Sylaby składające się z 4 liter. Jak wytłumaczyć dziecku, jak połączyć dwie litery w sylabę? Rodzaje sylab w języku rosyjskim

Słowa są podzielone na sylaby. Sylaba- jest to jeden dźwięk lub kilka dźwięków wymawianych przez jeden wydech powietrza.

Poślubić: wow, wow.

1. W języku rosyjskim występują dźwięki o różnej słyszalności: dźwięki samogłoskowe są bardziej dźwięczne w porównaniu z dźwiękami spółgłoskowymi.

Dokładnie dźwięki samogłoskowe tworzą sylaby, są sylabiczne.

Spółgłoski nie są sylabiczne. Podczas wymawiania słowa spółgłoska „rozciąga się” w kierunku samogłosek, tworząc wraz z samogłoskami sylabę.

2. Sylaba może składać się z jednej głoski (wtedy musi to być samogłoska!) lub kilku dźwięków (w tym przypadku oprócz samogłoski sylaba zawiera spółgłoskę lub grupę spółgłosek).

Obręcz jest o-bo-dok; kraj - kraj; światło nocne - światło nocne; miniatura - mi-ni-a-tyu-ra.

3. Sylaby mogą być otwarte lub zamknięte.

Otwórz sylabę kończy się samogłoską.

No cóż, kraj.

Zamknięta sylaba kończy się spółgłoską.

Śpij, laiku.

W języku rosyjskim jest więcej sylab otwartych. Sylaby zamknięte są zwykle umieszczane na końcu wyrazu.

Poślubić: nie-chnik(pierwsza sylaba jest otwarta, druga jest zamknięta), och-bo-doktor(pierwsze dwie sylaby są otwarte, trzecia jest zamknięta).

W środku słowa sylaba zwykle kończy się dźwiękiem samogłoski, a spółgłoska lub grupa spółgłosek występująca po samogłosce zwykle kończy się następną sylabą!

No-chnik, do cholery, spiker.

Notatka!

Czasami w słowie mogą być zapisane dwie spółgłoski, ale tylko jedna dźwięk, na przykład: pozbyć się[izh:yt’]. Dlatego w tym przypadku wyróżniają się dwie sylaby: i żyć.
Podział na części przeżyć odpowiada zasadom dzielenia słów, a nie podziału na sylaby!

To samo można zobaczyć na przykładzie czasownika Zostawić, w którym kombinacja spółgłosek zzh brzmi jak jeden dźwięk [zh:]; dlatego podział na sylaby będzie - Zostawić, a podział na części do przeniesienia to Zostawić.

Błędy są szczególnie częste podczas podkreślania sylab w formach czasowników kończących się na -tsya, -tsya.

• Dział skręcanie, ściskanie jest podziałem na części do przeniesienia, a nie podziałem na sylaby, ponieważ w takich formach kombinacja liter ts, ts brzmi jak jeden dźwięk [ts].


• Przy podziale na sylaby kombinacje liter tc, tc przechodzą całkowicie do następnej sylaby: najedź, naciśnij.

W środku wyrazu sylaby zamknięte mogą tworzyć tylko niesparowane spółgłoski dźwięczne: [j], [р], [р'], [л], [л'], [м], [м'], [н] , [n'].

May-ka, Sonya-ka, so-lom-ka.

Notatka!

Łącząc kilka spółgłosek w środku wyrazu:

1) Dwie identyczne spółgłoski koniecznie przechodzą do następnej sylaby.

O-t-t, tak-nn-y.

2) Dwie lub więcej spółgłosek zwykle rozciąga się na następną sylabę.

Sha-pk a, równy.

Wyjątek tworzą kombinacje spółgłosek, w których pierwsza jest niesparowanym głosem dźwięcznym (litery r, r, l, l, m, m, n, n, th).

Mark-ka, świt-ka, bul-ka, wkładka-ka, dam-ka, bank-ka, ban-ka, bark-ka.

4. Podział na sylaby często nie pokrywa się z podziałem słowa na części (przedrostek, rdzeń, sufiks, końcówka) i z podziałem słowa na części podczas przenoszenia.

Na przykład obliczone słowo jest podzielone na morfemy obliczony (wyścigi- konsola, liczy- źródło; a, nn- przyrostki; t- kończący się).
Po przeniesieniu to samo słowo jest dzielone w następujący sposób: obliczony.
Słowo jest podzielone na sylaby w następujący sposób: obliczony.

Rok, dwa przed pójściem do szkoły myślimy o tym, żeby nauczyć dziecko czytać. Przecież wiemy, że im wcześniej nasz przedszkolak nauczy się czytać, tym więcej przydatnych informacji będzie mógł otrzymać jeszcze zanim zostanie pierwszoklasistą. Gdy tylko Twoje dziecko się nauczy, możesz przejść do nauki sylab. Są to sylaby do czytania, które można pobrać z tej strony.

Karty z sylabami są kluczem do nauki czytania. Pobierz, wydrukuj i potnij arkusz w karty, które będą zawierać wiązki sylab składających się z samogłoski i spółgłoski. W ciągu kilku tygodni, gdy dziecko nauczy się czytać każdą sylabę, będzie w stanie zrozumieć całe słowa w książkach dla dzieci.

Sylaby według liter: pobierz lub wydrukuj natychmiast

Nie obciążaj dziecka czytaniem wszystkich sylab na raz. Na przykład w ciągu tygodnia naucz swoje dziecko sylab rozpoczynających się na tę samą literę.

W drugim tygodniu zacznij uczyć się sylab rozpoczynających się na inną literę i po prostu powtarzaj poznane sylaby.

Istnieje opinia, że ​​​​litery o różnych kolorach w sylabach czytania tylko odwracają uwagę dziecka i nie przyczyniają się do szybkiej nauki.

Jeśli chcesz szybko rozwiązać karty z sylabami, użyj linijki i noża do tapet.

Aby kartki służyły długo i służyły więcej niż jednemu dziecku, należy je zalaminować.

Gdy przedszkolak nauczy się poprawnie czytać wszystkie karty z sylabami, możesz przejść do czytania książek, w których słowa są podzielone na sylaby.

Sylaba to minimalna jednostka fonetyczno-fonologiczna, pośrednia między dźwiękiem a taktem mowy. „Sferą zamieszkania sylaby” jest takt mowy. Środa: Brat, ona była niesłychanie silna w walce. Pod względem artykulacyjnym sylaba jest niepodzielna i dlatego uważana jest za minimalną jednostkę wymowy. Istnieją różne punkty widzenia na określenie istoty sylaby i ustalenie zasad podziału sylaby. Różne podejścia do określania sylaby zależą od tego, który aspekt mowy jest brany pod uwagę - artykulacyjny czy akustyczny.

Z artykulacyjnego punktu widzenia sylaba to dźwięk lub kombinacja dźwięków wymawiana jednym impulsem wydechowym.

