Ustawienie dźwięków „k” i „g” metodologiczne rozwinięcie tematu. Inscenizacja dźwięku g, artykulacja dźwięku g Techniki inscenizacji dźwięku k

Ustawienie dźwięku [k]

Naśladując: dziecko proszone jest o wygięcie języka w „slajd”, przyciśnięcie go do podniebienia i nie opuszczając go, zdmuchnięcie wacika z grzbietu dłoni przyłożonej do ust => [k]. Jeśli imitacja zawiedzie, to mechanicznie

mechanicznie za pomocą palca lub szpatułki, w oparciu o dźwięk [t]. Dziecko proszone jest o wymówienie sylaby ta. W momencie wymowy nauczyciel naciska palcem przednią część tylnej części języka, tworząc sylabę cha. Następnie nauczyciel przesuwa palec nieco głębiej, w wyniku czego powstaje sylaba kya. Wreszcie trzeci etap – jeszcze głębszy nacisk na język – daje twardy dźwięk – ka.

Ustawianie dźwięku kaszlu

1. Dziecko powinno „kaszleć” za nauczycielem. Otwórz szeroko usta, aby dziecko mogło zobaczyć, gdzie znajduje się język osoby dorosłej, a wydychając powietrze, imituj lekki kaszel (taki, który ma miejsce, gdy boli gardło), z wyczuwalnym dźwiękiem [k] ([kaszel]) . Musisz cicho „kaszleć” przy minimalnym wydechu, a następnie między dźwiękami [k] i [e] nie będzie wyraźnego dźwięku [x], ale usłyszysz lekkie aspirację. Powtarzając ćwiczenie za tobą, dziecko powinno „kaszlać” w dłoń.

​2. Pokaż dziecku, jak „kaszleć” szeptem - „kaszleć” ledwo słyszalnie, prawie bez wydechu, eliminując z wymowy środkowy dźwięk [x]. Dziecko musi powtarzać za nauczycielem. Ćwiczenie należy wykonać po pełnym wydechu.

3. Jeżeli uzyskamy poprawną dźwiękkę [k], czyli dziecko faktycznie wymówi sylabę [ke], po jej utrwaleniu przechodzimy do sylab z innymi dźwiękami samogłoskowymi. Możesz wydać następującą instrukcję: „Teraz będziemy kaszleć w ten sposób: [kaszel]”

4. Na koniec wymów dźwięk samodzielnie, dziecko powtarza dźwięk za nauczycielem.

Ustawienie dźwięku [g]

Ustawianie dźwięku [G'] poprzez imitację. Dziecko proszone jest o położenie ręki na szyi i „włączenie” głosu wymówienie dźwięku [K]

Inscenizacja dźwięku [G] przy pomocy mechanicznej. Dziecko proszone jest o powiedzenie „tak – tak – tak”, logopeda cofa szpatułką język do momentu usłyszenia kombinacji dźwiękowych „tak – tak – ha”.

Ustawienie dźwięku [x]

Tworzenie dźwięku [X] poprzez imitację.

A). - Dźwięk [X] można łatwo przywołać poprzez naśladownictwo przy użyciu techniki zabawy: „Otwórz szeroko usta i oddychaj rękami, „ogrzej je”. W tym przypadku logopeda dba o to, aby czubek języka dziecka znajdował się u dołu, a jego tylna część unosiła się stromo, ale nie dotykała podniebienia. Możesz np. najpierw zaprosić dziecko do zrobienia „niskiej zjeżdżalni”, a dopiero potem „wypuścić wiatr”.

Poproś dziecko, aby wyobraziło sobie, że panuje silny mróz. Co dzieje się z Twoimi dłońmi, gdy jest zimno? Zamarzają. Ręce trzeba ogrzać. Przyłóż dłonie do ust i wdmuchnij na nie ciepłe powietrze (strumień ciepłego powietrza). Jednocześnie słychać dźwięk [x].

B). Możesz zaoferować dziecku zabawny obrazek lub zabawkę, żeby go rozśmieszyć, śmiać się razem z nim, a potem zwrócić jego uwagę na śmiech: śmiejemy się „ha ha ha”. Naprawiamy dźwięk [X] w połączeniu z innymi samogłoskami (O, E, Y).

Inscenizacja dźwięku [X] przy pomocy mechanicznej. Jeśli nie jest możliwe wytworzenie dźwięku poprzez naśladownictwo, można go wytworzyć za pomocą mechanicznej pomocy, to znaczy za pomocą sondy w celu wsunięcia języka głębiej w język. Prosimy dziecko, aby wymówiło sylabę „sa”, przy prawidłowej pozycji języka okaże się „sa-sa-ha-ha”.

Ustawianie dźwięku [X] z prawidłowego [K]. Dziecko proszone jest o częste i długie wymawianie dźwięku [K]. W tym momencie uzyskuje się kombinację „kh”. Należy zwrócić uwagę dziecka na fakt, że po dźwięku słychać dźwięk [X], po czym odrywamy [K] od [X]. Okazuje się, że [X].

Gimnastyka artykulacyjna dla tylnych głosek językowych K, Kj; G, Gy; X, XX; Y

1. Ugryź się w język.

Uśmiechnij się, otwórz lekko usta i ugryź się w język.

2. „Karaj niegrzeczny język”

Uśmiechnij się, otwórz lekko usta, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze i „uderz” go wargami, mówiąc „pięć-pięć-pięć”. (Ćwiczenia alternatywne nr 1 i nr 2)

3. „Szpatułka”

Uśmiechnij się, otwórz lekko usta, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze. Przytrzymaj go w tej pozycji, licząc od 1 do 5-10.

4. „Górka”

Uśmiechnij się, otwórz usta, czubek języka opiera się na dolnych zębach. Zwiń język, opierając czubek języka na dolnych zębach.

5. „Zbudujemy zjeżdżalnię, zniszczymy zjeżdżalnię”

Uśmiechnij się, otwórz usta, czubek języka opiera się na dolnych zębach. Zwiń język, opierając czubek języka na dolnych zębach, a następnie rozluźnij go. Wykonuj te ruchy na zmianę.

6. „Wiatr wieje ze wzgórza”

Uśmiechnij się, otwórz lekko usta. Ustaw język w pozycji „przesuwnej”, a następnie spokojnie i płynnie dmuchnij wzdłuż środka języka. Powietrze powinno być zimne.

Po przećwiczeniu dźwięku [K] na materiale słów przejdź domówiąc czysto :

Ka-ka-ka, ka-ka-ka: ten mur jest wysoki.

Ka-ka-ka, ka-ka-ka: kto przybył z daleka?

Co-co-co, co-co-co: rzućmy piłkę wysoko.

Co-co-co, co-co-co: z łatwością słyszymy dźwięk.

Kukułka, kukułka: oto kukułka dla suki.

Ku-ku-ku, ku-ku-ku: Pieczę ciasta dla wszystkich.

Ak-ak-ak, ak-ak-ak: Kozak galopuje na koniu.

Ok-ok-ok, ok-ok-ok: skaczemy i skaczemy po wybojach!

UK-UK-UK, UK-UK-UK: co to za pukanie?

Yk-yk-yk, yk-yk-yk: nasz kot wskakuje na dywan!

Łamańce językowe , - to akrobacja w wymowie dowolnych dźwięków:

Kowal wykuł na kowadle podkowę dla konia.

Kukułka kupiła kaptur. Kukułka założyła kaptur: śmiesznie wygląda w kapturze!

Krasnolud Karl przewracał się na dywanie.

Quonka spaceruje po podwórku,
Prowadzi dzieci po klatkach.

Kup stos pik.

Turek pali fajkę, dzioba tureckie ziarno.

Nasza rzeka jest tak szeroka jak Oka.
Nasza rzeka jest tak szeroka jak Oka.
Nasza rzeka jest tak szeroka jak Oka.

W pobliżu pala dzwonowego.

Siedziałem u Oki i jadłem jabłka.

Koś, koś, póki jest rosa.
Precz z rosą i domem dla nas.

Klava odłożyła cebulę na półkę,
Nikołka zawołała ją.

Konstanty stwierdził.

Kolya jest blisko collie,
To i collie w pobliżu Kolyi.

Idzie koza z kozą boczną,
Koza spaceruje z kozą bosą,
Idzie koza z kozą boczną,
Koza spaceruje z kozą bosą.

Ateksty poetyckie można znaleźć w każdej książce dla dzieci:

Kupiliśmy kota

Buty na wakacje.

Czesali jej wąsy,

Uszyliśmy nowe majtki.

Ale jak je założyć?

Ogon nie ma dokąd pójść.

P. Woronko.

Kot łapał myszy i szczury,

Królik gryzł liść kapusty.

S. Marszak.

– Kot-kocie, idź do doku,

Mów o kłosku!

– Spikelet, moi przyjaciele,

Ma wąsy, zupełnie jak ja!

