Establecimiento de los sonidos "k" y "g" desarrollo metodológico sobre el tema. Puesta en escena del sonido g, articulación del sonido g Técnicas de puesta en escena del sonido k

Ajuste de sonido [k]

Por imitación: se pide al niño que doble la lengua formando un “deslizamiento”, la presione contra el paladar y, sin bajarla, sople la bola de algodón con el dorso de la mano que se lleva a la boca => [k]. Si la imitación falla, entonces mecánicamente

mecánicamente usando un dedo o una espátula, según el sonido [t]. Se pide al niño que pronuncie la sílaba ta. En el momento de la pronunciación, el profesor presiona con el dedo la parte anterior de la parte posterior de la lengua, dando como resultado la sílaba cha. Luego, el maestro mueve el dedo un poco más profundamente, lo que da como resultado la sílaba kya. Finalmente, la tercera etapa, una presión aún más profunda sobre la lengua, produce un sonido fuerte: ka.

Configurar el sonido al toser

1. El niño debe "toser" después del maestro. Abra bien la boca para que el niño pueda ver dónde está situada la lengua del adulto y, exhalando aire, imite una tos leve (de esas que ocurre cuando le duele la garganta), con un sonido perceptible [k] ([tos]) . Es necesario "toser" silenciosamente con una exhalación mínima, luego entre los sonidos [k] y [e] no habrá un sonido pronunciado [x], pero se escuchará una ligera aspiración. Al repetir el ejercicio después de usted, el niño debe "toser" en la palma de su mano.

​2. Muéstrele al niño cómo "toser" en un susurro: "toser" apenas audible, casi sin exhalar, eliminando el sonido medio [x] de su pronunciación. El niño debe repetir después del maestro. El ejercicio debe realizarse después de una exhalación completa.

3. Si se obtiene el sonido correcto [k], es decir, el niño realmente pronunciará la sílaba [ke], una vez consolidada, pasamos a sílabas con otros sonidos vocálicos. Puedes dar las siguientes instrucciones: “Ahora toseremos así: [tos]”

4. Al final, pronuncie el sonido de forma aislada, el niño repite el sonido después del maestro.

Ajuste de sonido [g]

Configuración del sonido [G'] por imitación. Se pide al niño que se ponga la mano en el cuello y, “encendiendo” la voz, pronuncie el sonido [K]

Puesta en escena del sonido [G] con asistencia mecánica. Se pide al niño que diga "sí - sí - sí", mientras el logopeda mueve la lengua hacia atrás con una espátula hasta que se escuchan las combinaciones de sonidos "sí - sí - ja".

Configuración de sonido [x]

Hacer el sonido [X] por imitación.

A). - El sonido [X] se evoca fácilmente mediante imitación utilizando una técnica de juego: “Abre bien la boca y respira con las manos, “caliéntalas”. En este caso, el logopeda se asegura de que la punta de la lengua del niño esté en la parte inferior y que la parte posterior se eleve bruscamente, pero no toque el paladar. Puede, por ejemplo, invitar primero a su hijo a hacer un "tobogán bajo" y solo luego "dejar que la brisa".

Invite al niño a imaginar que se encuentra en una helada severa. ¿Qué les pasa a tus manos cuando hace frío? Están helados. Es necesario calentar las manos. Lleve las palmas de las manos a la boca y sople aire caliente (corriente de aire caliente). Al mismo tiempo se escucha el sonido [x].

b). Puedes ofrecerle a tu hijo un dibujo o un juguete divertido para hacerlo reír, reír con él y luego llamar su atención sobre la risa: nos reímos “ja, ja, ja”. Arreglamos el sonido [X] en combinación con otras vocales (O, E, Y).

Puesta en escena del sonido [X] con asistencia mecánica. Si no es posible producir un sonido por imitación, se puede producir con asistencia mecánica, es decir, utilizando una sonda para mover la lengua más profundamente dentro de la lengua. Le pedimos al niño que pronuncie la sílaba “sa”, con la posición correcta de la lengua resultará “sa-sa-ha-ha”.

Configurar el sonido [X] desde la [K] correcta. Se pide al niño que pronuncie el sonido [K] con frecuencia y de forma prolongada. En este momento se obtiene la combinación “kh”. Es necesario llamar la atención del niño sobre el hecho de que después del sonido se escucha el sonido [X], después de lo cual separamos [K] de [X]. Resulta [X].

Gimnasia articulatoria para los sonidos linguales posteriores K, Kj; G, Gy; X, Xx; Y

1. Muerde tu lengua.

Sonríe, abre un poco la boca y muerde tu lengua.

2. “Castigar la lengua traviesa”

Sonríe, abre un poco la boca, coloca el borde frontal ancho de la lengua sobre el labio inferior y "golpéalo" con los labios, diciendo "cinco-cinco-cinco". (Ejercicios alternos N°1 y N°2)

3. "Espátula"

Sonríe, abre un poco la boca, coloca el borde frontal ancho de la lengua sobre el labio inferior. Manténgalo en esta posición mientras cuenta del 1 al 5-10.

4. "Gorka"

Sonríe, abre la boca, la punta de la lengua descansa sobre los dientes inferiores. Enrolle la lengua, apoyando la punta de la lengua sobre los dientes inferiores.

5. “Construiremos un tobogán, lo destruiremos”

Sonríe, abre la boca, la punta de la lengua descansa sobre los dientes inferiores. Doble la lengua, apoye la punta sobre los dientes inferiores y luego relájela. Realice estos movimientos alternativamente.

6. “El viento sopla desde el cerro”

Sonríe, abre un poco la boca. Coloque su lengua en una posición de "deslizamiento" y luego sople con calma y suavidad a lo largo del centro de su lengua. El aire debe estar frío.

Habiendo practicado el sonido [K] en el material de las palabras, proceda apuramente hablando :

Ka-ka-ka, ka-ka-ka: este muro es alto.

Ka-ka-ka, ka-ka-ka: ¿quién vino de lejos?

Co-co-co, co-co-co: lancemos la pelota alto.

Co-co-co, co-co-co: podemos escuchar fácilmente el sonido.

Cuco-cuco, cuco-coo: aquí tienes un cuco para una perra.

Ku-ku-ku, ku-ku-ku: Horneo pasteles para todos.

Ak-ak-ak, ak-ak-ak: un cosaco galopa a caballo.

Ok-ok-ok, ok-ok-ok: ¡estamos saltando y saltando sobre los baches!

Uk-uk-uk, uk-uk-uk: ¿qué clase de golpe es ese?

Yk-yk-yk, yk-yk-yk: ¡nuestro gato salta a la alfombra!

Trabalenguas , - esto es acrobacia aérea en la pronunciación de cualquier sonido:

Un herrero forjó una herradura para un caballo sobre un yunque.

Cuco compró una capucha. El cuco se puso la capucha: ¡se ve gracioso con capucha!

El enano Karl caía sobre la alfombra.

Una quonka camina por el patio
Conduce a los niños alrededor de las jaulas.

Compra un montón de espadas.

El turco fuma en pipa, picotea los granos del turco.

Nuestro río es tan ancho como el Oka.
Nuestro río es tan ancho como el Oka.
Nuestro río es tan ancho como el Oka.

Cerca de la estaca de la campana.

Estaba sentado en casa de Oka, comiendo manzanas.

Cortar, cortar, mientras haya rocío.
Abajo el rocío y hogar para nosotros.

Klava puso la cebolla en el estante,
Nikolka la llamó.

afirmó Konstantin.

Kolya está cerca del collie,
Eso y el collie cerca de Kolya.

Ahí va una cabra con una cabra de lado,
Una cabra camina con una cabra descalza,
Ahí va una cabra con una cabra de lado,
Una cabra camina con una cabra descalza.

Atextos poéticos se puede encontrar en cualquier libro para niños:

Compramos el gato.

Botas para las vacaciones.

Le peinaron el bigote,

Cosimos bragas nuevas.

¿Pero cómo ponérselos?

La cola no tiene adónde ir.

P. Voronko.

El gato cazó ratones y ratas,

El conejo mordisqueaba una hoja de col.

S. Marshak.

– Gato-gato, ve al muelle,

¡Habla de una espiguilla!

