridad real - en la "sílaba permitida" -shka (ko-shka) es en realidad una consonante [ w] es más sonora que [k], por lo que aquí también se viola la ley de sonoridad ascendente.

La segunda teoría de la división de sílabas, formulada por L. V. Shcherba., tiene en cuenta la influencia del acento en la división de sílabas. Entendiendo la sílaba como una unidad caracterizada por un solo impulso de tensión muscular, Shcherba cree que la división de la sílaba ocurre en el lugar de menor tensión muscular, y en la secuencia SGSSG depende del lugar de la vocal acentuada: si la primera vocal está acentuada, entonces la consonante que le sigue es inicial fuerte y está adyacente a esta vocal, formando una sílaba cerrada (shap-ka, cat-ka); si la segunda vocal está acentuada, entonces ambas consonantes van a ella debido al efecto de la tendencia a formar sílabas abiertas (ka-pkan, ko-shmar). Las sonantes, sin embargo, están adyacentes a la vocal anterior, incluso si no está acentuada (y esto también reúne las teorías de Avanesov y Shcher6a).

Sin embargo, hasta la fecha no existen definiciones suficientemente claras de la esencia fonética del "impulso de tensión muscular" que subyace a la teoría de la división de sílabas de Shcherbov.

Ley de la Sonoridad Ascendente

La división en sílabas generalmente obedece a la ley de sonoridad ascendente, común a la lengua rusa moderna, o ley de la sílaba abierta, según la cual los sonidos de una sílaba se ordenan de menos sonoros a más sonoros. Por lo tanto, el límite entre sílabas suele pasar después de la vocal antes de la consonante.

La ley de sonoridad ascendente siempre se observa en palabras no iniciales. En este sentido, se observan los siguientes patrones en la distribución de consonantes entre vocales:

1. Una consonante entre vocales siempre se incluye en la siguiente sílaba: [р^-к"е-́тъ], [хъ-р^-шо]́, [кв"ие-ти]́, [с^-ру- ́къ].

2. Las combinaciones de consonantes ruidosas entre vocales se refieren a la siguiente sílaba: [b"i-́tv", [zv"i e-zda]́, [p"e-́ch"k].

3. Las combinaciones de consonantes ruidosas con sonoras también se extienden a la sílaba siguiente: [r"i-́fmъ], [tra–́ vmъ], [brave-́bryį], [wa-́fl"i], [greedyį].

4. Las combinaciones de consonantes sonoras entre vocales se relacionan con la sílaba siguiente: [v^-lna], [po-mn"u], [k^-rman]. En este caso, las opciones de división de sílabas son posibles: una consonante sonora puede ir a la sílaba anterior: [v^l – on]́, [recordar"].

5. Al combinar consonantes sonoras con una ruidosa entre vocales, la sonora
vuelve a la sílaba anterior: [^р–ба]́, [poĺ–къ], [н “ел”–з”а]́, [к^н-ти]́.

6. Dos consonantes homogéneas entre vocales pasan a la siguiente sílaba: [va-́нъ̅], [ka-́съ̅], [dro-́ж٬̅и].

7. Cuando [ĵ] se combina con consonantes ruidosas y sonoras posteriores, [ĵ] pasa a la sílaba anterior: [ch"aį́-къ], [в^į-на]́, .

Así, de los ejemplos se desprende claramente que la sílaba final en el idioma ruso resulta abierta en la mayoría de los casos; Se cierra cuando termina en sonorante.

La ley de la sonoridad ascendente se puede ilustrar con las siguientes palabras, si la sonoridad se designa convencionalmente mediante números: 3 - vocales, 2 - consonantes sonoras, 1 - consonantes ruidosas.

Agua:
1-3/1-3;
bote:
2-3/1-1-3;
aceite:
2-3/1-2-3;
ola:
1-3-2/2-3.

En los ejemplos dados, la ley básica de división de sílabas se implementa al comienzo de una sílaba no inicial.

Las sílabas iniciales y finales del idioma ruso se construyen según el mismo principio de sonoridad creciente. Por ejemplo: verano: 2-3/1-3; vidrio: 1-3/1-2-3.

Al combinar palabras significativas, la división de sílabas generalmente se conserva en la forma característica de cada palabra incluida en la frase: nosotros Turquía - nosotros-Tur-tsi-i; capuchinas (flores) - na-stur-tsi-i.