Z tych pozycji określa się sylabę w podręcznikach szkolnych. Nie jest to do końca prawdą, ponieważ... Fonetyczna strona mowy i jej brzmienie nie są brane pod uwagę. Z akustycznego punktu widzenia podział słów na sylaby związany jest ze stopniem dźwięczności sąsiednich dźwięków.

Teorie sylab

Istnieją teorie dotyczące 4 sylab.

1) Teoria wydechowa: sylaba powstaje w wyniku jednego momentu wydechu, nadmuchu wydychanego powietrza. Liczba sylab w słowie to liczba mignięć płomienia świecy podczas wymawiania słowa. Ale często płomień zachowuje się sprzecznie z prawami tej teorii (na przykład przy dwusylabowym „ay” zatrzepocze raz). Zatem sylaba jest jednym impulsem wydechowym (Thompson, młody Wasilij Alekseevich Bogoroditsky).

2) Teoria dynamiczna: dźwięk sylabiczny jest najsilniejszy, najbardziej intensywny. Jest to teoria napięcia mięśniowego (Grammont, Francja; L.V. Shcherba, Rosja). Sylaba jest impulsem napięcia mięśniowego. Zasady podziału sylab związane są z miejscem akcentu: PRAZ – DNIK.

3) Teoria sonorantów: w sylabie najbardziej dźwięcznym dźwiękiem jest sylaba. Dlatego w kolejności malejącej dźwięczności dźwiękami sylabicznymi są najczęściej samogłoski, dźwięczne spółgłoski dźwięczne, spółgłoski hałaśliwe dźwięczne, a czasami spółgłoski bezdźwięczne (tss). Zatem sylaba jest połączeniem elementu bardziej dźwięcznego z elementem mniej dźwięcznym (Otto Espersen, Dania). Opracował 10-stopniową skalę dźwiękową. Słynny językoznawca R.I. Avanesov (MFS) stworzył skalę składającą się z 3 poziomów:

1. najmniej dźwięczny (głośny)
2. bardziej dźwięczny (dźwięczny)
3. samogłoski maksymalnie dźwięczne.

Sylaba zbudowana jest na zasadzie fali wznoszącej się dźwięczności.

4) Teoria otwartej sylaby(L.V. Bondarko, PFS) – związek w grupie „spółgłoska + samogłoska” jest bliższy niż w grupie „samogłoska + spółgłoska”. G/SSG. Wszystkie sylaby są otwarte, tj. musi kończyć się samogłoskami. Wyjątkiem są sylaby końcowe – sylabę można zamknąć na J.

W czasach sowieckich dominowała dynamiczna teoria Szczerby. We współczesnej językoznawstwie rosyjskim najbardziej znana jest sonoracyjna teoria sylaby oparta na kryteriach akustycznych. W odniesieniu do języka rosyjskiego rozwinął go R.I. Avanesov.

Tworzenie sylab według teorii sonorycznej Avanesova

Dźwięki mowy charakteryzują się różnym stopniem dźwięczności (dźwięczności). Najbardziej dźwięcznymi dźwiękami w dowolnym języku są dźwięki samogłoskowe, następnie w skali malejącej są właściwe spółgłoski dźwięczne, następnie hałaśliwe dźwięki dźwięczne i wreszcie hałaśliwe bezdźwięczne. Sylaba w tym rozumieniu jest połączeniem elementu bardziej dźwięcznego z elementem mniej dźwięcznym. W najbardziej typowym przypadku jest to połączenie samogłoski tworzącej wierzchołek (rdzeń sylaby) ze spółgłoskami sąsiadującymi z nią na obrzeżach, na przykład go-lo-va, sti-hi, country-na, art -tist, o-ze-ro, ra -evil.

Na tej podstawie sylabę definiuje się jako kombinację dźwięków o różnym stopniu dźwięczności.

Dźwięczność- To jest słyszalność dźwięków na odległość. Sylaba ma jeden najbardziej dźwięczny dźwięk. Jest sylabiczny lub sylabiczny. Mniej dźwięczne, niesylabiczne lub niesylabiczne dźwięki są zgrupowane wokół dźwięku sylabicznego.

Samogłoski są najbardziej dźwięczne w języku rosyjskim i są sylabiczne. Sylaby mogą być również sonorantami, ale w mowie rosyjskiej zdarza się to rzadko i tylko w mowie płynnej: [ru-bl"], [zhy-zn"], [r"i-tm], [ka-zn"]. Dzieje się tak, ponieważ przy tworzeniu sylaby nie jest ważna absolutna dźwięczność sylaby, ale jedynie jej dźwięczność w stosunku do innych pobliskich dźwięków.

Dźwiękowość można umownie oznaczyć liczbami: samogłoski - 4, sonorant - 3, hałaśliwe dźwięczne -2, hałaśliwe bezdźwięczne - 1.

[l "i e sa]́, [^d"iń]
3 4 14 4 2 43

Rodzaje sylab w języku rosyjskim

Ze względu na swoją budowę sylaby to:
1) otwarte, jeśli kończą się samogłoskami;
2) zamknięte, jeżeli kończą się na spółgłoski;
3) objęte, jeżeli zaczynają się od spółgłosek;
4) nagie, jeśli zaczynają się od samogłosek.

Sylaby dzielą się na otwarte i zamknięte w zależności od położenia w nich dźwięku sylabicznego.

otwarty zwana sylabą kończącą się sylabicznym dźwiękiem: va-ta.
Zamknięte sylaba kończąca się dźwiękiem niesylabowym nazywa się: tam, kora.
Bezinteresowny Sylaba rozpoczynająca się od samogłoski nazywa się a-orta.
Pokryty sylaba rozpoczynająca się od spółgłoski nazywa się: ba-ton.
Sylaba może składać się z jednej samogłoski, być naga i otwarta (o-ze-ro, o-rel, o-ho-ta, u-li-tka).

Badanie problemu sylaby w językach o strukturze fonemicznej, do których zalicza się język rosyjski, nastręcza szczególne trudności ze względu na fakt, że sylaba nie jest tu powiązana z żadnymi znaczącymi jednostkami i jest identyfikowana jedynie na podstawie fonetyki charakterystyki (por. rozbieżność między granicami sylabicznymi i morfologicznymi w przykładach takich jak no-ga i nog-a, żółty i żółty, zay-du i za-yd-u).

Podstawowe zasady podziału sylab

Sylaba- minimalna jednostka wymowy dźwięków mowy, na którą można podzielić mowę pauzami. Słowo w mowie nie jest podzielone na dźwięki, ale na sylaby. W mowie sylaby są rozpoznawane i wymawiane.