– Espiguilla, amigos míos,

¡Tiene bigote, como yo!

G. Vierú.

Las gachas de avena están maduras en el prado.

La vaca Mashka come papilla.

A Masha le gusta el almuerzo:

No hay nada más sabroso.

A. Shibaev.

6. ¿Cómo poner el sonido [G]?

Sonido[GRAMO] se coloca de la misma forma, pero a partir de la sílaba “SÍ”. Es decir, la voz está conectada (sonido[GRAMO] – expresado ). Si, además de los defectos en los sonidos retrolinguales, el niño también tienedefectos de aturdimiento (reemplazar los sonidos sonoros por sordos: "tom" - casa, "subs" - dientes, "shuk" - escarabajo, etc.), esto será problemático. Un adulto primero tendrá que contarle a un niño un cuento de hadas así.

CUENTO “CASA PARA LA VOZ”

Cada persona tiene garganta y tú también la tienes. UNA VOZ vive en el cuello. Cuando duerme, por ejemplo, ensordo sonidos[K], [S], [W], [F], [P], Las paredes de su pequeña casa no tiemblan. Estos sonidos son sordos no porque no escuchen nada. Simplemente no está en su sonido.votar . pero enexpresado sonidos[D], [Ancho], [Ancho], [Alto], [B] La VOZ se despierta y comienza a golpear las paredes, haciendo vibrar el cuello. ¿Quieres comprobarlo?" Coloque el dorso de una de las manos del bebé contra su garganta. Di algún sonido sordo, por ejemplo.[t] . Un error muy común a evitar. Sólo debes reproducir el audio aislado.[t] , no el nombre de la letra[Te], o[Ejército de reserva] . Añadir una vocal provocará vibraciones en la garganta (siempre hay voz al pronunciar las vocales) y desorientará al niño. Entonces hiciste un sonido[t] : “¡Sientes, cariño, que la VOZ está dormida!” Y ahora, -[D] : “¡La VOZ ha despertado!” Haz lo mismo con otras consonantes emparejadas:[N] - [Ancho], [Ancho] - [Ancho], [F] - [Alto] etc. Ahora el niño debe llevarse la mano al cuello y pronunciar el sonido.[t] y sentir la ausencia de vibración. Para hacer aparecer el sonido[D] , necesitas conectar la voz. El pequeño intenta llamarlo. Finalmente fue posible. Ahora puedes comenzar a configurar el sonido.[GRAMO] de la sílaba "SÍ".

7. Consolidar el sonido [G] en el habla del niño.

El sonido [G] se fija en la misma secuencia que [K]: sílabas, palabras, frases, textos, trabalenguas.

GA: gas, periódico, césped, grajilla, rugido, somorgujo, andar, hamaca, puerto, acordeón, etc.

IR: hambre, ciudad, huésped, orgulloso, garganta, tórtola, montañas, montañés, sabueso, gong, etc.

GU: ganso, ganso, labios, paseo, demonios, gusli, gurba, matorral, etc.

Ga-ja-ja, ja-ja-ja: ¿a quién le duele la pierna?

Ja, ja, ja, ja, ja, ja: ya no me duele la pierna.

Ja, ja, ja, ja, ja: mi pie se queda atrapado en el heno.

Goo-goo-goo, goo-goo-goo: puedo ayudarte.

Goo-goo-goo, goo-goo-goo: un carbonero está sentado en la nieve.

Goo-goo-goo, goo-goo-goo: la oca está sembrando en el prado.

Go-go-go, go-go-go: el caballo se ríe: “¡E-go-go!”

TEXTOS DE POEMAS CON SONIDO [G]:

Goose se compró un acordeón

Pero tiene un poco de agujeros.

La armónica cantó bien

Silbó como un ganso.

(G.Vieru)

Ganso

- ¡Jajaja! - la oca se ríe.

- ¡Estoy orgulloso de mi familia!

A los ansarones y al ganso

¡Sigo buscando y no puedo tener suficiente!

(N. Koyotarev)

Camachuelos sentados en la nieve:

Se sientan en la nieve y ni pío.

En vano los búhos los guardan.

En un prado nevado.

(A. Pudval)

La torre se balanceaba en una hamaca,

Los gansos están en las olas del río.

Las palomas pasaron volando

Y se sentaron en una rama.

La ramita se balancea.

Está funcionando bien.

(A. Pudval)

TRABALENGUAS CON EL SONIDO [G] SON SUFICIENTEMENTE COMPLEJOS:

Hay un somorgujo en el nido, el somorgujo tiene un par de polluelos.

Hanna comió bolas de masa, Herman comió bolas de masa rosas.

Azotan a ganso tras ganso en fila india.

El ganso mira hacia abajo al ganso.

Oh, el ganso arrancará los costados del ganso.

El gorila les habló, sentenció,
Ella habló, habló, sentenció.

La grajilla se sentó en la cerca
Rook inició una conversación con ella.

El mensajero de las galeras murió quemado.

Como en una colina, en una colina
Treinta y tres Egorkas cuestan:

Una Yegorka, dos Yegorkas, tres Yegorkas...

Un somorgujo voló sobre el granero
Y en el granero estaba sentado otro somorgujo

Locos totales: un par...

8. Métodos para configurar y automatizar sonidos suaves [К’], [Г’]

cuando los sonidos[KG] suministrados, sus versiones suaves[KG'] en la pronunciación del niño aparecerá sin problemas. Sólo hay que recordar que los sonidos suaves implican una lengua más tensa y una mayor elevación de su raíz.

KI-KI-KI-…, KE-KE-KE-…, GU-GU-GU-… etc. Encontrar palabras tampoco es difícil. Sólo hay que pasar de lo simple a lo complejo. Lo más simple son los sonidos al principio de la palabra: zanja, piedra, kinkins, cine, periódico, césped, himno, guitarra, trineo, calcetines, coche, carro, fuego, banderas, buffin.

Excelente entrenamiento para fortalecer los sonidos suaves: trabalenguas puros y trabalenguas:

Ki-ki-ki, ki-ki-ki: los árboles son muy altos.

Ke-ke-ke-, ke-ke-ke: el gatito está durmiendo en un rincón.

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: ¡Cogí la pelota, ahora corre!

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: ¡Gena, ayuda a mamá!

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: no te olvides de las botas.

Al sonido k

En la madriguera del ratón

Migas y costras.

En el armario junto al ratón.

Trozos de pan de jengibre.

En el ratoncito

Chicharrones en una taza.

El ratón tiene una tina.

Setas onduladas.

En el cuenco del ratón

masa madre sobrante

y en el sótano

Quesos y embutidos.

Hay ganchos en la puerta

Cadenas, candados...

(I. Lopukhina)

Aprenda trabalenguas y poemas con su hijo: es importante desarrollar no solo la pronunciación de los sonidos, sino también la memoria.

9. Suena [X], [X’]

Suena sin configurar[X], [ X' ]? Intenta imitarlos. No será difícil para usted o su hijo imaginar heladas severas (¡los recuerdos del frío de enero y febrero todavía están frescos!). ¿Qué les pasa a tus manos en la calle? Así es, se están congelando. Es necesario calentar las manos. Lleva las palmas de las manos a la boca y sopla aire caliente sobre ellas. Se escuchará un sonido[X]. El bebé hace lo mismo. ¿Todo salió bien? ¿Las manos se calentaron y sonó el sonido? Si el segundo falla, toma una cuchara. Mueves la lengua y el niño pronuncia las sílabas: SA-SA-SA…. La tecnología de producción de sonido es la misma que para[A] . También en este caso puede haber opciones intermedias: SY y HY. Pero, como resultado, todavía ¡JA! Reforzar lo logrado en sílabas (HA, HO, HU, HI, HE), palabras (cola, choza, astucia, azúcar, poesía, etc.)

No estaría de más enseñarle a su hijo a seleccionar palabras con sonidos.[X] : elefante - elefanteKha, morsa - morsaKha, jabalí - jabalíKha, avestruz - avestruzKha, castor - castorKha, erizo - erizoKha, loro - lorosKha, etc. (el niño mismo debe elegir la segunda palabra del par, usted solo le da una pista de muestra). Lo mismo, con pares de palabras: nadador - nadador. vigilante - vigilante, cobarde - cobarde, sastre - sastre, etc.