Un patrón particular de separación de sílabas en la unión de morfemas es la imposibilidad de pronunciar, en primer lugar, más de dos consonantes idénticas entre vocales y, en segundo lugar, consonantes idénticas antes de la tercera (otra) consonante dentro de una sílaba. Esto se observa con mayor frecuencia en la unión de una raíz y un sufijo y con menos frecuencia en la unión de un prefijo y una raíz o una preposición y una palabra. Por ejemplo: odessite [o/de/sit]; arte [i/sku/stvo]; parte [ra/convertirse/xia]; de la pared [ste/ny], por eso más a menudo - [so/ste/ny].

Una sílaba suele tener un pico (núcleo) y una periferia. Como núcleo, es decir El sonido silábico suele ser una vocal y la periferia consta de un sonido no silábico o varios de estos sonidos, generalmente representados por consonantes. Las vocales periféricas no son silábicas. Pero las sílabas pueden no tener vocal, por ejemplo, en el patronímico Ivanovna o en las interjecciones "ks-ks", "tsss".

Las consonantes pueden ser silábicas si son sonantes o aparecen entre dos consonantes. Estas sílabas son muy comunes en el idioma checo: prst “dedo” (cf. dedo en ruso antiguo), trh “mercado” (cf. negociación rusa).

Reglas para la división de sílabas en ruso.

1) la combinación de consonantes ruidosas pasa a la siguiente sílaba:
SH + SH O - OCTUBRE

2) La combinación de ruidoso y sonoro también se aplica a la sílaba no inicial:
Sh + S RI - FMA

3) La combinación de sonorantes va a una sílaba no inicial:
C + C PO – COMPLETO

4) La combinación de sonora y ruidosa se divide por la mitad:
W // S CORCHO

5) La combinación de J seguida de una sonorante se divide por la mitad:
J // CON VOY - ON

Reglas de separación de palabras

Surge la pregunta: ¿la división en sílabas coincide siempre con la regla de transferencia de palabras en el idioma ruso?

Resulta que no. Las reglas para la separación de palabras son las siguientes:

1. Las palabras se traducen en sílabas: ciudad, to-va-risch, alegría (no es posible: alegría).

2. No puedes dejar una letra en una línea y transferirla a otra: clara (no puedes: ya-sny), relámpago (no puedes: relámpago-ya).

3. Cuando las consonantes coinciden, la división en sílabas es libre: ve-sna, ve-na; hermana, hermana, hermana.

4. Las letras b, b, j no se pueden separar de las letras anteriores: luchadores, grandes, podezd.

5. Al dividir palabras con prefijos, no puede transferir la consonante al final del prefijo si sigue la misma consonante: pod-khod (no puede: po-podhod), desatar (no puede: desatar).

6. Si después del prefijo de consonante hay una letra Y, no se puede transferir la parte de la palabra que comienza con Y: ras-iskat (no se puede: ras-iskat).

7. No se debe dejar al final de línea la parte inicial de la raíz que no forme sílaba: enviar (no se puede: enviar), quitar (no se puede: quitar), cinco gramos (no se puede: cinco gramos).

8. No se pueden dejar al final de una línea o transferir a otra dos consonantes idénticas entre vocales: zhuzh-zhat (no se puede: zhu-zhat), mass-sa (no se puede: ma-sa), kon-ny (no puedes: k-ny).

* Esta regla no se aplica a consonantes dobles - raíces iniciales: co-quemada, po-pelea, nueva-introducción.

Si una palabra se puede traducir de diferentes maneras, deberías preferir una traducción que no separe las partes significativas de la palabra: genial es preferible a genial, loco es preferible a loco.

9. Al transferir palabras con un prefijo de una sílaba a una consonante antes de una vocal (excepto ы), es aconsejable no romper el prefijo mediante transferencia; sin embargo, la transferencia también es posible de acuerdo con la regla que acabamos de dar, loco y demente; irresponsable e irresponsable; decepcionado y decepcionado; sin emergencia y 6e-emergencia.

Nota. Si el prefijo va seguido de la letra s, entonces no está permitido mover la parte de la palabra que comienza con s.