Z punktu widzenia dźwięczności, od strony akustycznej, sylaba jest segmentem dźwiękowym mowy, w którym jeden dźwięk wyróżnia się największą dźwięcznością w porównaniu z sąsiadami - poprzedzającymi i następującymi po nich. Samogłoski, jako najbardziej dźwięczne, są zwykle sylabiczne, a spółgłoski niesylabowe, ale sonoranty (r, l, m, n), jako najbardziej dźwięczne ze spółgłosek, mogą tworzyć sylabę.

Podział sylab- granica pomiędzy sylabami następującymi po sobie w łańcuchu mowy.

Istniejące definicje sylaby dostarczają różnych powodów do określenia położenia granicy sylaby. Najczęściej spotykane są dwie teorie podziału na sylaby. Obydwa opierają się na fakcie, że język rosyjski charakteryzuje się tendencją do sylab otwartych, a różnice między nimi wynikają ze zrozumienia czynników kontrolujących podział sylab.

Pierwszą teorią jest teoria Avanesova opiera się na rozumieniu sylaby jako fali dźwięczności i można ją sformułować w postaci szeregu reguł: za pomocą sekwencji SGSSGSG (S - spółgłoska, G - samogłoska) podział sylaby przechodzi pomiędzy samogłoską a następną spółgłoska (mo-lo-ko, po-mo-gu itp.) d.).

Gdy między samogłoskami występuje kombinacja dwóch lub więcej spółgłosek - SGSSG, SGSSSG itp., wówczas przy ogólnej tendencji do tworzenia otwartej sylaby należy wziąć pod uwagę prawo rosnącej dźwięczności, zgodnie z którym w języku rosyjskim. W języku, w dowolnej nie początkowej sylabie słowa, dźwięczność (dźwięczność) koniecznie wzrasta od początku sylaby do jej wierzchołka - samogłoski.

Na podstawie własnej brzmienia Avanesov wyróżnia trzy duże grupy - samogłoski, sonanty i hałaśliwe spółgłoski, tak że w sylabie niepoczątkowej zabronione są sekwencje „sonant + hałaśliwa spółgłoska”: podział na sylaby su + mka jest niemożliwy (w druga sylaba naruszona jest zasada rosnącej dźwięczności, ponieważ m jest bardziej dźwięczne niż k), trzeba podzielić torbę, ale kot (obie spółgłoski są hałaśliwe i nie różnią się dźwięcznością, więc ich połączenie w jednej sylabie nie ma zapobiegać tendencji do tworzenia sylab otwartych).

Reguły R.I. Avanesova są proste, ale niektóre punkty wyjścia budzą kontrowersje: po pierwsze, przeciwstawienie sylab początkowych sylabom niepoczątkowym jest mało uzasadnione, ponieważ Tradycyjnie uważa się, że kombinacje możliwe na początku słowa są również możliwe na początku sylaby w słowie. W początkowych sylabach występują kombinacje sonantów z hałaśliwymi - kry, zardzewiały, rtęć itp. Sam podział dźwięków na trzy grupy według dźwięczności nie uwzględnia rzeczywistej dźwięczności - w „dozwolonej sylabie” -shka (ko-shka) jest właściwie spółgłoską [w] jest bardziej dźwięczna niż [k], więc i tutaj zostaje naruszone prawo wznoszącej się dźwięczności.

Druga teoria podziału na sylaby sformułowana przez L. V. Szczerbę, uwzględnia wpływ akcentu na podział sylab. Rozumiejąc sylabę jako jednostkę charakteryzującą się pojedynczym impulsem napięcia mięśniowego, Szczerba uważa, że ​​podział sylaby następuje w miejscu najmniejszego napięcia mięśniowego, a w sekwencji SGSSG zależy to od miejsca akcentowanej samogłoski: jeśli pierwsza samogłoska jest akcentowany, wówczas następująca po niej spółgłoska jest silna na początku i przylega do tej samogłoski, tworząc zamkniętą sylabę (shap-ka, cat-ka); jeśli akcentowana jest druga samogłoska, wówczas przechodzą do niej obie spółgłoski ze względu na tendencję do tworzenia sylab otwartych (ka-pkan, ko-shmar). Sonanty natomiast sąsiadują z poprzedzającą samogłoską, nawet jeśli jest ona nieakcentowana (i to także łączy teorie Awanesowa i Szczer6a).

Jednak do chwili obecnej nie ma wystarczająco jasnych definicji fonetycznej istoty „impulsu napięcia mięśniowego”, który leży u podstaw teorii podziału sylab Szczerbowa.

Prawo rosnącej dźwięczności

Podział na sylaby jest na ogół zgodny z prawem rosnącej dźwięczności, wspólnym dla współczesnego języka rosyjskiego, lub prawem sylaby otwartej, zgodnie z którym dźwięki w sylabie są ułożone od mniej dźwięcznych do bardziej dźwięcznych. Dlatego granica między sylabami najczęściej przebiega po samogłosce przed spółgłoską.

Prawo rosnącej dźwięczności jest zawsze przestrzegane w słowach innych niż początkowe. Pod tym względem w rozkładzie spółgłosek między samogłoskami obserwuje się następujące wzorce:

1. Spółgłoska między samogłoskami zawsze występuje w sylabie: [р^-к"е-́тъ], [хъ-р^-шо]́, [кв"ие-ти]́, [с^-ру- ́къ].

2. Kombinacje hałaśliwych spółgłosek między samogłoskami dotyczą sylaby: [b"i-́tv", [zv"i e-zda]́, [p"e-́ch"k].

3. Kombinacje spółgłosek hałaśliwych z dźwięcznymi rozciągają się także na kolejną sylabę: [r"i-́fmъ], [tra–́vmъ], [brave-́bryį], [wa-́fl"i], [greedyį].

4. Kombinacje spółgłosek dźwięcznych pomiędzy samogłoskami odnoszą się do kolejnej sylaby: [v^-lna], [po-mn"u], [k^-rman]. W tym przypadku możliwe są opcje podziału sylaby: jedna spółgłoska dźwięczna może przejdź do poprzedniej sylaby: [v^l – on]́, [pamiętaj"].

5. Łącząc dźwięczne spółgłoski z hałaśliwymi między samogłoskami, sonorant
wraca do poprzedniej sylaby: [^р–ба]́, [poĺ–къ], [н „ел”–з”а]́, [к^н-ти]́.

6. Dwie jednorodne spółgłoski między samogłoskami przechodzą na następną sylabę: [va-́нъ̅], [ka-́съ̅], [dro-́ж٬̅и].

7. Kiedy [ĵ] łączy się z kolejnymi hałaśliwymi i dźwięcznymi spółgłoskami, [ĵ] przechodzi do poprzedniej sylaby: [ch"aį́-къ], [в^į-на]́, .

Zatem z przykładów jasno wynika, że ​​​​ostatnia sylaba w języku rosyjskim w większości przypadków okazuje się otwarta; Jest zamknięty, gdy kończy się sonorantem.

Prawo rosnącej dźwięczności można zilustrować poniższymi słowami, jeśli dźwięczność jest umownie oznaczana liczbami: 3 - samogłoski, 2 - spółgłoski dźwięczne, 1 - spółgłoski hałaśliwe.