DICHOS PUROS C [X], [X’]:

Ja, ja, ja, ja, ja, ja: una pulga salta en el suelo.

Hoo-hoo-hoo, hoo-hoo-hoo: no atrapamos la pulga.

Je-je-je, je-je-je: las patas de la pulga son rápidas.

Je-je-je, je-je-je: conocemos el cuento de hadas de la pulga.

FRASES CON SONIDOS [Х], [Х’]:

Recoge maleza seca.

Un astuto hurón atrapó un hámster.

El camaleón tiene una cola larga.

Khariton estaba recogiendo matorrales.

TEXTOS DE POEMAS CON SONIDOS [Х], [Х’]:

El hámster está ronco de tanto gritar:

- ¿Un hurón contrae gripe?

Ay hurón que mentiroso eres,

¡Me moriré de risa!

(A. Pudval)

Risa Mila se rió a carcajadas.

Una risa aterrizó en mi boca.

¡Jajaja! De repente - ¡boom! - cayó

Y perdí la risa.

(F. Bobylev)

Un camaleón jactancioso.

El camaleón mostró su cola

Depredadores con cola. Después…

– ¿Qué le pasó a él, a su cola?

– Sin camaleón, sin cola.

Después de todo, los depredadores no ayunan.

La historia, lamentablemente, es sencilla.

(E. Karelskaya)

Hámster

Hámster, hámster, hámster -

Barril rayado.

Khomka se levanta temprano

Se limpia las patas y bebe agua.

Khomka ordena la cabaña

Y sale a cargar:

Uno dos tres CUATRO CINCO,

¡Khomka quiere hacerse fuerte!

(A. Kamenchuk)

cazador de hurones

El hurón fue al gallinero a cazar,

Sí, desperté al corydalis a toda prisa.

Sí, el Gallo ha despertado,

¡Hay un golpe en Khorya desde arriba!

El hurón apenas se llevó las patas por miedo.

¡Oh, es doloroso y ofensivo hasta el punto de llorar!

Y se sienta y refunfuña bajo el aliso:

- ¡Ese gallinero está malo, malo!..

(V. Suslov)

El hurón fue al árbol de Navidad del lobo.

Se llevó el petardo en silencio.

Ahora el hurón está con su petardo.

Asusta a los animales como un cañón.

(G. Sapgir)

¿Quieres convertirte en un gigante?

¡Tienes que pararte sobre zancos!

Ahi, ooh, risas, risas.

¡Los bufones están por encima de todo!

(V. Berestov)

Trabalenguas con sonidos [Х], [Х’]:

Deliciosa halva: alabanza al maestro.

Letra de risa X

Ella se rió: "¡ja, ja, ja!"

Prokhor y Pakhom iban a caballo.
Una mosca se posó en mi oreja.

Material de habla para automatización del sonido [k]
Automatización del sonido [k] en sílabas rectas.
Pronuncia sílabas:
ka-ka - ka-ka-ka
coco-co-co-co-co
coo-coo - coo-coo-coo
ky-ky - ky-ky-ky
Pronuncia filas de sílabas:
ka-ko-ku-ky
ko-ku-ky-ka
ku-ky-ka-ko
ky - ka - ko - ku
Di las palabras:
ká
Katya, caja registradora, cámara, piedra, cuerda, carpa cruciana, kalach, canal, jabalí, gachas, ribete, cable, caldero, oficina, cajero, caña, viburnum, cabaña, caramelo, columpio, tos, carrete, capucha, bolsillo , nailon, repollo, patatas, carrusel, tacón, capitán, bollo, hija, barril, cuenco, noche, punto, arándano.
co
Trenzas, cucharón, oreja, Kolya, cabras, cuero, matraz, espacio, gato, estaca, bulto, habitación, caballos, café, raíz, cobra, leche, lejos, ley.
ku
Cubo, bolso, bolso, padrino, pollo, trozo, arbusto, cocina, cúpula, cuerpo, jarra, Yakut, segundo, perca, segundo, bollo, hija, cuenco, punto.
Pronunciar palabras con grupos de consonantes:
kvas, cuadrado, klava, poner, clase, válvula, cuarto, topo, sangre, migas, topo, excepto, círculo, taza, cereal, belleza, cangrejos, grifo, borde, techo, rata, Crimea, klok, payaso, club, enredo, colmillo;
hija, montículo, bolígrafo, punto, nieta, nube, baño, pájaro, punto, carretilla, oveja, río, perro, rana.
Pronuncia frases puras:
Ka-ka-ka, ka-ka-ka -
Aquí hay un río ancho.
Coco-co-co, coco-co-co -
Hay un pescador cerca.
Ka-ka-ka, ka-ka-ka -
El pescador tiene una captura.
Coco-co-co, coco-co-co -
La pesca es fácil.

Automatización del sonido [k] en sílabas inversas.
Pronuncia sílabas:
ack-ack - ack-ack-ack
OK ok ok ok ok
Reino Unido-Reino Unido - Reino Unido-Reino Unido-Reino Unido
ik-ik - ik-ik-ik
Pronuncia filas de sílabas:
Ak - ok - Reino Unido - ik
ok - reino unido - ik - ak
reino unido - ik - ak - ok
ik - ak - ok - reino unido
Di las palabras:
Amapola, tanque, jugo, rama, circo, tanque, brillo, escoba, cera, tubo, pista de patinaje, terrón, castillo, mercado, rodillo, hombre, polilla, arco, arroyo, casa, lluvia, cachorro, arco, toro, sonido , campana, bolso, gallo.
Pronunciar palabras con dos sonidos [k]
Pista, bulto, bollo, saltamontes, trampa, gatito, bufanda, carrete, campana, gato, centavo, tacón, caramelo, cosaco, carrete, cacao, ventanilla, puño, faja, calabacín, cubo, pieza, cuco, pelota, fresa, recopilación.
Automatización del sonido [k] en oraciones:
Kolya tiene una colección de sellos. El abuelo plantó un manzano. Todas las mañanas hago ejercicios. Katya dibujó un cuadrado. Kostya compró un libro. No es el martillo el que forja el hierro, sino el herrero. El carbonero es un pájaro pequeño. La abuela alimenta a las gallinas. Le compraron un conejito a Katya. Los perros no muerden a los suyos. La lluvia gotea fuera de la ventana. Kolya va al mercado.
Automatización del sonido [k] en poesía.
Gallo joven
Me volví arrogante, me volví arrogante
Gallo matón.
Un matón en algún lugar de una pelea
El peine fue arrancado.
Él camina sin peine.
No parece un gallo.
(E. Avdienko)
cuco cuco
Compré una capucha.
Ponte la capucha del cuco.
Qué divertido es en el barrio.
En las piñas
Cien escamas de tapa.
Cada uno es como una pluma,
Y debajo de cada uno hay un grano.
Sobre los cocos, sobre los cocos.
¡Nos abalanzamos como avispas!
Y los cocos estan altos
Y los cocos contienen leche.
Hora de dormir
se acerca la noche
Estás cansada, hija.
Mis piernas corrían por la mañana
Es hora de que tus ojos duerman.
La cuna te está esperando
¡Duerme dulcemente, hija!
Un pájaro gracioso en el bosque.
Todo el día canta: “¡Ku-ku! ¡Ku-ku!
no puedo aprender
Canta como un gallo: “¡Ku-ka-re-ku!”
(R. Farhadi)
Gato
Ahorré unos kopeks
al gato
Cabra
Compró,
Y la cabra
coles,
Las cabezas de col quedan crujientes.
Habrá una cabra
fuerte,
Dáselo al gato
Leche.
(V. Lunin)

“Producción de sonido [X]”

Sujeto: puesta en escenasonido "X»

cel b :

Correctivo educativo :

Formación de la pronunciación correcta del sonido [X];

Aclaración de la pronunciación imagen del sonido [X];

Correccional y de desarrollo:

Desarrollo de la motricidad fina;

Realizar ejercicios de articulación en su totalidad;

Desarrollo de una exhalación larga y suave;

Correccional y educativo:

Formación de una actitud positiva hacia las clases.