Enseñar a un niño a leer. Recordamos las sílabas. Aprender a leer una sílaba. Fusionar letras en sílabas. Fusión de sílabas. Cómo enseñar a un niño a leer sílabas. Transición de letra a sílaba.

Actualmente, el mercado de la literatura educativa infantil está repleto de una variedad de libros del abecedario y cartillas para niños en edad preescolar. Desafortunadamente, muchos autores no brindan pautas sobre cómo enseñar a leer. Las primeras páginas de los manuales introducen a los niños a algunas letras, luego se invita a los padres a completar tareas junto con sus hijos como “añadir sílabas con la letra A y leerlas”, “componer, escribir y leer sílabas”, y en ocasiones lo hacen No tengo tales explicaciones, sino que simplemente en las páginas aparecen sílabas para leer. Pero ¿cómo puede un niño leer una sílaba?

Así, N.S. Zhukova en su "Primer" ilustra la fusión de consonante y vocal con la ayuda de un "hombre corriendo". Sugiere mostrar la primera letra con un lápiz (puntero), mover el lápiz (puntero) a la segunda letra, conectarlos con un “camino”, mientras tira de la primera letra hasta que “tú y el hombrecito corran por el camino hacia el segunda letra." La segunda letra debe leerse para que “la pista no se rompa”.

Encontramos otra forma de facilitar la fusión de sílabas en el libro de Yu. V. Tumalanova “Enseñar a leer a niños de 5 a 6 años”. La parte metodológica del libro ofrece diferentes opciones para acompañar la fusión de sílabas:

El adulto sostiene una letra en sus manos, el niño lee, al mismo tiempo trae otra letra de lejos, y la primera “cae”, el niño procede a leer una nueva letra,

Un adulto sostiene letras en sus manos, una alta, la otra más baja, el niño comienza a leer la letra superior, acercándose lentamente a la inferior, y procede a leer la inferior,

El adulto sostiene en sus manos una tarjeta con letras escritas en ambos lados, el niño lee la letra por un lado, el adulto gira la tarjeta hacia el otro lado y el niño continúa leyendo.

En las páginas destinadas al trabajo con niños, vemos las siguientes imágenes originales de sílabas:

Las técnicas descritas anteriormente se relacionan con el sólido método analítico-sintético de enseñar a leer. "La letra I después de una consonante denota su suavidad, lo que significa que en la combinación VI la letra B denota un sonido suave. Resulta VI". Así es aproximadamente como se ve la cadena de inferencia cuando se lee una sílaba mediante el análisis de sonido y letra. ¿Y cuál será la cadena al leer, por ejemplo, las palabras COCODRILO? ¿Puede un niño aprender fácilmente a leer de esta forma “larga”? Sí, hay niños incluso en edad preescolar primaria que, gracias a la alta organización del pensamiento analítico-sintético, logran dominar con éxito la lectura de esta manera. Pero para la mayoría de los niños este método resulta demasiado difícil. No corresponde a la organización de la actividad cognitiva relacionada con la edad. Incluso cuando se utilizan las técnicas auxiliares descritas anteriormente, los niños todavía no pueden dominar la lectura utilizando un método analítico-sintético sólido, o la formación de habilidades de lectura es difícil, se pierde el interés en las clases, se desarrollan problemas psicológicos (baja autoestima, reacciones de protesta, lentitud desarrollo de procesos cognitivos propios de una edad determinada).

Intenta leer cualquier frase y al mismo tiempo observa cómo se forman las palabras a partir de letras. ¡Simplemente reproduces diferentes tipos de sílabas de memoria y comprendes sus combinaciones! Es el recuerdo lo que nos ayuda a leer rápidamente, evitando la etapa de construir cadenas de inferencias sobre la composición de letras y sonidos de una palabra.

En base a esto, podemos entender que es más fácil para un niño aprender a leer memorizando un sistema de unidades de lectura: la fusión de sílabas. Este método de enseñar a leer tendrá más éxito para los niños en edad preescolar mayor. Es a esta edad cuando la memoria, todos sus tipos (auditiva, visual, memoria de “movimiento”, combinada, semántica, etc.) y procesos (memorización, almacenamiento y reproducción de información) se desarrollan y mejoran más activamente.

