Tworzenie gazetki szkolnej. Projekt „Stworzenie gazetki szkolnej” Jak zrobić portal szkolny

Funkcje strony internetowej szkoły

Strona internetowa szkoły nie może być w pełni stworzona jedynie wysiłkiem samej szkoły, nawet triady „administracja – nauczyciele – uczniowie”. Wszystko to są tematy „od wewnątrz” szkoły i nie zawsze mogą one odzwierciedlać prezentowany system w całości próśb o informacje jego potencjalnych „zewnętrznych” użytkowników. Innymi słowy, przy takim podejściu do tworzenia strony internetowej np. prośby o informacje od rodziców czy pracowników powiatowych i miejskich wydziałów oświaty często nie będą uwzględniane, nie będzie możliwa skoordynowana interakcja zawodowa pomiędzy nauczycielami przedmiotów pracującymi w różnych szkołach, itp. Ponadto ważne jest również, aby kreatywni nauczyciele szkół i aktywni uczniowie, którzy z tego czy innego powodu nie mają kontaktu z grupą twórców witryny, byli „odłączeni” od udziału w pracach nad witryną. Taka strona rozwiąże jedynie problemy zlokalizowane wewnątrz samej szkoły, w najlepszym przypadku może być „wizytówką” pojedynczej instytucji. Serwis taki nie może być narzędziem interakcji z innymi podmiotami (niekoniecznie tylko edukacyjnymi!), ani też elementem strukturalnym systemu edukacji otwartym na kontakty ze światem zewnętrznym.- http://eelmaa.net/enote/249

Strona internetowa jest środowiskiem interakcji wewnątrzszkolnych

Strona może stać się dla szkoły swego rodzaju przestrzenią refleksji zawodowej. Kanał informacyjny staje się kroniką życia dorosłych i dzieci, rodzajem pamiętnika XXI wieku.

Wizytówka szkoły online

Strona internetowa szkoły może pełnić także funkcję wizytówki szkoły - posiadając swój niepowtarzalny styl i formę prezentacji materiału charakterystycznego dla danej szkoły.

W sytuacji ograniczonych środków rządowych na oświatę, wizytówka szkoły może być także narzędziem do nawiązywania kontaktów ze środowiskiem edukacyjnym i biznesowym, poszukiwania form współpracy, grantów i dotacji. W tych warunkach irracjonalne jest ignorowanie możliwości samopozycjonowania sieciowego instytucji edukacyjnej.

Standardowy zestaw strony internetowej szkoły

Standardowy zestaw tematów występujących na stronach internetowych szkół:

• Aktualności
• Wydarzenia
• Projektowanie
• Historia szkoły
• album zdjęć
• Nasi nauczyciele
• Nasi absolwenci
• Osiągnięcia studentów
• Dla rodziców
• Wakaty
• Harmonogram
• Jak nas znaleźć
• Podziękowanie

Zestaw standardów oznacza w tym przypadku możliwość ujednolicenia informacji, które otrzymujemy z wielu serwisów.

Materiały dydaktyczno-metodyczne do programu nauczania w szkole

Strona internetowa szkoły DIY

Autorzy powinni rozważyć współpracę z firmą Rekomendacje w celu stworzenia szkolnej strony internetowej!!!

W tym przypadku twórcą serwisu jest nauczyciel informatyki lub inny pracownik szkoły, absolwent szkoły zaznajomiony z tworzeniem stron internetowych, dziecko „zaawansowane” – uczeń szkoły średniej.

Ta opcja jest dobra głównie dlatego, że jest tania. W dodatku jest „zarządzane”: są to Twoi pracownicy, studenci, osoby, które mają z Tobą bliski kontakt. Ale właśnie dlatego ta opcja może być zła: ci, którzy są pod twoim poważnym wpływem i w dużej mierze od ciebie zależą, nie zawsze będą mieli odwagę z tobą rozmawiać.

Opcje tworzenia:

• Edytor tekstu - wymagana znajomość języka znaczników
• Specjalne edytory HTML:
  • Strona domowa
  • Pierwsza strona
  • DreamWeaver

Przykłady otwartych systemów zarządzania treścią (Pełna lista otwartych CMS-ów)

Drupala

Drupal - Drupal - Holenderskie "druppel" ("drop") w angielskiej wymowie. Wymawiane z naciskiem na „a” - „druAl”. Architektura Drupala pozwala na wykorzystanie go do budowy różnego rodzaju serwisów - od blogów i forów, po archiwa informacyjne czy serwisy informacyjne. Funkcjonalność zapewniają wtyczki uzyskujące dostęp do wspólnego API Drupala. Standardowy zestaw modułów obejmuje m.in. funkcje takie jak zamieszczanie artykułów, aktualności, blog, komentarze, forum, przesyłanie plików, zbieranie aktualności, głosowanie, wyszukiwanie itp. System obsługuje lokalizację interfejsu dla różnych języków, dostępna jest także obsługa dla języka rosyjskiego.

Do budowy struktury witryny Drupal wykorzystuje Taksonomię, jest to oryginalna technika tkwiąca w Drupalu, analogia „chmury tagów”, ale o znacznie większych możliwościach. Korzystając z taksonomii, możesz zdefiniować dowolną liczbę słowników i utworzyć w nich dowolną liczbę terminów, w których w przyszłości będą umieszczane materiały serwisu. W rękach wprawnego rzemieślnika znającego HTML i PHP taka struktura pozwala w dowolnym momencie modyfikować strukturę strony i przekształcić ją w dowolną postać.

Wiele witryn edukacyjnych działa na tym silniku:

• Białoruski Państwowy Uniwersytet Techniczny Rolniczy

Joomla

Według http://www.livebusiness.ru/news/4542/ Darmowy CMS typu open source napisany w PHP. Joomla to jeden z najpopularniejszych na świecie systemów zarządzania treścią, nie tylko do tworzenia społeczności. Zawiera forum, blogi, ankiety i możliwość wspólnego tworzenia stron. Ale jego główną zaletą jest ogromna liczba rozszerzeń, dzięki którym można stworzyć silnik społecznościowy z dowolnym zestawem funkcji. Ponadto istnieje (więcej niż jedna) rosyjskojęzyczna społeczność użytkowników Joomla, w której można uzyskać wsparcie.

Joomla - Cechą systemu jest minimalny zestaw narzędzi przy pierwszej instalacji, który jest wzbogacany w miarę potrzeb. Zmniejsza to zaśmiecenie panelu administracyjnego niepotrzebnymi elementami, a także zmniejsza obciążenie serwera i oszczędza miejsce na hostingu.