Progreso de la lección

Organizar el tiempo.

Escuche atentamente las palabras: ¿CHOZA, PAN, BATA, REFRIGERADOR, JUGADOR DE HOCKEY? El primer sonido que escuchamos en todas estas palabras es el sonido [X]. YCHoy lo conoceremos.

2. Parte principal.

Para poder pronunciar este sonido correctamente es necesario preparar la lengua y los labios. Hagamos los ejercicios.

gimnasia de articulación

1. “Castiguemos la lengua traviesa” - Se extiende la lengua sobre el labio inferior, le damos una palmada con los labios: “Cinco-cinco-cinco”.

2. "Espátula" - Contar hasta 5 - 10, etc. Mantenemos una lengua amplia y tranquila sobre el labio inferior.

3. “Cepillarse los dientes inferiores” . Cepillemos los dientes inferiores desde el interior, primero de lado a lado y luego de arriba a abajo.

4 . "Al escondite." La boca está abierta. (Empuje la lengua estrecha hacia adelante y métala profundamente en la boca). La lengua reposa tranquilamente, con la punta en los incisivos inferiores. Luego se tira la lengua hacia atrás, con la punta de la lengua alejándose de los incisivos inferiores, pero ubicándose debajo.

5. "Deslizar". La boca está abierta. La punta de la lengua descansa sobre los incisivos inferiores, la parte posterior de la lengua se levanta. La lengua se mantiene en esta posición por hasta 5 segundos. ¡Labios en una sonrisa!

Ejercicios de respiración "Hámster"

Un invitado vino a visitarnos y, para saber quién es, debes adivinar el acertijo:

Me organizo inteligentemente:

Tengo una despensa conmigo.

¿Dónde está el trastero? ¡Detrás de la mejilla!

¡Soy tan astuto!

¿Quién es? Así es, hámster.

¿Quieres intentar convertirte en hámster? Primero debes inflar las mejillas como un hámster. luego date una ligera palmada en las mejillas para liberar el aire de tu boca.

Hacer el sonido "x"

Y ahora el hámster nos dirá qué debemos hacer para pronunciar correctamente el sonido [x]:

Las esponjas y los dientes son gratuitos;

La punta de la lengua se baja y la parte posterior de la lengua se mueve hacia el paladar duro, formando un espacio para el aire caliente;

el cuello está “silencioso”.

El sonido “x” es duro, sordo, consonante.

Símbolo sonoro: el abuelo ronca: XXX....

Intentemos ahora pronunciar el sonido correctamente.

Minuto de educación física.

Temprano en la mañana bajo la bardana - guau, guau,

El gallo vino corriendo a caminar - guau, guau,

Allí vio guisantes - oh, oh,

Comenzó a picotear de manera importante: ah, ah,

Recogiendo guisantes - ah, ah,

Y luego con todo mi espíritu - guau, guau,

El gallo cantó su canción: guau, guau.

¡Ku-ka-re-ku!

Desarrollo de la audición fonémica.

Y ahora el hámster quiere jugar contigo.

– Escuche las palabras y cuando escuche una palabra que contenga el sonido “x”, entonces aplauda: MESA, MOSCA, GATO, CHOZA, GALLO, MANO, GANSO, HILO, MUSGO, AZUCARERO.

¡Bien hecho! Es hora de que el hámster se vaya, digámosle adiós.

Consolidación pronunciación de sonido aislado

Juego "Vamos a calentarnos las palmas" (con la boca bien abierta)

Hace poco afuera era invierno. ¿Qué les pasa a tus manos afuera en invierno?

Así es, se están congelando. Es necesario calentar las manos. Lleva las palmas de las manos a la boca y sopla aire caliente sobre ellas. Se escuchará un sonido[X].

¿Todo salió bien? ¿Las manos se calentaron y sonó el sonido?

Resumen de la lección.

¿Qué sonido aprendimos?

Repitamos ¿qué hacen la lengua, los labios y los dientes cuando lo pronunciamos?

¿Quién vino a visitarnos?

| | | | |
Vocales difíciles: e;e;yu;i | e;u;e;y;a;o;e;ya;i;yu |
Configuración de sonidos y letras de consonantes: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Consonantes difíciles: b;p | w;w | z;s | g;k | s;ts | v;f | r;l | p;l | r;p;l | z;s;c | h;f;sh;sch;ts;x |

El trabajo correctivo debe ser integral y sistemático. Hay una variedad de ejercicios divertidos a tu disposición. desarrollo del habla(), El habla es la función mental más elevada de una persona. Lo proporciona el cerebro, por lo que las desviaciones en su trabajo deben notarse y corregirse a tiempo. Los niños con discapacidades graves del habla necesitan la ayuda sistemática de un logopeda. Lo mejor es que las clases se realicen simultáneamente. Por ejemplo, vas al jardín de infancia y aprendes a decir una determinada palabra. O aprender una canción. Aquí en el sitio encontrará ejercicios para configurar todos los sonidos del alfabeto ruso y también enseñarle a su hijo a leer. Cuanto más activo seas con tus hijos, más rápido aprenderá a hablar correctamente.

Corrección de violaciones de la pronunciación del sonido /X/.

Si un niño tiene problemas de pronunciación de todos los sonidos duros retrolinguales, primero proporciónele la pronunciación del sonido /X/, luego /K/, luego /G/. Si el niño ha adquirido el sonido /X/ antes, empiezo a producir el sonido /K/, y luego, basándose en la pronunciación correcta de este sonido, a producir los sonidos /X/ y /G/.

Producción del sonido /X/ por imitación.

A). El sonido /X/ se evoca fácilmente mediante imitación utilizando una técnica de juego: “Abre bien la boca y respira con las manos, “caliéntalas”. En este caso, el logopeda se asegura de que la punta de la lengua del niño esté en la parte inferior y que la parte posterior se eleve bruscamente, pero no toque el paladar. Puede, por ejemplo, invitar primero a su hijo a hacer un "tobogán bajo" y solo luego "dejar que la brisa".

b). Puedes ofrecerle a tu hijo un dibujo o un juguete divertido para hacerlo reír, reír con él y luego llamar su atención sobre la risa: nos reímos “ja, ja, ja”. Arreglamos el sonido /X/ en combinación con otras vocales (O, E, Y).

Puesta en escena del sonido /X/ con asistencia mecánica.

Si no es posible producir un sonido por imitación, se puede producir con asistencia mecánica, es decir, utilizando una sonda para mover la lengua más profundamente dentro de la lengua. Le pedimos al niño que pronuncie la sílaba “sa”, con la posición correcta de la lengua resultará “sa-sa-ha-ha”.

Configurar el sonido /X/ desde el /K/ correcto..

Se pide al niño que pronuncie el sonido /K/ con frecuencia y de forma prolongada. En este momento se obtiene la combinación “kh”. Es necesario llamar la atención del niño sobre el hecho de que después del sonido se escucha el sonido /X/, después de lo cual arrancamos /K/ de /X/. Resulta /X/.

Producción del sonido /Х’/ por imitación:

El sonido /Х/’ se llama inmediatamente en sílabas. El logopeda pide al niño que sonría y diga la sílaba “HI” repetidamente, imitando la risa de una niña pequeña.

Puesta en escena del sonido /Х’/ con asistencia mecánica:

El sonido /Х'/ se coloca a partir del sonido de referencia /С/, se pide al niño que pronuncie la sílaba “SA”, el logopeda, utilizando una sonda, introduce la lengua más profundamente en la boca hasta obtener la combinación de sonidos “hya”. Se escucha: “sa-sya-hya”.

Técnicas para emitir sonidos [g, k, x] - [g", k", x"]

Etapa preparatoria.

Si no hay sonido o distorsión: es necesario levantar el dorso de la lengua hacia el paladar y dejar que el niño sienta estos movimientos. Dos movimientos principales:

1. "¿Quién es más fuerte?" — los labios del niño sonríen, su boca está abierta. El logopeda coloca un dedo limpio en la punta de la lengua, situada detrás de los incisivos inferiores, y empuja toda la lengua hacia atrás. El niño intenta empujar el dedo del logopeda con la lengua, mientras la parte posterior de la lengua se eleva (luego el propio niño presiona la lengua y la empuja hacia atrás).
2. "Hagamos un deslizamiento": los labios están en una sonrisa, la boca abierta, la punta de la lengua se separa de los incisivos inferiores y la parte posterior de la lengua se eleva y toca el paladar blando. Mantenga durante 2-3 segundos y suelte. Repita varias veces (por imitación), enseñando así al niño la capacidad de sentir cómo la parte posterior de la lengua se estira fuertemente hacia arriba en lo profundo de la boca.