G. Vieru.

Owsianka jest dojrzała na łące.

Krowa Maszka je owsiankę.

Masza lubi lunch:

Nie ma nic smaczniejszego.

A. Szybajew.

6. Jak ustawić dźwięk [G]?

Dźwięk[G] jest umieszczony w ten sam sposób, ale od sylaby „TAK”. Oznacza to, że głos jest podłączony (dźwięk[G] – dźwięczny ). Jeśli oprócz wad w głoskach obcojęzycznych dziecko ma równieżdefekty ogłuszające (zastąpienie dźwięków dźwięcznych bezdźwięcznymi: „tom” - dom, „subs” - zęby, „shuk” - chrząszcz itp.), będzie to problematyczne. Dorosły będzie musiał najpierw opowiedzieć dziecku taką bajkę.

OPOWIEŚĆ „Dom dla głosu”

Każdy ma gardło i ty też je masz. GŁOS mieszka w szyi. Kiedy śpi npgłuchy Dźwięki[K], [S], [W], [F], [P], ściany jego małego domu nie drżą. Te dźwięki są tępe nie dlatego, że nic nie słyszą. To po prostu nie jest w ich brzmieniugłosować . Ale dalejdźwięczny Dźwięki[D], [W], [W], [H], [B] GŁOS budzi się i zaczyna pukać w ściany, powodując wibracje szyi. Chcesz sprawdzić?” Przyłóż tył jednej z dłoni dziecka do gardła. Powiedz na przykład jakiś bezdźwięczny dźwięk[T] . Bardzo częsty błąd, którego należy unikać. Powinieneś odtwarzać tylko izolowany dźwięk[T] , a nie nazwa litery[Te], Lub[Ta] . Dodanie samogłoski spowoduje wibracje w gardle (przy wymawianiu samogłosek zawsze słychać głos) i zdezorientuje dziecko. Więc wydałeś dźwięk[T] : „Czujesz, kochanie, GŁOS śpi!” I teraz, -[D] : „GŁOS się obudził!” Zrób to samo z innymi sparowanymi spółgłoskami:[N] - [W], [W] - [W], [F] - [H] itp. Teraz dziecko musi położyć rękę na szyi i wymówić dźwięk[T] i poczuj brak wibracji. Aby pojawił się dźwięk[D] , musisz podłączyć głos. Mały próbuje do niego zadzwonić. Wreszcie było to możliwe. Teraz możesz rozpocząć konfigurowanie dźwięku[G] od sylaby „TAK”.

7. Utrwalanie dźwięku [G] w mowie dziecka

Dźwięk [G] jest konsolidowany w tej samej kolejności co [K]: sylaby, słowa, frazy, teksty, łamańce językowe.

GA: gaz, gazeta, trawnik, kawka, ryk, loon, chód, hamak, port, akordeon itp.

Idź: głód, miasto, gość, dumny, gardło, turkawka, góry, góral, ogar, gong itp.

GU: gęś, gęś, usta, spacer, ghule, gusli, gurba, zarośla itp.

Ga-ha-ha, ha-ha-ha: kogo boli noga?

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: noga już mnie nie boli.

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: noga ugrzęzła w sianie.

Goo-goo-goo, goo-goo-goo: Mogę ci pomóc.

Goo-goo-goo, goo-goo-goo: sikorka siedzi na śniegu.

Goo-goo-goo, goo-goo-goo: gęś sieje na łące.

Go-go-go, go-go-go: koń się śmieje: „E-go-go!”

TEKSTY WIERSZE Z DŹWIĘKIEM [G]:

Gęś kupił sobie akordeon,

Ale to trochę dziurawe.

Harmonijka śpiewała dobrze,

Syczało jak gęś.

(G. Vieru)

Gęś

- Hahaha! - gęś rechocze.

- Jestem dumny z mojej rodziny!

Do gęsi i do gęsi

Szukam dalej i nie mam dość!

(N. Koyotarew)

Gile siedzące na śniegu:

Siedzą na śniegu - i nie piszczą.

Na próżno sowy ich strzegą

Na zaśnieżonej łące.

(A. Pudval)

Wieża huśtała się w hamaku,

Gęsi są w falach na rzece.

Gołębie przeleciały obok

I usiedli na gałęzi.

Gałązka się kołysze -

To działa dobrze.

(A. Pudval)

ŁAMAŃCE JĘZYKOWE Z DŹWIĘKIEM [G] SĄ DOŚĆ ZŁOŻONE:

W gnieździe jest nur, nur ma parę piskląt.

Hanna jadła kluski, Herman jadł różowe kluski.

Klaszczą gąsior za gąsiorem, pojedynczo.

Gąsior spogląda z góry na gąsiora.

Och, gąsior będzie skubać boki gąsiora.

Goryl przemówił do nich, wydał wyrok,
Mówiła, mówiła, wydawała wyrok.

Kawka usiadła na płocie,
Rook rozpoczął z nią rozmowę.

Posłaniec z galer spłonął żywcem.

Jak na wzgórzu, na wzgórzu
Koszt trzydziestu trzech Egorków:

Jedna Jegorka, dwie Jegorki, trzy Jegorki...

Nad stodołą przeleciał nur,
A w stodole siedział kolejny wariat

Totalni debile - para...

8. Metody ustawiania i automatyzacji miękkich dźwięków [К’], [Г’]

Kiedy dźwięki[KG] dostarczone, ich miękkie wersje[KG'] w wymowie dziecka pojawią się bez problemów. Trzeba tylko pamiętać, że miękkie dźwięki oznaczają bardziej napięty język i wyższe uniesienie jego nasady.

KI-KI-KI-…, KE-KE-KE-…, GU-GU-GU-… itd. Znalezienie słów również nie jest trudne. Wystarczy przejść od prostego do złożonego. Najprostszą rzeczą są dźwięki na początku słowa: RÓW, KAMIEŃ, KINKINS, KINO, GAZETA, TRAWNIK, HYMN, GITARA, SANKI, SKARPETY, SAMOCHÓD, WÓZEK, OGIEŃ, FLAGI, BUFIN.

Doskonały trening wzmacniający miękkie dźwięki - czyste łamańce językowe i łamańce językowe:

Ki-ki-ki, ki-ki-ki: drzewa są bardzo wysokie.

Ke-ke-ke-, ke-ke-ke: kotek śpi w kącie.

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: Złapałem piłkę, teraz biegnij!

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: Gena, pomóż mamie!

Gi-gi-gi, gi-gi-gi: nie zapomnij o butach.

Do dźwięku K

W mysiej dziurze

Okruchy i skórki.

W szafie przy myszce

Kawałki piernika.

Na małą myszkę

Strzałki w kubku.

Mysz posiada wannę

Grzyby falowe.

W misce myszy

Pozostały zakwas

I w piwnicy

Sery i kiełbasy.

Na drzwiach znajdują się haczyki,

Łańcuchy, zamki...

(I. Lopukhina)

Ucz się ze swoim dzieckiem łamańc językowych i wierszy: ważne jest, aby rozwijać nie tylko dźwiękową wymowę, ale także pamięć.

9. Dźwięki [X], [X’]

Dźwięki pozostały nieustawione[X], [ X' ]? Spróbuj ich naśladować. Tobie i Twojemu dziecku nie będzie trudno wyobrazić sobie silne mrozy (wspomnienia styczniowego i lutowego chłodu są wciąż świeże!). Co dzieje się z Twoimi rękami na ulicy? Zgadza się, zamarzają. Ręce trzeba ogrzać. Przyłóż dłonie do ust i wdmuchnij na nie ciepłe powietrze. Usłyszysz dźwięk[X]. Dziecko robi to samo. Wszystko się udało? Ręce się rozgrzały i rozległ się dźwięk? Jeśli to drugie zawiedzie, chwyć łyżkę. Poruszasz językiem, a dziecko wymawia sylaby: SA-SA-SA…. Technologia produkcji dźwięku jest taka sama jak w przypadku[DO] . Tutaj również mogą istnieć opcje pośrednie: SY i HY. Ale w rezultacie nadal HA! Wzmocnij to, co osiągnąłeś, na sylabach (HA, HO, HU, HI, HE), słowach (ogon, chata, przebiegłość, cukier, poezja itp.)

Nie zaszkodzi nauczyć dziecko wybierania słów z dźwiękami.[X] : słoń - słońKha, mors - morsKha, dzik - dzikKha, struś - struśKha, bóbr - bóbrKha, jeż - jeżKha, papuga - papugiKha itp. (dziecko samo musi wybrać drugie słowo z pary, po prostu podajesz przykładową wskazówkę). To samo z parami słów: pływak - pływak. stróż - stróż, tchórz - tchórz, krawiec - krawiec itp.

CZYSTE POWIEDZENIA C [X], [X’]:

Ha-ha-ha, ha-ha-ha: pchła skacze po podłodze.