Joomla! to system zarządzania treścią (CMS) stworzony przez ten sam wielokrotnie nagradzany zespół, który dziś rozsławił Mambo CMS. Nadaj nazwę Joomla! to fonetyczna transkrypcja słowa „Jumla” w języku suahili, które oznacza „wszyscy razem” lub „jeden”.

Pracują na tym silniku

NPG

• Oprogramowanie NPG przeznaczone do organizowania komunikacji i współpracy nad dokumentami grupy osób. Praca z NPG wymaga pewnych umiejętności pracy ze stronami internetowymi, ale nie wymaga od uczestników bycia profesjonalistami internetowymi. To nie jest łatwa rosyjska suma

PAŃSTWOWA EDUKACYJNA INSTYTUCJA BUDŻETOWA REJONU IRKUTSKIEGO DLA SIEROT I DZIECI BEZ OPIEKI RODZICÓW

„SPECJALNA (POPRAWNA) SZKOŁA Z INTERNATEM P.VIREL LAND”

Projekt

„Tworzenie gazetki szkolnej »

nauczyciel-bibliotekarz

2018 .

Treść

Główne cele i założenia projektu

Trafność i znaczenie problemu tworzenia nowoczesnej gazetki szkolnej i jego rozwój.

Treść projektu

Oczekiwane rezultaty projektu

Wsparcie merytoryczne i techniczne projektu

Wniosek

Bibliografia

Aplikacje:numery gazetki szkolnej, prezentacja.

Gazeta - Oto historia świata w jeden dzień.

To jest historia świata, w którym żyjemy i wydarzeń, które się z nim wiążą

które interesują nas bardziej niż te powiązane

do przeszłości, która istnieje tylko w pamięci.

A. Schopenhauera

I . Cele projektu:

Kształtowanie aktywnej pozycji życiowej.

Socjalizacja uczniów szkół.

Stymulowanie zainteresowania młodego pokolenia rozwiązywaniem bieżących problemów szkoły i społeczeństwa.

Odblokowanie zdolności twórczych uczniów.

Relacja z wydarzeń szkolnych, tworzenie żywego, aktywnego środowiska informacyjnego.

Demonstracja możliwości technicznych nowych technologii informatycznych w szkole.

Główne cele projektu:

Rozwój umiejętności krytycznego myślenia i umiejętności komunikacji.

Nabycie umiejętności pracy w grupie.

Pomoc w pielęgnowaniu kultury informacyjnej studentów: umiejętność pracy z dokumentami, z dowolnym tekstem pisanym i drukowanym.

Kształtowanie poczucia obywatelskiego zaangażowania na rzecz sytuacji społecznej w szkole, mieście, regionie.

Rosnące zainteresowanie nauką(literatura, język rosyjski, nauki społeczne, historia lokalna, informatyka) a także w życiu społecznym szkoły i powiatu.

Kształtowanie humanistycznej postawy wobec otaczającego świata, zapoznawanie z uniwersalnymi wartościami człowieka i aspiracjami do zdrowego stylu życia.

Realizacja edukacji obywatelsko-patriotycznej.

Kształtowanie świadomości tolerancyjnej wśród uczniów.

II . Trafność i znaczenie problemu tworzenia nowoczesnej gazetki szkolnej i jego rozwój .

Od kilku lat szkoła odczuwała coraz większe zapotrzebowanie na własną prasę szkolną, wydawniczą, wydawaną przez samych uczniów. Pomimo zajęć w klubach i sekcjach sportowych, każdy nastolatek ma czas wolny. Wiele dzieci oddaje się swojej pasji, jaką jest kino, fotografia, komunikacja, a także próbuje swoich sił w pisaniu artykułów do gazetki szkolnej. Jak połączyć zainteresowania chłopaków? Jak aktywnie uczestniczyć w życiu szkoły? Jedną z możliwości rozwiązania tych problemów jest wydawanie drukowanej gazetki szkolnej.

Co to jest gazetka szkolna? Gazetka szkolna jest nowoczesnym środkiem zaszczepiania patriotyzmu, kształtowania aktywnej postawy obywatelskiej, a także środkiem zwiększania zainteresowania nauką. Modeluje sytuację dorosłego życia, pozwala dotrzeć do dość szerokiego grona uczniów, zróżnicowanego pod względem wieku i zainteresowań, sprzyja spójności dzieci, poprawiając relacje międzyludzkie poprzez umiejętność uwzględnienia opinii, zainteresowań i pragnień swoich kolegów .Ale najważniejsze jest to, że gazeta pomaga w rozwoju osobowości dziecka -aktywny, myślący, tolerancyjny .

Tworzenie gazetki szkolnej pozwala na nawiązanie bliższych powiązań mikrospołecznych w szkole. Udział uczniów w kolegium redakcyjnym szkoły sprzyja ich indywidualnemu rozwojowi, gdyż pomaga organizować się, wyrażać swoje myśli, przekazywać je innym ludziom, pozwala im lepiej poznać siebie i otworzyć się na świat. W trakcie wspólnych działań mających na celu stworzenie gazetyPomiędzy nauczycielami i uczniami nawiązują się relacje wzajemnego zrozumienia.

Gazeta jest najprostszą i najbardziej dostępną publikacją szkolną, dlatego też naszą działalność wydawniczą rozpoczęliśmy od gazety, która jest nowoczesnym środkiem zaszczepiania patriotyzmu, kształtowania aktywnej postawy obywatelskiej, a także środkiem zwiększania zainteresowania nauką.Głównym zadaniem redakcji naszej gazety - potrafić opowiadać o życiu szkoły w taki sposób, aby gazeta zainteresowała uczniów i nauczycieli.

Nasza gazeta naprawdę odgrywa dużą rolę w życiu nastolatków, którzy ją publikują. Przyczynia się do rozwoju dzieci, ich wychowania, a także pomaga w powstaniu w murach szkoły zrównoważonego minispołeczeństwa, działającego modelu współczesnego świata. Dzięki pracy szkolnego centrum prasowego każdy, zarówno autor, jak i czytelnik, czuje swoją wagę i zaangażowanie w rozwiązywanie problemów szkoły. Kolejną ważną cechą, którą „pielęgnuje” gazeta, jest odpowiedzialność. Przecież praca w zespole to poważna i trudna sprawa... Każdy bierze na siebie taką pracę, z jaką jest w stanie sobie poradzić. Dla rozwoju wydawnictwa szkolnego połączono wysiłki administracji szkoły, nauczycieli, wychowawców, samorządu uczniowskiego i biblioteki szkolnej.