Woda:
1-3/1-3;
łódź:
2-3/1-1-3;
olej:
2-3/1-2-3;
fala:
1-3-2/2-3.

W podanych przykładach podstawowe prawo podziału sylab jest realizowane na początku sylaby innej niż początkowa.

Początkowe i końcowe sylaby w języku rosyjskim budowane są według tej samej zasady zwiększania dźwięczności. Na przykład: lato: 2-3/1-3; szkło: 1-3/1-2-3.

Łącząc słowa znaczące, podział na sylaby zwykle zachowuje się w formie charakterystycznej dla każdego słowa zawartego w wyrażeniu: us Turkey - us-Tur-tsi-i; nasturcje (kwiaty) - na-stur-tsi-i.

Szczególnym wzorcem separacji sylab na styku morfemów jest niemożność wymówienia, po pierwsze, więcej niż dwóch identycznych spółgłosek między samogłoskami, a po drugie, identycznych spółgłosek przed trzecią (inną) spółgłoską w obrębie jednej sylaby. Częściej obserwuje się to na styku rdzenia i przyrostka, rzadziej na styku przedrostka i rdzenia lub przyimka i słowa. Na przykład: odessite [o/de/sit]; sztuka [i/sku/stvo]; część [ra/zostać/xia]; ze ściany [ste/ny], dlatego częściej - [so/ste/ny].

Sylaba ma zwykle szczyt (rdzeń) i obwód. Jako rdzeń, tj. Dźwięk sylabiczny jest zwykle samogłoską, a obwód składa się z dźwięku niesylabicznego lub kilku takich dźwięków, zwykle reprezentowanych przez spółgłoski. Samogłoski peryferyjne nie są sylabiczne. Ale sylaby nie mogą mieć samogłoski, na przykład w patronimicznej Iwanowie lub w wykrzyknikach „ks-ks”, „tsss”.

Spółgłoski mogą być sylabiczne, jeśli są sonantami lub występują pomiędzy dwiema spółgłoskami. Takie sylaby są w języku czeskim bardzo powszechne: prst „palec” (por. palec staroruski), trh „rynek” (por. targowanie się po rosyjsku).

Zasady podziału sylab w języku rosyjskim

1) kombinacja hałaśliwych spółgłosek przechodzi do kolejnej sylaby:
SH + SH O - PAŹDZIERNIK

2) Połączenie hałaśliwego i dźwięcznego dotyczy również sylaby innej niż początkowa:
Sh + S RI - FMA

3) Kombinacja sonorantów trafia do sylaby innej niż początkowa:
C + C PO – PEŁNY

4) Kombinacja dźwięcznego i hałaśliwego jest podzielona na pół:
Z KORKIEM

5) Kombinację J, po której następuje sonorant, dzieli się na pół:
J // Z VOY - ON

Zasady dzielenia wyrazów

Powstaje pytanie: czy podział na sylaby zawsze pokrywa się z zasadą przekazywania słów w języku rosyjskim?

Okazuje się, że nie. Zasady dzielenia wyrazów są następujące:

1. Słowa są przenoszone na sylaby: miasto, to-va-risch, radość (niemożliwe: radość).

2. Nie możesz zostawić jednej litery w wierszu i przenieść jej do drugiej: jasna (nie możesz: tak-sny), błyskawica (nie możesz: błyskawica-ya).

3. Gdy spółgłoski się pokrywają, podział na sylaby jest dowolny: ve-sna, ve-na; siostra, siostra, siostra.

4. Litery b, b, j nie można oddzielić od poprzednich liter: myśliwce, duże, podezd.

5. Łącząc słowa z przedrostkami, nie można przenieść spółgłoski na końcu przedrostka, jeśli następuje ta sama spółgłoska: pod-khod (nie można: po-podhod), rozwiązać (nie można: rozwiązać).

6. Jeżeli po przedrostku spółgłoski występuje litera Y, nie można przenieść części słowa zaczynającej się na Y: ras-iskat (nie można: ras-iskat).

7. Nie należy pozostawiać na końcu wiersza początkowej części rdzenia, która nie tworzy sylaby: wysłać (nie można: wysłać), usuń (nie można: usunąć), pięć gramów (nie można: pięć gramów).

8. Nie można opuścić na końcu wiersza ani przenieść na inny dwóch identycznych spółgłosek stojących pomiędzy samogłoskami: zhuzh-zhat (nie można: zhu-zhat), Mass-sa (nie można: ma-sa), kon-ny (nie możesz: k-ny ).

*Zasada ta nie dotyczy spółgłosek podwójnych - rdzenie początkowe: współspalony, po-kłótnia, nowy-wprowadzenie.

Jeśli słowo można przetłumaczyć na różne sposoby, powinieneś preferować tłumaczenie, które nie rozdziela znaczących części słowa: fajne jest lepsze niż fajne, szalone jest lepsze niż szalone.

9. Przy przenoszeniu słów z przedrostkiem jednosylabowym na spółgłoskę przed samogłoską (z wyjątkiem ы) zaleca się nie łamanie przedrostka poprzez przeniesienie; jednakże możliwy jest także transfer zgodnie z podaną wcześniej zasadą, szaleństwo i szaleństwo; nieodpowiedzialny i nieodpowiedzialny; rozczarowany i rozczarowany; brak sytuacji awaryjnych i 6e-awaryjne.

Notatka. Jeśli po przedrostku następuje litera s, wówczas nie wolno przesuwać części słowa zaczynającej się na s.

Nauczanie dziecka czytać. Zapamiętujemy sylaby. Nauka czytania sylaby. Łączenie liter w sylaby. Fuzja sylab. Jak nauczyć dziecko czytać sylaby. Przejście z litery na sylabę.

Obecnie rynek literatury edukacyjnej dla dzieci jest wypełniony różnorodnymi książeczkami alfabetycznymi i podkładami dla przedszkolaków. Niestety wielu autorów nie podaje wskazówek, jak uczyć czytania. Na pierwszych stronach podręczników dzieci zapoznają się z niektórymi literami, następnie rodzice proszeni są o wykonanie wspólnie z dziećmi zadań typu „dodaj sylaby z literą A i przeczytaj je”, „ułóż, napisz i przeczytaj sylaby”, a czasami tak się dzieje. nie ma takich wyjaśnień, ale po prostu na stronach pojawiają się sylaby do czytania. Ale jak dziecko może przeczytać sylabę?

I tak N.S. Żukowa w swoim „Elementarze” ilustruje połączenie spółgłoski i samogłoski za pomocą „biegającego człowieka”. Sugeruje pokazanie pierwszej litery ołówkiem (wskaźnikiem), przesunięcie ołówka (wskaźnika) na drugą literę, połączenie ich „ścieżką”, jednocześnie ciągnąc pierwszą literę, aż „ty i mały człowiek biegniecie ścieżką do drugi list.” Drugą literę należy przeczytać, aby „ścieżka się nie zerwała”.