Hoo-hoo-hoo, hoo-hoo-hoo: nie złapaliśmy pchły.

Hee-hee-hee, hee-hee-hee: nogi pcheł są szybkie.

He-he-he, he-he-he: znamy bajkę o pchle.

ZWROTY Z DŹWIĘKAMI [Х], [Х’]:

Zbierz suche chrusty.

Przebiegła fretka złapała chomika.

Kameleon ma długi ogon.

Khariton zbierał chrust.

TEKSTY WIERSZE Z DŹWIĘKAMI [Х], [Х’]:

Chomik jest ochrypły od krzyku:

- Czy fretka choruje na grypę?

O fretko, jakim kłamcą jesteś,

Umrę ze śmiechu!

(A. Pudval)

Śmiech Mila roześmiała się głośno,

Śmiech wylądował w moich ustach.

Hahaha! Nagle – bum! - ściąć

I straciłem śmiech.

(F. Bobylew)

Chwalący się kameleon.

Kameleon pokazał swój ogon

Ogoniaste drapieżniki. Po…

– Co się z nim stało, z jego ogonem?

– Żadnego kameleona, żadnego ogona.

W końcu drapieżniki nie poszczą.

Historia jest niestety prosta.

(E. Karelska)

Chomik

Chomik, chomik, chomik -

Beczka w paski.

Chomka wstaje wcześnie,

Czyści łapki i pije wodę.

Khomka sprząta chatę

I idzie ładować:

Jeden dwa trzy cztery pięć,

Khomka chce stać się silny!

(A. Kamenczuk)

Łowca fretek

Fretka poszła do kurnika na polowanie,

Tak, w pośpiechu obudziłem corydalis.

Tak, Kogut się obudził,

Z góry słychać uderzenie w Chorię!

Fretka ledwo uniosła nogi ze strachu.

Och, to bolesne i obraźliwe aż do łez!

A on siedzi i narzeka pod olchą:

- Ten kurnik jest zły, zły!..

(V. Susłow)

Fretka poszła na wilczą choinkę,

Po cichu zabrał petardę.

Teraz fretka jest ze swoją petardą

Straszy zwierzęta jak armata.

(G. Sapgir)

Czy chcesz zostać gigantem?

Trzeba stanąć na szczudłach!

Ach, och, śmiech, śmiech.

Bufony są przede wszystkim!

(W. Berestow)

Łamańce językowe z dźwiękami [Х], [Х’]:

Pyszna chałwa - chwała mistrzowi.

Śmiech, litera X

Roześmiała się: „ha-ha-ha!”

Prokhor i Pakhom jechali konno.
Mucha wylądowała na moim uchu.

Materiał mowy do automatyzacji dźwięku [k]
Automatyzacja dźwięku [k] w sylabach prostych
Wymów sylaby:
ka-ka - ka-ka-ka
co-co - co-co-co
coo-coo - coo-coo-coo
ky-ky - ky-ky-ky
Wymów rzędy sylab:
ka-ko-ku-ky
ko-ku-ky-ka
ku-ky-ka-ko
ky-ka-ko-ku
Powiedz słowa:
ka
Katya, kasa fiskalna, aparat fotograficzny, kamień, lina, karaś, kalach, kanał, dzik, owsianka, obrzeże, kabel, kocioł, biuro, kasjer, trzcina, kalina, kabina, karmel, huśtawka, kaszel, rolka, kaptur, kieszeń , nylon, kapusta, ziemniaki, karuzela, pięta, kapitan, kok, córka, beczka, miska, noc, kropka, jagoda.
współ
Warkocze, chochla, ucho, Kola, kozy, skóra, kolba, przestrzeń, kot, kołek, bryła, pokój, konie, kawa, korzeń, kobra, mleko, daleko, prawo.
ku
Kostka, torba, torba, ojciec chrzestny, kurczak, kawałek, krzak, kuchnia, kopuła, korpus, dzbanek, Jakut, drugi, okoń, drugi, bułka, córka, miska, punkt.
Wymawiaj słowa zawierające skupiska spółgłosek:
kwas chlebowy, plac, Klava, umieścić, klasa, zawór, ćwiartka, kret, krew, okruchy, kret, z wyjątkiem koła, kubek, płatki, piękno, kraby, kran, krawędź, dach, szczur, Krym, klok, klaun, klub, splątanie, kieł;
córka, garb, długopis, kropka, wnuczka, chmura, kąpiel, ptak, kropka, taczka, owca, rzeka, pies, żaba.
Wymawiaj czyste frazy:
Ka-ka-ka, ka-ka-ka -
Oto szeroka rzeka.
Co-co-co, co-co-co -
W pobliżu jest rybak.
Ka-ka-ka, ka-ka-ka -
Rybak ma połów.
Co-co-co, co-co-co -
Łowienie ryb jest łatwe.

Automatyzacja dźwięku [k] w sylabach odwrotnych
Wymów sylaby:
ack-ack - ack-ack-ack
ok-ok - ok-ok-ok
uk-uk - uk-uk-uk
ik-ik - ik-ik-ik
Wymów rzędy sylab:
ak - ok - uk - ik
ok - uk - ik - ak
Wielka Brytania - ik - ak - ok
ik - ak - ok - uk
Powiedz słowa:
Mak, czołg, sok, konar, cyrk, czołg, połysk, miotła, wosk, rura, lodowisko, bryła, zamek, rynek, wałek, człowiek, ćma, łuk, strumień, dom, deszcz, szczeniak, kokarda, byk, dźwięk , dzwonek, torba, kogut.
Wymawiaj słowa z dwoma dźwiękami [k]
Lodowisko, bryła, kok, konik polny, pułapka, kotek, szalik, kołowrotek, dzwonek, kot, grosz, pięta, cukierek, Kozak, kołowrotek, kakao, furtka, pięść, szarfa, cukinia, kostka, kawałek, kukułka, piłka, truskawka, kolekcja.
Automatyzacja dźwięku [k] w zdaniach:
Kola ma kolekcję znaczków. Dziadek zasadził jabłoń. Codziennie rano wykonuję ćwiczenia. Katya narysowała kwadrat. Kostya kupił książkę. To nie młot wykuwa żelazo, ale kowal. Titmouse to mały ptak. Babcia karmi kurczaki. Kupili króliczka dla Katyi. Psy same siebie nie gryzą. Za oknem pada deszcz. Kola idzie na rynek.
Automatyzacja dźwięku [k] w poezji
Kogucik
Stałem się zarozumiały, byłem zarozumiały
Znęcaj się nad kogutem.
Tyran gdzieś w walce
Grzebień został oderwany.
Chodzi bez grzebienia
Nie wygląda jak kogut.
(E. Awdienko)
kukułka kukułka
Kupiłem kaptur.
Załóż kaptur z kukułką.
Jaki on zabawny w kapturze.
Na szyszkach jodłowych
Sto łusek pokrywkowych.
Każdy jest jak piórko,
A pod każdym jest ziarno.
Na kokosach, na kokosach
Wpadliśmy jak osy!
A kokosy są wysokie
A kokosy zawierają mleko.
Czas spać
Nadchodzi noc
Jesteś zmęczona, córko.
Rano biegały mi nogi,
Nadszedł czas, aby Twoje oczy zasnęły.
Łóżeczko czeka na Ciebie,
Śpij słodko, córeczko!
Jeden śmieszny ptak w lesie
Przez cały dzień śpiewa: „Ku-ku! Ku-ku!
Nie mogę się uczyć
Śpiewaj jak kogut: „Ku-ka-re-ku!”
(R. Farhadi)
Kot
Zaoszczędziłem kilka kopiejek
Do kota
Koza
Kupił,
I koza -
kapusta,
Główki kapusty są chrupiące.
Będzie koza
mocny,
Daj to kotu
Mleko.
(W. Łunin)

„Produkcja dźwięku [X]”

Temat: inscenizacjadźwięk "X»

Cel B :

Poprawczy edukacyjny :

Kształtowanie prawidłowej wymowy dźwięku [X];

Wyjaśnienie obrazu wymowy dźwięku [X];

Korekcyjne i rozwojowe:

Rozwój umiejętności motorycznych;

Wykonywanie pełnych ćwiczeń artykulacyjnych;

Rozwój płynnego, długiego wydechu;

Korekcyjne i edukacyjne:

Kształtowanie pozytywnego nastawienia do zajęć.

Postęp lekcji

Organizowanie czasu.

Posłuchaj uważnie słów - CHLEB, SZATA, LODÓWKA, HOKEJCZYK? Pierwszym dźwiękiem, jaki słyszymy we wszystkich tych słowach, jest dźwięk [X] ICDziś go poznamy.

2. Część główna.

Aby móc poprawnie wymówić ten dźwięk, musisz przygotować język i usta. Zróbmy ćwiczenia.

Gimnastyka artykulacyjna

1. „Ukarajmy niegrzeczny język” - Język rozkłada się na dolnej wardze, uderzamy go wargami: „Pięć-pięć-pięć”.