Es necesario memorizar sílabas de acuerdo con el mismo esquema que se utiliza para memorizar letras:

Denominación repetida de una sílaba por parte de un adulto;
- buscar una sílaba según las instrucciones de un adulto y luego nombrarla;
- denominación independiente - "leer" una sílaba.

Por supuesto, el niño debería estar interesado en estudiar. Al presentarle a un niño las sílabas, puede utilizar cuentos de hadas breves, compuestos según el mismo principio: una letra consonante, que viaja, se encuentra con letras vocales en su camino, todas por turno, y en parejas cantan "canciones": sílabas. Una letra consonante puede "ir al bosque a recoger setas", puede "viajar en ascensor", puede "visitar a novias - letras vocales" y mucho más de lo que su imaginación es capaz de hacer. Puedes hacer letras grandes recortadas de cartulina de colores con caras y asas, luego las letras vocales y consonantes también “tomen las manos y canten juntos una canción” (sílaba). No creas que tienes que inventar tales cuentos para cada letra consonante. El niño pronto podrá contar por sí mismo cuentos sobre sílabas y podrá nombrar incluso sílabas nuevas por analogía con aquellas que ya domina.

El orden en el que introduzcas las sílabas no es importante, estará determinado por el alfabeto que elijas para enseñarle a leer a tu hijo. Algunos alfabetos establecen la secuencia de aprendizaje según la frecuencia de uso de las letras en el idioma, otros según la secuencia de formación de los sonidos en los niños, otros, según la intención de los autores de los manuales.

Después de la familiarización inicial del niño con las sílabas que se pueden formar usando una consonante, es necesario crear situaciones en las que el niño busque la sílaba dada por el adulto. Escriba las sílabas en hojas de papel separadas y colóquelas frente al niño:

Pida traer un “ladrillo” de KA, KO, CU, etc. en un camión;

- “convertir” hojas con sílabas en caramelos, tratar al muñeco con “caramelos” KI, KE, KO, etc.;

Juegue al "cartero": entregue sílabas de "cartas" a los miembros de su familia, por ejemplo: "Llévasela a la abuela KU", "Llévale una carta a PE para papá", etc.;

Coloque las sílabas en el suelo, "convierta" al niño en un avión y ordene en qué aeródromo aterrizar.

También puedes buscar una sílaba determinada en las páginas del alfabeto o la cartilla. En este caso, la situación del juego puede parecerse a enseñarle a leer a tu juguete favorito (“¡Muéstrale a Pinocho la sílaba PU!”, e inmediatamente después del espectáculo: “Dile qué sílaba es”).

Puedes cortar las sílabas escritas en trozos de papel de forma horizontal o diagonal (pero no verticalmente, de lo contrario la sílaba se dividirá en letras). Le da al niño la parte superior de una sílaba, la nombra, le pide que encuentre la parte inferior, luego forma las mitades y nombra la sílaba.

Si el niño sostiene con confianza un lápiz en la mano y sabe escribir o trazar letras, escriba con una línea de puntos las sílabas que está aprendiendo con el niño, ofrézcase a trazar la sílaba que nombró, puede trazar diferentes sílabas con lápices de Colores diferentes.

Siempre después de completar las tareas para encontrar una sílaba, pregúntele al niño qué sílaba es (pero no "¡Lea lo que está escrito!"). En estas situaciones de aprendizaje, el niño sólo necesita recordar la tarea con qué sílaba completó; usted mismo nombró esta sílaba cuando le dio la tarea. Si el niño no puede recordar una sílaba, ofrézcale elegir entre varias opciones de respuesta: "¿Es esto GO o GU?", "¿LE? BE? SE?". De esta forma protegerás al niño del análisis forzado letra por letra de una sílaba ("G y O, will... Will... Will..."), lo que provocará en él emociones negativas, ya que complicar el proceso de lectura. Los niños que se acostumbran a "ver" letras individuales en una sílaba y a menudo intentan "juntarlas" durante mucho tiempo no pueden pasar a la lectura silábica y a leer palabras completas; "juntar" palabras a partir de letras no les da la oportunidad para aumentar su velocidad de lectura.