Inny sposób na ułatwienie fuzji sylab znajdujemy w książce Yu V. Tumalanovej „Nauczanie dzieci w wieku 5–6 lat czytania”. Część metodologiczna książki oferuje różne opcje towarzyszącej fuzji sylab:

Dorosły trzyma w rękach jedną literę, dziecko czyta, w tym samym czasie z daleka przynosi się kolejny list, a pierwszy „upada”, dziecko przystępuje do czytania nowego listu,

Osoba dorosła trzyma w rękach litery, jedną wysoko, drugą niżej, dziecko zaczyna czytać górną literę, powoli zbliżając się do dolnej i przechodzi do dolnej,

Dorosły trzyma w rękach kartkę z literami zapisanymi po obu stronach, dziecko czyta literkę z jednej strony, dorosły odwraca kartkę na drugą stronę, dziecko kontynuuje czytanie.

Na stronach przeznaczonych do pracy z dziećmi widzimy następujące oryginalne obrazy sylab:

Opisane powyżej techniki nawiązują do solidnej, analityczno-syntetycznej metody nauczania czytania. "Litera I po spółgłosce oznacza jej miękkość, co oznacza, że ​​w kombinacji VI litera B oznacza dźwięk miękki. Okazuje się, że VI." Tak mniej więcej wygląda łańcuch wnioskowania podczas czytania sylaby poprzez analizę litery dźwiękowej. A jaki będzie łańcuch przy czytaniu na przykład słów KROKODYLE? Czy w ten „długi” sposób dziecko może łatwo nauczyć się czytać? Tak, są dzieci już w wieku przedszkolnym, które dzięki wysokiej organizacji myślenia analityczno-syntetycznego są w stanie z powodzeniem opanować w ten sposób czytanie. Ale dla większości dzieci ta metoda jest zbyt trudna. Nie odpowiada to związanej z wiekiem organizacji aktywności poznawczej. Nawet stosując opisane powyżej techniki pomocnicze, dzieci nadal nie są w stanie opanować czytania solidną metodą analityczno-syntetyczną lub kształtowanie umiejętności czytania jest trudne, spada zainteresowanie zajęciami, rozwijają się problemy psychologiczne (niska samoocena, reakcje protestu, powolne rozwój procesów poznawczych charakterystycznych dla danego wieku).

Spróbuj przeczytać dowolne zdanie i jednocześnie obserwować, jak z liter powstają słowa. Po prostu odtwarzasz z pamięci różne rodzaje sylab i rozumiesz ich kombinacje! To właśnie wspomnienie pomaga nam w szybkim czytaniu, omijając etap konstruowania ciągów wniosków na temat składu dźwiękowo-literowego słowa.

Na tej podstawie możemy zrozumieć, że dziecku łatwiej jest nauczyć się czytać, zapamiętując system jednostek czytania - sylaby fuzyjne. Ta metoda nauki czytania będzie najskuteczniejsza w przypadku dzieci w starszym wieku przedszkolnym. W tym wieku pamięć, wszystkie jej typy (pamięć słuchowa, wzrokowa, „ruchowa”, połączona, semantyczna itp.) Oraz procesy (zapamiętywanie, przechowywanie i odtwarzanie informacji) najaktywniej rozwijają się i doskonalą.

Musisz zapamiętać sylaby według tego samego schematu, który jest używany podczas zapamiętywania liter:

Powtarzające się nazywanie sylaby przez osobę dorosłą;
- wyszukaj sylabę zgodnie z instrukcjami osoby dorosłej, a następnie nazwij;
- niezależne nazywanie - „czytanie” sylaby.

Oczywiście dziecko powinno być zainteresowane nauką. Wprowadzając dziecko w sylaby, można wykorzystać krótkie bajki skomponowane według tej samej zasady: litera spółgłoskowa, podróżując, napotyka na swojej drodze litery samogłoskowe, a wszystko po kolei śpiewają „pieśni” – sylaby. Litera spółgłoskowa może „pojechać do lasu na grzyby”, może „jeździć windą”, może „odwiedzać dziewczyny - litery samogłoskowe” i wiele więcej, do czego zdolna jest Twoja wyobraźnia. Możesz zrobić duże litery wycięte z kolorowego kartonu z twarzami i uchwytami, a następnie litery samogłoskowe i spółgłoskowe również „bierzcie się za ręce i śpiewajcie razem piosenkę” (sylaba). Nie myśl, że musisz wymyślać takie historie dla każdej litery spółgłoski. Dziecko już niedługo będzie mogło samodzielnie opowiadać historie o sylabach, a nawet nowe sylaby będzie potrafiło nazwać przez analogię do tych, które już opanowało.

Kolejność, w jakiej wprowadzasz sylaby, nie jest istotna; zostanie ona określona na podstawie alfabetu, którego zdecydujesz się nauczyć swoje dziecko czytać. Niektóre alfabety ustalają kolejność uczenia się według częstotliwości użycia liter w języku, inne zgodnie z kolejnością powstawania dźwięków u dzieci, jeszcze inne - zgodnie z intencją autorów podręczników.

Po wstępnym zapoznaniu się dziecka z sylabami, które można utworzyć ze spółgłoski, należy stworzyć sytuacje, w których dziecko będzie szukać sylaby podanej przez osobę dorosłą. Zapisz sylaby na osobnych kartkach papieru i umieść je przed dzieckiem:

Poproś o przywiezienie „cegiełki” KA, KO, CU itp. na ciężarówkę;

- „zamień” liście z sylabami w cukierki, poczęstuj lalkę „cukierkami” KI, KE, KO itp.;

Zagraj w „listonosza” - dostarczaj „listy”-sylaby członkom rodziny, na przykład: „Zanieś do babci KU”, „Zanieś list do WF dla taty” itp.;

Rozłóż sylaby na podłodze, „zamień” dziecko w samolot i powiedz, na którym lotnisku wylądować.

Możesz także wyszukać daną sylabę na stronach alfabetu lub elementarza. W tym przypadku sytuacja w grze może wyglądać jak nauczenie czytania ulubionej zabawki („Pokaż Pinokio sylabę PU!”, a zaraz po pokazie – „Powiedz mu, jaka to sylaba”).

Sylaby zapisane na kartkach papieru możesz wycinać poziomo lub ukośnie (ale nie pionowo, w przeciwnym razie sylaba zostanie podzielona na litery). Dajesz dziecku górną część sylaby, nazywasz sylabę, prosisz, aby znalazło dolną część, następnie uzupełniasz połówki i nazywasz sylabę.

Jeśli dziecko pewnie trzyma ołówek w dłoni i umie pisać lub rysować litery, napisz linią przerywaną sylaby, których uczysz się z dzieckiem, zaproponuj prześledzenie nazwanej sylaby, możesz prześledzić różne sylaby ołówkami różne kolory.