Celem powstania gazety jest nie tylko ujawnianie zdolności twórczych uczniów, relacjonowanie wydarzeń szkolnych, tworzenie żywego, aktywnie działającego środowiska informacyjnego, ale także pokazanie możliwości technicznych nowych technologii informatycznych w szkole. Zajęcia z obsługi komputera obejmują konsultacje i lekcje dotyczące programów Corel Draw i Adobe Photoshop. Napisanie artykułu na aktualny temat, złożenie podpisu, wiedząc, że gazetę przeczyta wiele osób - wszystko to prowadzi do koncepcji „odpowiedzialności”. To, co drukowane, pozostaje, a młody „dziennikarz” publikujący w szkolnej gazetce musi cały czas czuwać, podobnie jak jego „brat”, dziennikarz zawodowy, aby nie prowokować, nie ośmieszać, nie oczerniać, nie obrażać ...

Społeczność szkolna z radością czyta i omawia każdy nowy numer gazety; dlatego myślimy o tym i drukujemy to, co go interesuje. Publikujemy także o zabawnych przypadkach, starając się na wszelkie możliwe sposoby nawiązać jak najściślejszy kontakt z czytelnikami i wszystkimi, którzy są w stanie wesprzeć życie gazety.

III. Treść projektu

Aby wydawać i rozpowszechniać gazetę, potrzebny jest przede wszystkim silny zespół. W skład redakcji wchodzą uczniowie klas 6-9. Wszystkie zadania są dystrybuowane na zasadzie dobrowolności i podlegają wymianie w trakcie procesu twórczego.

Projekt ten zakłada organizację działalności wydawniczej na bazie naszej szkoły przez uczniów przy wsparciu nauczycieli i specjalistów szkolnych.

W trakcie realizacji projektu uczestnicy podzieleni są na grupy robocze: korespondenci – zbierający informacje; redaktorzy - przygotowanie materiałów, fotoreporterzy - materiały fotograficzne.

Uwzględniając opinie czytelników, dalsza praca redakcji będzie korygowana. Realizacja tego projektu jest konieczna przede wszystkim rozwinięcie u uczniów wiedzy, umiejętności i zdolności do pracy z różnego rodzaju informacjami, przyjmowania, redagowania materiału, umiejętności rozumowania, umiejętności komunikowania się z ludźmi, analizowania zdarzeń, przetwarzania informacji graficznych, szukaj potrzebnych informacji w różnych publikacjach, a także w Internecie. W gazecie publikowane są zarówno materiały z życia szkoły, jak i informacje zaczerpnięte z Internetu i różnych źródeł.

Uczestnicy projektu: uczniowie klas 6-9, nauczyciele, specjaliści szkolni.

Od absolwentów szkół wymaga się dziś nie tylko wiedzy, ale także aktywności, proaktywności i umiejętności podejmowania decyzji w trudnych sytuacjach. W związku z tym takie zmiany są konieczne w organizacji procesu uczenia się, aby uczeń mógł zastosować zdobytą wiedzę.
Dotyczy to zwłaszcza nastolatków, którzy ze względu na swój wiek starają się uczestniczyć w dorosłym życiu. A ponieważ proces edukacyjny nie daje wielu szans na urzeczywistnienie poczucia dorosłości, znajdują inne możliwości jej manifestowania (palenie itp.).
Wychodząc z tej potrzeby – włączenia form aktywności dorosłych w proces edukacyjny – postanowiliśmy wydawać gazetę.

WYZNACZANIE CELÓW

Pomysł stworzenia gazetki w szkole nie jest nowy. Wiele placówek oświatowych posiada własne czasopisma i stacje radiowe. Osobliwością naszej pracy jest to, że opiera się ona na koncepcji szkoły dla nastolatków, której autorem jest ośrodek eksperymentalny Moskiewskiego Stowarzyszenia Edukacji Rozwojowej (MADE) pod przewodnictwem B.D. Elkonina.
Ta okoliczność nie tylko sprawia, że ​​nasza praca jest ugruntowana teoretycznie, ale wypełnia ją specjalną treścią, która pozwala zamienić zwykłe zadanie (znane od dawna, może nawet tradycyjne) w adaptacyjną przestrzeń przejścia do świata dorosłych.
Nasz projekt oparliśmy na ramowym podejściu do wyznaczania celów zaproponowanym przez B.D. Elkonin. Jego istota polega na tym, że każdy cel ma horyzont działania i stanowi pewien etap w osiąganiu jednego wspólnego celu – ostatecznych ram.
W sumie reprezentowanych jest sześć regionów.
Pierwszy(to jest rama ostateczna) - antropologiczna. Obejmuje rozwój określonego typu osoby.
Drugi- kulturowo-wiekowy - wiąże się z rozwiązaniem problemu osobistego działania nastolatka, działania, które pozwoliłoby absolwentowi odnaleźć swoje miejsce w dorosłym świecie.
Trzeci- ramy zdobywania wiedzy instrumentalnej, dzięki której możesz zaprojektować coś nowego.
Czwarty- specyficzne działanie nastolatka związane z wyrażaniem własnego punktu widzenia.
Piąty- obszar aktywności studenckiej związany z badaniami, rozwiązywaniem problemów i pisaniem.
Szósty- po prostu udział uczniów w zajęciach praktycznych.
Ramowe podejście do wyznaczania celów pozwala z jednej strony widzieć perspektywy swoich działań, a z drugiej działać w ramach aktualnie dostępnych ograniczeń. Zapobiega to stresowi w pracy i niepotrzebnemu dążeniu do osiągnięcia wyżyn, które są jeszcze obce samym nastolatkom, a pożądane przez dorosłych.
Struktura pracy pozwala zachować spontaniczność działań studentów, dzięki czemu każdy biznes ożywa.
Obecność dużej liczby aspektów funkcjonalnych, dynamika i różnorodność projektu pozwalają na objęcie nim nieograniczonej liczby uczestników.
Akceptowane są zarówno prace indywidualne, jak i zbiorowe.
W czterech wydaniach gazety w projekcie wzięło udział 25 uczniów w charakterze dziennikarzy, projektantów szaty graficznej i roznosicieli gazet.
Działanie to pozwala rozwiązać zarówno problemy interpersonalne uczniów, jak i problemy intrapersonalne konkretnego nastolatka. Byliśmy już świadkami takich zmian i jesteśmy gotowi przyznać, że hipoteza o rozwojowym charakterze szkoły młodzieżowej faktycznie ma praktyczne potwierdzenie.
I kolejny bardzo ważny punkt. Działanie to zmienia charakter relacji pomiędzy dorosłymi i młodzieżą (nauczycielami i uczniami, rodzicami i dziećmi). Już teraz obserwujemy powstawanie podstaw współpracy. Mamy nadzieję, że będziemy mieli siłę, aby przekształcić je w ogólnoszkolną atmosferę współpracy, opartą na wzajemnym szacunku i wzajemnej odpowiedzialności.

