พยางค์ของ 4 ตัวอักษร จะอธิบายให้เด็กฟังได้อย่างไรว่าจะรวมตัวอักษรสองตัวเป็นพยางค์ได้อย่างไร? ประเภทของพยางค์ในภาษารัสเซีย

คำแบ่งออกเป็นพยางค์ พยางค์- นี่คือเสียงเดียวหรือหลายเสียงที่เปล่งออกมาโดยการหายใจออกเพียงครั้งเดียว

พุธ: ว้าวว้าว.

1. ในภาษารัสเซียมีเสียงที่แตกต่างกันในการได้ยิน: เสียงสระมีเสียงดังกว่าพยัญชนะ

อย่างแน่นอน สระรูปแบบพยางค์เป็นรูปแบบพยางค์

พยัญชนะเป็นแบบไม่มีพยางค์ เมื่อออกเสียงคำ พยัญชนะจะ "ขยาย" เป็นสระ สร้างพยางค์ร่วมกับสระ

2. พยางค์สามารถประกอบด้วยเสียงเดียว (จากนั้นจำเป็นต้องเป็นเสียงสระ!) หรือหลายเสียง (ในกรณีนี้ นอกจากเสียงสระแล้ว พยางค์ยังมีพยัญชนะหรือกลุ่มพยัญชนะ)

ขอบ - o-bo-dock; ประเทศ - ประเทศ ไฟกลางคืน - ไฟกลางคืน จิ๋ว - mi-ni-a-tu-ra

3. พยางค์เปิดและปิด

พยางค์เปิดลงท้ายด้วยเสียงสระ

ใช่ประเทศ

พยางค์ปิดลงท้ายด้วยพยัญชนะ

นอนซับ.

มีพยางค์เปิดมากขึ้นในภาษารัสเซีย พยางค์ปิดมักจะเห็นที่ท้ายคำ

พุธ: จับเวลากลางคืน(พยางค์แรกเปิด พยางค์ที่สองปิด) โอ้-bo-doc(สองพยางค์แรกเปิด สามปิด)

ตรงกลางของคำ พยางค์หนึ่งมักจะลงท้ายด้วยสระ และพยัญชนะหรือกลุ่มพยัญชนะที่อยู่หลังสระมักจะไปที่พยางค์ถัดไป!

ตัวจับเวลากลางคืน บอกฉันสิ ผู้ประกาศ

บันทึก!

บางครั้งสามารถเขียนพยัญชนะสองตัวในหนึ่งคำและหนึ่งเสียงได้ เช่น กำจัด[izh: yt ']. ดังนั้นในกรณีนี้จึงมีการแยกสองพยางค์: และมีชีวิตอยู่.
แบ่งเป็นส่วนต่างๆ ไม่อยู่เป็นไปตามกฎของคำยัติภังค์ ไม่แบ่งเป็นพยางค์!

สามารถเห็นได้เช่นเดียวกันในตัวอย่างของคำกริยา ออกจากซึ่งการรวมกันของพยัญชนะ zzh ฟังดูเหมือนเสียงเดียว [zh:]; ดังนั้นการแบ่งออกเป็นพยางค์จะเป็น - ออกจากและการแบ่งส่วนการโอน - ออกจาก.

โดยเฉพาะอย่างยิ่งมักพบข้อผิดพลาดเมื่อพยางค์แตกต่างจากรูปแบบคำกริยาที่ลงท้ายด้วย -tsya, -tsya

• แผนก บิด-sya, กด-syaเป็นการแบ่งออกเป็นส่วน ๆ สำหรับการถ่ายโอนไม่ใช่การแบ่งเป็นพยางค์เนื่องจากในรูปแบบดังกล่าวการรวมกันของตัวอักษร ts, ts ดูเหมือนเสียงเดียว [ts]


• เมื่อแบ่งเป็นพยางค์ การผสมตัวอักษร ts, ts จะไปรวมกันที่พยางค์ถัดไป: ดูรอ.

ในช่วงกลางของคำ พยางค์ปิดสามารถสร้างได้เฉพาะเสียงพยัญชนะที่ออกเสียงไม่ตรงกันเท่านั้น: [j], [p], [p '], [l], [l '], [m], [m '], [n] , [น ' ].

May-ka, Sonya-ka, co-scrap-ka.

บันทึก!

เมื่อรวมพยัญชนะหลายตัวไว้ตรงกลางคำ:

1) พยัญชนะสองตัวที่เหมือนกันจำเป็นต้องไปที่พยางค์ถัดไป

Oh-tt ไป ใช่-nn

2) พยัญชนะสองตัวขึ้นไปมักจะไปที่พยางค์ถัดไป

Sha-pk a, ra-vn th.

ข้อยกเว้นสร้างการรวมกันของพยัญชนะโดยที่ตัวแรกเป็นเสียงที่ไม่มีคู่ (ตัวอักษร พี, พี, ล, ล, ม, ม, n, n, ง).

Mar-ka, รุ่งอรุณ-ka, bul-ka, stel-ka, lady-ka, ban-ka, ban-ka, lay-ka

4. การแบ่งออกเป็นพยางค์มักไม่ตรงกับการแบ่งออกเป็นส่วน ๆ ของคำ (คำนำหน้า, ราก, ต่อท้าย, ลงท้าย) และการแบ่งคำออกเป็นส่วน ๆ ระหว่างการถ่ายโอน

ตัวอย่างเช่น คำว่า คำนวณ จะแบ่งออกเป็นหน่วยคำ คำนวณ (การแข่งขัน- คอนโซล นับ- ราก; หนึ่ง- คำต่อท้าย; ไทย- จบ).
คำเดิมเมื่อโอนแล้วให้แบ่งดังนี้ คำนวณ.
คำแบ่งออกเป็นพยางค์ดังนี้ คำนวณ.

หนึ่งหรือสองปีก่อนไปโรงเรียน เราคิดว่าจะสอนลูกให้อ่านหนังสือ ท้ายที่สุด เราทราบดีว่ายิ่งเด็กก่อนวัยเรียนของเราเรียนรู้ที่จะอ่านได้เร็วเท่าไร เขาก็ยิ่งได้รับข้อมูลที่เป็นประโยชน์มากขึ้นก่อนที่จะกลายเป็นนักเรียนชั้นประถมปีที่ 1 เมื่อลูกของคุณเรียนรู้แล้ว คุณสามารถเรียนรู้พยางค์ต่อไปได้ เป็นพยางค์สำหรับอ่านที่สามารถดาวน์โหลดได้จากหน้านี้

บัตรพยางค์เป็นกุญแจสำคัญในการอ่าน ดาวน์โหลด พิมพ์ และตัดแผ่นงานเป็นการ์ด ซึ่งจะมีกลุ่มพยางค์ประกอบด้วยสระและพยัญชนะ ในเวลาเพียงไม่กี่สัปดาห์ หลังจากที่เด็กเรียนรู้ที่จะอ่านแต่ละพยางค์ เขาจะสามารถสร้างคำศัพท์ทั้งหมดในหนังสือสำหรับเด็กได้

พยางค์ตามตัวอักษร: ดาวน์โหลดหรือพิมพ์ทันที

อย่าโหลดเด็กด้วยการอ่านพยางค์ทั้งหมดในคราวเดียว ตัวอย่างเช่น ในระหว่างสัปดาห์ ให้สอนลูกของคุณเกี่ยวกับพยางค์ที่ขึ้นต้นด้วยต้นเสียงเดียวกัน

ในสัปดาห์ที่สอง ให้ศึกษาพยางค์ที่ขึ้นต้นด้วยตัวอักษรอื่น และพยางค์ที่เรียนแล้ว ให้ทำซ้ำ

มีความเห็นว่าตัวอักษรที่มีสีต่างกันในพยางค์สำหรับการอ่านจะทำให้เด็กเสียสมาธิเท่านั้นและไม่ก่อให้เกิดการเรียนรู้อย่างรวดเร็ว

หากคุณต้องการแก้ไขการ์ดด้วยพยางค์อย่างรวดเร็ว ให้ใช้ไม้บรรทัดและมีดวอลเปเปอร์

เพื่อให้การ์ดมีอายุการใช้งานยาวนานและไม่ใช่แค่ลูกเดียว ให้เคลือบมัน

หลังจากที่เด็กก่อนวัยเรียนเรียนรู้ที่จะอ่านการ์ดทั้งหมดที่มีพยางค์ได้อย่างถูกต้อง คุณสามารถไปอ่านหนังสือที่แยกคำออกเป็นพยางค์ได้

พยางค์เป็นหน่วยการออกเสียงที่เล็กที่สุดซึ่งอยู่ตรงกลางระหว่างเสียงและชั้นเชิงคำพูด "ขอบเขตของการอยู่อาศัยของพยางค์" คือชั้นเชิงในการพูด พ.: ออน-ไฟท์-บู กับ-สตี-ไฮ-เธอ จะ-ไม่ว่า พี่-เธอ-เรา สุดกำลัง ในแง่ของการเปล่งเสียง พยางค์นั้นแบ่งแยกไม่ได้ ดังนั้นจึงถือเป็นหน่วยการออกเสียงขั้นต่ำ มีมุมมองที่แตกต่างกันในการกำหนดสาระสำคัญของพยางค์และการสร้างหลักการของการแบ่งพยางค์ วิธีการที่แตกต่างกันในคำจำกัดความของพยางค์นั้นขึ้นอยู่กับด้านของคำพูดที่นำมาพิจารณา - เสียงที่เปล่งออกมาหรืออะคูสติก