2. "Szpachelka" - Liczenie do 5 - 10 itp. Trzymamy szeroki, spokojny język na dolnej wardze.

3. „Mycie dolnych zębów” . Szczotkujmy dolne zęby od wewnątrz, najpierw z boku na bok, a następnie z góry na dół.

4 . "Zabawa w chowanego." Usta są otwarte. (Wysuń wąski język do przodu i wsuń go głęboko do ust.) Język leży spokojnie, jego czubek znajduje się na dolnych siekaczach. Następnie język jest cofany, a jego czubek odsuwa się od dolnych siekaczy, ale znajduje się poniżej.

5. "Slajd". Usta są otwarte. Czubek języka opiera się na dolnych siekaczach, tył języka jest uniesiony do góry. Język pozostaje w tej pozycji do 5 sekund. Usta w uśmiechu!

Ćwiczenia oddechowe "Chomik"

Odwiedził nas gość, a żeby dowiedzieć się kim jest należy odgadnąć zagadkę:

Układam się sprytnie:

Mam ze sobą spiżarnię.

Gdzie jest magazyn? Za policzkiem!

Jestem taki przebiegły!

Kto to jest? Zgadza się, chomik.

Czy chcesz spróbować zostać chomikiem? Najpierw musisz nadąć policzki jak chomik, następnie lekko uderz się w policzki, aby wypuścić powietrze z ust.

Wydawanie dźwięku „x”

A teraz chomik powie nam, co musimy zrobić, aby poprawnie wymówić dźwięk [x]:

Gąbki i zęby są bezpłatne;

Czubek języka opuszcza się w dół, a tył języka przesuwa się w stronę podniebienia twardego, tworząc szczelinę dla ciepłego powietrza;

szyja jest „cicha”.

Dźwięk „x” jest twardy, tępy, spółgłoskowy.

Symbol dźwiękowy: dziadek chrapie: XXX....

Spróbujmy teraz poprawnie wymówić dźwięk.

Minuta wychowania fizycznego.

Wcześnie rano pod łopianem – wow, wow,

Kogut przybiegł na spacer - wow, wow,

Tam zobaczył groszek - och, och,

Zaczął dziobać znacząco - ach, ach,

Zbieranie groszku - ah, ah,

A potem z całego serca - wow, wow,

Kogut zaśpiewał swoją piosenkę - wow, wow.

Ku-ka-re-ku!

Rozwój słuchu fonemicznego

A teraz chomik chce się z tobą bawić.

– Posłuchajcie słów, a kiedy usłyszycie słowo zawierające dźwięk „x”, to klaszczcie w dłonie: STOLIK, MUCHA, KOT, CHATA, KOGUT, RĘKA, GĘŚ, NICI, MUCH, CUKIERNICA.

Dobrze zrobiony! Nadszedł czas, aby chomik odszedł, pożegnajmy się z nim.

Konsolidacja izolowana wymowa dźwiękowa

Gra „Rozgrzejmy dłonie” (z szeroko otwartymi ustami)

Niedawno na dworze panowała zima. Co dzieje się z Twoimi rękami na zewnątrz zimą?

Zgadza się, zamarzają. Ręce trzeba ogrzać. Przyłóż dłonie do ust i wdmuchnij na nie ciepłe powietrze. Usłyszysz dźwięk[X].

Wszystko się udało? Ręce się rozgrzały i rozległ się dźwięk?

Podsumowanie lekcji.

Jakiego dźwięku się nauczyliśmy?

Powtórzmy, co robi język, usta i zęby, kiedy to wymawiamy?

Kto nas odwiedził?

| | | | |
Trudne samogłoski: e;e;yu;i | e;u;e;y;a;o;e;ya;i;yu |
Ustawianie dźwięków i liter spółgłosek: | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Trudne spółgłoski: b;p | w; w | z;s | g;k | s;t | v;f | r;l | p;l | r;p;l | z;s;c | h;f;sh;sch;ts;x |

Prace naprawcze muszą być kompleksowe i systematyczne. Do Twojej dyspozycji jest mnóstwo ciekawych ćwiczeń. rozwój mowy(), Mowa jest najwyższą funkcją umysłową człowieka. Dostarcza go mózg, dlatego odchylenia w jego pracy muszą zostać zauważone i na czas skorygowane. Dzieci z ciężkimi zaburzeniami mowy wymagają systematycznej pomocy logopedy. Najlepiej, jeśli zajęcia odbywają się równolegle. Na przykład idziesz do przedszkola i uczysz się mówić określone słowo. Albo naucz się piosenki. Tutaj na stronie znajdziesz ćwiczenia do ustawiania wszystkich dźwięków alfabetu rosyjskiego, a także naucz swoje dziecko czytać. Im bardziej aktywnie spędzasz czas ze swoimi dziećmi, tym szybciej nauczy się ono poprawnie mówić.

Korekta naruszeń wymowy głoski /X/.

Jeśli dziecko ma zaburzoną wymowę wszystkich twardych głosek z języka tylnego, najpierw naucz go wymowy głoski /X/, potem /K/, a na końcu /G/. Jeśli dziecko nabyło wcześniej głoskę /X/, zaczynam wymawiać głoskę /K/, a następnie w oparciu o poprawną wymowę tego głoski wymawiam głoski /X/ i /G/.

Produkcja dźwięku /X/ poprzez imitację..

A). Dźwięk /X/ można łatwo przywołać poprzez naśladownictwo za pomocą techniki zabawy: „Otwórz szeroko usta i oddychaj na dłoniach, „ogrzej je”. W tym przypadku logopeda dba o to, aby czubek języka dziecka znajdował się u dołu, a jego tylna część unosiła się stromo, ale nie dotykała podniebienia. Możesz np. najpierw zaprosić dziecko do zrobienia „niskiej zjeżdżalni”, a dopiero potem „wypuścić wiatr”.

B). Możesz zaoferować dziecku zabawny obrazek lub zabawkę, aby go rozśmieszyć, śmiać się razem z nim, a następnie zwrócić jego uwagę na śmiech: śmiejemy się „ha ha ha”. Naprawiamy dźwięk /X/ w połączeniu z innymi samogłoskami (O, E, Y).

Inscenizacja dźwięku /X/ przy pomocy mechanicznej.

Jeśli nie jest możliwe wytworzenie dźwięku poprzez naśladownictwo, można go wytworzyć za pomocą mechanicznej pomocy, to znaczy za pomocą sondy w celu wsunięcia języka głębiej w język. Prosimy dziecko, aby wymówiło sylabę „sa”, przy prawidłowej pozycji języka okaże się „sa-sa-ha-ha”.

Ustawianie dźwięku /X/ z prawidłowego /K/..

Dziecko proszone jest o częste i długie wymawianie głoski /K/. W tym momencie uzyskuje się kombinację „kh”. Należy zwrócić uwagę dziecka na fakt, że po dźwięku słychać dźwięk /X/, po czym odrywamy /K/ od /X/. Okazuje się, że /X/.

Produkcja dźwięku /Х’/ poprzez imitację:

Dźwięk /Х/’ jest wywoływany natychmiast sylabami. Logopeda prosi dziecko o uśmiech i powtarzanie sylaby „cześć”, naśladując śmiech małej dziewczynki.

Inscenizacja dźwięku /Х’/ przy pomocy mechanicznej:

Dźwięk /Х'/ jest umieszczany z dźwięku referencyjnego /С/, dziecko proszone jest o wymowę sylaby „SA”, logopeda za pomocą sondy przesuwa język głębiej w usta, aż do połączenia dźwięków „hya” słychać: „sa-sya-hya”.

Techniki wydawania dźwięków [g, k, x] - [g", k", x"]

Etap przygotowawczy.

Jeśli nie ma dźwięku lub zniekształceń: należy unieść tył języka w stronę podniebienia i pozwolić dziecku poczuć te ruchy. Dwa główne ruchy:

1. „Kto jest silniejszy?” — usta dziecka są uśmiechnięte, usta otwarte. Logopeda kładzie dokładnie umyty palec na czubku języka, znajdującym się za dolnymi siekaczami, i odsuwa cały język do tyłu. Dziecko próbuje językiem wypchnąć palec logopedy, jednocześnie tył jego języka unosi się wysoko (wtedy dziecko samo naciska na język, odpychając go do tyłu).
2. „Zróbmy slajd” - usta są w uśmiechu, usta są otwarte, czubek języka jest odsunięty od dolnych siekaczy, a tył języka jest uniesiony wysoko i dotyka podniebienia miękkiego. Przytrzymaj przez 2-3 sekundy i zwolnij. Powtórz kilka razy (naśladując), ucząc dziecko umiejętności odczuwania, jak tył jego języka jest mocno rozciągnięty w górę, głęboko w ustach.