CELE EDUKACYJNE
DZIAŁANIA PRAKTYCZNE

Rozważmy cele szkoły młodzieżowej i odnieśmy je do koncepcji gazetki szkolnej.

Obszar pierwszy – rama antropologiczna (ostateczna).

Oczywiście samo uczestnictwo w wydawaniu gazety nie kształtuje określonego typu ludzkiego. Koncepcja działalności praktycznej zakłada jednak ostateczny cel edukacyjny.
Ostatecznym szkieletem naszej pracy jest rozwój silnej duchowej osobowości. Osoba posiadająca umiejętność podziwiania może codziennie widzieć cud.
Taki fundament rozwija u dziecka następujące umiejętności:

• umiejętność dokonywania wyborów i decyzji;
• umiejętność bycia odpowiedzialnym za te decyzje, za siebie i za swoje działania;
• zdolność do bycia autonomicznym.

Ostatnia umiejętność jest szczególnie ważna, ponieważ większość Rosjan charakteryzuje się pragnieniem przeciwnego bieguna skali - głębokiego duchowego kontaktu z drugim człowiekiem. Ale z powodu braku kultury autonomii każda utrata partnera staje się dla człowieka tragedią.
Ponadto ostatecznym celem jest rozwinięcie takiej motywacji, aby człowiek po ukończeniu szkoły zdał sobie sprawę ze swojego miejsca w życiu.

Obszar II – ramy kulturowe i wiekowe

Cel ten, zgodnie z koncepcją szkoły młodzieżowej, opiera się na twórczości L.S. Wygotski i D.B. Elkonina o „wieku kulturowym”.
Treść kulturowa i historyczna kryzysu nastolatków odzwierciedla zasadnicze cechy i wyzwania tamtych czasów.
Główna nowa formacja psychologiczna, zgodnie z koncepcją szkoły młodzieżowej, opiera się na wyłonieniu się „Innego jako Innego”.
W związku z tym pojawia się problem samostanowienia - problem osobistego (właściwego) działania.
Naszym zdaniem praca nad gazetką szkolną mieści się w tych ramach. Praca ta związana jest z korelacją własnego pomysłu, pasji twórczej z postrzeganiem tej idei przez innych, którymi są rówieśnicy, uczniowie szkół średnich i dorośli (nauczyciele, rodzice). Realizacja każdego planu wymaga badań i podejmowania decyzji.
Przykładowo w pierwszym numerze naszej gazety „Peremenka” znajduje się dział „Gry naszej klasy”.
Na początku w klasie była gra, którą przypadkowo odkrył nauczyciel. W „oryginale” znalazły się zarówno wyrażenia obraźliwe, jak i słowa wulgarne. Później, w Święto Samorządu, kiedy „nauczycielami” byli uczniowie, tę grę zaproponował już nauczyciel, który był wówczas „uczniem”. W nim ta sama idea została odzwierciedlona w innym języku i w innej formie (tę wersję prezentuje gazeta).
Potem nastolatki, będące uczennicami IX klasy, nie zaakceptowały tej interpretacji, pozostawała ona obojętna.
W dziesiątej klasie, gdy dyskutowano o tym, co opublikować w gazecie, gra wywołała już ostrą reakcję, śmiech i podjęto decyzję o jej opublikowaniu. Co więcej, uczniowie nie mieli nic przeciwko podawaniu swoich nazwisk.
Zabawka dla dziecka służyła jako manekin, balon próbny. Gdyby została opublikowana w oryginalnej formie, zostałaby negatywnie przyjęta zarówno przez rówieśników, jak i dorosłych. Rozśmieszyła tylko niewielką grupę ludzi.
Drugi balon próbny wykonał nauczyciel. Być może dlatego nie wzbudziła zainteresowania, gdyż była postrzegana jako „obca”.
Już w następnym roku gra wzbudziła zainteresowanie nie tylko pod względem treści, ale także możliwej opcji na felieton.
Wyjście poza granice to kolejny etap pracy – realizacja publikacji. Gazetę trzeba sprzedać. Co więcej, jest to pożądane nie tylko w szkole, ale także poza nią. Ponadto gazeta musi być na tyle interesująca, aby przyciągnąć uwagę sponsorów. Gra jest kompletna dzięki wpłatom sponsorów, które zostaną przeznaczone na opłacenie pracowników gazety.
Naszym celem jest praca w tych ramach.

Obszar III – rama logiczno-epistemologiczna (nabywanie wiedzy instrumentalnej)

Wiedza nastoletnia to wiedza aktywna, czyli wiedza jako środek. Korzystając ze znanej koncepcji, nastolatek próbuje spróbować czegoś nowego.
Modelowanie powinno stać się głównym działaniem w nauczaniu nastolatka (Davydov V.V., Repkin V.V.), a model powinien stać się głównym przedmiotem i strukturą wspierającą nauczanie. Zgodnie z ideą szkoły młodzieżowej, nerwem uczenia się jest przemiana wiedzy obiektywnej w wiedzę instrumentalną.
Niemal wszystkie elementy pracy nad stworzeniem kolejnego numeru gazety wiążą się z taką przemianą. Na przykład przygotowanie materiału do druku.
Pisanie wierszy wymaga głębszej znajomości literatury, dlatego uczniowie klas 6–7 (ci, którzy piszą najwięcej wierszy) zaczynają konsultować się z nauczycielami w zakresie rytmu, prawidłowego doboru słów itp.
Muszą sięgnąć do źródeł literackich, dzieł klasyków i znaleźć tam przykłady wersyfikacji.
Licealiści w swoich artykułach, zgłębiając konkretną problematykę, wykorzystują wiedzę z zakresu historii, ekologii i innych przedmiotów.
Układ komputera pozwala nie tylko wdrażać wiedzę z zakresu informatyki, ale także ją uzupełniać.
Chęć uzyskania zwrotu za publikację, a nawet zarobienia pieniędzy, każe zastanowić się nad tematyką artykułów, formą ich prezentacji, tak aby było zapotrzebowanie na gazetę. Wykorzystuje się w tym przypadku wiedzę ekonomiczną. To dzieci wpadają na pomysł pozyskania sponsorów i umieszczenia ich reklam.