จากมุมมองของข้อต่อ พยางค์คือเสียงหรือการรวมกันของเสียงที่ออกเสียงด้วยการหายใจเพียงครั้งเดียว

จากตำแหน่งเหล่านี้พยางค์จะถูกกำหนดในหนังสือเรียน นี้ไม่เป็นความจริงทั้งหมดเพราะ ด้านการออกเสียงของคำพูด เสียงของมันไม่ได้ถูกนำมาพิจารณา จากมุมมองของอะคูสติก การแบ่งคำออกเป็นพยางค์นั้นสัมพันธ์กับระดับความดังของเสียงที่อยู่ติดกัน

ทฤษฎีของพยางค์

มีทฤษฎี 4 พยางค์

1) ทฤษฎีการหายใจ: พยางค์ถูกสร้างขึ้นโดยช่วงเวลาหนึ่งของการหายใจออกโดยการกดอากาศที่หายใจออก คำหนึ่งมีกี่พยางค์ หลายครั้งที่เปลวเทียนจะกะพริบเมื่อออกเสียงคำนั้น แต่บ่อยครั้งที่เปลวไฟทำงานตรงกันข้ามกับกฎของทฤษฎีนี้ ดังนั้นพยางค์จึงเป็นการหายใจเพียงครั้งเดียว (Thompson, Young Vasily Alekseevich Bogoroditsky)

2) ทฤษฎีไดนามิก: เสียงพยางค์ - แข็งแกร่งและรุนแรงที่สุด นี่คือทฤษฎีความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ (Grammont, ฝรั่งเศส; L.V. Shcherba, รัสเซีย) พยางค์เป็นแรงกระตุ้นของความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ กฎของการแบ่งพยางค์เกี่ยวข้องกับสถานที่เน้นเสียง: PRAZ - DNIK

3) ทฤษฎี Sonor: ในพยางค์ เสียงที่ดังที่สุดคือพยางค์ ดังนั้น เพื่อลดระดับความดัง เสียงของพยางค์มักจะเป็นเสียงสระ พยัญชนะที่มีเสียงดัง เสียงพยัญชนะที่มีเสียงดัง และบางครั้งเป็นพยัญชนะไม่มีเสียง (shh) ดังนั้น พยางค์จึงเป็นการผสมผสานระหว่างองค์ประกอบที่มีเสียงดังกว่ากับองค์ประกอบที่มีเสียงดังน้อยกว่า (ออตโต เอสเปอร์เซน เดนมาร์ก) เขาพัฒนาระดับความดัง 10 ขั้น นักภาษาศาสตร์ที่มีชื่อเสียง R.I. Avanesov (MFS) สร้างสเกล 3 ขั้นตอน:

1. เสียงดังน้อยที่สุด (ส่งเสียงดัง)
2. เสียงดังมากขึ้น (เสียงดัง)
3. เสียงสระที่มีเสียงดังที่สุด

พยางค์นี้สร้างขึ้นจากหลักการของคลื่นเสียงที่ดังขึ้น

4) ทฤษฎีพยางค์เปิด(L.V. Bondarko, PFSh) – การเชื่อมต่อในกลุ่ม "พยัญชนะ + สระ" นั้นใกล้ชิดกว่าในกลุ่ม "สระ + พยัญชนะ" จี/เอสเอสจี. พยางค์ทั้งหมดเปิดอยู่ ต้องลงท้ายด้วยสระ ข้อยกเว้นคือพยางค์สุดท้าย - ปิดพยางค์ได้ด้วย J

ในยุคโซเวียต ทฤษฎีไดนามิกของชเชอร์บาครอบงำ ในภาษาศาสตร์รัสเซียสมัยใหม่ ทฤษฎีเกี่ยวกับเสียงของพยางค์ที่ได้รับการยอมรับมากที่สุดคือทฤษฎีเกี่ยวกับเสียง เมื่อนำไปใช้กับภาษารัสเซีย มันถูกพัฒนาโดย R.I. Avanesov

การสร้างพยางค์ตามทฤษฎี sonor ของ Avanesov

เสียงพูดมีลักษณะที่แตกต่างกันไปตามระดับเสียง (sonority) เสียงสระในภาษาใด ๆ มากที่สุดคือเสียงสระ จากนั้นในระดับมากไปน้อยจะเป็นพยัญชนะเสียงจริง ๆ ตามด้วยเสียงที่มีเสียงดังและสุดท้ายคือคนหูหนวกที่มีเสียงดัง ตามความเข้าใจนี้พยางค์คือการรวมกันขององค์ประกอบที่มีเสียงดังกว่ากับองค์ประกอบที่มีเสียงดังน้อยกว่า ในกรณีทั่วไปมากที่สุด นี่คือการรวมกันของเสียงสระที่สร้างด้านบน (แกนกลางของพยางค์) โดยมีพยัญชนะที่อยู่ติดกับสระ เช่น head-lo-va, verse-chi, country, art -tist, o-ze-ro, ra - ความชั่วร้าย

ตามนี้พยางค์หมายถึงการรวมกันของเสียงที่มีระดับเสียงที่แตกต่างกัน

ลูกชายคือการได้ยินเสียงในระยะไกล พยางค์มีเสียงเดียวที่ดังที่สุด มันเป็นพยางค์หรือพยางค์ เสียงที่ดังน้อยกว่า ไม่ใช่พยางค์ หรือไม่ใช่พยางค์จะจัดกลุ่มตามเสียงพยางค์

เสียงที่ดังที่สุดในรัสเซียคือเสียงสระซึ่งเป็นพยางค์ พยางค์ยังสามารถเป็น sonorants ได้ แต่ในการพูดภาษารัสเซียนี่หาได้ยากและเป็นคำพูดที่คล่องเท่านั้น: [ru–bl"], [zhy–zn"], [r"i–tm], [ka-zn"] นี่เป็นเพราะสำหรับการก่อตัวของพยางค์ มันไม่ใช่เสียงที่สมบูรณ์ของรูปแบบพยางค์ที่มีความสำคัญ แต่เป็นเพียงเสียงของเสียงที่สัมพันธ์กับเสียงอื่นที่อยู่ใกล้เคียง

Sonority สามารถระบุตามเงื่อนไขด้วยตัวเลข: สระ - 4, sonorants - 3, เปล่งเสียงดัง -2, หูหนวกที่มีเสียงดัง - 1

[l "และ e sa] ́, [^ d" ใน]
3 4 14 4 2 43

ประเภทของพยางค์ในภาษารัสเซีย

ตามโครงสร้างพยางค์คือ:
1) เปิดหากลงท้ายด้วยสระ
2) ปิดหากลงท้ายด้วยพยัญชนะ;
3) ครอบคลุมหากขึ้นต้นด้วยพยัญชนะ
4) ไม่ปลอมตัวหากขึ้นต้นด้วยสระ

พยางค์แบ่งออกเป็นเปิดและปิดขึ้นอยู่กับตำแหน่งของเสียงพยางค์ในนั้น

เปิดพยางค์ที่ลงท้ายด้วยเสียงสร้างพยางค์เรียกว่า วา-ทะ
ปิดพยางค์ที่ลงท้ายด้วยเสียงที่ไม่ใช่พยางค์เรียกว่า ที่นั่น เห่า
เปล่าเรียกพยางค์ที่ขึ้นต้นด้วยเสียงสระว่า อ-ออร์ตะ.
ครอบคลุมพยางค์ที่ขึ้นต้นด้วยเสียงพยัญชนะเรียกว่า บาเสียง
พยางค์ประกอบด้วยเสียงสระ 1 ตัว คือ เปล่าและเปิด (o-ze-ro, o-rel, o-ho-ta, u-li-tka)

การศึกษาปัญหาของพยางค์ในภาษาของระบบสัทศาสตร์ซึ่งรวมถึงภาษารัสเซียนั้นมีปัญหาเป็นพิเศษเนื่องจากพยางค์ไม่สอดคล้องกับหน่วยสำคัญใด ๆ มันถูกเปิดเผยเฉพาะบนพื้นฐานของ ลักษณะการออกเสียง (เปรียบเทียบความไม่ตรงกันของขอบเขตพยางค์และสัณฐานวิทยาในตัวอย่าง เช่น no-ga และ legs-a, สีเหลืองและสีเหลือง, come-du และ come-y)

กฎพื้นฐานของการแบ่งพยางค์

พยางค์- หน่วยการออกเสียงขั้นต่ำของเสียงพูดที่คุณสามารถแบ่งคำพูดของคุณด้วยการหยุดชั่วคราว คำพูดไม่ได้แบ่งออกเป็นเสียง แต่เป็นพยางค์ ในคำพูดมันเป็นพยางค์ที่รู้จักและออกเสียง

จากมุมมองของความดังจากด้านอะคูสติกพยางค์เป็นส่วนเสียงของคำพูดที่เสียงหนึ่งแตกต่างจากเสียงที่ดังที่สุดเมื่อเปรียบเทียบกับเสียงข้างเคียง - เสียงก่อนหน้าและเสียงที่ตามมา เสียงสระซึ่งเป็นเสียงที่ดังที่สุดมักจะเป็นพยางค์ และพยัญชนะไม่ใช่พยางค์ แต่เสียงสระ (r, l, m, n) ซึ่งเป็นพยัญชนะที่มีเสียงดังที่สุดสามารถสร้างพยางค์ได้

ส่วนพยางค์- ขอบเขตระหว่างพยางค์ที่ตามหลังกันในห่วงโซ่คำพูด

คำจำกัดความที่มีอยู่ของพยางค์ให้เหตุผลที่แตกต่างกันในการกำหนดตำแหน่งของขอบเขตพยางค์ ที่พบมากที่สุดคือสองทฤษฎีของการแบ่งพยางค์ ทั้งคู่มีพื้นฐานมาจากข้อเท็จจริงที่ว่าภาษารัสเซียมีลักษณะเป็นพยางค์เปิดและความแตกต่างระหว่างพวกเขาเกิดจากความเข้าใจในปัจจัยที่ควบคุมการแบ่งพยางค์

ทฤษฎีแรกคือทฤษฎีของอวาเนซอฟขึ้นอยู่กับความเข้าใจของพยางค์เป็นคลื่นของความดังและสามารถกำหนดเป็นชุดของกฎ: ด้วยลำดับ SGSGSG (C - พยัญชนะ, G - สระ) การแบ่งพยางค์ผ่านระหว่างสระและพยัญชนะถัดไป (mo -lo-ko, mo-gu ฯลฯ). ง.).