¿Vale la pena aprender todas las sílabas con la misma perseverancia? ¡No! Preste atención a las sílabas que rara vez se encuentran en el idioma ruso (generalmente con las vocales Yu, Ya, E); no insista en leer con confianza estas sílabas si el niño tiene dificultades para recordarlas. ¡Las palabras RYUSHA, RYASA, NETSKE y similares no se encuentran tan a menudo en los libros!

Una pantalla única para lograr el éxito en la enseñanza de la lectura a un niño puede ser la Casa de las Sílabas, que el propio niño “construirá” a medida que aprende la fusión de sílabas. Para hacerlo necesitarás una hoja grande de papel (papel Whatman, papel tapiz), rotuladores o pinturas, pegamento y papel o cartón de colores. En una hoja de papel grande, debes dibujar el "marco" de la casa: escribe las vocales debajo horizontalmente (puedes representarlas en entradas arqueadas), escribe las consonantes verticalmente de abajo hacia arriba en el orden sugerido por tu alfabeto o cartilla. (será más interesante si las consonantes de las letras “se paran en los balcones”). El marco está listo. Ahora, en hojas de papel separadas, "ladrillos", escriba las sílabas que está estudiando actualmente. Pídale a su hijo que encuentre las sílabas según su tarea, determine el lugar de este "ladrillo" en la casa (horizontalmente - "piso", verticalmente - "entrada"), pegue la sílaba en su lugar. Ahora, después de practicar con un grupo de sílabas, podrás pegarlas en esta casa. De esta forma la casa irá creciendo piso a piso, y el niño verá sus avances en el dominio de la lectura.

De hecho, la Casa de las Sílabas es un análogo de una mesa de lectura según el método de Zaitsev. Pero en esta opción, solo aparecerán ante los ojos del niño aquellas sílabas que ya ha comenzado a dominar, y tú mismo determinas el orden de las sílabas (a tu criterio o según el orden en que aparecen las letras en el alfabeto).

El trabajo con la mesa no termina ahí. Los siguientes ejercicios se realizan según la tabla:

Busque una sílaba según las instrucciones (nombres de adultos, hallazgos de niños, espectáculos, nombres);

Lectura de cadenas de sílabas - por vocal (MA - NA - RA - LA - PA -...), por consonante (PA-PO-PU-PY-...);

Lectura de sílabas con finalización de la palabra (KA - papilla, KU - pollo,...);

En el futuro, utilizando la tabla, podrá adivinar palabras para un niño, mostrándolas sílaba por sílaba, o el niño, según su propio plan o las instrucciones de un adulto, podrá componer palabras por sí mismo. En dicha tabla, el niño verá la ausencia de algunos "ladrillos": ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Quizás este sea el primer paso para dominar la ortografía rusa.

Es bastante raro, pero este tipo de tareas todavía se encuentran en los cuadernos. El niño necesita colorear un dibujo dividido en partes. Cada parte está firmada con una sílaba. Cada sílaba está pintada con su propio color.

Al realizar una tarea de este tipo, surge una posibilidad natural de nombrar repetidamente una sílaba y, por tanto, de memorizarla. Trabaje la tarea de forma secuencial: primero una sílaba, luego otra... Primero, muestre y nombre la sílaba usted mismo, determine el color para pintarla, luego, cuando el niño encuentre y pinte el detalle correspondiente del dibujo, pregúntele qué sílaba es escrito aquí.

Sílaba + imagen

En la etapa de lectura independiente se utiliza el ejercicio “Sílaba + imagen”. Este tipo de tareas rara vez se encuentran en los libros de texto, pero son muy útiles porque contribuyen a la formación temprana de una lectura significativa.

Se pide al niño que relacione la imagen con la sílaba con la que comienza su nombre.

¡ATENCIÓN! Llamamos su atención sobre el hecho de que en este ejercicio y en los siguientes se deben seleccionar palabras en las que la pronunciación de la primera sílaba coincida con su ortografía (por ejemplo, la palabra "vata" es adecuada, pero "agua", no, porque se pronuncia “vada” ").

En otra versión de la tarea, se etiquetan diferentes sílabas debajo de cada imagen; el niño debe elegir la primera sílaba correcta del nombre del objeto que se muestra en la imagen.

Puedes crear este tipo de tareas tú mismo: utiliza las sílabas que has escrito previamente y combínalas con las imágenes correspondientes de cualquier juego de mesa o lotería.