Obszar czwarty – ramy działania

Działalność tworzenia gazety to sytuacja, w której testowane są wcześniej zbudowane schematy. Może to być schemat tworzenia własnego biznesu, interakcji ze światem zewnętrznym itp.
Ogólnie rzecz biorąc, to praktyczne działanie jest symulacją sytuacji z dorosłego życia, które pozwalają przełożyć swoją wiedzę, obserwacje, punkt widzenia na określoną pracę, materiał drukowany, odzwierciedlający opinię określonej grupy wiekowej.

Obszar V – rodzaje pracy w szkole młodzieżowej

Istnieją cztery główne rodzaje pracy w szkole dla nastolatków.
1. typ - studia, badania;
2. typ - formy produkcyjne (pisanie, malowanie);
Trzeci typ - rozwiązywanie problemów;
Typ 4 – techniki dowodowe i rozumowania.

W naszych praktycznych działaniach wykorzystujemy typy 1, 2 i 4. Do tej pory nasza praca mieści się w tych ramach.
Niektórym uczniom udaje się przedstawić swój punkt widzenia i stanowisko za pomocą artykułu. Stanowisko rozumiane jest nie tylko jako wyrażona przez studenta opinia, ale jako twórczość, która odzwierciedla określoną wizję życia.

6. obszar - rama techniki pracy

Według idei szkoły młodzieżowej jest to włączenie swoich działań w działania innych. W tym przypadku jest to samo uczestnictwo w działaniach praktycznych, określenie swojej w nich roli.

TREŚĆ
DZIAŁANIA PRAKTYCZNE

Każdy numer gazety stanowi swego rodzaju zadanie związane z koniecznością ujawnienia określonego tematu. Temat pozwala uczniom połączyć swoje artykuły we wspólną ideę i skoncentrować ich pracę.
Przykładowo, pierwsze zagadnienie reprezentuje znajomość poszczególnych uczniów, grup uczniowskich, „służb” szkoły ze światem zewnętrznym, którym jest zarówno świat dorosłych, jak i świat rówieśników. Tematem drugiego numeru są przygotowania do wakacji. Zadania takie wyznacza kierownik projektu. Przybliżona lista tematów znajduje się w załączniku.
Następnie wspólnie lub przez kierownika projektu ustala się, w jaki sposób można rozwiązać ten problem. Oznacza to, że ujawniono metodę działania. Można tu omawiać rubryki, pomysły do ​​wdrożenia, rozważać badania edukacyjne, z których materiał można wykorzystać.
Koncepcja publikacji zakłada pracę w duchu tradycji humanistycznych.
Każdy materiał, w którym prezentowane jest stanowisko autora, musi być przedstawiony w formie zbliżonej do „wyrażenia-ja”
Zakłada się wstępną akceptację „innego” jako wartości. Krytyka jest dozwolona, ​​ale nie powinna być obraźliwa.
Gazeta nie ma charakteru politycznego i nie propaguje poglądów żadnej partii ani poglądów religijnych. Ma jednak swoje priorytety. Publikacja odzwierciedla wydarzenia, zjawiska, opinie z punktu widzenia uniwersalnych wartości ludzkich: pokoju, życzliwości, tolerancji, zdrowego stylu życia itp.
Używanie wulgaryzmów jest niedopuszczalne. Dozwolona jest refleksja nad nieformalną komunikacją określonej grupy wiekowej.
Artykuły powinny potwierdzać życie i być optymistyczne.
Centralnym problemem treści nauczania w szkole młodzieżowej jest znalezienie sposób działania. Ale ogólnie treść szkolenia jest podzielona na 3 obszary:
1) przedmiotowo-pojęciowa struktura przedmiotu akademickiego;
2) analiza logiczno-przedmiotowa i logiczno-psychologiczna sposobu działania ucznia (poszukiwanie);
3) metodykę nauczania związaną ze standardem wyznaczania zadania edukacyjnego.
Pierwszy obszar recenzuje kategorię wiedza. Pod względem treści wiedza ma strukturę pojęciową. Wiedza ze swej natury jest myślą, która nie odzwierciedla rzeczywistości, lecz ją załamuje i przekształca. Zatem, po pierwsze, wiedza nie jest refleksją, ale transformacją.
Po drugie, transformacja jest odtwarzana w specjalnej formie symbolicznej, w granicy jest to tekst.
Po trzecie, transformacja dokonuje się za pomocą koncepcji, która sama w sobie jest pośrednią wizją rzeczywistości. Formą wiedzy jest obiektywne działanie człowieka.
Praca przy tworzeniu gazety zachęca uczniów do stosowania uogólnionej wiedzy i koncepcji w celu zrozumienia rzeczywistości. Potrzeba odzwierciedlenia tej rzeczywistości w formie pisemnej i uczynienia jej interesującą dla percepcji innych ludzi, zmusza nas do refleksji za pomocą pojęć i idei egzystencjalnych, do przekształcenia rzeczywistości na nasz punkt widzenia, na stanowisko.
Drugi obszar patrzy na przyrodę pozycje student. Z psychologicznego punktu widzenia stanowisko jest z jednej strony pozycją obserwatora, z drugiej zaś wizją nie „od siebie”, ale „od drugiego”.
Trzeci obszar związany z koncepcją balonu próbnego. Naszym zdaniem gazeta jest takim balonem próbnym.