เมื่อมีการผสมพยัญชนะสองตัวขึ้นไประหว่างเสียงสระ - SGSSG, SGSSSG และอื่น ๆ จากนั้นด้วยแนวโน้มทั่วไปในการสร้างพยางค์เปิดควรคำนึงถึงกฎของเสียงจากน้อยไปมากตามที่ในภาษารัสเซีย ในภาษาใด ๆ ที่ไม่ใช่พยางค์เริ่มต้นของคำ sonority (sonority) จำเป็นต้องเพิ่มขึ้นจากจุดเริ่มต้นของพยางค์ไปด้านบน - เสียงสระ

ตามความดังของตัวเอง Avanesov แยกแยะกลุ่มใหญ่สามกลุ่ม - สระ, โซแนนต์และพยัญชนะที่มีเสียงดังดังนั้นในพยางค์ที่ไม่ใช่ตัวเริ่มต้นห้ามใช้ลำดับ "โซแนนต์ + พยัญชนะที่มีเสียงดัง": การแบ่งออกเป็นพยางค์ su + mka เป็นไปไม่ได้ (ในครั้งที่สอง พยางค์ละเมิดกฎของความดังจากน้อยไปหามากเพราะ m เป็นเสียงที่ดังกว่า k) คุณต้องแบ่งกระเป๋า แต่ ko-shka (พยัญชนะทั้งสองมีเสียงดังและไม่แตกต่างกันในเสียงดังนั้นการรวมกันในพยางค์เดียวจึงไม่ ไม่ป้องกันแนวโน้มที่จะสร้างพยางค์เปิด)

กฎของ R.I. Avanesov นั้นเรียบง่าย แต่บทบัญญัติเริ่มต้นบางอย่างมีข้อขัดแย้ง: ประการแรก การต่อต้านพยางค์เริ่มต้นกับพยางค์ที่ไม่ใช่ตัวเริ่มต้นนั้นไม่สมเหตุสมผลมากนักเพราะ เชื่อกันว่าการผสมที่เป็นไปได้ที่จุดเริ่มต้นของคำยังเป็นไปได้ที่จุดเริ่มต้นของพยางค์ภายในคำ ในพยางค์เริ่มต้นพบการรวมกันของ sonant ที่มีเสียงดัง - ice floe, สนิม, ปรอท ฯลฯ การแบ่งเสียงออกเป็นสามกลุ่มตามความดังไม่ได้คำนึงถึงความดังที่แท้จริง - ใน "พยางค์ที่อนุญาต" -shka ( ko-shka) จริง ๆ แล้วเป็นพยัญชนะ [ w] มีเสียงดังกว่า [k] ดังนั้นที่นี่จึงละเมิดกฎของความดังจากน้อยไปหามากเช่นกัน

ทฤษฎีการแบ่งพยางค์ที่สอง คิดค้นโดย L. V. Shcherbaคำนึงถึงอิทธิพลของการเน้นเสียงในการแบ่งพยางค์ การทำความเข้าใจพยางค์เป็นหน่วยที่มีลักษณะแรงกระตุ้นเดียวของความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ Shcherba เชื่อว่าการแบ่งพยางค์เกิดขึ้นที่ตำแหน่งที่มีความตึงเครียดของกล้ามเนื้อน้อยที่สุดและในลำดับ SGSSG จะขึ้นอยู่กับตำแหน่งของสระที่เน้นเสียง: ถ้าอันแรก เสียงสระถูกเน้น จากนั้นพยัญชนะที่ตามมาจะเป็นเสียงเริ่มต้นอย่างแรงและอยู่ติดกับสระนี้ สร้างพยางค์ปิด (ตัวพิมพ์ใหญ่, แมว); หากเสียงสระตัวที่สองถูกเน้นเสียงพยัญชนะทั้งสองจะไปที่เสียงสระเนื่องจากแนวโน้มที่จะสร้างพยางค์เปิด (ka-pkan, ko-shmar) อย่างไรก็ตาม Sonants อยู่ติดกับสระก่อนหน้าแม้ว่าจะไม่เน้นเสียงก็ตาม (และสิ่งนี้ยังนำทฤษฎีของ Avanesov และ Shcher6a มารวมกันด้วย)

"แรงกระตุ้นของความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ" ซึ่งสนับสนุนทฤษฎีการแบ่งพยางค์ของ Shcherbov

กฎของการขึ้นเสียงสูง

การแบ่งออกเป็นพยางค์โดยรวมเป็นไปตามกฎของการเรียงลำดับเสียงจากน้อยไปหามากในภาษารัสเซียสมัยใหม่หรือกฎหมายของพยางค์เปิดตามที่เสียงในพยางค์นั้นจัดเรียงจากเสียงดังน้อยกว่าถึงเสียงดังกว่า ดังนั้นขอบเขตระหว่างพยางค์ส่วนใหญ่มักจะผ่านหลังเสียงสระก่อนพยัญชนะ

กฎของความดังจากน้อยไปมากมักสังเกตได้จากคำที่ไม่ใช่คำขึ้นต้น ในเรื่องนี้ รูปแบบต่อไปนี้ถูกสังเกตในการแจกแจงพยัญชนะระหว่างสระ:

1. พยัญชนะระหว่างสระจะรวมอยู่ในพยางค์ถัดไปเสมอ: [p^-k "e-́tъ], [хъ-р^-sho]́, [tsv"ie–you]́, [с^-ro- ́къ].

2. การรวมกันของพยัญชนะที่มีเสียงดังระหว่างสระหมายถึงพยางค์ถัดไป: [b "i-tv", [sv" และ e -zda] ́, [r "e-ch" kъ]

3. การรวมกันของพยัญชนะที่มีเสียงดังกับ sonorants ยังไปที่พยางค์ถัดไป: [r "i-fm], [tra-vm], [brave-brea], [wa-fl" และ], [grey]

4. การผสมเสียงพยัญชนะเสียงระหว่างสระหมายถึงพยางค์ถัดไป: [v ^-lna] ́, [po-mn "y], [k ^-rman] ในกรณีนี้ ตัวแปรของส่วนพยางค์เป็นไปได้: หนึ่ง พยัญชนะ sonorant สามารถไปที่พยางค์ก่อนหน้า: [in ^ l - on] ́, [pom-n "y]

5. เมื่อรวมพยัญชนะที่มีเสียงดังเข้ากับเสียงสระที่มีเสียงดัง
ออกจากพยางค์ก่อนหน้า: [^r-ba] ́, [floor-kj], [n" iel "-z" a] ́, [k ^ n-tsy] ́

6. พยัญชนะที่เป็นเนื้อเดียวกันสองตัวระหว่างสระไปที่พยางค์ถัดไป: [va-n̅], [ka-sj̅], [dro-zh٬̅i]

7. เมื่อรวม [ĵ] กับพยัญชนะที่มีเสียงดังและมีเสียงตามมา [ĵ] ไปที่พยางค์ก่อนหน้า: [h "aį́-kъ], [v ^į-on] ́,

ดังนั้นจึงสามารถเห็นได้จากตัวอย่างว่าพยางค์สุดท้ายในภาษารัสเซียเปิดออกในกรณีส่วนใหญ่ ปิดเมื่อลงท้ายด้วย sonorant

กฎของความดังจากน้อยไปหามากสามารถแสดงได้ในคำด้านล่าง หากความดังจะแสดงด้วยตัวเลขตามอัตภาพ: 3 - สระ, 2 - พยัญชนะที่มีเสียงดัง, 1 - พยัญชนะที่มีเสียงดัง

น้ำ:
1-3/1-3;
เรือ:
2-3/1-1-3;
น้ำมัน:
2-3/1-2-3;
คลื่น:
1-3-2/2-3.

ในตัวอย่างที่ให้มา กฎพื้นฐานของส่วนพยางค์จะรับรู้ที่จุดเริ่มต้นของพยางค์ที่ไม่ใช่ตัวเริ่มต้น

พยางค์เริ่มต้นและพยางค์สุดท้ายในภาษารัสเซียสร้างขึ้นตามหลักการเดียวกันในการเพิ่มความดัง ตัวอย่างเช่น: le-to: 2-3/1-3; แก้ว: 1-3/1-2-3.