Métodos de estadificación:

Por imitación: Se pide al niño que doble la lengua formando un “diapositiva”, la presione contra el paladar y, sin bajarla, sople la bola de algodón con el dorso de la mano que se lleva a la boca => [a]. Si la imitación falla, entonces mecánicamente:

1. [k] de TA;
2. [g] de SÍ;
3. [x] de Sudáfrica.

El logopeda presiona la parte anterior de la parte posterior de la lengua con una sonda, una espátula o el dedo del niño, empuja la lengua hacia atrás y sugiere las sílabas que se deben pronunciar.
Al reemplazar: desarrollamos la elevación del dorso de la lengua hacia el paladar; diferenciamos de oído los sonidos [g, k, x] y sus sustitutos; distinguimos la posición de la lengua al pronunciar los sonidos [g, k, x] y sus sustitutos; puesta en escena por imitación o mecánicamente.

Hacer el sonido “X” al reemplazarlo por “T”.

Preste atención al hecho de que los sonidos difieren en el lugar de formación y en el método: el sonido "T" es explosivo, labial-dental, y el sonido "X" es fricativo, posterior lingual. Estas características deben reproducirse : la producción debe realizarse lentamente a partir de la combinación “HK”. O pídale al niño que redondee los labios, luego coloque la punta de la lengua detrás de los incisivos inferiores, haga que la lengua “se deslice” y deje que sople el viento.
Del libro de V.M. Akimenko "Corrección de la pronunciación de sonidos en niños"

Hacer el sonido "K" de "T".

Usando una sonda de marco o una espátula, comience desde la sílaba "ta". Moviendo la punta de la lengua con una sonda dentro de la boca, escuchamos "kya" al principio, luego "ka".

Hacer el sonido "K" mientras inhala.

1. Mientras inhala, el niño debe "chupar" la lengua lo más profundamente posible en la garganta, "como un caracol en su caparazón". Muéstrele cómo hacer esto, mientras inhala, debe pronunciar sílabas que tengan un sonido similar a la combinación de sonidos [ka - ka - ka].
2. Esto también se puede comparar con una imitación silenciosa (susurrante) de un ronquido, solo asegúrese de que en su pronunciación no haya un sonido de garganta rodante que recuerde al sonido chirriante [r] (después de [k] puede escuchar un sonido aspirado corto que recuerda a [X]). Puede pronunciar un sonido lo más parecido posible al sonido [k].
3. En el futuro, deje que el niño pronuncie la sílaba [ka] primero mientras inhala y luego exhala ("aspiró el caracol - ahora déjalo salir" o "roncó - ahora sale"). Para evitar la aparición de una pronunciación estridente, las sílabas deben pronunciarse en voz muy baja, en un susurro (para no despertar con tus ronquidos a alguien que duerme cerca).
4. Cuando el niño pronuncie la sílaba [ka] libremente mientras exhala, dígale qué sonido está emitiendo y pídale que lo repita después de usted de forma aislada.
5. Luego practica pronunciar el sonido [k] en sílabas con otras vocales y solo mientras exhalas. El niño debe repetir las sílabas después de ti.

Hacer el sonido “K” a partir de la “X” correcta.

1. Preste atención al niño al hecho de que cuando pronuncia con cuidado el sonido [x], la raíz de su lengua toca el paladar; déjele sentir este lugar con su lengua. Es necesario que durante una pronunciación larga y prolongada del sonido [x], el niño, en el lugar donde siente el toque de la lengua en el paladar, cierre el espacio con él y bloquee el flujo de aire, como si “poner una punta ahí” con la lengua.
2. Debajo del arco formado, la corriente de aire estará bajo cierta presión. En este momento, el niño, tosiendo levemente, debe exhalarlo desde la boca hacia la palma, como resultado se escuchará el sonido [k].
3. En el futuro, el niño debe presionar inmediatamente la raíz de la lengua contra el espacio en la garganta y pronunciar el sonido [k]. Si el sonido resulta demasiado “explosivo” o intenso, y también si tiene un tono aspirado, es necesario practicar susurrando su pronunciación (en un susurro - “tos” apenas audible, casi sin exhalar, eliminando el sobretono medio [ x] de su pronunciación) El niño debe repetir hasta usted (esto debe hacerse después de una exhalación completa).
4. Después de que el niño pueda pronunciar el sonido libremente, dígale qué sonido ha aprendido a pronunciar.
5. Luego pase a la pronunciación de sílabas (por imitación).

Realización del sonido “K” por imitación.

1. El niño debería “toser” después de usted. Abra bien la boca para que el niño pueda ver cómo está colocada su lengua y, exhalando aire, imite una tos leve (de esas que se produce cuando le duele la garganta), con un sonido perceptible [k] ([tos]). Es necesario "toser" silenciosamente con una exhalación mínima, luego entre los sonidos [k] y [e] no habrá ningún sonido pronunciado [x], sino que solo se escuchará una ligera aspiración. Al repetir el ejercicio después de usted, el niño debe "toser" en la palma de su mano.
2. Con el pulgar y el índice puedes aplicar algo de presión en su cuello en el área de la garganta, justo debajo de la barbilla. Esto hará que el sonido [k] al “toser” sea más distintivo.
3. Después de esto, enséñele a su hijo cómo “toser” en un susurro: “toser” apenas audible, casi sin exhalar, eliminando el sonido medio [x] de su pronunciación. El niño debe repetir después de ti. Esto debe hacerse después de una exhalación completa.
4. Si se obtiene el sonido correcto [k], es decir, el niño realmente pronuncia la sílaba [ke], después de practicarla se pasa a sílabas con otros sonidos vocálicos. ¿Puedo dar esto? instrucciones: “Ahora toseremos así: [ka-ka-ka]”
5. Al final, diga el sonido de forma aislada y haga que el niño lo repita después de usted.

Hacer el sonido "X" a partir de la "H" suave correcta.

Para distraer la atención de su hijo, dígale que está aprendiendo a “reír” con él.
1. Siguiéndolo, el niño debe “risarse”, pronunciando con cuidado y exageradamente las sílabas [ji - ji - ji]. Debe pronunciarse en voz baja y brusca, de lo contrario el énfasis recaerá en el sonido vocálico y se perderá parcialmente el sonido característico de la consonante. El niño debe sentir la corriente de aire "chirriando" en su garganta. Puede llevarse la palma de la mano a la boca para sentir la exhalación.
2 . Luego, al pronunciar estas sílabas, debe abrir más la boca, aproximadamente del ancho de un dedo. En esta posición, el niño debe "reírse" detrás de usted de la siguiente manera: [ji - ja - ji - ja] (ya que la boca está ligeramente abierta, en lugar de [ji] saldrá casi [ji]). Si en la sílaba [ha] se escucha un sonido fuerte y completo [x], pase a las sílabas con vocales [e, o, y, y]. Todo se hace por imitación.
3. Si el sonido [x] conserva cierta suavidad (la sílaba [ha] sonará cerca de [x "ya]), es necesario pronunciar las sílabas [hi - hee - ha - ha - ha] de la siguiente manera. Al pronunciar las sílabas [ja - ja - ja] el niño debe abrir gradualmente la boca cada vez más hasta que se escuche el sonido completo [x]. Se deben pronunciar las sílabas con el sonido [x "], exagerando al máximo el sonido característico de este sonido. . El niño realiza el ejercicio después de usted. Recuérdele que mantenga la lengua en el lugar de la garganta donde emite su sonido de "risita".
4. Las sílabas con otras vocales también deben pronunciarse abriendo más la boca.
5. Al final, diga el sonido de forma aislada y haga que el niño lo repita después de usted.