FORMY ORGANIZACYJNE
DZIAŁANIA PRAKTYCZNE

Zgodnie z koncepcją szkoły młodzieżowej formy organizacyjne powinny sprzyjać rozwojowi myślenia. To powinny być formy inicjacji myślenia.
W tym celu konieczne jest budowanie sytuacji, w których pojawia się myślenie teoretyczne.
W wyniku powstania takich sytuacji zmienia się sposób przebywania ucznia w szkole, jego sposób pracy; Zmienia się przestrzenno-czasowa koordynacja przedmiotów edukacyjnych, wzbogacają się formy pracy.
Według badań G.A. Tsukerman i Z.N. Novlyanskaya, główny kierunek inicjatyw dziecięcych i samodzielnego poruszania się rozwija się w kategoriach relacji, czyli pod względem psychologicznym i społecznym. W związku z tym w przestrzeni szkoły podstawowej powinny zostać zaprezentowane formy organizacyjne generowania i utrwalania tych inicjatyw.
Zidentyfikowano dwa sposoby konstruowania takich form organizacyjnych.
Pierwsza droga to droga dziecięcej inicjatywy, wynikającej z potrzeb sfery intelektualnej. Przykładem takiej ścieżki jest doświadczenie Z.N. Nowlyanskaya i G.N. Kudina, gdy na lekcji literatury zrodziła się u dzieci inicjatywa wydawania określonych czasopism. To doświadczenie trwało półtora roku. W klasie pojawiły się trzy konkurujące ze sobą redakcje, które wydawały własne gazety ze swoistą walką o czytelnika, o autora.
Drugi sposób polega na tym, że dorosły wnosi w życie nastolatka nowe obiekty, formalizując prośby nastolatka o rozwiązanie własnych problemów społeczno-psychologicznych i zadań własnego życia. Przykładem jest eksperymentalny kurs psychologii szkolnej stworzony przez G.A. Zuckermana.
W naszym przypadku sam pomysł wydawania gazety wychodzi od dorosłych. Ale pojawiła się i przybrała kształt jako gra biznesowa oparta na prośbach dzieci.
W szkole średniej dał się słyszeć podczas zabaw biznesowych na lekcjach wiedzy o społeczeństwie, gdy nastolatkowie z wielką przyjemnością zadawali jego zespołowi podczas „wyborów prezydenckich” podchwytliwe pytania i spierali się o słuszność kursu politycznego.
Tutaj uczniowie wykazali chęć interpretacji pewnych wydarzeń, wyrażenia swojego punktu widzenia, uczestniczenia w życiu publicznym i wpływania na opinię publiczną.
Na poziomie średnim uczniowie przynieśli swoje wiersze i chętnie opowiadali o swoich zainteresowaniach. Chcieli, żeby więcej ich usłyszano, żeby mieli poczucie, że dorośli interesują się ich życiem. Potrzeby te jednak objawiały się w formie literackiej głównie wśród dzieci „zamożnych”, które odnosiły sukcesy w nauce. „Trudne” dzieci pokazywały to „pokazując się”. Co więcej, nie bali się być zabawni i niezrozumiałi dla dorosłych. Ta obserwacja była także podstawą gry biznesowej.
Na poziomie średnim odkryto kolejną potrzebę uczniów, która – jak przypuszczamy – wiąże się z poczuciem dorosłości nastolatków – potrzebę zarabiania pieniędzy. Doświadczyli tego zarówno uczniowie, którym rodzice przekazują im pieniądze na wydatki, jak i uczniowie, których rodziny borykają się z trudnościami finansowymi.
Potrzebę tę zaspokajano na różne sposoby: dzieci „zamożne” próbowały zbierać metal lub butelki i w ten sposób zarobić kapitał, dzieci „trudne” brały pieniądze od rówieśników. Takie zachowanie odzwierciedla także sprzeczności świata dorosłych.
Bazując na tych potrzebach i upodobaniach uczniów, zaproponowaliśmy pomysł gry biznesowej. Polega ona na tym, że studenci zajmują się nie tylko tworzeniem gazety, reprodukcją dzieła prawdziwej, „dorosłej” publikacji, ale także jej rozpowszechnianiem, reklamą, poszukiwaniem sponsorów i w ten sposób zarabianiem pieniędzy.
W tej pełnej wersji gry mogą brać w niej udział zarówno dzieci „zamożne”, jak i „trudne”, uczniowie szkół średnich i gimnazjów, a także ekstrawertycy i introwertycy. To drugie jest również bardzo ważne, ponieważ ekstrawertycy z reguły angażują się w aktywne życie szkolne i pozaszkolne. W grze jest wiele ról zawodowych: dziennikarze, dystrybutorzy, specjaliści od reklamy, specjaliści od układu komputerowego itp.
Formy organizacyjne gry przechodzą przez kilka etapów. Na początku dzieci przedstawiają się jako dziennikarze. Dorośli ustalają temat numeru, rozdzielają obowiązki pomiędzy uczniów, początkowo przejmując ich możliwości lub tworzą numer w oparciu o rozproszone artykuły dla dzieci.
Dystrybucja gazety odbywa się także przy pomocy osób dorosłych.
Na tym etapie tworzony jest zespół nauczycieli, który ma pomagać uczniom w pracy.
Nauczyciel języka rosyjskiego (korektor), doradza w zakresie prac twórczych, sprawdza umiejętność czytania i pisania.
Nauczyciel informatyki, pomaga przy układaniu komputera.
Dyrektor ds. zajęć pozalekcyjnych (dyrektor), zajmuje się sprawami finansowymi, monitoruje etapy pracy gazety, koordynuje działania zespołu pedagogicznego. Odpowiada za kolportaż gazety i angażuje w tę działalność studentów (później będzie rozdzielał pensje pracowników gazety).
Autorem projektu jest redaktor odpowiedzialny. Odpowiada za treść gazety i jej wygląd. Redaktor odpowiedzialny ustala temat każdego numeru, rozdziela obowiązki między uczniów i tworzy układ przyszłego numeru. Przygotowując każde przedstawienie prowadzi bezpośrednią pracę z dziećmi.
Zadaniem każdego członka zespołu nauczycielskiego jest stopniowe przekazywanie swojej władzy dzieciom, tak aby nie ucierpiała na tym jakość zajęć praktycznych.
Kolejne etapy mogą przebiegać w dowolny sposób, w zależności od sytuacji. Każda nowa sytuacja determinuje kolejny krok.
Nasze działania praktyczne są jeszcze na etapie początkowym.
Treść zajęć praktycznych stanowi rodzaj zadania, które zachęca do rozwijania takich cech, jak inicjatywa i aktywność. Jednocześnie cechy te przejawiają się w ramach uniwersalnych wartości ludzkich i tradycji humanistycznych.
Formą organizacyjną zajęć praktycznych jest gra biznesowa symulująca sytuację z dorosłego życia, pozwalająca dotrzeć do dość szerokiego grona uczniów, różniących się wiekiem, zainteresowaniami i statusem społecznym.

F. SZWETY,
psycholog pedagogiczny,
p. Łuczegorsk,
Kraj Nadmorski

APLIKACJA

Przybliżona lista tematów publikacji prasowych

1. Poznanie się
- z klasami podstawowymi;
- z klasami średnimi;
- z klasami starszymi;
- z różnymi usługami w szkole, obszarami pracy: zajęcia sportowe, ruch ekologiczny, szkoła prawnicza itp.;
- z pracownikami gazety (mogą pisać swoje biografie z dawką humoru i fikcji).
2. Przygotowanie do wakacji.
Możesz uwzględnić wszystkie święta, o które dbają nastolatki i które obchodzą (na przykład Walentynki).
3. Globalne problemy naszych czasów (AIDS, narkomania, ekologia, brak tolerancji w społeczeństwie itp.).
4. W świecie rzeczy ciekawych (odkrycia, badania, informacje historyczne).