Las más difíciles a la hora de enseñar a leer a niños en edad preescolar son las sílabas fusionadas, de las que hablamos anteriormente, pero en el idioma ruso, además de las sílabas fusionadas, existen otros tipos de sílabas: la sílaba inversa (AM, AN...) , una sílaba cerrada (SON, CON...). .), una sílaba con una combinación de consonantes (SLO, SKO...). Cada uno de estos tipos de sílabas requiere una atención especial al aprender; es necesario entrenar para nombrarlas y leerlas para simplificar la transición adicional a la lectura con palabras.

Por lo tanto, es necesario evitar la lectura incorrecta de una sílaba inversa: consisten, como una fusión, en una consonante y una vocal, y un niño en edad preescolar puede leer una sílaba inversa como una fusión reorganizando las letras al leer (TU en lugar de UTAH). Será útil comparar y leer pares de sílabas, fusionadas y abiertas, que constan de las mismas letras (MA - AM, MU - UM, MI - IM, etc.).

Cuando aprenda a leer una sílaba cerrada, invite a su hijo a leer pares y cadenas de sílabas que sean similares en la fusión que contienen (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN, etc.) o en la consonante "leída" (VAS - MAC - PAS, MOS - ICC, etc.). Se debe realizar un trabajo similar al aprender a leer sílabas con grupos de consonantes (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA, etc.) Ejercicios de este contenido, que se presentan en el libro de texto que haya elegido. , puede que no sea suficiente, puedes crear esas cadenas tú mismo. A veces a los niños no les gusta este tipo de trabajo debido a su monotonía, en este caso, ofréceles no solo leer la sílaba, sino también terminarla hasta la palabra (SKO - pronto, MOS - puente...). Este ejercicio no sólo es divertido, sino que también desarrolla la conciencia fonémica del niño y también contribuirá a una lectura significativa de las palabras en el futuro.

Entonces, cuando aprendas a leer una sílaba, ¡recuerda!

Una característica de los niños en edad preescolar es su falta de preparación fisiológica para aprender las reglas de la fusión de sílabas y su uso en la lectura.

Antes de que el niño pueda nombrar una sílaba fusionada, necesita escuchar su nombre muchas veces y practicar para encontrar la sílaba de acuerdo con sus instrucciones.

Si un niño tiene dificultades para nombrar una sílaba, ofrézcale varias opciones de respuesta para ayudarlo, evitando así que cambie a la lectura de la sílaba letra por letra.

Los más difíciles de recordar son los primeros grupos de sílabas memorizadas; luego, por analogía, el niño comienza a nombrar sílabas que son similares en vocal o consonante.

El ritmo de asimilación de las sílabas debe corresponder a las capacidades del niño. Es mejor dominar un número menor de consonantes y sílabas correspondientes, pero reconocer y leer las sílabas automáticamente.

La habilidad de leer sílabas de diferentes tipos contribuye al aprendizaje más rápido del niño para leer palabras completas.

Encontrarás una cartilla (alfabeto) en línea, juegos con letras, juegos para aprender a leer sílabas, juegos con palabras y oraciones completas, textos para leer. Imágenes brillantes y coloridas y una forma lúdica de presentar el material harán que las lecciones de lectura para niños en edad preescolar no solo sean útiles, sino también interesantes.

Parecería que para cualquier persona que haya aprendido a leer no hay nada más fácil que dividir palabras en sílabas. En la práctica, resulta que esta no es una tarea tan fácil, además, para completarla correctamente es necesario conocer algunos matices. Si lo piensas bien, no todo el mundo puede dar una respuesta clara a la sencilla pregunta: "¿Qué es una sílaba?"

Entonces, ¿qué es esto? ¿Una sílaba?

Como sabes, cada palabra se compone de sílabas que, a su vez, se componen de letras. Sin embargo, para que una combinación de letras sea una sílaba, debe contener una vocal, que por sí sola puede formar una sílaba. Generalmente se acepta que una sílaba es la unidad pronunciable más pequeña del habla o, más simplemente, una combinación de sonido/sonido pronunciada en una exhalación. Por ejemplo, la palabra "ya-blo-ko". Para pronunciarlo es necesario exhalar tres veces, lo que significa que esta palabra consta de tres sílabas.