Material extraído del libro de M. Polyakova "Manual de autoinstrucción sobre logopedia. Manual universal"

Hacer el sonido “X” a partir de la “K” correcta.

Solo le das instrucciones al niño sin usar tu propia pronunciación.
1. Deje que el niño, sin levantar la lengua del paladar, pronuncie el sonido [k] de forma larga y clara. El resultado es la combinación de sonidos [kh – x – x]. Indíquele a su hijo que después de [k] se escucha otro sonido, exactamente el que necesita. Deje que el niño se lleve la mano a la boca y “sople” con el siguiente sonido después de [k].
2. A continuación, debe pronunciar la combinación de sonidos (en realidad, la sílaba [kh - x - ha] (usando la imagen correspondiente), en el medio debe haber una [x] que suene larga, el sonido [a] al final debe ser pronunciado breve y abruptamente: esto le dará al sonido [x] una mayor inteligibilidad .
3. Luego el niño debe pronunciar las sílabas [kh – h – ha – ha – ha] (dígale que repita sólo el segundo sonido después de [k]
4. Dígale a su hijo qué sonido está haciendo.
5. En el futuro, debes pronunciar las sílabas [ha - ha - ha] y las sílabas con otros sonidos vocálicos. Esto se puede hacer por imitación.

Realización del sonido “X” por imitación.

Este método se puede utilizar cuando el niño no pronuncia el sonido “X” en absoluto (en su lugar se puede escuchar una exhalación) o lo reemplaza con el sonido [f]. Mientras trabaja con los sonidos, asegúrese de que el niño no abra mucho la boca, es por esto que la pronunciación de los sonidos retrolinguales se altera con mayor frecuencia (la parte posterior de la lengua no llega al paladar). Los dientes deben tener la forma de una mordida adecuada. Si hay una maloclusión, se debe cerrar la boca lo más posible.
1. El niño debe imitar la risa. Esto debe hacerse después de exhalar (los hombros deben estar bajados), es necesario “reír” en voz baja y en voz baja. Debes muy emocionalmente (para que el niño no se dé cuenta de que en realidad estás pronunciando el sonido [x]) pronuncia las sílabas [ja - ja - ja] (el sonido [a] debe sonar como algo entre [a] y [e ]).
2. Deje que el niño "ríe" llevándose la palma de la mano a la boca y "metiéndose" en ella con sus "risitas" (la corriente de aire debe sentirse caliente). Al principio, no debes pronunciar el sonido [x] con demasiada claridad (especialmente si el niño lo reemplaza con [f]), deja que la pronunciación de estas sílabas suene más a risa.
3. En el futuro, invita al niño a "reír" más "claramente", "con presión" (puede "reír" "burlonamente", incluso "burlonamente"), las "risas" deben ser breves y claramente "golpear" la palma. . Pronuncias el sonido [x] con mayor claridad.
4 . Después de esto, bajo la apariencia de risa, el niño debe repetir después de usted las sílabas [ho - ho - ho], luego las sílabas con otras vocales.
5 .Cuando el niño empiece a pronunciar el sonido correctamente, dile qué sonido está pronunciando realmente.

Realización del sonido “X” por imitación.

El método consiste en imitar la risa.

Es necesario reírse después de exhalar (con los hombros hacia abajo), en voz baja y en voz baja.

Para el control - una palma que siente "risas" - golpes de aire caliente.

En el futuro, se invita al niño a reír, pronunciando HO-HO-HO, HE-HE-HE, HY-HY-HY y suavemente HI, HE, HYO.

Configuración del sonido "G".

Usando una sonda de marco o espátula, desde la sílaba “SI”, moviendo la punta de la lengua con la sonda dentro de la boca, al principio se escucha “GY”, y luego “GA”.

Configuración del sonido "K".
El sonido “K” se debe colocar mecánicamente utilizando un dedo o una espátula, basándose en el sonido “T”. En este caso, el sonido "T" debe ser "puro" para el niño, es decir, pronunciado sin matices.
Se pide al niño que pronuncie la sílaba “TA”. En el momento de la pronunciación, el profesor presiona con el dedo la parte anterior de la parte posterior de la lengua, dando como resultado la sílaba “TYA”. Luego, el profesor mueve el dedo un poco más profundamente, lo que da como resultado la sílaba "KY".

Finalmente, tercera etapa- una presión aún más profunda en la lengua - produce un sonido fuerte - "KA".
Muy a menudo hay casos de este tipo: tan pronto como el maestro acerca su dedo a la boca del niño, el niño inmediatamente mueve su lengua hacia la parte posterior de su boca, ocultando su lengua del maestro. En tales casos, el maestro debe acostumbrar al niño al dedo. Para ello, le pide al niño que pronuncie la sílaba “TA”, y este simplemente se pone el dedo en la punta de la lengua sin presionarla. Se debe entrenar al niño de esta manera hasta que aprenda a no empujar la punta de la lengua hacia atrás en esta posición. Luego, el maestro comienza el trabajo descrito anteriormente para configurar el sonido "K".
Al principio, el maestro usa solo su dedo para producir, pero tan pronto como el sonido "K" se obtiene correctamente con su ayuda, le enseña al niño a usar su propio dedo.
El efecto mecánico en la lengua no debe detenerse demasiado pronto, de lo contrario pueden arraigarse fácilmente varios defectos en la pronunciación de k, por ejemplo, un sonido suave o el sonido "K" con una connotación gutural.

Desventajas de la pronunciación del sonido "K".
1. En lugar de "K", simplemente se escucha una breve exhalación o un sonido parecido a una tos causado por el cierre de las cuerdas vocales seguido de una explosión del arco. El lenguaje no participa en la articulación.
Corrección: reinstalar el sonido.
2. "K" se reemplaza por el sonido "X". Motivo: la lengua no aprieta con fuerza el paladar, dejando un hueco por donde pasa el aire ruidosamente.
Corrección: a) darle al niño la oportunidad de sentir la diferencia en el dorso de la mano entre un fuerte empujón de aire con “K” y un chorro suave con “X”; b) si esto no ayuda, reinstálelo mecánicamente.

3. En lugar de la “K” dura se escucha la suave (“ket” en lugar de “gato”). Motivo: la lengua no se cierra con la parte posterior, sino con la parte media del paladar. Esta articulación es correcta para “KE”, “KI”, donde el sonido “K” se suaviza bajo la influencia de las siguientes vocales.
Corrección: muestra frente al espejo que la lengua debe estar echada hacia atrás. Con una espátula, un dedo o una sonda, presione la parte posterior de la lengua y empújela hacia atrás tanto como sea necesario para obtener una “K” sólida. Muéstrele al niño qué tan profundo debe insertar el dedo en la boca (dos falanges).

4. Se escucha una “K” profunda y gutural, característica de algunas lenguas orientales. Motivo: la lengua se cierra con su raíz hasta el borde inferior del paladar blando y hasta la pared posterior de la faringe. La deficiencia es permanente y suele ocurrir porque el maestro o el propio niño presiona demasiado profundamente la parte posterior de la lengua al emitir un sonido.
Corrección: comience el sonido nuevamente, comenzando desde la sílaba “TA” y presionando la lengua un poco menos profundamente de lo necesario para una “K” dura (para que el niño no vuelva a caer en la pronunciación gutural del sonido).

5. Después del sonido “K” en la sílaba inversa y en combinación con otras consonantes, se escucha el armónico “E” (“Y”). Generalmente esta deficiencia corresponde a un defecto similar en la pronunciación de los sonidos “P” y “T”.
Corrección: a) comprobar la pronunciación de los sonidos “P” y “T”, si padece un defecto similar, en primer lugar corregir estos sonidos;
b) eliminar la falta de pronunciación del sonido k comparándolo con el sonido “P” o “T” (“ap-ak, at-ak”). Coloque la mano del niño sobre la laringe y demuéstrele que después de pronunciar el sonido “K” no debe vibrar. Exagere temporalmente la fuerza de la exhalación después de la explosión, permitiendo que se sienta en el dorso de la mano (o en una tira de papel que se lleva a la boca).