Metody inscenizacji:

Naśladując: dziecko proszone jest o wygięcie języka w „slajd”, przyciśnięcie go do podniebienia i nie opuszczając go, zdmuchnięcie wacika z grzbietu dłoni przyłożonej do ust => [do]. Jeśli naśladownictwo zawiedzie, to tak mechanicznie:

1. [k] z TA;
2. [g] od TAK;
3. [x] z SA.

Logopeda naciska sondą, szpatułką lub palcem dziecka przednią część grzbietu języka, odpychając język do tyłu i sugerując sylaby do wypowiedzenia.
Podczas wymiany: rozwijamy uniesienie grzbietu języka w kierunku podniebienia; rozróżniamy ze słuchu dźwięki [g, k, x] i ich zamienniki; rozróżniamy położenie języka przy wymawianiu głosek [g, k, x] i ich zamienników; inscenizacja metodą imitacyjną lub mechaniczną.

Tworzenie dźwięku „X” podczas zastępowania go przez „T”.

Zwróć uwagę na fakt, że dźwięki różnią się miejscem powstawania i metodą. Dźwięk „T” jest wybuchowy, wargowo-zębowy, a dźwięk „X” jest szczelinowy, tylny język. Cechy te należy rozegrać : produkcja powinna odbywać się powoli z kombinacji „HK”. Lub poproś dziecko, aby zaokrągliło usta, a następnie umieść czubek języka za dolnymi siekaczami, spraw, aby język „przesunął się” i pozwolił, aby powiało wiatr.
Z książki V.M. Akimenko „Korekta wymowy dźwiękowej u dzieci”

Tworzenie dźwięku „K” z „T”.

Za pomocą sondy ramowej lub szpatułki zacznij od sylaby „ta”. Poruszając czubkiem języka z sondą wewnątrz jamy ustnej, na początku słyszymy „kya”, a następnie „ka”.

Wydawanie dźwięku „K” podczas wdechu.

1. Podczas wdechu dziecko powinno „wciągnąć” język jak najgłębiej do gardła, „jak ślimak do muszli”. Pokaż mu, jak to zrobić, podczas wdechu wymawiaj sylaby zbliżone dźwiękiem do kombinacji dźwiękowej [ka - ka - ka].
2. Można to też porównać do cichej (szeptanej) imitacji chrapania, tylko upewnij się, że w Twojej wymowie nie ma dźwięku turlania się, przypominającego zgrzyt [r] (po [k] słychać krótki, przydechowy dźwięk przypominający [X]). Możesz wymówić dźwięk, który jest jak najbliżej dźwięku [k].
3. W przyszłości pozwól dziecku wymawiać sylabę [ka] najpierw podczas wdechu, a potem wydechu („wessało ślimaka – teraz wypuść” lub „wchrapało – teraz wypuść”). Aby uniknąć wrażenia donośnej wymowy, sylaby należy wymawiać bardzo cicho, szeptem (aby nie obudzić chrapaniem osoby śpiącej w pobliżu).
4. Kiedy dziecko podczas wydechu swobodnie wymawia sylabę [ka], powiedz mu, jaki dźwięk wydaje i pozwól mu powtarzać go samodzielnie.
5. Następnie ćwicz wymowę głoski [k] w sylabach z innymi samogłoskami i tylko na wydechu. Dziecko powinno powtarzać sylaby za tobą.

Tworzenie dźwięku „K” z prawidłowego „X”.

1. Zwróć uwagę dziecka na to, aby przy dokładnym wymawianiu głoski [x] korzeń jego języka dotykał podniebienia, niech poczuje to miejsce językiem. Konieczne jest, aby podczas długiej, przeciągłej wymowy głoski [x] dziecko w miejscu, w którym czuje dotyk języka na podniebieniu, zacisnęło nim szczelinę i zablokowało przepływ powietrza, gdyż jeśli „umieścimy tam punkt” językiem.
2. Pod uformowanym łukiem strumień powietrza będzie pod pewnym ciśnieniem. W tym momencie dziecko, lekko kaszląc, powinno wydychać go z ust na dłoń, w efekcie usłyszymy dźwięk [k].
3. W przyszłości dziecko powinno od razu docisnąć nasadę języka do szczeliny w gardle i wymówić dźwięk [k]. Jeśli dźwięk okaże się zbyt „wybuchowy” lub intensywny, a także jeśli ma ton przydechowy, należy poćwiczyć jego wymowę szeptem (szeptem - „kaszel” ledwo słyszalny, prawie bez wydechu, eliminując średni wydźwięk [ x] z Twojej wymowy).Dziecko powinno Ci powtarzać (po pełnym wydechu).
4. Gdy dziecko będzie już w stanie swobodnie wymawiać dźwięk, powiedz mu, jaki dźwięk nauczył się wymawiać.
5. Następnie przejdź do wymowy sylab (naśladując).

Tworzenie dźwięku „K” poprzez naśladownictwo.

1. Dziecko powinno za Tobą „kasłać”. Otwórz szeroko usta, aby dziecko mogło zobaczyć ułożenie Twojego języka i wydychając powietrze, imituj lekki kaszel (taki, który pojawia się, gdy boli gardło), z wyczuwalnym dźwiękiem [k] ([kaszel]). Musisz cicho „kaszleć” przy minimalnym wydechu, a następnie między dźwiękami [k] i [e] nie będzie wyraźnego dźwięku [x], ale słychać będzie jedynie lekkie aspirację. Powtarzając ćwiczenie za tobą, dziecko powinno „kaszlać” w dłoń.
2. Kciukiem i palcem wskazującym możesz lekko ucisnąć jego szyję w okolicy gardła, tuż pod brodą. Dzięki temu dźwięk [k] podczas „kasłania” będzie wyraźniejszy.
3. Następnie pokaż dziecku, jak „kaszleć” szeptem - „kaszleć” ledwo słyszalnie, prawie bez wydychania, eliminując środkowy dźwięk [x] z wymowy. Dziecko powinno powtarzać za tobą. Należy to zrobić po pełnym wydechu.
4. Jeżeli uzyskamy poprawną dźwiękkę [k], czyli dziecko faktycznie wymawia sylabę [ke], po jej przećwiczeniu przechodzimy do sylab z innymi dźwiękami samogłoskowymi. Czy mogę to dać instrukcja: „Teraz będziemy kaszleć w ten sposób: [ka-ka-ka]”
5. Na koniec powiedz dźwięk osobno i poproś dziecko, aby powtórzyło go za tobą.

Tworzenie dźwięku „X” z prawidłowego, miękkiego „H”.

Aby odwrócić uwagę dziecka, powiedz mu, że uczysz się z nim „śmiać”.
1. Idąc za Tobą, dziecko powinno „chichotać”, ostrożnie i przesadnie wymawiając sylaby [hee - hee - hee]. Należy go wymawiać cicho i gwałtownie, w przeciwnym razie nacisk zostanie położony na dźwięk samogłoski, a charakterystyczny dźwięk spółgłoski zostanie częściowo utracony. Dziecko powinno czuć, jak strumień powietrza „piszczy” w gardle. Możesz przyłożyć dłoń do ust, aby poczuć na niej wydech.
2 . Następnie wymawiając te sylaby, musisz otworzyć usta szerzej, na szerokość palca. W tej pozycji dziecko powinno za tobą „chichotać” w następujący sposób: [hee - ha - hee - ha] (ponieważ usta są lekko otwarte, zamiast [hee] prawie wyjdzie [hee]). Jeśli w sylabie [ha] słychać pełnoprawny twardy dźwięk [x], przejdź do sylab z samogłoskami [e, o, y, y]. Wszystko odbywa się poprzez naśladownictwo.
3. Jeśli dźwięk [x] zachowa pewną miękkość (sylaba [ha] będzie brzmiała blisko [x „ya]), musisz wymówić sylaby [hi - hee - ha - ha - ha] w następujący sposób. Podczas wymawiania sylab [ha - ha - ha] dziecko powinno stopniowo otwierać usta coraz szerzej, aż do usłyszenia pełnego dźwięku [x]. Sylaby z dźwiękiem [x "] należy wymawiać, maksymalnie wyolbrzymiając charakterystyczne brzmienie tego dźwięku . Dziecko wykonuje ćwiczenie za tobą. Przypomnij mu, aby trzymał język w miejscu w gardle, z którego wydobywa się dźwięk „chichotania”.
4. Sylaby z innymi samogłoskami należy również wymawiać, otwierając szerzej usta.
5. Na koniec powiedz dźwięk osobno i poproś dziecko, aby powtórzyło go za tobą.

Materiał zaczerpnięty z książki M. Polyakovej „Podręcznik samokształceniowy dotyczący logopedii. Podręcznik uniwersalny”

Tworzenie dźwięku „X” z prawidłowego „K”.