En nuestro idioma una sílaba no puede contener más de una vocal. Por tanto, el número de vocales de una palabra es igual al número de sílabas. Las vocales son sonidos silábicos (crean una sílaba), mientras que las consonantes son sonidos no silábicos (no pueden formar una sílaba).

Teorías de sílabas

Hay hasta cuatro teorías que intentan explicar qué es una sílaba.

• Teoría de la exhalación. Uno de los más antiguos. Según él, el número de sílabas de una palabra es igual al número de exhalaciones realizadas al pronunciarla.
• Teoría acústica. Implica que una sílaba es una combinación de sonidos con volumen alto y bajo. La vocal es más fuerte, por lo que es capaz de formar una sílaba de forma independiente y de atraer consonantes hacia sí misma, como sonidos menos fuertes.
• Teoría articulatoria. En esta teoría, la sílaba se presenta como resultado de la tensión muscular, que aumenta hacia la vocal y disminuye hacia la consonante.
• Teoría dinámica. Explica la sílaba como un fenómeno complejo, en el que influyen una serie de factores enumerados en teorías anteriores.

Vale la pena señalar que cada una de las teorías anteriores tiene sus propias desventajas y ventajas, y ninguna de ellas ha podido caracterizar completamente la naturaleza del concepto "sílaba".

Tipos de sílabas

Una palabra puede constar de un número diferente de sílabas, de una o más. Todo depende de las vocales, por ejemplo: "dormir" - una sílaba, "sno-vi-de-ni-e" - cinco. Según esta categoría, se dividen en monosilábicos y polisilábicos.

Si una palabra contiene más de una sílaba, entonces una de ellas está acentuada y se llama acentuada (cuando se pronuncia, se distingue por la longitud y la fuerza de su sonido), y todas las demás están átonas.

Dependiendo del sonido con el que termine la sílaba, son abiertas (para vocal) y cerradas (para consonante). Por ejemplo, la palabra "za-vod". En este caso, la primera sílaba es abierta porque termina con la vocal “a”, mientras que la segunda es cerrada porque termina con la consonante “d”.

¿Cómo separar correctamente las palabras en sílabas?

En primer lugar conviene aclarar que la división de palabras en sílabas fonéticas no siempre coincide con la división por transferencia. Entonces, de acuerdo con las reglas de transferencia, una letra no se puede separar, incluso si es una vocal y una sílaba. Sin embargo, si la palabra se divide en sílabas, de acuerdo con las reglas de división, entonces una vocal no rodeada de consonantes formará una sílaba completa. Por ejemplo: la palabra “yu-la” fonéticamente tiene dos sílabas, pero cuando se transfiere, esta palabra no se separará.

Como se ha especificado anteriormente, una palabra tiene exactamente tantas sílabas como vocales. Un sonido de vocal puede actuar como una sílaba, pero si contiene más de un sonido, dicha sílaba necesariamente comenzará con una consonante. El ejemplo anterior, la palabra "yu-la", se divide de esta manera, y no "yul-a". Este ejemplo demuestra cómo la segunda vocal “a” atrae la “l” hacia sí misma.

Si en medio de una palabra hay varias consonantes seguidas, pertenecen a la siguiente sílaba. Esta regla se aplica a casos con las mismas consonantes y a casos con diferentes sonidos no silábicos. La palabra "oh-ch-ya-ny" ilustra ambas opciones. La letra "a" en la segunda sílaba atrajo una combinación de diferentes consonantes - "tch" y "y" - una doble "nn". Hay una excepción a esta regla: para los sonidos no silábicos no apareados. Si la primera consonante de una combinación de letras es una consonante sonora (y, l, l, m, m, n, n, r', r), entonces se separa junto con la vocal anterior. En la palabra "sklyanka", la letra "n" pertenece a la primera sílaba, ya que es una consonante sonora impar. Y en el ejemplo anterior - “oh-cha-ya-ny” - “n” se trasladó al principio de la siguiente sílaba, según la regla general, ya que era una sonora pareada.