6. En lugar de "K" aparece "G". Motivo: las cuerdas vocales intervienen en el trabajo. Normalmente, dicha expresión del sonido "K" corresponde a un defecto similar en la pronunciación de los sonidos "P" y "T".
Corrección: a) comprobar la pronunciación de los sonidos “P” y “T”, si son sonoros, primero corregir estos sonidos; b) eliminar la sonorización de k comparándola con los sonidos “P” y “T” (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak). Llame la atención del niño sobre el hecho de que en el momento de arquearse y explotar, la laringe no debe vibrar (ponga la mano en la laringe).
Exagere temporalmente la fuerza de la exhalación después de la explosión.

7. La pronunciación de "K", especialmente en la sílaba inversa, se asemeja al sonido que se escucha al descorchar una botella. La razón: es que, como ocurre con una falta similar de pronunciación de los sonidos “P” y “T”, simultáneamente con el cierre de la lengua y el paladar, las cuerdas vocales también se cierran (sin vibración). La explosión se produce por el aire en la boca y faringe.
Corrección: a) comprobar la pronunciación de los sonidos “P” y “T” y corregirla (si es necesario); b) comparar la pronunciación de los tres sonidos (p - t - k; ap - at - ak).
Para evitar volver a una pronunciación defectuosa, se debe exigir al niño que pronuncie durante algún tiempo el sonido k con cierta aspiración.

Normalmente, la formación de la pronunciación correcta del sonido K ocurre a los dos años (M.F. Fomicheva). Al pronunciar el sonido K, los labios son neutrales y toman la posición de la siguiente vocal. La punta de la lengua desciende y toca los incisivos inferiores. las partes delantera y media de la parte posterior de la lengua descienden, la parte posterior se cierra con el paladar. Los bordes laterales de la lengua se presionan contra los dientes posteriores. El paladar blando se eleva y cierra el paso a la cavidad nasal. Las cuerdas vocales están abiertas. El chorro exhalado rompe el cierre entre la lengua y el paladar, lo que produce un ruido característico. Con la articulación de G se suma la participación de las cuerdas vocales. la fuerza de la exhalación y la tensión de los órganos de articulación están debilitadas en comparación con K. Al articular el sonido X, a diferencia de K, la parte posterior de la lengua se cierra completamente con el paladar: se crea un espacio a lo largo de la línea media de la lengua, a través del cual el aire exhalado produce ruido. Al pronunciar Кь, Гь, Хь suaves, la lengua avanza y se detiene con el paladar (y con Хь, un espacio). La parte media de la parte posterior de la lengua se acerca al paladar duro. El frente está caído. La punta de la lengua está un poco más cerca de los dientes inferiores, pero no los toca. Los labios se estiran un poco y dejan al descubierto los dientes. Ajuste de sonido [k] Por imitación: se pide al niño que doble la lengua formando un “deslizamiento”, la presione contra el paladar y, sin bajarla, sople la bola de algodón con el dorso de la mano que se lleva a la boca => [k]. Si la imitación falla, entonces mecánicamente mecánicamenteusando un dedo o una espátula, según el sonido[T]. Se pide al niño que pronuncie la sílaba ta. En el momento de la pronunciación, el profesor presiona con el dedo la parte anterior de la parte posterior de la lengua, dando como resultado la sílaba cha. Luego, el maestro mueve el dedo un poco más profundamente, lo que da como resultado la sílaba kya. Finalmente, la tercera etapa, una presión aún más profunda sobre la lengua, produce un sonido fuerte: ka. La producción de sonido es similar [g] de SÍ; [x] de Sudáfrica. Para producir sonidos retrolinguales se recomienda: - “toser” y, bajo control visual, centrar la atención del niño en el nuevo sonido (kh) Ajuste de sonido [g] Producción del sonido /Г’/ por imitación. Se pide al niño que se ponga la mano en el cuello y, “encendiendo” la voz, pronuncie el sonido /K. Puesta en escena del sonido /G/ con asistencia mecánica. Se pide al niño que diga "sí - sí - sí", mientras el logopeda mueve la lengua hacia atrás con una espátula hasta que se escuchan las combinaciones de sonidos "sí - sí - ja". Configuración de sonido [x] Producción del sonido /X/ por imitación. A). El sonido /X/ se evoca fácilmente mediante imitación utilizando una técnica de juego: “Abre bien la boca y respira con las manos, “caliéntalas”. En este caso, el logopeda se asegura de que la punta de la lengua del niño esté en la parte inferior y que la parte posterior se eleve bruscamente, pero no toque el paladar. Puede, por ejemplo, invitar primero a su hijo a hacer un "tobogán bajo" y solo luego "dejar que la brisa". b). Puedes ofrecerle a tu hijo un dibujo o un juguete divertido para hacerlo reír, reír con él y luego llamar su atención sobre la risa: nos reímos “ja, ja, ja”. Arreglamos el sonido /X/ en combinación con otras vocales (O, E, Y). Puesta en escena del sonido /X/ con asistencia mecánica. Si no es posible producir un sonido por imitación, se puede producir con asistencia mecánica, es decir, utilizando una sonda para mover la lengua más profundamente dentro de la lengua. Le pedimos al niño que pronuncie la sílaba “sa”, con la posición correcta de la lengua resultará “sa-sa-ha-ha”. Configurar el sonido /X/ desde el /K/ correcto. Se pide al niño que pronuncie el sonido /K/ con frecuencia y de forma prolongada. En este momento se obtiene la combinación “kh”. Es necesario llamar la atención del niño sobre el hecho de que después del sonido se escucha el sonido /X/, después de lo cual arrancamos /K/ de /X/. Resulta /X/. Gimnasia articulatoria para los sonidos linguales posteriores K, Kj; G, Gy; X, Xx; Y 1. Muerde tu lengua. Sonríe, abre un poco la boca y muerde tu lengua. 2. “Castigar la lengua traviesa” Sonríe, abre un poco la boca, coloca el borde frontal ancho de la lengua sobre el labio inferior y "golpéalo" con los labios, diciendo "cinco-cinco-cinco". (Ejercicios alternos N°1 y N°2) 3. "Espátula" Sonríe, abre un poco la boca, coloca el borde frontal ancho de la lengua sobre el labio inferior. Manténgalo en esta posición mientras cuenta del 1 al 5-10. 4. "Gorka" Sonríe, abre la boca, la punta de la lengua descansa sobre los dientes inferiores. Enrolle la lengua, apoyando la punta de la lengua sobre los dientes inferiores. 5. “Construiremos un tobogán, lo destruiremos” Sonríe, abre la boca, la punta de la lengua descansa sobre los dientes inferiores. Doble la lengua, apoye la punta sobre los dientes inferiores y luego relájela. Realice estos movimientos alternativamente. 6. “El viento sopla desde el cerro” Sonríe, abre un poco la boca. Coloque su lengua en una posición de "deslizamiento" y luego sople con calma y suavidad a lo largo del centro de su lengua. El aire debe estar frío.

El niño no puede emitir los sonidos [K], [K"], [G], [G"], [Х], [Х"]

Kapacismo es el nombre en logopedia para la reproducción defectuosa de los sonidos [К], [К"]. Gammacismo es la pronunciación incorrecta (reemplazo) de los sonidos [Г], [Г"], hitismo es la distorsión o reemplazo del suena [Х], [Х"]. Recientemente, estos ... -cismos se encuentran cada vez con más frecuencia en los niños.

2. Razones del kappacismo, el gammacismo y el chitismo

sonidos [K], [K"], [G], [G"], [X], [X"]sugieren una gran elevación de la raíz de la lengua. Así se llaman: retrolinguales. ¿Y si este mismo aumento no existe? ¿Por qué pasó esto? Quizás la raíz de la lengua esté mal expresada, por lo que su movimiento ascendente sea limitado. Es posible que en la raíz de la lengua haya hipotonía (letargo) o paresia (deterioro parcial de la movilidad por traumatismo de nacimiento, intoxicación, etc.).

Otra razón de la ausencia o distorsión de los sonidos retrolinguales es el paladar. Su estructura es diferente. Si el paladar duro es gótico, estrecho o con forma de hendidura, la raíz de la lengua simplemente no puede alcanzarlo. En rinolalia (fisura del paladar duro y blando: “labio hendido”, “paladar hendido”) la pronunciación correcta de los sonidos suele ser difícil. Pero esta es una conversación aparte. En tales casos, los errores en la pronunciación de los sonidos son una manifestación de dislalia mecánica (orgánica) o rinolalia.