Zawsze po wykonaniu zadania polegającego na odnalezieniu sylaby zapytaj dziecko, jaka to sylaba (ale nie „Przeczytaj, co jest napisane!”). W takich sytuacjach edukacyjnych dziecko musi jedynie pamiętać zadanie, z którym wykonało sylabę; sam nazwałeś tę sylabę, dając zadanie. Jeśli dziecko nie pamięta sylaby, zaproponuj mu kilka opcji odpowiedzi do wyboru: „Czy to jest GO czy GU?”, „LE? BE? SE?”. Uchronisz w ten sposób dziecko przed wymuszoną analizą sylaby litera po literze („G i O, will... Will... Will…”), co wywoła w nim negatywne emocje, gdyż komplikować proces czytania. Dzieci, które przyzwyczajają się do „widzenia” poszczególnych liter w sylabie i próbują „ułożyć je” często przez dłuższy czas, nie mogą przejść do czytania sylabicznego i czytania całych słów, „składanie” słów z liter nie daje im takiej możliwości aby zwiększyć szybkość czytania.

Czy warto uczyć się wszystkich sylab z jednakowym uporem? NIE! Zwróć uwagę na sylaby rzadko spotykane w języku rosyjskim (zwykle z samogłoskami Yu, Ya, E); nie nalegaj na pewne czytanie tych sylab, jeśli dziecko ma trudności z ich zapamiętaniem. Słowa RYUSHA, RYASA, NETSKE i tym podobne nie są tak często spotykane w książkach!

Wyjątkowym ekranem zapewniającym sukces w nauczaniu dziecka czytania może być Dom Sylabowy, który dziecko samo „zbuduje”, ucząc się sylab fuzyjnych. Do jego wykonania potrzebne będą: duża kartka papieru (papier whatman, tapeta), pisaki lub farby, klej oraz kolorowy papier lub tektura. Na dużej kartce papieru musisz narysować „ramę” domu: napisz poziomo samogłoski poniżej (możesz je przedstawić w łukowatych wejściach), napisz spółgłoski pionowo od dołu do góry w kolejności sugerowanej przez twój alfabet lub elementarz (ciekawiej będzie, jeśli spółgłoski liter „będą stać na balkonach”). Rama jest gotowa. Teraz na osobnych kartkach papieru - „cegłach” - napisz sylaby, których aktualnie się uczysz. Poproś dziecko, aby znalazło sylaby zgodnie z Twoim zadaniem, określ miejsce tej „cegiełki” w domu (poziomo - „podłoga”, pionowo - „wejście”), przyklej sylabę na jej miejscu. Teraz, po przećwiczeniu grupy sylab, możesz wkleić je do tego domu. W ten sposób dom będzie rósł piętro po piętrze, a dziecko będzie widziało swoje postępy w opanowaniu czytania.

W rzeczywistości Dom Sylaby jest analogiem stołu do czytania według metody Zajcewa. Ale w tej opcji przed oczami dziecka pojawią się tylko te sylaby, które już zaczął opanowywać, a kolejność sylab sam ustalasz (według własnego uznania lub według kolejności występowania liter w alfabecie).

Na tym praca ze stołem się nie kończy. Zgodnie z tabelą wykonuje się następujące ćwiczenia:

Wyszukaj sylabę zgodnie z instrukcją (imiona dorosłych, znaleziska dzieci, przedstawienia, imiona);

Czytanie łańcuchów sylab - po samogłosce (MA - NA - RA - LA - PA -...), po spółgłosce (PA-PO-PU-PY-...);

Czytanie sylab wraz z dokończeniem wyrazu (KA - owsianka, KU - kurczak,...);

W przyszłości, korzystając z tabeli, będziesz mógł odgadnąć słowa dla dziecka, pokazując je sylaba po sylabie, lub dziecko według własnego planu lub wskazówek osoby dorosłej będzie mogło samodzielnie komponować słowa. W takiej tabeli dziecko zobaczy brak niektórych „cegieł” - ZHY, SHY, CHYA, SHCHYA, CHYU, SHCHYU. Być może będzie to pierwszy krok w opanowaniu rosyjskiej pisowni.

Dość rzadko, ale takie zadania wciąż można znaleźć w zeszytach. Dziecko musi pokolorować obrazek podzielony na części. Każda część jest podpisana sylabą. Każda sylaba jest pomalowana własnym kolorem.

Podczas wykonywania takiego zadania pojawia się naturalna możliwość wielokrotnego nazywania sylaby, a co za tym idzie, jej zapamiętania. Pracuj nad zadaniem po kolei: najpierw jedna sylaba, potem druga... Najpierw sam pokaż i nazwij sylabę, określ kolor, na jaki ją pomalowasz, a następnie, gdy dziecko znajdzie i zamaluje odpowiedni szczegół obrazka, zapytaj, co to za sylaba napisano tutaj.

Sylaba + obrazek

Na etapie samodzielnego czytania stosuje się ćwiczenie „Sylaba + obraz”. Tego rodzaju zadania rzadko można znaleźć w podręcznikach, ale są one bardzo przydatne, ponieważ przyczyniają się do wczesnego kształtowania sensownego czytania.

Dziecko proszone jest o połączenie obrazka z sylabą, od której zaczyna się jego imię.

UWAGA! Zwracamy uwagę na fakt, że w tym i kolejnych ćwiczeniach należy wybrać słowa, w których wymowa pierwszej sylaby pokrywa się z jej pisownią (na przykład odpowiednie jest słowo „vata”, ale „woda” nie, ponieważ wymawia się „vada” „).

W innej wersji zadania pod każdym obrazkiem są oznaczone różne sylaby, dziecko musi wybrać właściwą pierwszą sylabę nazwy przedmiotu pokazanego na obrazku.

Możesz sam stworzyć takie zadania: wykorzystaj wcześniej napisane sylaby i dopasuj do nich odpowiednie obrazki z dowolnej gry planszowej lub lotto.

Najtrudniejsze w nauczaniu przedszkolaków czytania są sylaby łączące, o których mówiliśmy powyżej, ale w języku rosyjskim oprócz sylab łączących istnieją jeszcze inne rodzaje sylab - sylaba odwrotna (AM, AN...) , sylaba zamknięta (SON, CON...). .), sylaba z kombinacją spółgłosek (SLO, SKO...). Każdy z tych typów sylab wymaga szczególnej uwagi podczas nauki, konieczne jest ćwiczenie ich nazywania i czytania, aby ułatwić dalsze przejście do czytania słowami.

Dlatego należy zapobiegać nieprawidłowemu odczytaniu odwrotnej sylaby: składają się one, podobnie jak połączenie, ze spółgłoski i samogłoski, a przedszkolak może odczytać odwrotną sylabę jako połączenie, przestawiając litery podczas czytania (TU zamiast UT). Przydatne będzie porównanie i odczytanie par sylab - połączonych i otwartych, składających się z tych samych liter (MA - AM, MU - UM, MI - IM itp.).