Przykładowa lista działów gazety

1. Wiadomości sportowe.
2. Kronika szkoły (historia szkoły).
3. Opinia biegłego.
4. Gry naszej klasy.
5. Próbki pióra (strona literacka).
6. W świecie ciekawych rzeczy.
7. Wydarzenia, fakty (aktualności szkolne).
8. Spojrzenie na wydarzenia (wydarzenia polityczne oczami uczniów).
9. Historia naszego miasta.

Edukacja online to jedna z najbardziej dochodowych nisz i szybko rozwijającego się rynku. Jednocześnie niewiele osób wie, że tworzenie szkoły online to proces podobny do składania zestawu LEGO. Łatwo jest stworzyć szablon.

Nam i naszym partnerom udało się powtórzyć proces tworzenia szkoły online 36 razy w różnych niszach. Oznacza to, że możesz stworzyć własną, wysoce dochodową szkołę internetową bez doświadczenia i inwestycji, korzystając z naszej wiedzy i szablonów.

Pozostało jeszcze 1-2 lata, aby łatwo i szybko wejść na rynek edukacji online. Według naszych prognoz konkurencja w większości nisz wzrośnie już w 2018 roku. Na rynek wejdą bardziej dojrzali gracze, którzy dopiero zaczynają lub dopiero myślą o wejściu na boisko.

Masz szansę wykorzystać przewagę pierwszego gracza i stać się pierwszym w swojej niszy.

Ten plan krok po kroku pokaże Ci główne etapy tworzenia i rozwoju szkoły internetowej.

Dodatkowo dla tych, którzy chcą stworzyć szkołę internetową, regularnie prowadzimy webinary, podczas których opowiadamy o naszych doświadczeniach, rynku jako całości i modelach uczynienia szkoły internetowej milionowym biznesem. Na webinarze omówimy bardziej szczegółowo każdy punkt tego planu.

Rejestracja na webinar

8 elementów „projektanta” szkoły internetowej

Z Planu krok po kroku dowiesz się, jak i w jakiej kolejności składać klocki. Wszystkie szczegóły usłyszysz na (nie przegap tego!)

Ogólny plan działania

12 kroków do stworzenia własnej szkoły online

Krok #0 – zrozum podstawy przedsiębiorczości i naucz się terminów

Studiując ten Plan krok po kroku, jesteś już na dobrej drodze i wkrótce poznasz funkcje edukacji online. Rzecz jednak w tym, że jeśli nie masz doświadczenia w przedsiębiorczości, to zanim pójdziesz dalej, musisz chociaż nauczyć się języka, w którym będziemy mówić.

Jeśli potrzebujesz skondensowanego słownictwa i podstaw przedsiębiorczości, napisz do mnie na adres Facebook(nie można już dodać mnie do znajomych, ale subskrybujesz i piszesz - ja otrzymuję i widzę wszystkie wiadomości). Jeśli takich próśb będzie dużo, wykonamy bezpłatną instrukcję wideo i udostępnimy wygodny przewodnik, aby nie budować Wieży Babel.

Krok #1 - połóż fundament

Oznacza to, że musimy zrozumieć specyfikę edukacji online w porównaniu z tradycyjnym biznesem i sformułować ogólny plan działania.

Aby to zrobić, najpierw tworzymy krótką listę preferowanych nisz i wybieramy priorytet TOP-1 do szczegółowego rozwoju. Następnie sporządzamy plan rozwoju projektu na kolejne 90 dni. Najlepiej za pomocą wykresu Gantta.

Na tym etapie przygotowujemy już infrastrukturę prawną (otwieramy osobę prawną, otwieramy rachunek bankowy, umożliwiamy akwizycję przyjmowanie płatności).

Ważnym elementem na etapie Fundacji jest wybór odpowiedniej niszy, która jest dla Ciebie odpowiednia. Podczas bezpłatnego webinaru rozmawiamy o tym, jak uniknąć błędów na tym etapie, które nisze są najbardziej dochodowe, gdzie jest największa konkurencja, a także podajemy link do mapy myśli umożliwiającej wybór nisz.

Krok #2 – znajdź partnera

Historia ludzkości pokazuje, że ludzie stają się bardziej skuteczni, gdy się spotykają. Wierzymy we wzór 1+1=11. Jesteśmy za modelem rozwoju partnerskiego. Jednym z typowych błędów jest sytuacja, gdy ekspert stara się być swoim własnym producentem lub odwrotnie, gdy producent stara się stworzyć własną wiedzę specjalistyczną. W rezultacie nie ma wystarczająco dużo czasu ani na rozwijanie wiedzy specjalistycznej, ani na produkcję.

Dlatego rekomendujemy, aby ekspert robił to, co kocha, czyli to, co potrafi najlepiej. A żeby rozwijać swój biznes i skalę, znajdź sobie producenta lub zatrudnij kierownika projektu. Jeśli wręcz przeciwnie, jesteś producentem, musisz znaleźć eksperta, którego będziesz promować.

Na tym etapie bardzo ważne jest, aby zdecydować, jaki rodzaj relacji będziesz mieć z ekspertem i jak chcesz przygotować szkołę.

Istniejące modele:

• Ekspert - partner
• Ekspert - pracownik
• Ekspert - freelancer z jednorazową opłatą

90% błędów przy tworzeniu szkoły online popełnianych jest na tym etapie. Jeśli wybierzesz zły model relacji, wówczas zysk osiągnie 500 tysięcy - 1 milion rubli. miesięcznie z prawdopodobieństwem 99% ekspert wyrzuci producenta z projektu lub producent zdecyduje się na znalezienie tańszego eksperta.

Bardzo ważne jest, aby utrwalić relację odpowiednią umową i jasno udokumentować powiązanie finansowe.

Krok nr 3 – stworzenie modelu biznesowego

Na etapie, gdy nisza jest już jasna, istnieje infrastruktura i jasno sformalizowane umowy z ekspertem, konieczne jest opisanie produktu na najwyższym poziomie i narysowanie w dużej komórce modelu biznesowego: kto jest Twoim klientem, co kupuje , dlaczego tego potrzebuje, jaki jest wolumen rynku, co to jest
modelu sprzedaży.