3. Lenguaje perezoso

Si no hay nada de eso, la lengua del niño es simplemente vaga. No se molesta en trabajar duro y elige una versión más ligera de pronunciar sonidos en la lengua posterior: reemplazándolos con sonidos en la lengua anterior [t], [t"], [d], [d"], o omitiéndolos por completo. . Pronunciar sonidos correctamente[K], [K"] [G], [G"] hay que trabajar duro: levantar la parte posterior de la lengua, apoyarla contra el paladar blando, tocar los bordes laterales de la lengua con el paladar duro. y en los sonidos[X], [X"] - para formar un espacio estrecho entre la raíz de la lengua, muy elevada, y el paladar blando. ¡Ay qué difícil! ¡Con la ayuda de juegos y ejercicios puedes motivar a la “persona perezosa”!

4. Métodos de producción de sonido [K]

Ejercicio “luchador de lenguas”:

Un adulto y un niño se sientan frente a un espejo. La lengua del niño se convierte en un luchador que lucha con... el dedo índice de un adulto (el dedo se lava previamente y se limpia con alcohol, se puede envolver en un pañuelo limpio). La pelea va a ser divertida, por lo que el niño seguramente sonreirá y tendrá la boca ligeramente abierta. El adulto apoya su dedo en la punta de la lengua del bebé. Luego empuja toda su lengua hacia atrás... El niño (luchador de lenguas) intenta empujar al oponente fuera de la “alfombra”. En este caso, la parte posterior de la lengua se eleva. Pero, ay... Todos los esfuerzos son en vano. El oponente ganó. Mientras tanto, el adulto coloca su dedo en la parte anterior de la parte posterior de la lengua y lo mueve aún más. ¡La lengua resiste con todas sus fuerzas! No, después de todo esto no es una derrota. La lengua del niño tomó la posición deseada, su raíz se elevó y el propio bebé sintió un gran aumento: una "colina" en la parte posterior de la lengua. ¡Esto ya es una victoria! Se libra una lucha similar hasta que la lengua del niño aprende a hacer y sostener la “colina” de forma independiente. Si las acciones de un adulto son incorrectas (demasiado duras), puede provocar un reflejo nauseoso en el niño. Por lo tanto, tenga cuidado y controle cuidadosamente la reacción de su bebé.

Ejercicio “Patinaje desde la montaña”:

Antes de comenzar a dominarlo, el niño debe mantener la lengua de forma independiente en la posición de "colina". Se coloca una bola de algodón en la palma del niño. El bebé abre ligeramente la boca, mantiene la raíz de la lengua en una posición elevada ("montículo"), al mismo tiempo que baja la punta de la lengua. Luego exhala aire entrecortadamente (“como un tiro”), soplando la bolita de algodón de su palma. Al realizar este ejercicio deberías escuchar un sonido.[A] . Quizás el resultado deseado se obtenga después de varios intentos.

Ejercicio "cuchara":

Si llamas un sonido[A] El ejercicio anterior no funcionó, intenta usar otro método. Toma una cucharadita. Invita a tu bebé a pronunciar las sílabas: TA-TA-TA... Con el mango de una cuchara, aleje la lengua presionando suavemente la parte delantera de su espalda. La presión debe aplicarse en el momento en que el bebé emite un sonido.[T] . En el sonido [A] se retira la cuchara. Una aclaración más. El niño pronuncia las sílabas TA-TA-TA… lentamente, abriendo bastante la boca “en una sonrisa”. Sólo en este caso un adulto podrá utilizar una cuchara con éxito. Dependiendo del grado de avance de la lengua, puede aparecer primero la sílaba “TYA” y luego “KYA”. Continúe presionando uniformemente la lengua, capte el momento en que suene claramente el tan esperado "KA". El propio niño debe recordar esta posición. Quizás no sea la primera vez. Consolida tu éxito. El resultado se considera logrado cuando el niño pronuncia de forma independiente la sílaba "KA" sin la ayuda de una cuchara.

6. ¿Cómo poner el sonido [G]?

Sonido [G] se coloca de la misma forma, pero a partir de la sílaba “SÍ”. Es decir, la voz está conectada (sonido[G] – expresado ). Si, además de los defectos en los sonidos retrolinguales, el niño también tienedefectos de aturdimiento(reemplazar los sonidos sonoros por sordos: "tom" - casa, "subs" - dientes, "shuk" - escarabajo, etc.), esto será problemático. Un adulto primero tendrá que contarle a un niño un cuento de hadas así.

Cuento de hadas "Casa de la voz"

Cada persona tiene garganta y tú también la tienes. UNA VOZ vive en el cuello. Cuando duerme, por ejemplo, en sonidos sordos [К], [С], [Ш], [Ф], [П], Las paredes de su pequeña casa no tiemblan. Estos sonidos son sordos no porque no escuchen nada. Simplemente no está en su sonido. voces Pero en los sonidos sonoros [G], [Z], [Sh], [V], [B] La VOZ se despierta y comienza a golpear las paredes, haciendo vibrar el cuello. ¿Quieres comprobarlo?" Coloque el dorso de una de las manos del bebé contra su garganta. Di algún sonido sordo, por ejemplo.[t] . Un error muy común a evitar. Sólo debes reproducir el audio aislado.[t] , no el nombre de la letra[Te] o [Ta] . Añadir una vocal provocará vibraciones en la garganta (siempre hay voz al pronunciar las vocales) y desorientará al niño. Entonces hiciste un sonido[t] : “¡Sientes, cariño, que la VOZ está dormida!” Y ahora, -[D] : “¡La VOZ ha despertado!” Haz lo mismo con otras consonantes emparejadas:[N] - [Ancho], [Ancho] - [Ancho], [F] - [Alto]etc. Ahora el niño debe llevarse la mano al cuello y pronunciar el sonido.[t] y sentir la ausencia de vibración. Para hacer aparecer el sonido[D] , necesitas conectar la voz. El pequeño intenta llamarlo. Finalmente fue posible. Ahora puedes comenzar a configurar el sonido.[G] de la sílaba “SÍ”.

Configurar el sonido X

1. A partir del sonido SH mecánicamente, moviendo una espátula (sonda) o el mango de una cucharadita a lo largo de la parte posterior de la lengua profundamente en la cavidad bucal SH-SH-HH-X o SA-SHCHA-HYA-HA.

2. Del sonido K. Pronuncia el sonido K con aspiración, es decir. K no es agudo, explosivo, sino suave con la apertura del arco y su transición al espacio KXXXX.

3. Por imitación (si no hay sonido). Imitación de calentarse las manos con la respiración.

9. Suena [X], [X"]

Suena sin configurar[X], [X" ]? Intenta imitarlos. No será difícil para usted o su hijo imaginar heladas severas (¡los recuerdos del frío de enero y febrero todavía están frescos!). ¿Qué les pasa a tus manos en la calle? Así es, se están congelando. Es necesario calentar las manos. Lleva las palmas de las manos a la boca y sopla aire caliente sobre ellas. Se escuchará un sonido[X]. El bebé hace lo mismo. ¿Todo salió bien? ¿Las manos se calentaron y sonó el sonido? Si el segundo falla, toma una cuchara. Mueves la lengua y el niño pronuncia las sílabas: SA-SA-SA…. La tecnología de producción de sonido es la misma que para[A] . También en este caso puede haber opciones intermedias: SY y HY. Pero, como resultado, todavía ¡JA! Reforzar lo logrado en sílabas (HA, HO, HU, HI, HE), palabras (cola, choza, astucia, azúcar, poesía, etc.)

No estaría de más enseñarle a su hijo a seleccionar palabras con sonidos.[X] : elefante - elefanteKha, morsa - morsaKha, jabalí - jabalíKha, avestruz - avestruzKha, castor - castorKha, erizo - erizoKha, loro - lorosKha, etc. (el niño mismo debe elegir la segunda palabra del par, usted solo le da una pista de muestra). Lo mismo, con pares de palabras: nadador - nadador. vigilante - vigilante, cobarde - cobarde, sastre - sastre, etc.