A veces, las combinaciones de consonantes en una letra significan varias letras, pero suenan como un solo sonido. En tales casos, será diferente dividir la palabra en sílabas y dividirla para separarla con guiones. Dado que la combinación significa un sonido, estas letras no deben separarse al dividirlas en sílabas. Sin embargo, cuando se transfieren, dichas combinaciones de letras se separan. Por ejemplo, la palabra “i-zzho-ga” tiene tres sílabas, pero cuando se transfiere, esta palabra se dividirá como “izzho-ga”. Además de la combinación de letras “zzh”, pronunciada con un sonido largo [zh:], esta regla también se aplica a las combinaciones “tsya” / “tsya”, en las que “ts” / “ts” suenan como [ts]. Por ejemplo, es correcto dividir "u-chi-tsya" sin romper "ts", pero al transferirlo será "aprender-tsya".

Como se señaló en el apartado anterior, una sílaba puede ser abierta o cerrada. Hay muchas menos sílabas cerradas en el idioma ruso. Como regla general, se encuentran sólo al final de la palabra: "ha-ker". En casos raros, pueden aparecer sílabas cerradas en medio de una palabra, siempre que la sílaba termine en una sonora no apareada: “sum-ka”, pero “bud-dka”.

Cómo separar correctamente las palabras para la separación de palabras

Habiendo abordado la cuestión de qué es una sílaba, qué tipos hay y cómo dividirlas, vale la pena prestar atención a las reglas de separación de palabras. De hecho, a pesar de su similitud externa, estos dos procesos no siempre conducen al mismo resultado.

Al dividir una palabra para dividirla con guiones, se utilizan los mismos principios que al dividirla en sílabas, pero vale la pena prestar atención a una serie de matices.

Está estrictamente prohibido arrancar una letra de una palabra, incluso si se trata de una vocal que forma una sílaba. Esta prohibición también se aplica a la transferencia de un grupo de consonantes sin vocal, con signo suave o th. Por ejemplo, “a-ni-me” se divide en sílabas así, pero sólo se puede transferir de esta manera: “ani-me”. Como resultado, al transferirlos aparecen dos sílabas, aunque en realidad son tres.

Si hay dos o más consonantes cerca, puede dividirlas a su discreción: "te-kstu-ra" o "tek-stu-ra".

Cuando las consonantes pareadas están entre vocales, se separan, excepto cuando estas letras forman parte de la raíz en la unión con un sufijo o prefijo: “class-sy”, pero “class-ny”. El mismo principio se aplica a la consonante al final de la raíz de una palabra antes del sufijo; por supuesto, es posible arrancar letras de la raíz al transferirlas, pero no es aconsejable: "Kyiv-skiy". Lo mismo ocurre con el prefijo: no se puede arrancar la última consonante incluida en su composición: “under-crawl”. Si la raíz comienza con una vocal, aún puede separar el prefijo o transferir dos sílabas de la raíz junto con él: "sin accidente", "sin accidente".

No se pueden transferir abreviaturas, pero sí se pueden transferir palabras abreviadas complejas, pero solo mediante palabras compuestas.

ABC por sílabas

La sílaba tiene una gran importancia práctica a la hora de enseñar a leer a los niños. Desde el principio los alumnos aprenden las letras y sílabas que se pueden combinar. Y posteriormente, los niños aprenden gradualmente a construir palabras a partir de sílabas. Al principio, a los niños se les enseña a leer palabras a partir de sílabas abiertas simples: "ma", "mo", "mu" y similares, y pronto la tarea se complica. La mayoría de los manuales y material didáctico dedicados a este tema se elaboran precisamente de acuerdo con esta metodología.

Además, específicamente para desarrollar la capacidad de leer sílabas, se publican algunos libros infantiles con textos divididos en sílabas. Esto facilita el proceso de lectura y ayuda a llevar la capacidad de reconocer sílabas al automatismo.

El concepto de "sílaba" en sí aún no es un tema de lingüística completamente estudiado. Al mismo tiempo, es difícil sobreestimar su importancia práctica. Después de todo, este pequeño fragmento de palabra ayuda no solo a aprender las reglas de lectura y escritura, sino que también ayuda a comprender muchas reglas gramaticales. Tampoco debemos olvidar que la poesía existe gracias a la sílaba. Al fin y al cabo, los principales sistemas de creación de rimas se basan precisamente en las propiedades de esta diminuta unidad fonético-fonológica. Y aunque existen muchas teorías y estudios dedicados a ello, la cuestión de qué es una sílaba sigue abierta.