Dajesz dziecku jedynie instrukcje, nie używając własnej wymowy.
1. Pozwól dziecku, nie odrywając języka od podniebienia, wymawiać dźwięk [k] długo i wyraźnie. Rezultatem jest kombinacja dźwięków [kh – x – x]. Zwróć uwagę dziecka, że ​​po [k] słychać inny dźwięk, dokładnie taki, jakiego potrzebujesz. Pozwól dziecku przyłożyć rękę do ust i „dmuchać” z kolejnym dźwiękiem po [k].
2. Następnie należy wymówić kombinację dźwięków (właściwie sylabę [kh - x - ha] (używając odpowiedniego obrazka), w środku powinno znajdować się długo brzmiące [x], na końcu dźwięk [a] powinien wymawiane krótko i gwałtownie - dzięki temu dźwięk [x] będzie bardziej zrozumiały .
3. Następnie dziecko powinno wymawiać sylaby [kh – h – ha – ha – ha] (każ mu powtarzać tylko drugą głoskę po [k]
4. Powiedz dziecku, jaki dźwięk wydaje.
5. W przyszłości powinieneś wymawiać sylaby [ha - ha - ha] i sylaby z innymi dźwiękami samogłoskowymi. Można tego dokonać poprzez naśladownictwo

Tworzenie dźwięku „X” poprzez imitację.

Metodę tę można zastosować, gdy dziecko albo w ogóle nie wymawia głoski „X” (zamiast tego słychać wydech), albo zastępuje ją dźwiękiem [f]. Pracując nad dźwiękami, zwracaj uwagę, aby dziecko nie otwierało szeroko ust, z tego powodu najczęściej zaburzona jest wymowa głosek pozajęzykowych (tył języka nie sięga podniebienia). Zęby muszą mieć kształt prawidłowego zgryzu. W przypadku wystąpienia wady zgryzu usta powinny być jak najbardziej zamknięte.
1. Dziecko powinno naśladować śmiech. Należy to zrobić po wydechu (ramiona opuszczone), należy „śmiać się” cicho i cicho. Należy bardzo emocjonalnie (aby dziecko nie zorientowało się, że tak naprawdę wymawiamy głoskę [x]) wymawiać sylaby [ha – ha – ha] (dźwięk [a] powinien brzmieć jak coś pomiędzy [a] a [e ]).
2. Pozwól dziecku się „śmiać” przykładając dłoń do ust i „wchodząc” w nią swoim „chichotem” (strumień powietrza powinien być gorący). Na początku nie należy zbyt wyraźnie wymawiać dźwięku [x] (zwłaszcza jeśli dziecko zastąpi je przez [f]), niech wymowa tych sylab bardziej przypomina śmiech.
3. W przyszłości zachęcaj dziecko, aby „śmiało się” bardziej „wyraźnie”, „z naciskiem” (może „śmiać się” „kpiąco”, a nawet „szyderczo”), „śmiech” powinien być krótki i wyraźnie „uderzać” w dłoń . Wymawiasz dźwięk [x] wyraźniej.
4 . Następnie pod pozorem śmiechu dziecko powinno powtarzać za tobą sylaby [ho - ho - ho], a następnie sylaby z innymi samogłoskami.
5 .Kiedy dziecko zacznie poprawnie wymawiać głoskę, powiedz mu, jaki dźwięk właściwie wymawia.

Tworzenie dźwięku „X” poprzez imitację.

Metoda polega na imitowaniu śmiechu.

Musisz się śmiać po wydechu (ramiona w dół), cicho, niskim głosem.

Dla kontroli - dłoń, która czuje „śmiech” - uderzenia gorącego powietrza.

W przyszłości dziecko jest zapraszane do śmiechu, wymawiając HO-HO-HO, HE-HE-HE, HY-HY-HY i miękkie HI, HE, HYO.

Ustawianie dźwięku „G”.

Używając sondy ramowej lub szpatułki, od sylaby „TAK” przesuwając czubek języka z sondą w jamie ustnej, na początku usłyszysz „GY”, a następnie „GA”.

Ustawianie dźwięku „K”.
Dźwięk „K” należy umieścić mechanicznie za pomocą palca lub szpatułki, wzorując się na dźwięku „T”. W takim przypadku dźwięk „T” powinien być dla dziecka „czysty”, czyli wymawiany bez podtekstów.
Dziecko proszone jest o wymówienie sylaby „TA”. W momencie wymowy nauczyciel naciska palcem przednią część tylnej części języka, tworząc sylabę „TYA”. Następnie nauczyciel przesuwa palec nieco głębiej, w wyniku czego powstaje sylaba „KY”.

Wreszcie, trzeci etap- jeszcze głębszy nacisk na język - daje twardy dźwięk - „KA”.
Dość często zdarzają się takie przypadki: gdy tylko nauczyciel przybliży palec do ust dziecka, dziecko natychmiast przesuwa język do tyłu ust - chowa język przed nauczycielem. W takich przypadkach nauczyciel musi przyzwyczaić dziecko do palca. Aby to zrobić, prosi dziecko o wymówienie sylaby „TA” i po prostu kładzie palec na czubku języka, nie naciskając go. Dziecko powinno być wychowywane w ten sposób do momentu, aż nauczy się nie wpychać czubka języka z powrotem w tę pozycję. Następnie nauczyciel rozpoczyna opisaną powyżej pracę nad ustawieniem dźwięku „K”.
Na początku nauczyciel do produkcji używa wyłącznie palca, jednak gdy tylko przy jego pomocy uda się poprawnie wydobyć dźwięk „K”, uczy dziecko posługiwania się własnym palcem.
Mechanicznego działania na język nie należy przerywać zbyt wcześnie, w przeciwnym razie łatwo mogą zakorzenić się różne defekty w wymowie k, na przykład miękki dźwięk lub dźwięk „K” o gardłowej konotacji.

Wady wymowy dźwięku „K”.
1. Zamiast „K” słychać po prostu krótki wydech lub dźwięk przypominający kaszel, spowodowany zamknięciem strun głosowych, po którym następuje eksplozja smyczka. Język nie uczestniczy w artykulacji.
Poprawka: zainstaluj ponownie dźwięk.
2. „K” zastępuje się dźwiękiem „X”. Powód: język nie dociska mocno do podniebienia, pozostawiając szczelinę, przez którą głośno przepływa powietrze.
Korekta: a) dać dziecku możliwość wyczucia różnicy na grzbiecie dłoni pomiędzy ostrym pchnięciem powietrza za pomocą „K” a płynnym strumieniem za pomocą „X”; b) jeśli to nie pomoże, zamontuj ponownie mechanicznie.

3. Zamiast twardego „K” słychać miękkie („ket”, miejsce „kot”). Powód: język nie zamyka się tyłem, ale środkową częścią podniebienia. Artykulacja ta jest poprawna dla „KE”, „KI”, gdzie dźwięk „K” ulega złagodzeniu pod wpływem kolejnych samogłosek.
Korekta: pokaż przed lustrem, że język należy odciągnąć. Za pomocą szpatułki, palca lub sondy naciśnij tylną część języka i odepchnij język do tyłu tak daleko, jak to konieczne, aby uzyskać mocne „K”. Pokaż dziecku, jak głęboko powinno włożyć palec do ust (dwa paliczki).

4. Słychać głębokie, gardłowe „K”, charakterystyczne dla niektórych języków wschodnich. Powód: język zamyka się częścią korzeniową do dolnej krawędzi podniebienia miękkiego i tylnej ściany gardła. Wada jest trwała i najczęściej pojawia się na skutek zbyt głębokiego naciskania przez nauczyciela lub samo dziecko na tylną część języka podczas wydawania dźwięku.
Korekta: zacznij wymawiać dźwięk od nowa, zaczynając od sylaby „TA” i wciskając język nieco mniej głęboko, niż jest to wymagane w przypadku twardego „K” (aby dziecko nie popadło ponownie w gardłową wymowę głoski).

5. Po dźwięku „K” w odwrotnej sylabie i w połączeniu z innymi spółgłoskami słychać wydźwięk „E” („Y”). Zwykle temu brakowi odpowiada podobny defekt w wymowie dźwięków „P” i „T”.
Korekta: a) sprawdź wymowę głosek „P” i „T”, jeśli cierpi na podobną wadę, przede wszystkim popraw te głoski;
b) wyeliminować brak wymowy głoski k, porównując ją z dźwiękiem „P” lub „T” („ap-ak, at-ak”). Połóż dłoń dziecka na krtani i pokaż, że po wypowiedzeniu głoski „K” nie powinna ona wibrować. Chwilowo wyolbrzymij siłę wydechu po eksplozji, pozwalając ją wyczuć na grzbiecie dłoni (lub na pasku papieru przyłożonym do ust).