Ucząc się czytać sylabę zamkniętą, poproś dziecko, aby czytało pary i łańcuchy takich sylab, które są podobne w połączeniu, jakie zawierają (VAM - VAS - VAK - VAR - VAN itp.) lub w spółgłosce „czytaj” (VAS - MAC - PAS, MOS - ICC itp.). Podobną pracę należy wykonać podczas nauki czytania sylab ze zbitkami spółgłosek (SKA - SKO - SMU - SPO, SKA - MKA - RKA - VKA - LKA itp.) Ćwiczenia z tej treści, które są prezentowane w wybranym przez Ciebie podręczniku , może to nie wystarczy, możesz sam stworzyć takie łańcuchy. Czasem dzieci nie przepadają za tego typu pracą ze względu na jej monotonię, w tym przypadku proponujemy nie tylko przeczytanie sylaby, ale także dokończenie jej do słowa (SKO – wkrótce, MOS – mostek...). To ćwiczenie jest nie tylko zabawą, ale także rozwija świadomość fonemiczną dziecka, a także przyczyni się do sensownego czytania słów w przyszłości.

Tak więc, ucząc się czytać sylabę, pamiętaj!

Cechą dzieci w wieku przedszkolnym jest ich fizjologiczne nieprzygotowanie do poznania zasad fuzji sylab i ich wykorzystania w czytaniu.

Zanim dziecko będzie mogło samodzielnie nazwać łączącą się sylabę, musi wielokrotnie usłyszeć jej nazwę i poćwiczyć odnajdywanie sylaby zgodnie z Twoimi wskazówkami.

Jeśli dziecko ma trudności z nazwaniem sylaby, zaoferuj mu kilka opcji odpowiedzi, które pomogą mu w tym, aby nie przerzuciło się na czytanie sylaby litera po literze.

Najtrudniej do zapamiętania są pierwsze grupy zapamiętanych sylab, następnie dziecko analogicznie zaczyna nazywać sylaby podobne pod względem samogłoski lub spółgłoski.

Tempo opanowywania sylab powinno odpowiadać możliwościom dziecka. Lepiej opanować mniejszą liczbę spółgłosek i odpowiadających im sylab, ale automatycznie rozpoznawać i czytać sylaby.

Umiejętność czytania różnego rodzaju sylab przyczynia się do najszybszej nauki dziecka czytania całych słów.

W Internecie znajdziesz elementarz (alfabet), gry z literkami, gry do nauki czytania sylab, gry ze słówkami i całymi zdaniami, teksty do czytania. Jasne, kolorowe zdjęcia i zabawny sposób prezentacji materiału sprawią, że lekcje czytania dla przedszkolaków będą nie tylko przydatne, ale także interesujące.

Wydawałoby się, że dla każdej osoby, która nauczyła się czytać, nie ma nic łatwiejszego niż dzielenie słów na sylaby. W praktyce okazuje się, że nie jest to takie proste zadanie, ponadto aby poprawnie wykonać to zadanie, trzeba znać pewne niuanse. Jeśli się nad tym zastanowić, nie każdy może nawet udzielić jasnej odpowiedzi na proste pytanie: „Co to jest sylaba?”

Więc co to jest - sylaba?

Jak wiadomo, każde słowo składa się z sylab, które z kolei składają się z liter. Aby jednak kombinacja liter była sylabą, musi zawierać jedną samogłoskę, która sama w sobie może tworzyć sylabę. Powszechnie przyjmuje się, że sylaba to najmniejsza wymawialna jednostka mowy lub, prościej, kombinacja dźwięk/dźwięk wymawiana podczas jednego wydechu. Na przykład słowo „ya-blo-ko”. Aby to wymówić, należy wykonać trzykrotny wydech, co oznacza, że ​​​​słowo to składa się z trzech sylab.

W naszym języku jedna sylaba nie może zawierać więcej niż jednej samogłoski. Dlatego liczba samogłosek w słowie jest równa liczbie sylab. Samogłoski są dźwiękami sylabicznymi (tworzą sylabę), natomiast spółgłoski są dźwiękami niesylabicznymi (nie mogą tworzyć sylaby).

Teorie sylab

Istnieją aż cztery teorie próbujące wyjaśnić, czym jest sylaba.

• Teoria wydechu. Jeden z najstarszych. Według niej liczba sylab w słowie jest równa liczbie wydechów wykonanych podczas jego wymowy.
• Teoria akustyczna. Oznacza to, że sylaba jest kombinacją dźwięków o dużej i małej głośności. Samogłoska jest głośniejsza, więc może zarówno samodzielnie tworzyć sylabę, jak i przyciągać do siebie spółgłoski, jak mniej głośne dźwięki.
• Teoria artykulacyjna. W tej teorii sylaba jest przedstawiana jako wynik napięcia mięśni, które wzrasta w kierunku samogłoski i maleje w kierunku spółgłoski.
• Teoria dynamiczna. Wyjaśnia sylabę jako zjawisko złożone, na które wpływa szereg czynników wymienionych w poprzednich teoriach.

Warto zauważyć, że każda z powyższych teorii ma swoje wady, ale i zalety, a żadna z nich nie była w stanie w pełni scharakteryzować natury pojęcia „sylaba”.

Rodzaje sylab

Słowo może składać się z różnej liczby sylab - z jednej lub więcej. Wszystko zależy od samogłosek, na przykład: „sen” - jedna sylaba, „sno-vi-de-ni-e” - pięć. Według tej kategorii są one podzielone na jednosylabowe i wielosylabowe.

Jeśli słowo zawiera więcej niż jedną sylabę, wówczas jedna z nich jest akcentowana i nazywana jest akcentem (wymawiane wyróżnia się długością i siłą dźwięku), a wszystkie pozostałe są nieakcentowane.

W zależności od dźwięku, jakim kończy się sylaba, są one otwarte (dla samogłoski) i zamknięte (dla spółgłoski). Na przykład słowo „za-vod”. W tym przypadku pierwsza sylaba jest otwarta, ponieważ kończy się na samogłoskę „a”, natomiast druga jest zamknięta, ponieważ kończy się na spółgłoskę „d”.

Jak poprawnie podzielić słowa na sylaby?

Przede wszystkim warto wyjaśnić, że podział słów na sylaby fonetyczne nie zawsze pokrywa się z podziałem na przeniesienie. Zatem zgodnie z zasadami przenoszenia nie można rozdzielić jednej litery, nawet jeśli jest to samogłoska i sylaba. Jeśli jednak słowo zostanie podzielone na sylaby, zgodnie z zasadami podziału, wówczas samogłoska nie otoczona spółgłoskami utworzy jedną pełną sylabę. Na przykład: słowo „yu-la” fonetycznie ma dwie sylaby, ale po przeniesieniu słowo to nie zostanie rozdzielone.