ส่วนพยางค์เมื่อรวมคำสำคัญมักจะถูกรักษาไว้ในรูปแบบที่เป็นลักษณะของแต่ละคำที่รวมอยู่ในวลี: us Turkey - us-Tur-tsi-i; นัซเทอร์ฌัม (ดอกไม้) - on-stur-qi-i

รูปแบบเฉพาะของการแบ่งพยางค์ที่จุดเชื่อมต่อของหน่วยคำคือความเป็นไปไม่ได้ที่จะออกเสียง ประการแรก พยัญชนะที่เหมือนกันมากกว่าสองตัวระหว่างสระ และประการที่สอง พยัญชนะที่เหมือนกันก่อนหน้าพยัญชนะตัวที่สาม (อื่นๆ) ภายในพยางค์เดียว สิ่งนี้มักพบที่จุดเชื่อมต่อของรูตและส่วนต่อท้าย และบ่อยครั้งน้อยกว่าที่จุดเชื่อมต่อของคำนำหน้าและรูทหรือคำบุพบทและคำ ตัวอย่างเช่น โอเดสซา [o/de/sit]; ศิลปะ [และ/ความงาม/svo]; ส่วน [ra / กลายเป็น / sya]; จากผนัง [ste / ny] ดังนั้นบ่อยกว่า - [กับ / ste / ny]

พยางค์มักจะมีด้านบน (หลัก) และรอบนอก เป็นหลักเช่น ตามกฎแล้วเสียงพยางค์คือเสียงสระและเสียงรอบนอกประกอบด้วยเสียงที่ไม่ใช่พยางค์ (ไม่ใช่พยางค์) หรือเสียงหลายเสียงซึ่งมักจะแสดงด้วยพยัญชนะ สระต่อพ่วงไม่มีพยางค์ แต่พยางค์อาจไม่มีสระเช่นในนามสกุล Ivanovna หรือในคำอุทาน "ks-ks", "tsss"

พยัญชนะสามารถสร้างพยางค์ได้หากเป็นพยัญชนะหรืออยู่ระหว่างพยัญชนะสองตัว พยางค์ดังกล่าวพบได้ทั่วไปในภาษาเช็ก: prst "finger" (เปรียบเทียบนิ้วของรัสเซียเก่า), trh "market" (เปรียบเทียบการต่อรองของรัสเซีย)

กฎการแบ่งพยางค์ในภาษารัสเซีย

1) การรวมกันของพยัญชนะที่มีเสียงดังไปที่พยางค์ถัดไป:
W + W O - ตุลาคม

2) การรวมกันของเสียงดังและเสียงดังไปยังพยางค์ที่ไม่ใช่ตัวแรก:
W + S RI - FMA

3) การรวมกันของ sonorants ไปที่พยางค์ที่ไม่ใช่ตัวเริ่มต้น:
C + C เปิด - LNY

4) การรวมกันของเสียงดังและเสียงดังแบ่งออกเป็นครึ่ง:
SH // กับ SHORE

5) การรวมกันของ J ตามด้วย sonorant แบ่งออกเป็นครึ่ง:
J // จากว้าวไป

กฎการใส่ยัติภังค์ของคำ

คำถามเกิดขึ้น: การแบ่งเป็นพยางค์นั้นสอดคล้องกับกฎของการใส่ยัติภังค์ในภาษารัสเซียหรือไม่?

ปรากฎว่าไม่ กฎการใส่ยัติภังค์ของคำมีดังนี้:

1. คำถูกถ่ายโอนโดยพยางค์: เมือง, จากนั้น - วา - ริช, ความสุข (เป็นไปไม่ได้: ความสุข)

2. เป็นไปไม่ได้ที่จะออกจากบรรทัดและโอนไปยังอีกตัวอักษรหนึ่ง: ชัดเจน (เป็นไปไม่ได้: i-clear), สายฟ้า (เป็นไปไม่ได้: ฟ้าผ่า-i)

3. ด้วยการบรรจบกันของพยัญชนะ การแบ่งเป็นพยางค์นั้นไม่มีค่าใช้จ่าย: ve-sleep, weight-on; พี่สาว-stra, น้องสาว-tra, น้องสาว-รา.

4. ไม่สามารถแยกตัวอักษร b, b, y ออกจากตัวอักษรก่อนหน้า: นักสู้, ใหญ่, ทางเข้า

5. เมื่อถ่ายโอนคำที่มีคำนำหน้า คุณไม่สามารถโอนพยัญชนะท้ายคำนำหน้าได้ หากพยัญชนะดังต่อไปนี้: เข้าใกล้ (เป็นไปไม่ได้: เข้าใกล้) แก้ (เป็นไปไม่ได้: แก้)

6. หากหลังคำนำหน้ามีตัวอักษร Y อยู่บนพยัญชนะ คุณจะย้ายส่วนของคำที่ขึ้นต้นด้วย Y ไม่ได้: ค้นหา (คุณไม่สามารถ: ค้นหา)

7. คุณไม่ควรทิ้งส่วนเริ่มต้นของรากไว้ที่ท้ายบรรทัดซึ่งไม่ได้ประกอบเป็นพยางค์: ส่ง (ไม่ใช่: ส่ง), ลบ (ไม่ใช่: ลบ), ห้ากรัม (ไม่ใช่: ห้ากรัม ).

8. คุณไม่สามารถทิ้งท้ายบรรทัดหรือโอนไปยังพยัญชนะสองตัวที่เหมือนกันซึ่งอยู่ระหว่างสระ: buzz-reap (ไม่อนุญาต: buzz-burn), แมสซา (เป็นไปไม่ได้: ma-ss), ม้า-ny (ไม่อนุญาต: to-ny ).

* กฎนี้ใช้ไม่ได้กับพยัญชนะคู่ - รากเริ่มต้น: เผา, ทะเลาะ, การแนะนำใหม่

หากคำสามารถถ่ายโอนได้หลายวิธีควรเลือกการถ่ายโอนที่ส่วนสำคัญของคำไม่เสียหาย: ดีงามจะดีกว่าดีงามบ้าดีกว่าบ้า

9. เมื่อถ่ายโอนคำที่มีคำนำหน้าพยางค์เดียวไปยังพยัญชนะหน้าสระ (ยกเว้น s) ไม่แนะนำให้แยกคำนำหน้าด้วยการโอน อย่างไรก็ตาม การถ่ายโอนก็เป็นไปได้เช่นกัน ตามกฎที่ให้ไว้ บ้าและบ้า; ขาดความรับผิดชอบและไม่รับผิดชอบ ไม่ประทับใจและผิดหวัง ไม่ปลอดภัยและ 6e ไม่ปลอดภัย

บันทึก. หากคำนำหน้าตามด้วยตัวอักษร s จะไม่อนุญาตให้โอนส่วนของคำที่ขึ้นต้นด้วย s

สอนเด็กให้อ่าน เราจำพยางค์ได้ เรียนรู้ที่จะอ่านพยางค์ การรวมตัวอักษรเป็นพยางค์ พยางค์. วิธีสอนลูกให้อ่านพยางค์ การเปลี่ยนจากตัวอักษรเป็นพยางค์

ปัจจุบัน ตลาดวรรณกรรมเพื่อการศึกษาสำหรับเด็กเต็มไปด้วยตัวอักษรและสีรองพื้นสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่หลากหลาย น่าเสียดายที่ผู้เขียนหลายคนไม่ได้ให้แนวทางในการสอนการอ่าน หน้าแรกของคู่มือจะแนะนำให้เด็กๆ รู้จักตัวอักษรบางตัว จากนั้นผู้ปกครองจะได้รับเชิญให้ทำงานร่วมกับเด็กๆ เช่น "เขียนพยางค์ด้วยตัวอักษร A แล้วอ่าน" "เขียน เขียน และอ่านพยางค์" และบางครั้งก็ไม่ทำ มีคำอธิบายดังกล่าว แต่เพียงพยางค์หน้าที่ปรากฏสำหรับการอ่าน แต่เด็กจะอ่านพยางค์ได้อย่างไร?