Zbuduj model finansowy dla trzech scenariuszy rozwoju: ambitnego, optymistycznego, konserwatywnego. Wcześniej przeprowadź audyt dostępnych i brakujących zasobów – co pomoże Ci osiągnąć ambitny wynik, a co Cię powstrzymuje, a co nie
wystarczająco.

Na tym etapie wszystkie szacunki powinny być bardzo przybliżone. Nie obawiaj się, że nie znasz jeszcze dokładnych liczb. Jeśli coś nie jest jasne, musisz wyciągnąć widelce i zidentyfikować pytania, na które odpowiedzi dowiesz się później. Sytuacja może się jeszcze wiele razy zmienić. Potraktuj ten krok jako pierwszą przymiarkę przed uszyciem garnituru.

Krok nr 4 – stwórz architekturę produktu

Grupy docelowej. Ważne jest, aby zrozumieć, że klienci kupują dowolny produkt, aby rozwiązać bieżące niezadowolenie lub rozwiązać swój problem.

Ludzie kupią Twój produkt tylko wtedy, gdy potrafisz wykorzystać ten ból i niezadowolenie oraz przekonać kupującego, że Twój produkt uczyni go szczęśliwszym.

Oznacza to, że musisz sprzedać nie materac i jego właściwości techniczne, ale dobry sen, wspaniały seks i wdzięczność żony (za seks! I oczywiście nie za materac). To, co trzeba sprzedać, to nie kurs języka angielskiego, ale możliwość zwiększenia dochodów dzięki wiedzy
Angielski, czyli możliwość poznania amerykańskiego chłopaka i duma rodziców z dziecka, które potrafi mówić w obcym języku.

Aby zbudować dobry produkt, trzeba najpierw dobrze zrozumieć swoich odbiorców – to jest podstawa, fundament, na którym później trzeba zbudować produkt. Awatary klientów i zrozumienie grupy docelowej to najmniejsze elementy, które wymagają przemyślenia. Ważne jest, aby ją poczuć i nauczyć się myśleć tak jak ona, mówić jej językiem. To jest klucz do sukcesu.

Moduły programowe dla Twojego pierwszego kursu online:

Jeśli dobrze stworzysz portrety swojej grupy docelowej, jej bólu i pragnień, łatwiej będzie Ci zaprojektować produkt. Należy pamiętać, że produkt musi prowadzić klienta do pożądanego rezultatu. Jakie etapy powinien przejść klient na swojej drodze? Co powinienem wiedzieć? Czego spróbować? Od czego zacząć i co przestać robić? Jak możesz mu w tym pomóc?

Twórz listy tego, czego klient się nauczy i co otrzyma. Łącz informacje w logiczne bloki-moduły.

USP i obietnice:

Kiedy już określisz swoją grupę docelową i uformujesz moduły programu szkoleniowego, łatwiej będzie stworzyć USP – wyjątkową przewagę sprzedażową.

Tworząc USP dla produktu, pamiętaj o dwóch zasadach:

Po pierwsze: przekaz musi być unikalny

Twoja oferta powinna komunikować wyjątkową korzyść. Korzyść musi być jedyna w swoim rodzaju i nie spotykana wśród konkurencji

Zasada druga: korzyści muszą być ważne

Im większa korzyść dla Twojej grupy docelowej, tym więcej nowych klientów przyjdzie do Ciebie dzięki przekazowi reklamowemu.

Tworząc nagłówki swojego USP, użyj techniki 4U:

1. Przydatność (użyteczność). Kupujący powinien zobaczyć oczywistą odpowiedź na pytania: jakie korzyści zapewnia Twój produkt? Jaki problem rozwiązuje? Co w rezultacie otrzyma klient? Te. nie sprzedajesz produktu, nie wiertła, ale dziurę w ścianie. Rozwiąż problem konsumenta!

2. Ultraspecyficzność. Określ użyteczność. Ile pieniędzy zarobi klient korzystając z Twojego kursu? Ile kilogramów przybiera? Ile on ma orgazmów? Dodaj wskaźnik ilościowy.

3. Pilność. Kiedy klient otrzyma deklarowany efekt? Dziś, jutro, za dwa tygodnie? Mózg lepiej wizualizuje obraz, jeśli dodasz konkretny termin. „Pilne” często używane jest także w formie, w której oferta jest ważna tylko przez 2 godziny – to naprawdę przyspiesza decyzję o zakupie i zmniejsza ryzyko, że kupujący po Twoim webinarze wejdzie do centrum handlowego i nie będzie mógł się oprzeć torebce, która rzucił się na niego, po czym nie ma już pieniędzy na kurs.

4. Wyjątkowość (wyjątkowość). Wszystko to dobrze, ale jeśli odwiedzający zobaczy w tytule jeden „karmel” i nie rozumie, jak to się robi, wewnętrzny głos rozsądnie doradzi: nie wierzę w to. Głównym pytaniem jest tutaj, w jaki sposób, za pomocą jakich mechanizmów, narzędzi, technologii zostanie osiągnięty wynik i problem zostanie rozwiązany. Co jest wyjątkowego w Twoim kursie i metodologii?

Myśleć na głos…

Kochani, opisałem już 4 kroki z 12. To jest 1/3. Więc piszę i zastanawiam się, czy Ci się to przyda, przeczytasz do końca? I szczerze mówiąc, nie jestem pewien. W końcu czytanie jest nudne i być może nie do końca zdecydowałeś, czy założyć szkołę online, czy nie…

Dlatego myślę co dalej. Kontynuuj pisanie? Cóż, to jest najprostsze rozwiązanie. Lub nagrać to samo, tylko w formacie wideo? W końcu wielu osobom łatwiej jest oglądać wideo. A może czytanie jest jeszcze wygodniejsze? Ale czy to pytanie jest istotne, jeśli w ogóle nie przeczytałeś tak daleko?

Ogólnie rzecz biorąc, zatrzymam się tutaj, aby ocenić Twoje zainteresowanie i dowiedzieć się, co robić dalej. Kontynuuj pisanie, nagraj wideo lub przestań w tej chwili, ponieważ mój przekaz okazał się nieistotny dla mojej docelowej grupy odbiorców.

Napisz swoją opinię tutaj, w komentarzach. Bardzo ważne jest dla mnie, który % doczyta Plan do końca i do mnie napisze.

Dodatkowo można już zapisać się na webinar, na którym szczegółowo omówimy Plan Krok po Kroku. Zapisz się na webinar.

Do zobaczenia lub usłyszenia,