6. Zamiast „K” otrzymasz „G”. Powód: struny głosowe biorą udział w pracy. Zazwyczaj takiemu dźwięczeniu dźwięku „K” odpowiada podobny defekt w wymowie dźwięków „P” i „T”.
Korekta: a) sprawdź wymowę dźwięków „P” i „T”, jeśli są dźwięczne, w pierwszej kolejności popraw te głoski; b) wyeliminować dźwięczność k, porównując je z dźwiękami „P” i „T” (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak). Zwróć uwagę dziecka na to, aby w momencie pochylenia się i eksplozji krtań nie powinna wibrować (przyłóż rękę do krtani).
Tymczasowo zwiększ siłę wydechu po eksplozji.

7. Wymowa „K”, szczególnie w odwrotnej sylabie, przypomina dźwięk słyszany podczas odkorkowania butelki. Powód: podobnie jak przy podobnym braku wymowy dźwięków „P” i „T”, jednocześnie z zamknięciem języka i podniebienia, struny głosowe również się zamykają (bez wibracji). Wybuch następuje pod wpływem powietrza znajdującego się w jamie ustnej i gardle.
Korekta: a) sprawdź wymowę głosek „P” i „T” i popraw ją (w razie potrzeby); b) porównaj wymowę wszystkich trzech dźwięków (p - t - k; ap - at - ak).
Aby uniknąć powrotu do wadliwej wymowy, należy wymagać od dziecka wymawiania przez pewien czas głoski k z pewną aspiracją.

Zwykle poprawna wymowa dźwięku K następuje przez dwa lata (M.F. Fomicheva). Wymawiając dźwięk K, usta są neutralne i przyjmują pozycję kolejnej samogłoski. Czubek języka jest opuszczony i dotyka dolnych siekaczy. przednia i środkowa część grzbietu języka jest opuszczona, tylna część zamyka się podniebieniem. Boczne krawędzie języka są dociskane do tylnych zębów. Podniebienie miękkie unosi się i zamyka przejście do jamy nosowej. Struny głosowe są otwarte. Wydychany strumień rozsadza zamknięcie pomiędzy językiem a podniebieniem, powodując charakterystyczny dźwięk. Przy artykulacji G dodaje się udział fałdów głosowych. siła wydechu i napięcie narządów artykulacyjnych są osłabione w porównaniu do K. Podczas artykułowania dźwięku X, w przeciwieństwie do K, tył języka całkowicie zamyka się z podniebieniem: wzdłuż linii środkowej języka powstaje szczelina, przez którą wydychane powietrze wytwarza dźwięk. Wymawiając miękkie Кь, Гь, Хь, język przesuwa się do przodu i zatrzymuje się podniebieniem (a dla Хь - przerwą). Środkowa część tylnej części języka zbliża się do podniebienia twardego. Przód jest w dół. Czubek języka znajduje się nieco bliżej dolnych zębów, ale ich nie dotyka. Wargi rozciągają się nieco i odsłaniają zęby. Ustawienie dźwięku [k] Naśladując: dziecko proszone jest o wygięcie języka w „slajd”, przyciśnięcie go do podniebienia i nie opuszczając go, zdmuchnięcie wacika z grzbietu dłoni przyłożonej do ust => [k]. Jeśli imitacja zawiedzie, to mechanicznie mechanicznieza pomocą palca lub szpatułki, w oparciu o dźwięk[T]. Dziecko proszone jest o wymówienie sylaby ta. W momencie wymowy nauczyciel naciska palcem przednią część tylnej części języka, tworząc sylabę cha. Następnie nauczyciel przesuwa palec nieco głębiej, w wyniku czego powstaje sylaba kya. Wreszcie trzeci etap – jeszcze głębszy nacisk na język – daje twardy dźwięk – ka. Produkcja dźwięku jest podobna [g] od TAK; [x] z SA. Aby wydobyć głoski obcojęzyczne, zaleca się: - „kaszleć” i pod kontrolą wzrokową skupić uwagę dziecka na nowym głosce (kh) Ustawienie dźwięku [g] Produkcja dźwięku /Г’/ poprzez imitację. Dziecko proszone jest o położenie ręki na szyi i „włączenie” głosu wymówienie dźwięku /K Inscenizacja dźwięku /G/ przy pomocy mechanicznej. Dziecko proszone jest o powiedzenie „tak – tak – tak”, logopeda cofa szpatułką język do momentu usłyszenia kombinacji dźwiękowych „tak – tak – ha”. Ustawienie dźwięku [x] Wytwarzanie dźwięku /X/ poprzez imitację. A). Dźwięk /X/ można łatwo przywołać poprzez naśladownictwo za pomocą techniki zabawy: „Otwórz szeroko usta i oddychaj na dłoniach, „ogrzej je”. W tym przypadku logopeda dba o to, aby czubek języka dziecka znajdował się u dołu, a jego tylna część unosiła się stromo, ale nie dotykała podniebienia. Możesz np. najpierw zaprosić dziecko do zrobienia „niskiej zjeżdżalni”, a dopiero potem „wypuścić wiatr”. B). Możesz zaoferować dziecku zabawny obrazek lub zabawkę, żeby go rozśmieszyć, śmiać się razem z nim, a potem zwrócić jego uwagę na śmiech: śmiejemy się „ha ha ha”. Naprawiamy dźwięk /X/ w połączeniu z innymi samogłoskami (O, E, Y). Inscenizacja dźwięku /X/ przy pomocy mechanicznej. Jeśli nie jest możliwe wytworzenie dźwięku poprzez naśladownictwo, można go wytworzyć za pomocą mechanicznej pomocy, to znaczy za pomocą sondy w celu wsunięcia języka głębiej w język. Prosimy dziecko, aby wymówiło sylabę „sa”, przy prawidłowej pozycji języka okaże się „sa-sa-ha-ha”. Ustawianie dźwięku /X/ z prawidłowego /K/. Dziecko proszone jest o częste i długie wymawianie głoski /K/. W tym momencie uzyskuje się kombinację „kh”. Należy zwrócić uwagę dziecka na fakt, że po dźwięku słychać dźwięk /X/, po czym odrywamy /K/ od /X/. Okazuje się, że /X/. Gimnastyka artykulacyjna dla tylnych głosek językowych K, Kj; G, Gy; X, XX; Y 1. Ugryź się w język. Uśmiechnij się, otwórz lekko usta i ugryź się w język. 2. „Karaj niegrzeczny język” Uśmiechnij się, otwórz lekko usta, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze i „uderz” go wargami, mówiąc „pięć-pięć-pięć”. (Ćwiczenia alternatywne nr 1 i nr 2) 3. „Szpatułka” Uśmiechnij się, otwórz lekko usta, połóż szeroką przednią krawędź języka na dolnej wardze. Przytrzymaj go w tej pozycji, licząc od 1 do 5-10. 4. „Górka” Uśmiechnij się, otwórz usta, czubek języka opiera się na dolnych zębach. Zwiń język, opierając czubek języka na dolnych zębach. 5. „Zbudujemy zjeżdżalnię, zniszczymy zjeżdżalnię” Uśmiechnij się, otwórz usta, czubek języka opiera się na dolnych zębach. Zwiń język, opierając czubek języka na dolnych zębach, a następnie rozluźnij go. Wykonuj te ruchy na zmianę. 6. „Wiatr wieje ze wzgórza” Uśmiechnij się, otwórz lekko usta. Ustaw język w pozycji „przesuwnej”, a następnie spokojnie i płynnie dmuchnij wzdłuż środka języka. Powietrze powinno być zimne.

Dziecko nie potrafi wydawać dźwięków [K], [K"], [G], [G"], [Х], [Х"]

Kappacyzm to w logopedii określenie wadliwego odtwarzania dźwięków [К], [К"]. Gammacizm to nieprawidłowa wymowa (zastąpienie) dźwięków [Г], [Г"], hityzm to zniekształcenie lub zamiana głoski dźwięki [Х], [Х"]. Ostatnio takie... -cismy spotykane są coraz częściej u dzieci.

2. Przyczyny kappacizmu, gammacizmu i chityzmu

Dźwięki [K], [K"], [G], [G"], [X], [X"]sugerują wysokie uniesienie nasady języka. Tak się je nazywa: back-lingwalne. A jeśli tego wzrostu nie ma? Dlaczego to się dzieje? Być może korzeń języka jest słabo wyrażony, więc jego ruch w górę jest ograniczony. Możliwe, że u nasady języka występuje hipotonia (letarg) lub niedowład (częściowe upośledzenie ruchomości z powodu urazu porodowego, zatrucia itp.).

Inną przyczyną braku lub zniekształcenia dźwięków pozajęzykowych jest podniebienie. Jego struktura jest inna. Jeśli podniebienie twarde jest gotyckie, wąskie lub szczelinowe, korzeń języka po prostu nie może do niego dotrzeć. Na rhinolalia (rozszczep podniebienia twardego i miękkiego: „rozszczep wargi”, „rozszczep podniebienia”) prawidłowa wymowa głosek jest na ogół trudna. Ale to osobna rozmowa. W takich przypadkach błędy w wymowie dźwięków są przejawem dyslalii mechanicznej (organicznej), czyli rhinolalii.