ดังนั้น N. S. Zhukova ใน "Primer" ของเธอจึงแสดงการผสมผสานของพยัญชนะและสระด้วยความช่วยเหลือของ "ชายน้อยที่กำลังวิ่ง" เขาเสนอให้แสดงตัวอักษรตัวแรกด้วยดินสอ (ตัวชี้) เลื่อนดินสอ (ตัวชี้) ไปที่ตัวอักษรตัวที่สอง เชื่อมต่อพวกเขาด้วย "เส้นทาง" ในขณะที่ดึงตัวอักษรตัวแรกจนกระทั่ง "คุณและชายร่างเล็กวิ่งไปตามเส้นทางเพื่อ จดหมายฉบับที่สอง" ต้องอ่านตัวอักษรตัวที่สองเพื่อให้ "แทร็กไม่แตก"

เราพบวิธีอื่นในการอำนวยความสะดวกในการจัดพยางค์ในหนังสือโดย Yu. V. Tumalanova "การสอนเด็กอายุ 5-6 ปีในการอ่าน" ในส่วนของวิธีการของหนังสือมีการเสนอตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับการประกอบพยางค์:

ผู้ใหญ่ถือจดหมายฉบับหนึ่งไว้ในมือ เด็กอ่าน ในขณะเดียวกันก็มีจดหมายอีกฉบับมาจากที่ไกลๆ และจดหมายฉบับแรก "ตก" เด็กก็อ่านจดหมายฉบับใหม่ต่อไป

ผู้ใหญ่ถือจดหมายในมือ ฉบับหนึ่งสูง อีกฉบับหนึ่งต่ำกว่า เด็กเริ่มอ่านจดหมายฉบับบน ค่อยๆ เข้าใกล้ฉบับล่าง แล้วอ่านฉบับล่างต่อไป

ผู้ใหญ่ถือการ์ดในมือ โดยเขียนตัวอักษรทั้งสองด้าน เด็กอ่านจดหมายด้านหนึ่ง ผู้ใหญ่พลิกการ์ดไปอีกด้าน เด็กยังคงอ่านต่อไป

ในหน้าเว็บที่มีไว้สำหรับทำงานกับเด็กเราจะเห็นภาพพยางค์ดั้งเดิมต่อไปนี้:

เทคนิคที่กล่าวถึงข้างต้นเกี่ยวข้องกับวิธีการสอนการอ่านแบบวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียง "ตัวอักษร I หลังพยัญชนะแสดงถึงความนุ่มนวล ซึ่งหมายความว่าในการผสม VI ตัวอักษร B หมายถึงเสียงที่นุ่มนวล ปรากฎว่าเป็น VI" นี่คือลักษณะห่วงโซ่ของการอนุมานเมื่ออ่านพยางค์ผ่านการวิเคราะห์อักษรเสียง และสิ่งที่จะเป็นห่วงโซ่เมื่ออ่านเช่นคำว่า CROCODILE? เด็กสามารถเชี่ยวชาญการอ่านด้วยวิธี "ยาว" ได้อย่างง่ายดายหรือไม่? ใช่มีเด็ก ๆ แม้แต่เด็กก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่าซึ่งต้องขอบคุณการคิดเชิงวิเคราะห์และสังเคราะห์ที่มีองค์กรสูงสามารถประสบความสำเร็จในการอ่านด้วยวิธีนี้ แต่สำหรับเด็กส่วนใหญ่วิธีนี้ยากเกินไป ไม่สอดคล้องกับองค์กรอายุของกิจกรรมการเรียนรู้ แม้จะใช้เทคนิคเสริมที่อธิบายไว้ข้างต้น เด็ก ๆ ก็ยังไม่สามารถเชี่ยวชาญการอ่านด้วยวิธีวิเคราะห์-สังเคราะห์เสียง หรือพัฒนาทักษะการอ่านได้ยาก หมดความสนใจในชั้นเรียน เกิดปัญหาทางจิตใจ (ความนับถือตนเองต่ำ ปฏิกิริยาประท้วง การพัฒนากระบวนการทางปัญญาช้าลง) ลักษณะของวัยนี้)

พยายามอ่านประโยคใด ๆ และในขณะเดียวกันก็สังเกตว่าคำนั้นทำจากตัวอักษรอย่างไร คุณเพียงแค่สร้างพยางค์ประเภทต่างๆ จากหน่วยความจำและเข้าใจการผสมผสานของพยางค์เหล่านั้น! การระลึกได้ช่วยให้เราอ่านได้อย่างรวดเร็ว ข้ามขั้นตอนการสร้างห่วงโซ่ของการอนุมานเกี่ยวกับองค์ประกอบของอักษรเสียงของคำ

จากสิ่งนี้สามารถเข้าใจได้ว่าเด็กจะเรียนรู้การอ่านได้ง่ายกว่าโดยการจดจำระบบหน่วยการอ่าน - การผสมพยางค์ วิธีการสอนการอ่านนี้จะประสบความสำเร็จมากที่สุดสำหรับเด็กวัยก่อนเรียน ในยุคนี้หน่วยความจำทุกประเภท (การได้ยิน การเห็น ความจำสำหรับการเคลื่อนไหว การรวมกัน การสื่อความหมาย ฯลฯ) และกระบวนการ (การจดจำ การจัดเก็บ และการทำซ้ำข้อมูล) พัฒนาและปรับปรุงอย่างแข็งขันที่สุด

คุณต้องจำพยางค์ตามรูปแบบเดียวกับที่ใช้เมื่อจำตัวอักษร:

การตั้งชื่อพยางค์ซ้ำโดยผู้ใหญ่
- ค้นหาพยางค์ตามคำแนะนำของผู้ใหญ่พร้อมชื่อที่ตามมา
- การตั้งชื่ออิสระ - "การอ่าน" พยางค์

แน่นอนว่าเด็กควรสนใจในการเรียนรู้ เมื่อแนะนำเด็กเกี่ยวกับพยางค์คุณสามารถใช้นิทานสั้น ๆ ที่แต่งขึ้นตามหลักการเดียวกัน: พยัญชนะ, การเดินทาง, พบกับเสียงสระในเส้นทางของมัน, ในทางกลับกัน, พวกเขาร้องเพลง "เพลง" เป็นคู่ - พยางค์ ตัวอักษรพยัญชนะสามารถ "ไปป่าหาเห็ด" สามารถ "ขึ้นลิฟต์" สามารถ "ไปเยี่ยมแฟน - สระ" และอื่น ๆ อีกมากมายตามจินตนาการของคุณ คุณสามารถตัดตัวอักษรขนาดใหญ่ออกจากกระดาษแข็งสีที่มีใบหน้าและที่จับ จากนั้นตัวอักษรสระและพยัญชนะก็ "จับที่จับและร้องเพลงด้วยกัน" (พยางค์) อย่าคิดว่าคุณต้องแต่งนิทานสำหรับพยัญชนะทุกตัว ในไม่ช้าเด็กจะสามารถเล่านิทานเกี่ยวกับพยางค์ได้เองเขาจะสามารถตั้งชื่อพยางค์ใหม่ได้ด้วยการเปรียบเทียบกับผู้ที่เขาเชี่ยวชาญในการอ่าน

ลำดับความคุ้นเคยกับพยางค์ไม่ใช่พื้นฐาน แต่จะถูกกำหนดโดยตัวอักษรที่คุณเลือกเพื่อสอนลูกของคุณให้อ่าน ตัวอักษรบางตัวกำหนดลำดับการศึกษาตามความถี่ของการใช้ตัวอักษรในภาษาอื่น ๆ ตามลำดับการก่อตัวของเสียงในเด็กและอื่น ๆ - ตามความตั้งใจของผู้เขียนคู่มือ

หลังจากที่เด็กรู้จักพยางค์ที่สามารถแต่งขึ้นได้โดยใช้พยัญชนะแล้วจำเป็นต้องสร้างสถานการณ์ที่เด็กจะมองหาพยางค์ที่ผู้ใหญ่กำหนด เขียนพยางค์บนกระดาษแต่ละแผ่นวางไว้หน้าเด็ก:

ขอให้นำ "อิฐ" ของ KA หรือ KO หรือ KU ฯลฯ ขึ้นรถบรรทุก

- แผ่นพับ "เปลี่ยน" ที่มีพยางค์เป็นขนมเลี้ยงตุ๊กตาด้วย "ขนม" KI หรือ KE หรือ KO ฯลฯ

เล่น "บุรุษไปรษณีย์" - ส่ง "จดหมาย" - พยางค์ให้กับสมาชิกในครอบครัวของคุณ เช่น "พา KU ไปหาคุณยาย", "ส่งจดหมายถึง PE สำหรับพ่อ" เป็นต้น;

วางพยางค์ลงบนพื้น "เปลี่ยน" เด็กให้เป็นเครื่องบินสั่งสนามบินที่จะลงจอด

คุณยังสามารถค้นหาพยางค์ที่กำหนดบนหน้าของตัวอักษรหรือไพรเมอร์ ในเวลาเดียวกันสถานการณ์ของเกมอาจดูเหมือนการสอนของเล่นชิ้นโปรดของคุณให้อ่าน ("แสดงพินอคคิโอพยางค์ PU!" และทันทีหลังจากการแสดง - "บอกเขาว่ามันเป็นพยางค์อะไร")

คุณสามารถตัดพยางค์ที่เขียนบนใบไม้ในแนวนอนหรือแนวทแยงมุม (แต่ไม่ใช่แนวตั้ง มิฉะนั้น พยางค์จะถูกแบ่งออกเป็นตัวอักษร) คุณให้ส่วนบนของพยางค์แก่เด็ก ตั้งชื่อพยางค์ ขอให้พวกเขาหาส่วนล่าง จากนั้นแบ่งครึ่งและตั้งชื่อพยางค์

หากเด็กถือดินสอในมืออย่างมั่นใจและรู้วิธีเขียนหรือติดตามตัวอักษร ให้เขียนพยางค์ที่คุณจำได้กับเด็กด้วยเส้นประ เสนอให้วงกลมพยางค์ที่คุณตั้งชื่อ คุณสามารถวงกลมพยางค์ต่างๆ ด้วยดินสอที่แตกต่างกัน สี

หลังจากทำงานเพื่อค้นหาพยางค์เสร็จแล้ว ให้ถามเด็กว่าเป็นพยางค์อะไร (แต่ไม่ใช่ "อ่านสิ่งที่เขียน!") ในสถานการณ์การเรียนรู้เหล่านี้ เด็กเพียงต้องการจำงานที่เขาทำพยางค์ คุณเรียกพยางค์นี้เองเมื่อคุณให้งาน หากเด็กจำพยางค์ไม่ได้ ให้เสนอคำตอบหลายข้อให้เขาเลือก: "นี่คือ GO หรือ GU?", "LE? BE? SE?" ดังนั้นคุณจึงปกป้องเด็กจากการวิเคราะห์พยางค์ทีละตัวอักษร ("G และ O จะเป็น ... จะเป็น ... จะเป็น ... ") ซึ่งจะทำให้เขาเกิดอารมณ์เชิงลบเนื่องจาก จะทำให้ขั้นตอนการอ่านซับซ้อนขึ้น เด็กที่คุ้นเคยกับการ "เห็น" ตัวอักษรแต่ละตัวในพยางค์และพยายาม "พับ" พวกเขามักจะไม่สามารถเปลี่ยนไปใช้การอ่านพยางค์และอ่านทั้งคำได้เป็นเวลานาน การ "พับ" คำจากตัวอักษรไม่อนุญาตให้พวกเขาเพิ่มความเร็วในการอ่าน .