Jak podano powyżej, słowo ma dokładnie tyle samo sylab, co samogłosek. Jeden dźwięk samogłoski może działać jak sylaba, ale jeśli zawiera więcej niż jeden dźwięk, wówczas taka sylaba koniecznie zacznie się od spółgłoski. Powyższy przykład - słowo „yu-la” - jest podzielone w ten sposób, a nie „yul-a”. Ten przykład pokazuje, jak druga samogłoska „a” przyciąga do siebie „l”.

Jeśli w środku słowa znajduje się kilka spółgłosek w rzędzie, należą one do następnej sylaby. Zasada ta dotyczy przypadków z tymi samymi spółgłoskami i przypadków z różnymi dźwiękami niesylabowymi. Słowo „oh-ch-ya-ny” ilustruje obie opcje. Litera „a” w drugiej sylabie przyciągała kombinację różnych liter spółgłosek - „tch” i „y” - podwójne „nn”. Jest jeden wyjątek od tej reguły - dla niesparowanych dźwięków niesylabowych. Jeżeli pierwsza spółgłoska w kombinacji liter jest spółgłoską dźwięczną (y, l, l, m, m, n, n, r', r), to oddziela się ją wraz z poprzednią samogłoską. W słowie „sklyanka” litera „n” należy do pierwszej sylaby, ponieważ jest to niesparowana spółgłoska dźwięczna. A w poprzednim przykładzie - „oh-cha-ya-ny” - „n” przesunęło się na początek następnej sylaby, zgodnie z ogólną zasadą, ponieważ był to sparowany sonorant.

Czasami kombinacje liter spółgłosek w literze oznaczają kilka liter, ale brzmią jak jeden dźwięk. W takich przypadkach dzielenie słowa na sylaby i dzielenie w celu dzielenia wyrazów będzie się różnić. Ponieważ kombinacja oznacza jeden dźwięk, nie należy rozdzielać tych liter przy dzieleniu ich na sylaby. Jednak po przeniesieniu takie kombinacje liter są rozdzielane. Na przykład słowo „i-zzho-ga” ma trzy sylaby, ale po przeniesieniu słowo to zostanie podzielone jako „izzho-ga”. Oprócz kombinacji liter „zzh”, wymawianej jako jeden długi dźwięk [zh:], zasada ta dotyczy również kombinacji „tsya” / „tsya”, w których „ts” / „ts” brzmią jak [ts]. Na przykład poprawne jest dzielenie „u-chi-tsya” bez łamania „ts”, ale podczas przesyłania będzie to „learn-tsya”.

Jak wspomniano w poprzedniej sekcji, sylaba może być otwarta lub zamknięta. W języku rosyjskim jest znacznie mniej sylab zamkniętych. Z reguły znajdują się one dopiero na końcu słowa: „ha-ker”. W rzadkich przypadkach w środku wyrazu mogą pojawić się sylaby zamknięte, pod warunkiem, że sylaba zakończy się niesparowanym sonorantem: „sum-ka”, ale „bud-dka”.

Jak poprawnie oddzielać słowa w celu dzielenia wyrazów

Po zapoznaniu się z pytaniem, czym jest sylaba, jakie istnieją jej typy i jak je dzielić, warto zwrócić uwagę na zasady dzielenia wyrazów. Rzeczywiście, pomimo zewnętrznego podobieństwa, te dwa procesy nie zawsze prowadzą do tego samego rezultatu.

Dzieląc słowo w celu dzielenia wyrazów, stosuje się te same zasady, co przy dzieleniu go na sylaby, ale warto zwrócić uwagę na szereg niuansów.

Surowo zabrania się odrywania jednej litery od słowa, nawet jeśli jest to samogłoska tworząca sylabę. Zakaz ten dotyczy również przenoszenia grupy spółgłosek bez samogłoski, ze znakiem miękkim lub th. Na przykład „a-ni-me” dzieli się na sylaby w ten sposób, ale można je przenieść tylko w ten sposób: „ani-me”. W rezultacie po przeniesieniu pojawiają się dwie sylaby, chociaż w rzeczywistości są trzy.

Jeśli w pobliżu znajdują się dwie lub więcej spółgłosek, można je podzielić według własnego uznania: „te-kstu-ra” lub „tek-stu-ra”.

Kiedy sparowane spółgłoski znajdują się pomiędzy samogłoskami, są one rozdzielane, z wyjątkiem sytuacji, gdy litery te stanowią część rdzenia na skrzyżowaniu z przyrostkiem lub przedrostkiem: „class-sy”, ale „class-ny”. Ta sama zasada dotyczy spółgłoski na końcu rdzenia wyrazu przed przyrostkiem - oczywiście przy przenoszeniu można oderwać litery od rdzenia, ale nie jest to wskazane: „Kijów-skij”. Podobnie jest z przedrostkiem: nie można oderwać ostatniej spółgłoski wchodzącej w jego skład: „pod pełzaniem”. Jeśli rdzeń zaczyna się od samogłoski, możesz albo nadal oddzielić sam przedrostek, albo przenieść razem z nim dwie sylaby rdzenia: „bez wypadku”, „bez wypadku”.

Skrótów nie można przenosić, natomiast złożone słowa skrócone można przenosić, ale tylko za pomocą słów złożonych.

ABC według sylab

Sylaba ma ogromne znaczenie praktyczne w nauczaniu dzieci czytania. Już od samego początku uczniowie poznają litery i sylaby, które można łączyć. Następnie dzieci stopniowo uczą się konstruować słowa z sylab. Najpierw dzieci uczą się czytać słowa z prostych sylab otwartych - „ma”, „mo”, „mu” i tym podobne, a wkrótce zadanie się komplikuje. Większość podręczników i pomocy dydaktycznych poświęconych tej tematyce zbudowana jest właśnie według tej metodologii.

Ponadto, specjalnie w celu rozwijania umiejętności czytania sylab, wydawane są niektóre książki dla dzieci z tekstami podzielonymi na sylaby. Ułatwia to proces czytania i pomaga zautomatyzować umiejętność rozpoznawania sylab.

Samo pojęcie „sylaby” nie jest jeszcze w pełni zbadanym przedmiotem językoznawstwa. Jednocześnie trudno przecenić jego praktyczne znaczenie. Przecież ten mały kawałek słowa pomaga nie tylko nauczyć się zasad czytania i pisania, ale także pomaga zrozumieć wiele zasad gramatycznych. Nie zapominajmy też, że poezja istnieje dzięki sylabie. Przecież główne systemy tworzenia rymów opierają się właśnie na właściwościach tej maleńkiej jednostki fonetyczno-fonologicznej. I choć teorii i badań na ten temat jest wiele, to pytanie, czym jest sylaba, pozostaje otwarte.