3. Leniwy język

Jeśli nic takiego nie ma, oznacza to, że język dziecka jest po prostu leniwy. Nie zawraca sobie głowy ciężką pracą i wybiera lżejszą wersję wymowy głosek tylnych: zastępuje je głoskami przedniojęzycznymi [t], [t"], [d], [d"] lub całkowicie je pomija . Aby poprawnie wymawiać dźwięki[K], [K"] [G], [G"] musisz ciężko pracować: podnieś tył języka, oprzyj go o podniebienie miękkie, dotknij bocznymi krawędziami języka do podniebienia twardego. I na dźwiękach[X], [X"] - w celu utworzenia wąskiej szczeliny pomiędzy wysoko uniesionym nasady języka i podniebienia miękkiego. Och, jakie to trudne! Za pomocą gier i ćwiczeń możesz zmotywować „leniwego człowieka”!

4. Metody wytwarzania dźwięku [K]

Ćwiczenie „Zapaśnik językowy”:

Dorosły i dziecko siedzą przed lustrem. Język dziecka zamienia się w wojownika, który walczy... palcem wskazującym dorosłego (palec jest wstępnie umyty i przetarty alkoholem, można owinąć go czystą chusteczką). Walka zapowiada się na dobrą zabawę, więc dziecko na pewno się uśmiechnie, buzia będzie lekko otwarta. Dorosły kładzie palec na czubku języka dziecka. Potem wysuwa cały język do tyłu... Dzieciak (zapaśnik języka) próbuje zepchnąć przeciwnika z „dywanu”. W tym przypadku tył języka unosi się. Ale, niestety... Wszelkie wysiłki są daremne. Przeciwnik wygrał. W międzyczasie dorosły kładzie palec na przedniej części tylnej części języka i przesuwa go jeszcze dalej. Język stawia opór z całych sił! Nie, to wcale nie jest porażka. Język dziecka przyjął pożądaną pozycję, jego korzeń uniósł się, a samo dziecko poczuło wysoki wzrost - „wzgórze” tylnej części języka. To już jest zwycięstwo! Podobna walka toczy się do czasu, aż język dziecka nauczy się samodzielnie tworzyć i utrzymywać „wzgórze”. Jeśli działania osoby dorosłej są nieprawidłowe (zbyt ostre), możesz wywołać odruch wymiotny u dziecka. Dlatego należy zachować ostrożność i uważnie monitorować reakcję dziecka.

Ćwiczenie „Zjeżdżanie z góry”:

Zanim zaczniesz go opanowywać, dziecko musi samodzielnie trzymać język w pozycji „wzgórza”. Na dłoni dziecka umieszcza się wacik. Dziecko lekko otwiera usta, utrzymuje nasadę języka w pozycji uniesionej („kopiec”), jednocześnie czubek języka jest opuszczony. Następnie gwałtownie wypuszcza powietrze („jak strzał”), zdmuchując wacik z dłoni. Podczas wykonywania tego ćwiczenia powinieneś usłyszeć dźwięk[DO] . Być może pożądany rezultat zostanie uzyskany po kilku próbach.

Ćwiczenie „Łyżka”:

Jeśli wywołasz dźwięk[DO] poprzednie ćwiczenie nie zadziałało, spróbuj użyć innej metody. Weź łyżeczkę. Poproś dziecko, aby wymówiło sylaby: TA-TA-TA... Za pomocą rączki łyżki odsuń język, delikatnie naciskając przednią część grzbietu. Ucisk należy zastosować w momencie, gdy dziecko wydaje dźwięk[T] . O dźwięku [A] łyżka jest wyjmowana. Jeszcze jedno wyjaśnienie. Dziecko wymawia sylaby TA-TA-TA… powoli, szeroko otwierając usta „w uśmiechu”. Tylko w tym przypadku osoba dorosła będzie mogła z powodzeniem posługiwać się łyżką. W zależności od stopnia zaawansowania języka, najpierw może pojawić się sylaba „TYA”, a następnie „KYA”. Kontynuuj równomiernie nacisk na język, uchwyć moment, w którym wyraźnie zabrzmi długo oczekiwane „KA”. Samo dziecko musi pamiętać tę pozycję. Być może nie po raz pierwszy. Skonsoliduj swój sukces. Wynik uważa się za osiągnięty, gdy dziecko samodzielnie wymawia sylabę „KA” bez pomocy łyżki.

6. Jak ustawić dźwięk [G]?

Dźwięk [G] jest umieszczony w ten sam sposób, ale od sylaby „TAK”. Oznacza to, że głos jest podłączony (dźwięk[G] – dźwięczny ). Jeśli oprócz wad w głoskach obcojęzycznych dziecko ma równieżdefekty ogłuszające(zastąpienie dźwięków dźwięcznych bezdźwięcznymi: „tom” - dom, „subs” - zęby, „shuk” - chrząszcz itp.), będzie to problematyczne. Dorosły będzie musiał najpierw opowiedzieć dziecku taką bajkę.

Bajka „Dom dla Głosu”

Każdy ma gardło i ty też je masz. GŁOS mieszka w szyi. Kiedy śpi np dźwięki bezdźwięczne [К], [С], [Ш], [Ф], [П], ściany jego małego domu nie drżą. Te dźwięki są tępe nie dlatego, że nic nie słyszą. To po prostu nie jest w ich brzmieniu głosy Ale w przypadku dźwięków dźwięcznych [G], [Z], [Sh], [V], [B] GŁOS budzi się i zaczyna pukać w ściany, powodując wibracje szyi. Chcesz sprawdzić?” Przyłóż tył jednej z dłoni dziecka do gardła. Powiedz na przykład jakiś bezdźwięczny dźwięk[T] . Bardzo częsty błąd, którego należy unikać. Powinieneś odtwarzać tylko izolowany dźwięk[T] , a nie nazwa litery[Te] lub [Ta] . Dodanie samogłoski spowoduje wibracje w gardle (przy wymawianiu samogłosek zawsze słychać głos) i zdezorientuje dziecko. Więc wydałeś dźwięk[T] : „Czujesz, kochanie, GŁOS śpi!” I teraz, -[D] : „GŁOS się obudził!” Zrób to samo z innymi sparowanymi spółgłoskami:[N] - [W], [W] - [W], [F] - [H]itp. Teraz dziecko musi położyć rękę na szyi i wymówić dźwięk[T] i poczuj brak wibracji. Aby pojawił się dźwięk[D] , musisz podłączyć głos. Mały próbuje do niego zadzwonić. Wreszcie było to możliwe. Teraz możesz rozpocząć konfigurowanie dźwięku[G] od sylaby „TAK”.

Ustawianie dźwięku X

1. Od dźwięku SH mechanicznie przesuwając szpatułkę (sondę) lub rączkę łyżeczki wzdłuż grzbietu języka w głąb jamy ustnej SH-SH-HH-X lub SA-SHCHA-HYA-HA

2. Od dźwięku K. Wymawiaj dźwięk K z aspiracją, tj. K nie jest ostre, wybuchowe, ale gładkie z otwarciem łuku i jego przejściem w szczelinę KXXXX.

3. Naśladując (jeśli nie ma dźwięku). Imitacja ogrzewania dłoni wraz z oddychaniem.

9. Dźwięki [X], [X"]

Dźwięki pozostały nieustawione[X], [X" ]? Spróbuj ich naśladować. Tobie i Twojemu dziecku nie będzie trudno wyobrazić sobie silne mrozy (wspomnienia styczniowego i lutowego chłodu są wciąż świeże!). Co dzieje się z Twoimi rękami na ulicy? Zgadza się, zamarzają. Ręce trzeba ogrzać. Przyłóż dłonie do ust i wdmuchnij na nie ciepłe powietrze. Usłyszysz dźwięk[X]. Dziecko robi to samo. Wszystko się udało? Ręce się rozgrzały i rozległ się dźwięk? Jeśli to drugie zawiedzie, chwyć łyżkę. Poruszasz językiem, a dziecko wymawia sylaby: SA-SA-SA…. Technologia produkcji dźwięku jest taka sama jak w przypadku[DO] . Tutaj również mogą istnieć opcje pośrednie: SY i HY. Ale w rezultacie nadal HA! Wzmocnij to, co osiągnąłeś, na sylabach (HA, HO, HU, HI, HE), słowach (ogon, chata, przebiegłość, cukier, poezja itp.)

Nie zaszkodzi nauczyć dziecko wybierania słów z dźwiękami.[X] : słoń - słońKha, mors - morsKha, dzik - dzikKha, struś - struśKha, bóbr - bóbrKha, jeż - jeżKha, papuga - papugiKha itp. (dziecko samo musi wybrać drugie słowo z pary, po prostu podajesz przykładową wskazówkę). To samo z parami słów: pływak - pływak. stróż - stróż, tchórz - tchórz, krawiec - krawiec itp.