มันคุ้มค่าหรือไม่ที่จะจดจำพยางค์ทั้งหมดด้วยความเพียรเท่ากัน? เลขที่! ให้ความสนใจกับพยางค์ที่ไม่ค่อยพบในภาษารัสเซีย (บ่อยกว่าสระ Yu, Ya, E) อย่ายืนกรานที่จะอ่านพยางค์เหล่านี้อย่างมั่นใจหากเด็กมีปัญหาในการจดจำ คำว่า RUSHA, RYASA, NETSUKE และอื่น ๆ มักจะไม่พบในหนังสือ!

หน้าจอแห่งความสำเร็จในการสอนเด็กให้อ่านอาจเป็น Syllabic House ซึ่งเด็กจะ "สร้าง" เองในขณะที่เขาเรียนรู้การผสมพยางค์ ในการทำคุณจะต้องใช้กระดาษแผ่นใหญ่ (กระดาษวาดรูป วอลเปเปอร์) ปากกาหรือสีสักหลาด กาว และกระดาษสีหรือกระดาษแข็ง บนกระดาษแผ่นใหญ่คุณต้องพรรณนา "กรอบ" ของบ้าน: เขียนสระในแนวนอนด้านล่าง (คุณสามารถพรรณนาได้ในซุ้มทางเข้า) เขียนพยัญชนะในแนวตั้งจากล่างขึ้นบนตามลำดับที่ตัวอักษรหรือสีรองพื้นแนะนำ (จะน่าสนใจยิ่งขึ้นหากพยัญชนะของตัวอักษรจะ "ยืนอยู่บนระเบียง") เฟรมพร้อมแล้ว ตอนนี้บนกระดาษที่แยกจากกัน - "อิฐ" - เขียนพยางค์ที่กำลังศึกษาอยู่ ขอให้เด็กค้นหาพยางค์ตามงานของคุณ กำหนดตำแหน่งของ "อิฐ" นี้ในบ้าน (แนวนอน - "พื้น" ในแนวตั้ง - "ทางเข้า") ติดพยางค์ไว้ในตำแหน่งนั้น ตอนนี้หลังจากเลิกเรียนกับกลุ่มพยางค์แล้ว คุณสามารถวางลงในบ้านหลังนี้ได้ ดังนั้นบ้านจะเติบโตขึ้นทีละชั้น และเด็กจะเห็นพัฒนาการของเขาในการเรียนรู้ที่จะอ่าน

ในความเป็นจริง Syllabic House เป็นอะนาล็อกของตารางการอ่านตามวิธีการของ Zaitsev แต่ในรุ่นนี้ต่อหน้าต่อตาของเด็กจะมีเฉพาะพยางค์ที่เขาเริ่มเชี่ยวชาญแล้วและคุณเองเป็นผู้กำหนดลำดับของพยางค์ (ขึ้นอยู่กับดุลยพินิจของคุณเองหรือตามลำดับที่ตัวอักษรปรากฏใน ตัวอักษร).

สเปรดชีตไม่ได้จบเพียงแค่นั้น แบบฝึกหัดต่อไปนี้ดำเนินการตามตาราง:

ค้นหาพยางค์ตามการมอบหมาย (การโทรของผู้ใหญ่ เด็กพบ การแสดง การโทร);

การอ่านพยางค์พยางค์ - โดยสระ (MA - ON - RA - LA - PA -...) โดยพยัญชนะ (PA-PO-PU-PY-...);

การอ่านพยางค์โดยเห็นด้วยกับคำ (KA - โจ๊ก, KU - ไก่, ... );

ในอนาคตตามตารางคุณสามารถสร้างคำให้เด็กแสดงเป็นพยางค์หรือเด็กตามแผนของเขาเองหรืองานของผู้ใหญ่จะสามารถแต่งคำได้เอง ในตารางดังกล่าว เด็ก ๆ จะเห็นว่าไม่มี "อิฐ" - ZhY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHU, SHCHU บางทีนี่อาจเป็นขั้นตอนแรกในการสะกดคำภาษารัสเซียให้เชี่ยวชาญ

ค่อนข้างน้อย แต่ก็ยังมีการมอบหมายดังกล่าวในสมุดโน้ต เด็กต้องระบายสีรูปภาพโดยแบ่งออกเป็นส่วน ๆ แต่ละส่วนลงนามด้วยพยางค์ แต่ละพยางค์มีสีของตัวเอง

เมื่อทำงานดังกล่าว ความเป็นไปได้ตามธรรมชาติจะเกิดขึ้นจากการตั้งชื่อพยางค์ซ้ำๆ และด้วยเหตุนี้จึงจดจำได้ ทำงานตามลำดับ: พยางค์แรกจากนั้นอีกพยางค์... ขั้นแรกแสดงและตั้งชื่อพยางค์ด้วยตัวคุณเอง กำหนดสีที่จะเติม จากนั้นเมื่อเด็กพบและระบายสีทับรายละเอียดที่เกี่ยวข้องของรูปภาพ ถามว่าเขียนพยางค์อะไรที่นี่

พยางค์+รูป

ในขั้นตอนของการอ่านอิสระจะใช้แบบฝึกหัด "พยางค์ + รูปภาพ" งานประเภทนี้มักไม่ค่อยพบในหนังสือเรียน แต่มีประโยชน์มากเนื่องจากมีส่วนช่วยในการอ่านอย่างมีความหมายตั้งแต่เนิ่นๆ

เด็กได้รับเชิญให้เชื่อมต่อรูปภาพกับพยางค์ที่ชื่อขึ้นต้น

ความสนใจ! เราดึงความสนใจของคุณไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าในแบบฝึกหัดนี้และครั้งต่อๆ ไป จะต้องเลือกคำที่การออกเสียงของพยางค์ที่ 1 ตรงกับการสะกดคำ (ตัวอย่างเช่น คำว่า "สำลี" เหมาะสม แต่ "น้ำ" ไม่ เพราะมันออกเสียงว่า วาดะ)

ในเวอร์ชันอื่นของงาน มีการเซ็นชื่อพยางค์ต่างๆ ใต้ภาพแต่ละภาพ เด็กต้องเลือกพยางค์แรกที่ถูกต้องของชื่อรายการที่แสดงในภาพ

คุณสามารถทำงานดังกล่าวได้ด้วยตัวเอง: ใช้พยางค์ที่คุณเขียนไว้ก่อนหน้านี้และเลือกรูปภาพที่เหมาะสมจากเกมกระดานหรือล็อตโต้สำหรับพวกเขา

สิ่งที่ยากที่สุดในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้อ่านคือพยางค์ฟิวชั่นที่เราพูดถึงข้างต้น แต่ในภาษารัสเซียนอกเหนือจากพยางค์ฟิวชั่นแล้วยังมีพยางค์ประเภทอื่น - พยางค์ย้อนกลับ (AM, AN ... ) พยางค์ปิด (SON , KOH .. .) พยางค์ที่มีการบรรจบกันของพยัญชนะ (SLO, RMS ...) พยางค์แต่ละประเภทเหล่านี้ต้องการความสนใจเป็นพิเศษเมื่อเรียนรู้ จึงจำเป็นต้องฝึกฝนในการตั้งชื่อและการอ่านเพื่อทำให้การเปลี่ยนไปสู่การอ่านเป็นคำง่ายขึ้น

ดังนั้นจึงจำเป็นต้องป้องกันการอ่านพยางค์หลังที่ไม่ถูกต้อง: ประกอบด้วยพยัญชนะและสระเช่นฟิวชั่นและเด็กก่อนวัยเรียนสามารถอ่านพยางค์หลังเป็นฟิวชั่นโดยจัดเรียงตัวอักษรใหม่เมื่ออ่าน (TU แทน ม.ต.). มันจะมีประโยชน์ในการเปรียบเทียบและอ่านคู่ของพยางค์ - ฟิวชั่นและเปิดซึ่งประกอบด้วยตัวอักษรเดียวกัน (MA - AM, MU - UM, MI - IM เป็นต้น)

เมื่อเรียนรู้ที่จะอ่านพยางค์ปิด เชื้อเชิญลูกของคุณให้อ่านคู่และสายโซ่ของพยางค์ที่ใกล้เคียงกัน (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN ฯลฯ) หรือตามพยัญชนะที่ "ท่อง" (VAS - MAC - PAS, MOS - ICC เป็นต้น) จะต้องทำงานที่คล้ายกันเมื่อสอนการอ่านพยางค์ที่มีการรวมตัวกันของพยัญชนะ (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA เป็นต้น) แบบฝึกหัดของเนื้อหานี้ซึ่งนำเสนอในตำราเรียน ทางเลือกของคุณอาจไม่เพียงพอคุณสามารถสร้างโซ่ดังกล่าวได้ด้วยตัวเอง บางครั้งเด็ก ๆ ไม่ชอบงานประเภทนี้เพราะความซ้ำซากจำเจ ในกรณีนี้ไม่เพียง แต่ให้อ่านพยางค์เท่านั้น แต่ยังต้องจบคำด้วย (COD - เร็ว ๆ นี้, MOS - สะพาน ... ) แบบฝึกหัดดังกล่าวไม่เพียงแต่น่าตื่นเต้น แต่ยังพัฒนาการได้ยินแบบสัทศาสตร์ของเด็ก และยังช่วยให้การอ่านคำศัพท์มีความหมายอีกด้วย

ดังนั้นเมื่อเรียนรู้ที่จะอ่านพยางค์ จำไว้!

คุณลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียนคือความไม่พร้อมทางสรีรวิทยาในการเรียนรู้กฎของพยางค์และการใช้เมื่ออ่าน

ก่อนที่เด็กจะตั้งชื่อพยางค์ผสมได้เอง เขาต้องได้ยินชื่อหลายๆ ครั้ง ฝึกค้นหาพยางค์ตามที่ได้รับมอบหมาย

หากเด็กพบว่าการตั้งชื่อพยางค์นั้นยาก ให้เสนอคำตอบหลายๆ คำตอบเพื่อช่วยเขา เพื่อป้องกันไม่ให้เขาเปลี่ยนไปใช้การอ่านพยางค์แบบตัวอักษรต่อตัวอักษร

สิ่งที่ยากที่สุดในการจดจำคือกลุ่มแรกของพยางค์ที่จดจำได้ จากนั้นเด็กจะเริ่มตั้งชื่อพยางค์ที่คล้ายกับเสียงสระหรือพยัญชนะโดยการเปรียบเทียบ

จังหวะของการเรียนรู้พยางค์ควรสอดคล้องกับความสามารถของเด็ก เป็นการดีกว่าที่จะเชี่ยวชาญพยัญชนะและพยางค์ที่สอดคล้องกันในจำนวนที่น้อยกว่า แต่ระบบจะจดจำและอ่านพยางค์ได้โดยอัตโนมัติ

ความสามารถในการอ่านพยางค์ประเภทต่างๆ ช่วยให้เด็กเรียนรู้การอ่านคำทั้งคำได้เร็วที่สุด

คุณจะพบไพรเมอร์ออนไลน์ (ตัวอักษร), เกมที่มีตัวอักษร, เกมสำหรับการเรียนรู้การอ่านพยางค์, เกมที่มีคำและทั้งประโยค, ข้อความสำหรับการอ่าน รูปภาพสีสันสดใสการนำเสนอเนื้อหาที่ขี้เล่นจะทำให้ชั้นเรียนเกี่ยวกับการสอนการอ่านแก่เด็กก่อนวัยเรียนไม่เพียงมีประโยชน์ แต่ยังน่าสนใจอีกด้วย

ดูเหมือนว่าสำหรับคนที่เรียนรู้ที่จะอ่านไม่มีอะไรง่ายไปกว่าการแบ่งคำเป็นพยางค์ ในทางปฏิบัติ ปรากฎว่านี่ไม่ใช่งานง่าย นอกจากนี้ เพื่อให้งานนี้สำเร็จอย่างถูกต้อง คุณต้องรู้ความแตกต่างบางประการ หากคุณลองคิดดู ไม่ใช่ทุกคนที่สามารถให้คำตอบที่ชัดเจนสำหรับคำถามง่ายๆ: "พยางค์คืออะไร"

ดังนั้นพยางค์คืออะไร?

อย่างที่คุณทราบทุกคำประกอบด้วยพยางค์ซึ่งในที่สุดก็ประกอบด้วยตัวอักษร อย่างไรก็ตาม เพื่อให้ตัวอักษรรวมกันเป็นพยางค์ จำเป็นต้องมีสระหนึ่งตัว ซึ่งในตัวเองสามารถประกอบเป็นพยางค์ได้ เป็นที่ยอมรับกันโดยทั่วไปว่าพยางค์เป็นหน่วยเสียงพูดที่เล็กที่สุด หรือพูดง่าย ๆ ก็คือการผสมเสียง / เสียงที่ออกเสียงในลมหายใจเดียว เช่น คำว่า I-blo-ko ในการออกเสียงคุณต้องหายใจออกสามครั้งซึ่งหมายความว่าคำนี้ประกอบด้วยสามพยางค์

ในภาษาของเรา พยางค์เดียวไม่สามารถมีสระมากกว่าหนึ่งตัว ดังนั้นในหนึ่งคำมีสระกี่ตัว - มีพยางค์มากมาย เสียงสระเป็นเสียงพยางค์ (สร้างพยางค์) ในขณะที่พยัญชนะไม่ใช่พยางค์ (ไม่สามารถสร้างพยางค์ได้)

ทฤษฎีของพยางค์

มีทฤษฎีมากถึงสี่ทฤษฎีที่พยายามอธิบายว่าพยางค์คืออะไร

• ทฤษฎีการหายใจออกที่เก่าแก่ที่สุดแห่งหนึ่ง ตามที่เธอพูดจำนวนพยางค์ในหนึ่งคำเท่ากับจำนวนการหายใจออกระหว่างการออกเสียง
• ทฤษฎีอะคูสติกมีความหมายว่า พยางค์ เป็นการประสมเสียงที่มีเสียงสูงและเสียงต่ำ เสียงสระจะดังกว่า ดังนั้นมันจึงสามารถสร้างพยางค์ได้อย่างอิสระและดึงดูดพยัญชนะเข้าหาตัวมันเอง เช่นเดียวกับเสียงที่ดังน้อยกว่า
• ทฤษฎีข้อต่อในทฤษฎีนี้ พยางค์ถูกนำเสนอเป็นผลมาจากความตึงเครียดของกล้ามเนื้อ ซึ่งเพิ่มขึ้นไปทางเสียงสระและลดลงไปทางพยัญชนะ
• ทฤษฎีไดนามิกอธิบายพยางค์เป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนซึ่งได้รับอิทธิพลจากปัจจัยหลายอย่างที่ระบุไว้ในทฤษฎีก่อนหน้า

เป็นที่น่าสังเกตว่าแต่ละทฤษฎีข้างต้นมีข้อเสียเช่นเดียวกับข้อดี และไม่มีทฤษฎีใดที่สามารถระบุลักษณะของแนวคิดของ "พยางค์" ได้อย่างสมบูรณ์

ประเภทของพยางค์

คำสามารถประกอบด้วยจำนวนพยางค์ที่แตกต่างกันตั้งแต่หนึ่งพยางค์ขึ้นไป ทุกอย่างขึ้นอยู่กับเสียงสระ ตัวอย่างเช่น "sleep" เป็นพยางค์เดียว "sno-vi-de-ni-e" คือ 5 ในหมวดหมู่นี้แบ่งออกเป็นพยางค์เดียวและพยางค์พยางค์เดียว

หากมีพยางค์มากกว่าหนึ่งคำในองค์ประกอบของคำหนึ่งในนั้นจะถูกเน้นและเรียกว่าเน้น (เมื่อออกเสียงจะแตกต่างกันไปตามความยาวและความแรงของเสียง) และส่วนอื่น ๆ ทั้งหมดจะไม่ถูกเน้น

ขึ้นอยู่กับเสียงที่ลงท้ายด้วยพยางค์ เสียงเปิด (สระ) และปิด (พยัญชนะ) เช่น คำว่า for-water ในกรณีนี้ พยางค์แรกเปิดเพราะลงท้ายด้วยสระ "a" ส่วนพยางค์ที่สองปิดเพราะลงท้ายด้วยพยัญชนะ "d"

วิธีแยกคำเป็นพยางค์?

ประการแรก ควรชี้แจงว่าการแบ่งคำเป็นพยางค์สัทศาสตร์นั้นไม่ตรงกับการแบ่งการโอนเสมอไป ดังนั้น ตามกฎการโอน จึงไม่สามารถแยกตัวอักษรหนึ่งตัวออกได้ แม้ว่าจะเป็นเสียงสระและเป็นพยางค์ก็ตาม อย่างไรก็ตาม หากคำนั้นถูกแบ่งออกเป็นพยางค์ตามกฎของการแบ่ง สระที่ไม่มีพยัญชนะล้อมรอบจะประกอบเป็นพยางค์เต็มหนึ่งพยางค์ ตัวอย่างเช่น: ในคำว่า "yu-la" มีสองพยางค์ตามการออกเสียง แต่คำนี้จะไม่ถูกแยกระหว่างการถ่ายโอน

ตามที่ระบุไว้ข้างต้น มีพยางค์จำนวนมากพอๆ กับสระ เสียงสระหนึ่งเสียงสามารถทำหน้าที่เป็นพยางค์ได้ แต่ถ้ามีเสียงมากกว่าหนึ่งเสียง พยางค์ดังกล่าวจะต้องขึ้นต้นด้วยพยัญชนะ ตัวอย่างข้างต้น - คำว่า "yu-la" - แบ่งด้วยวิธีนี้ไม่ใช่ "yul-a" ตัวอย่างนี้แสดงให้เห็นว่าสระตัวที่สอง "a" ดึงดูด "l" เข้าหาตัวเองได้อย่างไร

ถ้ามีพยัญชนะหลายตัวเรียงกันกลางคำ ก็จะอยู่ในพยางค์ถัดไป กฎนี้ใช้กับกรณีที่มีพยัญชนะเดียวกัน และกรณีที่มีเสียงที่ไม่ใช่พยางค์ต่างกัน คำว่า "o-tcha-i-n" แสดงตัวเลือกทั้งสอง ตัวอักษร "a" ในพยางค์ที่สองดึงดูดพยัญชนะที่แตกต่างกัน - "tch" และ "s" - double "nn" มีข้อยกเว้นประการหนึ่งสำหรับกฎนี้ - สำหรับเสียงที่ไม่ใช่พยางค์ที่ไม่ได้จับคู่ หากพยัญชนะที่เปล่งเสียง (y, l, l, m, m, n, n, p, p) เป็นตัวแรกในการรวมตัวอักษร มันจะแยกออกจากกันพร้อมกับเสียงสระก่อนหน้า ในคำว่า "ขวด" ตัวอักษร "n" หมายถึงพยางค์แรก เนื่องจากเป็นพยัญชนะที่ออกเสียงไม่ตรงกัน และในตัวอย่างก่อนหน้านี้ - "o-tcha-ya-ny" - "n" ไปที่จุดเริ่มต้นของพยางค์ถัดไปตามกฎทั่วไปเนื่องจากเป็น sonorant ที่จับคู่

บางครั้งการผสมพยัญชนะในจดหมายหมายถึงตัวอักษรหลายตัว แต่ออกเสียงเหมือนเสียงเดียว ในกรณีเช่นนี้ การแบ่งคำเป็นพยางค์และการแบ่งยัติภังค์จะแตกต่างกัน เนื่องจากการรวมกันหมายถึงเสียงเดียว ดังนั้น จึงไม่ควรแยกตัวอักษรเหล่านี้เมื่อแบ่งเป็นพยางค์ อย่างไรก็ตามเมื่อโอนชุดค่าผสมดังกล่าวจะแยกออกจากกัน ตัวอย่างเช่น คำว่า “i-zjo-ga” มี 3 พยางค์ แต่เมื่อโอนแล้ว คำนี้จะแยกเป็น “izzho-ga” นอกจากการผสมตัวอักษร "zzh" ซึ่งออกเสียงเป็นเสียงยาวเสียงเดียว [zh:] กฎนี้ยังใช้กับชุดค่าผสม "ts" / "ts" ซึ่ง "ts" / "ts" ออกเสียงเหมือน [ts] ตัวอย่างเช่น ถูกต้องที่จะแบ่ง "u-chi-tsya" โดยไม่แยก "ts" แต่เมื่อถ่ายโอนจะเป็น "learn-sya"

ตามที่ระบุไว้ในส่วนก่อนหน้า พยางค์เปิดและปิด มีพยางค์ปิดในภาษารัสเซียน้อยกว่ามาก ตามกฎแล้วจะอยู่ที่ท้ายคำว่า "แฮ็กเกอร์" เท่านั้น ในบางกรณี พยางค์ปิดอาจอยู่ตรงกลางของคำ โดยมีเงื่อนไขว่าพยางค์นั้นลงท้ายด้วย sonorant ที่ไม่มีคู่: "bag" แต่เป็น "bu-dka"

วิธีแยกคำสำหรับยัติภังค์

เมื่อจัดการกับคำถามว่าพยางค์คืออะไร ประเภทใด และวิธีแบ่งออกเป็นพยางค์ คุณควรให้ความสนใจกับกฎของการใส่ยัติภังค์ของคำ ท้ายที่สุด ด้วยความคล้ายคลึงกันภายนอก กระบวนการทั้งสองนี้ไม่ได้นำไปสู่ผลลัพธ์เดียวกันเสมอไป

เมื่อแบ่งคำเพื่อถ่ายโอนจะใช้หลักการเดียวกันกับการแบ่งพยางค์ตามปกติ แต่ควรให้ความสนใจกับความแตกต่างหลายประการ

ห้ามมิให้ฉีกตัวอักษรหนึ่งตัวออกจากคำโดยเด็ดขาด แม้ว่าจะเป็นสระที่สร้างพยางค์ก็ตาม ข้อห้ามนี้ยังใช้กับการโอนกลุ่มพยัญชนะที่ไม่มีสระด้วยเครื่องหมายอ่อนหรือ y ตัวอย่างเช่น "a-ni-me" แบ่งออกเป็นพยางค์แบบนี้ แต่สามารถโอนด้วยวิธีนี้เท่านั้น: "ani-me" เป็นผลให้เมื่อทำการถ่ายโอนจะมีสองพยางค์ออกมาแม้ว่าในความเป็นจริงจะมีสามพยางค์ก็ตาม

หากมีพยัญชนะสองตัวขึ้นไปในบริเวณใกล้เคียง คุณสามารถแบ่งได้ตามดุลยพินิจของคุณ: "te-kstu-ra" หรือ "tek-stu-ra"

ด้วยพยัญชนะที่จับคู่ระหว่างสระ พวกเขาจะถูกแยกออกจากกัน ยกเว้นเมื่อตัวอักษรเหล่านี้เป็นส่วนหนึ่งของรากศัพท์ที่จุดเชื่อมต่อที่มีคำต่อท้ายหรือคำนำหน้า: "คลาส" แต่ "ดีงาม" หลักการเดียวกันนี้ใช้กับพยัญชนะที่ส่วนท้ายของรูทคำก่อนคำต่อท้าย - แน่นอนว่าคุณสามารถฉีกตัวอักษรออกจากรูทระหว่างการถ่ายโอนได้ แต่ "Kyiv-sky" เป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนา ในทำนองเดียวกันเกี่ยวกับคำนำหน้า: พยัญชนะตัวสุดท้ายที่รวมอยู่ในองค์ประกอบไม่สามารถตัดออกได้: "อันเดอร์ครีพ" หากรากศัพท์ขึ้นต้นด้วยสระ คุณยังสามารถแยกคำนำหน้าเองหรือย้ายสองพยางค์ของรากศัพท์ไปพร้อมกัน: "ไม่มีอุบัติเหตุ", "ไม่มีอุบัติเหตุ"

ไม่สามารถโอนคำย่อได้ แต่คำประสมทำได้ แต่เฉพาะในแง่ของส่วนประกอบเท่านั้น

ABC ตามพยางค์

พยางค์มีความสำคัญอย่างยิ่งในการสอนเด็กให้อ่าน ตั้งแต่เริ่มต้น นักเรียนจะได้เรียนรู้ตัวอักษรและพยางค์ ซึ่งสามารถนำมารวมกันได้ และต่อมาจากพยางค์ เด็ก ๆ เรียนรู้ที่จะค่อย ๆ สร้างคำ ในตอนแรก เด็ก ๆ ได้รับการสอนให้อ่านคำศัพท์จากพยางค์เปิดง่าย ๆ - "ma", "mo", "mu" และอื่น ๆ และในไม่ช้างานก็ซับซ้อน ไพรเมอร์และคู่มือส่วนใหญ่เกี่ยวกับปัญหานี้สร้างขึ้นตามเทคนิคนี้

นอกจากนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการพัฒนาความสามารถในการอ่านเป็นพยางค์ หนังสือสำหรับเด็กบางเล่มมีการจัดพิมพ์ข้อความโดยแบ่งเป็นพยางค์ สิ่งนี้ช่วยอำนวยความสะดวกในกระบวนการอ่านและมีส่วนช่วยในการนำความสามารถในการจดจำพยางค์ไปสู่ระบบอัตโนมัติ

ในตัวมันเอง แนวคิดเรื่อง "พยางค์" ยังไม่ได้รับการศึกษาอย่างเต็มที่ในเรื่องของภาษาศาสตร์ อย่างไรก็ตาม ความสำคัญในทางปฏิบัตินั้นยากที่จะประเมินค่าสูงไป ท้ายที่สุดแล้ว ส่วนเล็กๆ ของคำนี้ไม่เพียงช่วยให้เรียนรู้กฎการอ่านและการเขียนเท่านั้น แต่ยังช่วยให้เข้าใจกฎไวยากรณ์ต่างๆ อีกด้วย เราไม่ควรลืมว่าต้องขอบคุณพยางค์ที่มีบทกวี ท้ายที่สุดแล้ว ระบบหลักสำหรับการสร้างเพลงคล้องจองนั้นขึ้นอยู่กับคุณสมบัติของหน่วยสัทศาสตร์-หน่วยเสียงขนาดเล็กนี้อย่างแม่นยำ และแม้ว่าจะมีทฤษฎีและการศึกษามากมายที่อุทิศให้กับมัน แต่คำถามเกี่ยวกับพยางค์นั้นยังคงเปิดอยู่